优化儿科学课堂设计提高教学质量
提高儿科教学质量的技巧与方法
提高儿科教学质量的技巧与方法[摘要] 教学是学校工作的中心，在医学儿科教学过程中根据不同对象、采用不同的教学方法、调动学生学习的积极性，从而提高儿科的教学质量，培养合格的医学卫生人才。
[关键词] 医学教学儿科学教学质量教学方法1.首先解决部分学生的学习被动性1.1 确立人生目标，树立学习信心作为儿科教师要把动机的培养、激发、强化贯穿于教学过程的始终，要让学生明白学习儿科的重要性和学习的必要性。
1.2 激发学习兴趣，增强学习热情爱因斯坦说“兴趣是最好的老师”，可见，学生在课堂的学习兴趣是构成学习动力的最现实、最活跃的因素。
对于提高学习效率、发展智力、培养创新能力及提高教学质量起着巨大的作用。
教师在课堂教学环节的设计上应力求新颖，使学生在乐中学，在乐中练；要根据教材的内容，灵活地运用各种行之有效的教学方法，达到“以乐激趣，以趣激学”的目的，同时要与学生建立相互理解、相互信任的平等师生关系，在学生中树立良好的师德形象，使学生在和谐愉快的气氛中实现教与学的双重任务。
2.教师应用情商影响学生的智力活动2.1 教师富于表情的举动，有助于学生形成内在的视觉形象，有利于学生感知教学内容教师的一举一动、眼神手势在很大程度可以描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声，表露内在情感，增强其言语的感染作用，给学生留下鲜明的视觉形象，从而收到化静为动，化远为近的效果。
2.2 教师富于变化的情感语言，有助于学生对教学内容的记忆教师抑扬顿挫、生动风趣、缓急鲜明的语言是传授知识的“助跳板”，它能引起学生的注意，感染学生情绪，启迪学生思维，促进学生记忆，从而提高教学效果。
2.3 教师积极良好的情绪状态，有助于启发学生的思维教师经常保持愉快的心境，可使学生产生一种平等、愉快的情绪体验，学生反应的敏捷性、想象的活跃性、思维的创造性进一步提高。
容易接受新知识，开展联想、分析、综合、判断、推理等一系列逻辑思维活动，形成以情启智、以智激情、知情并举、和谐发展的态势。
对提高《儿科护理学》教学质量的探讨
对提高《儿科护理学》教学质量的探讨摘要：教学质量是教育的生命线，是社会发展的人才源泉。
根据儿科护理学的特点，通过更新教学观念，优化教学内容；讲好绪论，激发护生的学习兴趣；采用多种有效的教学方法和手段；强化实践能力培养，提高综合素质；改进和完善教学评价体系等几个方面的举措，提高教学质量。
关键词：儿科护理学；教学方法；教学质量中图分类号：g642.41 文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）21-0110-02儿科护理学是一门研究小儿的生长发育规律、儿童保健、疾病防治和护理，以促进儿童身心健康的护理学科[1]。
在儿科护理学教学内容多，教学课时有限的情况下，如何让护生掌握常见儿科护理知识和护理技能，从而提高教学质量，培养出符合当代社会要求的高素质护理人才，是一项值得不断深入研究和探讨的课题。
经过几年的教学实践与研究，下面把我在教学中的一些体会与大家共同探讨。
一、更新教学观念，优化教学内容儿科护理学是一门发展迅速和应用性较强的学科，随着社会的发展，儿科流行病种及新技术在不断发生着改变[2]，儿科疾病治疗方案、护理措施亦不断修订。
为了避免教学内容和临床脱节，需要每个儿科护理学的教师不断学习，定期深入临床，经常更新观念，改进教材的不足，不断补充临床所需的护理知识内容，使整体护理的理念融于护理教学中；另一方面，通过浏览国内外专业期刊、杂志、网站，将国内外儿科护理的最新相关研究成果和技术及时呈现给护生，保持教学内容的先进性。
儿科护理学涉及的内容非常广泛，除了生长发育、新生儿及新生儿疾病患儿的护理2个章节是其他护理学科所不涉及的外，还具有相同系统疾病的护理。
笔者认为，通过集体备课，对具有相关性的各门课程内容进行融合，可以减少重复，提高效率。
比如急性肾小球肾炎、肾病综合征、营养性缺铁性贫血，这些内容在内科护理学中也会讲到，那么我们就删减和内科护理学重复的内容，重点讲解体现儿科特征性的内容，从而节约课时，促进学科的发展。
加强儿科学教学改革 促进教学质量提高
加强儿科学教学改革促进教学质量提高本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！随着社会的进一步发展，中等卫生学校生源素质发生了很大变化，面向新世纪,培养融知识、能力、素质于一体的实用型卫生人才,必须重视和加强儿科学教学改革,提高教学质量。
为此,我们在儿科学教学实践中不断探索，贯彻以学生为本的教育思想，改革教学理念与方法，促进儿科学教学质量不断提髙。
1突出儿科学特色,充实儿科学教学内容教学是中等卫生学校的中心任务，教学方法和内容应该紧密联系培养对象专业发展的实际。
儿科学是医学的一部分,与医学基础理论有着密切的关系，是以专门研究儿童生长发育、卫生保健、疾病防治为主要任务的医学学科。
小儿从出生到长大成人，整个阶段都处于生长发育的过程，与成人有许多不同之处。
而不同年龄患儿之间也不尽相同，同一种疾病的诊断标准在不同年龄患儿甚至不同天数患儿之间都是不同的，危重患儿的液体疗法更是复杂多变，用药量与中毒量接近，这些都是成人无法相比的。
只有了解儿科学的特殊性，才能重视儿科学。
比如在第一章绪论的教学内容中,讲述了小儿不同于成人的特点，同时也对儿科学的发展进行介绍，为今后学好儿科学、发展儿科学打下一定的基础。
在讲述新生儿硬肿症、小儿腹泻病时，我们增加了中医辨证论治的内容，以充实教学内容，拓展中西医结合临床思维。
2认真备课,根据教材内容选择合适的教学方法要搞好教学，教师首先要做到刻苦钻研、认真备课，课堂教学的成败在很大程度上取决于教师是否认真备课，备课是一个艰苦的劳动过程，是教学相长的过程，是对教师平时知识积累的检查。
教师应牢记“博学者方可为师，德高者方可为范”的古训,不断拓宽自己的知识面。
教师不但要认真备课，写好教案，还应根据教材内容选择合适的教学方法。
在教学过程中，教学方法直接影响教学质量,选择的方法恰当，就会收到事半功倍的效果。
儿科教研室教学质量报告
儿科教研室教学质量报告一、前言儿科教研室教学质量报告旨在全面反映我国儿科教学现状，分析存在的问题，并提出改进措施和建议，以期提高儿科教学质量，培养出更多优秀的儿科医生。
本报告数据来源于教研室的教学工作统计、学生反馈、教师评价等多方面信息。
二、教学质量概述1. 教学资源教研室现有教授5名，副教授8名，讲师10名，均为儿科专业博士生。
设有临床技能实验室、模拟病房等实践教学设施，并与附属儿科医院建立了紧密的教学合作关系。
2. 课程设置教研室开设了《儿科学》、《儿童营养与健康》、《儿科临床技能》等10门核心课程，涵盖了儿科疾病的预防、诊断和治疗等方面。
三、教学质量分析1. 学生评价根据对学生进行的问卷调查，平均满意度为90.2%。
学生普遍认为授课内容丰富、实用，教师认真负责，但部分课程实践环节较少。
2. 同行评价通过同行评价，教研室的教学工作在课程内容、教学方法、师资队伍等方面得分较高，但在教学改革与创新方面仍有待提高。
3. 教学成果近三年，教研室培养的本科毕业生平均就业率为95%，研究生毕业生平均就业率为90%。
在各类竞赛和活动中，学生表现优秀，获得国家级奖项6项，省级奖项12项。
四、存在问题及改进措施1. 实践教学环节不足部分课程实践环节较少，学生临床操作能力有待提高。
改进措施：增加实践教学课时，加强实验室和临床实践教学，培养学生临床操作能力。
2. 教学改革与创新不够在教学改革与创新方面，仍有很大的提升空间。
改进措施：鼓励教师开展教学研究，引进先进教学方法和技术，提高教学改革与创新能力。
3. 师资队伍结构待优化教研室青年教师比例较高，高级职称教师相对不足。
改进措施：加强师资队伍建设，引进和培养高职称教师，优化教师结构。
五、总结儿科教研室教学质量报告反映了教研室在教学资源、课程设置等方面取得了一定的成果，但也存在实践教学环节不足、教学改革与创新不够、师资队伍结构待优化等问题。
针对这些问题，我们将采取相应措施，努力提高儿科教学质量，为培养更多优秀的儿科医生做出贡献。
儿科教学质量的提高
浅谈儿科教学质量的提高摘要：近年来，医院重医疗、轻教学，临床教师带教意识淡薄，加上社会因素的干扰，实习生提前介入考研、求职、择业，影响了临床教学质量。
对此，本人就如何进一步提高儿科教学质量，浅谈一下自己的拙见。
关键词：临床教学；质量；提高；儿科中图分类号： r72-4 文献标识码： a 文章编号： 1009-8631（2013）02-0072-01医学是一门不断地将医学知识的创新及创造性应用于各领域的医学服务学科。
面向新世纪，培养融知识、能力、素质为一体的高质量医学人才是高等医学教育的核心和目标。
以问题为基础的教学法作为医学教育的走向，终身学习作为合格医生的基本素质已经为教育界和广大的医务工作者所认同。
而临床教学是医学教育的重要组成部分，是培养医学生多角度规范综合能力的重要环节。
儿科作为临床学科之一，医学生在学习儿科学时普遍感到难学、难记。
因而影响了儿科临床教学质量的提高，故近年来我们对影响儿科教学质量的原因进行了认真分析，找出对策，加大对儿科学习的管理，增强儿科临床教学意识，提高了儿科教学质量。
1 影响儿科教学质量的若干因素1.1对儿科特殊性的了解未达成共识综合医院的儿科是一个小科室，许多人都觉得儿科只是成人的缩影，很简单，加上儿科又是社会效益大于经济效益，独生子女家长要求高，而患儿病情瞬息万变，解释工作稍做不到位，就会产生医疗纠纷，故从事儿科工作风险大，加上收入低于成人科室，实习生也常不重视儿科实习，同时儿科医生所面对的主体，绝大多数是不能表达或不能正确表达自己的不适或难以顺利进行体格检查的患儿，因而要求儿科医生应具有更扎实的临床基本功、敏锐的洞察力、高超的采集病史技巧与语言沟通技巧，这些在传统的儿科学教材中并未涉及。
其实，小儿从生命开始直到长大成人，整个阶段都处于不断生长发育的过程，与成人有许多不同之处，而不同年龄患儿之间也是不尽相同，往往同一种疾病的诊断标准在患儿不同年龄，甚至不同天数都是不相同的，危重患儿的液体疗法更是复杂多变，每天一个样，天天不一样，用药量与中毒量的接近等，这些都是成人科室无法相比的。
通过改革教学法提高儿科学教学质量
性 ，引导 学生通 过讨论 得 出正 确结 论 ，并在讨 论结 束
时对病 案 内容 加 以分 析 总 结 ， 以加 深 学 生 记 忆 。 此 外 ，教 师也 可 适 当安 排 一 些 书 面课 堂 测 试 及 课 后 作 业 ，布 置学 生复 习与辅 导 ，再 次强 化学 习效 果 。
法 都是其 他 方法 的补 充 ，对不 同的教学 对象 和不 同 的 教 学 内容应 该采用 不 同 的方法 ，同时还 要根 据不 同学 校 的实 际条件 采用 适 合 自己的教 学方法 Ｊ 。
的 书越来 越厚 ，教学 双方 的负担 越来 越重 ，教学 效果 很难保 证 。这种 填鸭 式 的传统 教 学 已越来越 无法适 应 现代 儿科 学 教 育 的要 求 。而 Ｐ Ｌ教 学 法 的最 大 优 点 Ｂ 在于先 从 问题 着 手 ，学生 自学 讨论 为 主 ，教 师指导 为 辅 。一方 面 ，教 师 的 角 色 由传 统 教 学 模 式 中 的 管 理
几年来 ，我们 参考 了国内外 多种教 学方法 ，根 据 自身 特点 ，在 儿科 学教 学 中进 行 了一系列 的调 整 与改
２ Ｐ Ｌ 教 学 法 Ｂ
Ｐ Ｌ 教 学 法 （ ｒ ｌ —ｂ ｓｄｌ ｒｉｇ 是 以 问 题 Ｂ Ｐｏ ｅ ｂｍ ａｅ ｅｎ ｎ ） ａ
为基 础的 教学方 法 ，也就 是通 过 教师选 择关 键 问题 来 启 发 学生 动脑 、动手 去思 考 和处理 问题 。教 师的作 用 主要是 给学 生提 出 问题 或 引导 学生 发现 问题 ，获得解 决 问题 的思路 和 方法 。传 统讲 授式 教学 法常 拘泥于知 识 的灌输 ，课 堂上 教师 的 “ 满堂 灌 ” 和学 生 的 “ 满堂
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第 ２ 卷 第 ２期 ７
提高儿科学教学质量方法浅析
提高儿科学教学质量方法浅析刘菲(南阳医学高等专科学校,河南南阳473000)医学教育的主要特点是基础医学理论和临床实践紧密结合,医学生必须通过临床实践学习诊断与治疗知识,训练临床思维,掌握临床技能[1]。
随着临床教育的改革,儿科学教学时数缩短,兼之医学活动的法制化,而实践的对象又是儿童,使得儿科见习中的实践机会越来越少等因素,严重影响了儿科的教学质量。
同时,随着医疗市场的改革,对人口素质的要求越来越高,健康成为人民的第一需要,儿童是祖国的未来,优生优育是计划生育的重要内容。
因此,提高对儿科专业学生的教学质量已成为高等教育改革的首要和核心问题之一,本文主要结合我们的教学实践,阐释如何从教师的视角出发,构建一种“以人为本”的儿科教学新模式,以提高儿科教学质量。
1激发学生对儿科的兴趣,发挥学生学习的主动性根据我们的教学经验,学生轻视儿科的现象非常普遍,尤其是男同学,总认为自己将来不会从事儿科专业。
其原因:一则由于儿科在临床医疗中收入低、风险大;二则儿科的内容相对琐碎,尤其是儿科基础部分,如婴儿喂养等,以至许多学生有畏难情绪。
怎样才能使学生的学习由被动灌输转为主动学习,从而对儿科学的学习产生兴趣呢?1.1开展丰富多彩的第二课堂,拓展学生的视野,提高学生的学习兴趣。
本课程根据大学生的年龄特征及知识水平,开展丰富多彩的第二课堂,每个学年进行5~6次,采取的形式有读书报告会、知识讲座、撰写综述、演讲比赛、知识抢答赛、师生联谊会等活动,大大提高了同学们的学习兴趣,使同学们在轻松的环境中获取儿科知识,获得了良好的学习效果。
也增强了同学们汲取知识的能力,开阔了视野,增进了师生感情和沟通,在同学的反馈调查中,95%以上同学表示欢迎。
1.2走出校门,开展社区医学教育。
本课程历来重视大学生社会实践活动,如儿童保健和生长发育是社区医学在儿科学方面的体现,本课程老师应该带每期同学去幼儿园学习,并引导大学生完成科研论文,召开论文报告会,并评选优秀论文,以激发医学生学习的主动性。
改革儿科教学方法,提高儿科教学质量
各领域 的医学 服务学 科 ， 在新 的形势 下 ， 传统 的教学 方式 已不能 适应
当代社 会发展 的需求 ， 须实施 教学 改革 ， 高 了儿科教 学质量 。 必 提 现 将我们 儿科教研 室改进 大课讲 授 、 临床 见习 、 产实 习教学 方法分 析 生
如下：
１４ 在 教学 活动 中教师 富于变 化的情 感语 言 ，有助 于学生对 教学 内 ．
改革 儿科教 学方 法 ，提高 儿科教 学质 量
何 雯 张 瑛 梁 琨 徐 静
中 图分类号 ：Ｒ ９ １２
文 献标识 码 ：Ａ
文章 编号 ：１ ７ － １４ （０ ９ ６ ０ ５ － ２ ６ １ ８ ９ ２ ０ ）０ － １ ７ ０
走” 。语 言 发 育 则 记 为 “ 哭 三 笑 四 认 母 ， 五 抓 八 语 周 认 人 ” 一 。 营养 不 良皮 下脂肪 消失 的顺序 为 “ 腹后躯 臀 四肢 ， 前 最后 面部 ， 要脱 衣” 等简 单的记 忆方法 。 结上 ， 总 把儿 科常 见的一 些公 式排在 一起 ， 这 样便于 记忆 ， 又不 易混淆 ， 例如小 儿体 质量 的计算 公式 、 身高的计 算 公式 、 骨龄 的计 算公 式、 体表 面积 的计算 公式 、 血压 的计 算公 式等 ， 还 有 一些疾病 的临床表 现与发病机 制的关系也可用表格 或箭 头指示的形 式来表 示 ， 这样 既简 单又 明确 化 。 １ ３ 注 意课 后 多看 、多 练 ． 是在 教师 讲 解 的基 础 上 ， 留有 课后 思 考题 、练 习题 ，建议 看 的参 考 书 ， 网的网址等 ， 上 采用 多种 形式 强化 基 本知识和 基本 技能训 练 ， 而 达 到 教 学 目的 。
中 国 医药 指 南 ２ ０ ０ ９年 ３月 第 ７卷 第 ６期 Ｇｕｄ ｆ ｈｎ ｉｅｏ Ｃ ｉａＭｅ ｉｉｅ Ｍａｃ ０ ９ Ｖ １ ， ． ｄｃｎ ， ｒｈ２ ０ ， ｏ． Ｎｏ６ ７
浅谈儿科教学质量的提高
响 了儿科 临 床教 学质 量 的提 高 ， 故 近年 来 我们 对影 响儿 科 教学 质量 的原 因进行 了认 真 分析 ， 找 出对 策 ， 加 大对 儿科 学 习 的管理 ， 增 强 儿 科 临床教 学 意识 ， 提 高 了儿科 教学 质量 。 １影 Ｒ Ｉ ￣ Ｊ Ｌ 科 教学 质量 的若干 因素
作 为医学 教育 的 走 向 ， 终 身学 习作 为合 格 医生 的基本 素 质 已经 为教 育界 和广 大 的医务 工作者 所认 同。而临床 教学 是 医学教育 的重 要组
成部 分 ， 是培 养 医学 生多 角度 规范 综合 能力 的重 要环 节。儿 科作 为 临床 学科 之一 ， 医学 生在 学 习儿 科 学时普 遍感以顺利进行体格检查的患儿，因而
要 求儿科 医生应 具有更 扎实 的 临床基 本功 、 敏锐 的洞察 力 、 高超 的采 集 病史技 巧与语 言沟通 技巧 ， 这些 在传统 的儿科学 教材 中并未 涉及 其实， ． ＇ ｂ Ｊ Ｌ 从 生命 开始直 到长 大成 人 ， 整 个 阶段都 处于不 断生 长 发 育 的过 程 ， 与 成人 有 许 多不 同之 处 ， 而不 同年 龄患 儿 之 间也 是 不 尽相同， 往往 同一种 疾 病 的诊 断 标 准在 患 儿不 同年 龄 ， 甚 至不 同天 数 都 是不 相 同的 ， 危重 患儿 的液 体疗 法更 是 复杂 多变 ， 每 天一 个样 ， 天天 不一 样 ， 用 药量 与 中毒量 的接 近等 ， 这 些 都 是 成人 科 室无 法 相 比的 。 只有 了解 儿科 的特 殊性 ， 才会 重视 儿科 。 带 教老 师应 注意强 调 儿科 学 习的重 要性 和必 要性 ， 调 动 医学生 对 儿科 学 习的积 极 性 和兴 趣。 唤起 求 知之 乐 １ ． ２医院对 儿科 临床 教 学重视 不 够 医院领 导 、医护人 员对 儿科 ｌ ｝ 缶 床 教学工 作认 识和 重视不 足是 影 响教学 质量 的关键 之一 。 近 年来 ， 医院为在 激烈 的竞 争 中求 得生 存与 发展 ， 自然 而 然地 出现 重 医疗 、 轻教 学 的做法 ； 在 人才 引进 方 面也 注 重经济 效益好 的或手 术科 室 ， 日常工 作 中医院 领 导往 往忙 于 医疗 卫 生开发 和重 点学科 的建设 ，未 能把 ｌ ｝ 缶 床教 学工作 纳入 医 院 中心 工作 的位置 ； 在设 备引进 方面 ， 要收 回成本 ， 医院对 儿科倾 斜不 够 ． 造 成儿 科设 备 陈 旧 ， 年轻 医生 和 学生 学不 到新 东西 、 新 知识 ， 故 大多 学 生对 儿科 实习不 感兴趣 。从而 影响 了儿科 临床教学 计划 的顺利完 成 。 １ ． ３ 儿 科教 师带教 意识 淡薄
灵活运用教学法提高儿科护理学课堂教学效果
灵活运用教学法提高儿科护理学课堂教学效果摘要】儿科护理学作为一门理论性与实践性很强的学科，其课堂教学的内容琐碎，涉及范围广，与临床联系密切，内容不易掌握。
因此，探索新的教学方法并提高儿科护理学课堂教学效果，一直是临床课教师不懈的追求。
工作中我学习借鉴以问题为基础的教学法（PBL）、充分利用现代化教学手段并合理应用教师情商，取得了较好的课堂教学效果。
【关键词】 PBL教学法儿科护理教师情商多媒体作为临床护理学中重要的学科之一，儿科护理学同样是一门理论性、实践性和应用性都很强的学科。
然而，我们面临的现状是儿科护理学教学内容十分琐碎，涉及的范围除医学外还有心理学、教育学、社会学等方面的内容，与临床联系密切，内容不易掌握。
若按照教材编排的顺序进行教学，课堂教学气氛枯燥乏味，学生单纯死记硬背，很难培养临床护理工作者所应具备的思维方式，也不易于提高自学能力和自己解决问题的能力。
为提高儿科护理学课堂教学质量，我进行了以下探索一应用教师的情商提高课堂教学效果首先，教师应该动之以情，利用无声语言提高课堂教学效果。
教师的一举一动、眼神手势在很大程度上都可以描摹事物的复杂状态，传递潜在的心声，增强其言语的感染力，给学生留下鲜明的视觉形象，从而收到化静为动，化远为近，“此处无声胜有声”的效果。
美国一位心理学家曾指出：信息总量效果=7%（文字）+38%（音调）+55%（表情），由此可得，无声语言，尤其是教师的情感表达对学生获得的信息量起到非常重要的作用。
因此，教师在课堂上要情感充沛，精神饱满，要善于运用眼神、姿态、面部表情来表达自己的思想。
例如，课堂上教师向某位说话的同学投去批评的眼神，他便会马上停止讲话；同样，当同学对问题做出正确回答时，教师如果不仅用语言表扬，并且向其投去赞扬的目光，学生便会备受鼓舞，更加自信，更重要的是对本门课程产生更大的兴趣，这种作用是任何其他形式所不能替代的。
其次，教师丰富而富于变化的情感语言，同样有助于学生对教学内容的记忆。
完善儿科教学方法优化儿科教学质量
医学教育5自从事儿科教学17年来，常常通过与老教师深入探讨，师生互动加以平日探究积累下，不断摸索出一套有科学依据而完善的教学框架，以此来和读者分享。
分为以下三方面陈述。
1课前广泛涉猎儿科知识备课是十分必要的，而且在一定程度上决定教学质量，直接影响教师授课进度和学生课堂效率。
因此，备课作为整个教学过程中的基础环节还是要做足“功课”的。
这里不得不提FBL 教学模式。
FBL 教学模式的最初提出者是美国神经病学教授Barrow ，目前已成为了全球比较流行的一种教学模式。
FBL 教学模式的全称即“problem-based-learning ”，这种教学模式以学生为中心，以问题为基础，并且强调的是如何学习的方法及解决问题的能力[1]。
在授课前，教师预先根据教学大纲要求，有针对性提出一系列“问题”，把这些问题根据教学内容在课前、课中、课后交给学生，然后引导同学们开动脑筋，逐一解决问题。
如：“胎儿血液循环和出生后血液循环有什么不同？”、“出生之后血液循环途径是怎么变化的”？因此，备课时重要的一方面就是给学生抛出一个值得思考并且饶有兴趣的问题。
留足思考时间的同时充分鼓励学生寻找相关答案。
比如借助校园图书馆书籍、网上相关参考书目和文章等，在查阅和检索问题时，将理解透彻的问题得到消化进而转化为自己的知识，对于半知半解的问题留在课堂以解决。
唯此可以大大调动学生积极性，激发学生求知欲，满足他们的成就感，同时培养学生分析问题、解决问题的能力，颇有事半功倍之效。
2课中灵活使用教学方法多年教学经验，让我在课堂上有了与时代相顺应，与学生相契合的教学方法。
对内容抽象理论性较强的知识宜采用“讲解接受式”；教学目标较易达到的内容应选用“自学辅导式”；常见疾病的诊断、处理可采用“讨论交流式”；单元教学结束后为检测教学目标的达成情况灵活安排“评价浏试课”是必要的[2]。
现代科技腾飞，为儿科教学的改革提供可能完善儿科教学方法优化儿科教学质量王 莉晋中市省榆次区卫生学校 山西省晋中市 030600【摘 要】儿科作为现代医学的一大分支，培养高质量、高水平、高素质儿科医务人员是儿科教师义不容辞的责任，也是儿科教学的出发点和落脚点。
儿科教学创新设计方案范文
一、背景随着社会的发展和科技的进步，我国医疗卫生事业取得了长足的进步，儿科作为医学领域的重要组成部分，在保障儿童健康方面发挥着至关重要的作用。
然而，当前儿科教学仍存在一些问题，如教学方法单一、教学内容陈旧、实践机会不足等，导致儿科人才培养质量不高。
为解决这些问题，提高儿科教学水平，本文提出以下创新设计方案。
二、目标1. 提高儿科教学质量，培养具备扎实理论基础和实践能力的儿科人才。
2. 激发学生学习兴趣，提高学生的综合素质。
3. 加强师资队伍建设，提高教师的教学水平和科研能力。
4. 推动儿科教学改革，促进医学教育创新发展。
三、创新设计方案1. 教学内容创新（1）优化课程体系：根据儿科发展需求和人才培养目标，调整课程设置，增加临床技能、心理沟通、健康教育等课程，提高学生的综合素质。
（2）更新教材内容：采用最新儿科诊疗技术和研究成果，及时更新教材内容，确保学生掌握最新的医学知识。
（3）开展跨学科教学：结合儿科与其他学科的知识，开展跨学科教学，拓宽学生的知识面。
2. 教学方法创新（1）案例教学：以临床案例为载体，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的临床思维能力和实践能力。
（2）翻转课堂：将课堂上的理论知识学习与课后的实践操作相结合，提高学生的自主学习能力。
（3）情景模拟教学：模拟临床场景，让学生在模拟环境中进行操作，提高学生的临床技能。
（4）线上线下混合式教学：结合线上教学资源和线下课堂教学，实现教学资源的优化配置。
3. 实践教学创新（1）临床实习基地建设：加强与医院合作，建立优质儿科实习基地，为学生提供丰富的临床实践机会。
（2）实践教学课程改革：将实践教学融入课程体系，提高实践教学比例，确保学生掌握临床技能。
（3）开展临床技能竞赛：举办儿科临床技能竞赛，激发学生学习热情，提高学生的临床技能水平。
4. 师资队伍建设（1）引进高层次人才：引进国内外知名儿科专家，提高教师队伍的整体水平。
（2）加强师资培训：定期组织教师参加学术交流、培训，提高教师的教学水平和科研能力。
儿科教学创新设计方案模板
一、项目背景随着我国医疗技术的不断发展，儿科医学在临床实践中发挥着越来越重要的作用。
为了提高儿科教学质量，培养更多优秀的儿科医生，本方案旨在通过创新教学方法，提高儿科教学效果。
二、设计目标1. 提高儿科教学效果，使学生掌握扎实的儿科理论知识。
2. 培养学生的临床实践能力，提高学生的临床诊疗水平。
3. 激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
4. 提升教师的综合素质，促进教师教学能力的提升。
三、设计方案（一）课程设置与教学内容1. 课程设置（1）理论课程：包括儿科基础理论、儿科学、儿科学实验、儿科学临床等。
（2）实践课程：包括儿科临床实习、儿科临床见习、儿科技能培训等。
2. 教学内容（1）理论教学：重点讲解儿科疾病的发生、发展、诊断、治疗和预防等方面的知识。
（2）实践教学：通过临床实习、见习，使学生熟悉儿科常见病、多发病的诊断和治疗。
（二）教学方法与手段1. 案例教学法（1）案例选择：选择具有代表性的儿科病例，涵盖各类儿科疾病。
（2）案例讨论：教师引导学生分析病例，提出问题，激发学生的学习兴趣。
（3）案例分析：学生分组讨论，总结病例特点，提出诊断和治疗建议。
2. 模拟教学法（1）模拟场景：模拟真实的儿科临床场景，如急诊、病房等。
（2）角色扮演：学生扮演医生、护士等角色，进行诊疗过程。
（3）情景反馈：教师对学生的诊疗过程进行点评，指出不足，引导学生改进。
3. 多媒体教学法（1）制作多媒体课件：将儿科疾病的发生、发展、诊断、治疗等内容以图片、视频等形式展示。
（2）课堂演示：利用多媒体设备进行课堂演示，提高教学效果。
4. 网络教学平台（1）建立儿科教学网站：为学生提供丰富的教学资源，如课件、病例、习题等。
（2）在线交流：学生可通过论坛、QQ群等途径与教师、同学进行交流。
（三）考核方式与评价1. 考核方式（1）理论考核：采用闭卷考试、开卷考试等形式，考察学生的理论知识掌握情况。
（2）实践考核：通过临床实习、见习等实践环节，考察学生的临床诊疗能力。
基于学生需求的儿科教学优化计划与实践
基于学生需求的儿科教学优化计划与实践2023年，随着社会的发展和人民生活水平的提高，人们对于教育的要求也越来越高。
而作为未来的希望，儿童的教育尤为重要。
在儿科教学中，为了更好地适应学生的需求，制定基于学生需求的儿科教学优化计划和实践已成为必然趋势。
首先要了解的是，学生需求并不是一成不变的，随着时间的推移，学生的需求也会发生变化。
因此，在制定儿科教学优化计划时，教育工作者需要充分了解学生的个性差异以及他们的学习方式和需求。
这样才能制定出真正适合学生的教学计划。
其次，儿童教育中要注意的是，教育不能只注重知识的传授，更应该注重实际能力的培养。
在教学中，要给学生充足的时间去探索和发现，去发挥自己的想象力和创造力。
只有这样才能真正培养学生的实际动手能力和创新能力。
同时，在教学过程中，老师应该尽可能地利用各种教学资源，让学生多角度、多层次地了解知识。
最后，关于儿科教学的实践，关键在于老师的素质。
只有拥有高素质的教师才能承担起教育的重任。
在实际教学中，老师应该注重个性化教育，了解每个学生的个性差异，从而更好地适应学生的需求。
同时，老师也应该借鉴先进的教育理念和方法，不断地提高自己的教育水平。
总之，基于学生需求的儿科教学优化计划与实践将为未来的儿童教育提供更好的发展空间和更先进的教育理念和方法。
希望未来的教育工作者能够借鉴并不断完善这些计划和方法，让每一个学生都能够得到更好的教育，成为社会的栋梁之才。
医学儿科的教学设计
儿科医学的特殊性
02
儿科医学涉及儿童的生长发育、疾病防治、心理行。
儿科医生的角色与责任
03
儿科医生是儿童健康成长的守护者，需要具备全面的医学知识
、临床技能和人文素养，为儿童提供全方位的医疗服务。
02
儿科医学基础知识
儿科医学概述
儿科医学的定义和范围
阐述儿科医学作为医学的一个分支，专门研究儿童生长发育、疾 病预防和治疗的学科特点。
03
强化临床技能培养
通过模拟训练、临床实习等方式，加强了学生的临床技能培养，使学生
能够更好地适应临床工作环境。
未来发展趋势预测及建议
智能化教学辅助
随着人工智能技术的发展，未来医学教育将更加 智能化。建议利用AI技术辅助教学，如智能病例 分析、虚拟病人模拟等，提高教学效果和效率。
关注全球健康问题
随着全球化进程的加速，全球健康问题日益突出 。建议医学儿科教学设计关注全球健康问题，如 儿童营养不良、传染病防控等，培养学生的国际 视野和全球健康意识。
01
02
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临床实习
安排学生在儿科临床环境 中进行实习，接触真实病 例，培养临床思维和操作 技能。
技能训练
针对儿科常用诊疗技术， 进行规范化、标准化的技 能训练，确保学生掌握必 要的临床技能。
实践项目
鼓励学生参与儿科实践项 目，如健康宣教、疾病预 防等，提升实践能力和社 会责任感。
教学评估与反馈
考试评估
通过笔试、口试等方式，定期评 估学生的理论知识掌握情况。
临床评价
对学生的临床实习表现进行评价 ，包括病史采集、体格检查、病
例分析等方面。
反馈机制
建立有效的教学反馈机制，及时 了解学生的学习需求和问题，调 整教学方法和策略。同时，鼓励 学生之间互相评价和学习交流，
浅谈如何提高《儿科学》教学质量
浅谈如何提高《儿科学》教学质量摘要】导入新课要有趣味性，激发学生学习好奇心和兴趣，进行充满情趣的导课，能有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂教学气氛的节奏；传统的以传授具体知识为目的、灌输式教育已经不能满足时代对医学人才的要求，而必须把对学生创新精神的培养和自我发展能力的培养作为教学的重点来抓。
教学方法有许多种，对不同的教学对象和不同的教学内容应该采用不同的方法，同时还要根据不同学校的实际条件采用适合自己的教学方法。
【关键词】儿科学导入新课教学过程《儿科学》是卫生部组织编写供全国中等卫生学校使用的教材，该教材以培养中级实用型卫技人才为目标，以新的教学大纲为依据，体现“思想性、科学性、先进性、启发性、实用性”，强调“基本理论知识、基本实践技能、基本态度方法”。
但是学生普遍反映该课程难学、难记，因此学习积极性不高。
但是，随着社会、经济的发展，独生子女的增多，社会对儿科医务工作者提出了更高的要求。
如何调动学生的学习积极性，使“要学生学”变成“学生要学”，己成为教学中需要深入探讨和研究的问题。
从事中等卫生职业教育6年来，笔者主要从以下几个方面入手以提高教学质量。
一、导入新课导入新课要有趣味性，激发学生学习好奇心和兴趣，进行充满情趣的导课，能有效地激发学生学习兴趣，调剂课堂教学气氛的节奏。
例如，在讲授《营养性缺铁性贫血》时，通过食欲较好和较差的两组儿童图片，引出本次课的总体线索—“吃”？“不吃”？及“怎么吃”？才能满足儿童生长发育的需要。
这样以来学生的兴趣被充分调动起来，带着极大的学习热情去学习有关贫血的知识，并且脑海里会留下深刻的记忆。
古语说的好，“学启于思，思源于疑”，疑是学习的开始，也是学生自主探索的开端。
教师在教学中有目的、有方向地进行引导，有意创设问题情境，是打开学生心扉，促使他们开动脑筋的一把“金钥匙”。
当然，导入新课关键在抓住教学中心和所提问题的疑难程度要适当。
过难，则使学生感到疲劳、高不可攀；过易，则失去激发学生学习兴趣的作用。
提高儿科教学质量的思考
提高儿科教学质量的思考目前，儿科教学质量存在不少问题，如何提高儿科教学质量至关重要。
以下是提高儿科教学质量的思考：一、灵活运用多种教学手段1、注重语言的学习游戏：通过游戏，促进学生语言学习，丰富学生的语言技能和智能；2、开展多样化的实践实训：将实践教学技能融入课堂，进行领域教学融合，培养学生的实践能力；3、注重让学生运用计算机：利用计算机和网络资源，可以在较短时间内和较少的精力下完成教学任务；4、运用教学研究及教学调查：利用问卷调查以及教师教育研究，可以及时正确的反馈学生的学习情况，从而确定教学的有效性；二、教学管理要注重创新1、进行充分的教学计划：根据课程目标和学习任务，完成课程教案，清晰明确教学内容、活动流程，提供重要的实践性训练；2、利用现代技术辅助教学：发挥技术的优势，引入多媒体教学、浏览器应用等，以降低学习难度和压力；3、激发学生参与性：提高学生学习的积极性，安排学生之间的对话和互动，创造良好的学习氛围；4、及时纠正学生的错误：教师及时纠正学生在学习中出现的行为和错误，促进学生有目标、有计划、有习惯性地学习；三、注重互动沟通1、加强师生互动：根据学生的学习特点，多应用问答、讨论、讲演等互动方式激发学生的学习热情；2、训练运用的技巧：辅助学生学习的有效方式，支持学生在课内外的学习，关注学生的情感教育，加强阅读与动手实践；3、分析学习过程：及时跟踪学生学习情况，留心碰到不懂的地方，与学生进行沟通，及时调整学习重点和策略；4、有效员工培训：及时正确告知教师教学重点，掌握有效授课技巧，定期开展教师培训和继续教育，以提高教师的教学水平。
以上是提高儿科教学质量的思考，教师的持续努力和学生的积极思考，可以改善儿科教学的质量，促进儿童健康快乐成长。
提高儿科护理学课堂教学效果的探讨
提高儿科护理学课堂教学效果的探讨随着医学模式和护理模式的改变，对护理人员的要求越来越高。
因此作为儿科护理教师必须进一步优化教学，以适应社会的需要。
首先是对教学目标的优化，其次是对教学方法的优化，包括课堂教学方法优化和临床实习带教方法优化，这样才能培养出高素质的护理人才。
通过十几年的儿科护理教学经验的积累，总结归纳了如下的教学方法，现介绍给大家和大家共同来探讨。
在儿科护理学实行目标教学过程中,贯彻新大纲要求,把培养实用型人才作为首要任务，把握好课堂教学关，认真设计课时目标，在教学过程中以学生为主体、教师为导向，及时进行反馈矫正引导达标，使目标教学的各种教学方式在儿科护理学教学过程充分运用，达到教学目的。
1 定期深入临床，收集资料作为一名临床教师，必须有丰富的临床实践经验，才能把课程讲明、讲透。
为此我们经常到教学医院实践，不仅要进行护理实践，还要进行医疗实践，一方面，通过临床实践教师可以熟悉护理操作规程及护理术语等，熟悉临床护理新技术，有利于教学，另一方面通过临床实践，教师可以收集一些典型临床病例，为课堂教学积累丰富的、生动的临床资料。
2 认真备课总结并写好教案是提高儿科护理学课堂教学效果的前提。
给予学生一碗水，教师必须准备一桶水。
为了搞好教学，我们做到的是刻苦钻研，认真备课。
首先，要背教材，通过备课，教师可以熟悉大纲要求，把握教材知识体系，努力把教材的精神内化为教师的教学思路。
而且，对于年轻教师来说，集体备课非常重要。
通过集体备课，年轻教师会更容易、更好地把握住某节课的教学重点、难点。
其次，备课不仅要备教材内容还要备学生。
教师只有明确所教学生知识水平，才能更好地根据个人的教学能力及所教学生自身特点设计出一套相适宜的互动方案，有效地激发学生学习兴趣，达到师生互动，提高课堂教学效果的目的。
再次，写好教案也是上好一堂课的关键。
教师只有详细、认真地设计书写了教案，才能克服上课时的主观随意性，不至于跑题，而且还可以提前演练即将上课的有关内容，为提高课堂教学效果打好基础。
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优化儿科学课堂设计提高教学质量%李!强!潘红飞!凌赛泳!右江民族医学院儿科学教研室"广西百色!""####!!!关键词"!课堂设计$儿科学$质量教学!!文章编号#$##"%$"&"!’##(##)%#)))%#’!!!!!!中图分类号#*()’-)’$!!!!!!文献标识码#D!!儿科学是一门研究小儿生长发育规律"提高小儿身心健康水平和疾病防治质量的临床医学的重要学科"它的服务对象是体格%智能和心理均处于不断生长发育及成熟过程中的小儿&随着临床医学教育的改革与发展"儿科临床医学教育面临一些新的问题"面对新的形势应当采取什么样的方式和途径来培养高质量的儿科医学人才"是儿科医学教育界十分关注的问题&为提高儿科学的教学质量"适应社会对儿科医师的需求"我们以优化课堂设计为突破口"在教学改革中进行一些探索&课前准备!!$-钻研教材"充分备课!以教学大纲为依据"反复钻研教材"切实掌握全部内容"在吃透教材基础上查阅与教学内容相关的中外参考资料"加深理解%分析%提炼和归纳成条理清晰%逻辑严密的材料"以求完美地达到教学大纲的要求&’-充分了解教学对象选择适宜教学方法!目前课堂教学方法主要有讲授法教学%启发式教学%问题为先导式教学等等"教师应正确认识各种教学方法的优越性和局限性"只有充分了解教学对象"全面掌握学生实际知识水平%接受能力"甚至兴趣和爱好"才能便于因材施教"有的放矢地组织教学内容"方能收到事半功倍的成效&"-编写讲稿与设计教案!讲稿是课堂教学的讲授提纲"编写讲稿时根据个人备课获得的信息"遵循少而精的原则进行"要突出教学内容的深度%广度以及重点"注意理论联系实际&编写讲稿的过程也是教师进一步理解%消化和融会贯通的过程&教案是教学实施方案"应当充分体现教学目的%教学内容%教学方法%课时分配%板书设计%教具运用%演示安排%课堂质疑%课堂练习与课外作业等&课堂设计!!$-提炼授课导言!导言是指教师在传授新知识之前根据课时目标设计的简明%精确%严密"有针对性%启发性%趣味性%概括性的教学语言’$(&它不但具有突出重点%承上启下%启发思维的作用"而且具有引起学生学习兴趣%诱发学习动机%集中注意力的作用"在课堂教学中"运用导言在新课一开始就能)一石激起千层浪*"把学生的心抓住"激发学生的求知欲"把学生带到教师的思路上来"使学生明确要求"集中精力"积极思考"主动投入到课堂学习中去"从而达到渲染良好的课堂气氛"提高课堂教学效果的目的&例如在讲授支气管哮喘这一节时"教师先说+同学们都非常喜欢邓丽君%柯受良%乔伊娜等文体明星"而这些明星们却在他们事业的巅峰时不幸被哮喘夺去了生命&使学生立刻就想知道哮喘是什么样疾病？如何治疗与预防？通过导言达到引出教学目的与要求&’-运用启发式教学"避免填鸭式%灌输式教学!传统的填鸭式%灌输式教学方法使学生只是被动的接纳"参与性不强"容易使学生懒于思考%产生惰性"不利于发挥学生在学习中的主体作用"因此教师在课堂中要避免满堂灌"应善于引导学生去积极思考"激发学生的学习兴趣&为了活跃课堂气氛和学生思维"课堂上应根据教学目的和要求"适当采用启发提问法"围绕教材的重点和难点内容提一些关键性问题"让学生充分思考%讨论后再进行讲授"启发学生开动脑筋"主动参与教学过程"提高教学效果&如在讲先天性心脏病时"我们先提出几个问题+&房间隔缺损与室间隔缺损心脏杂音产生的机制是否相同？’为什么室间隔缺损后期心脏杂音会减弱或消失？(为什么动脉导管未闭会出现差异性紫绀？然后由学生思考并回答问题"教师根据学生的回答进行补充讲授&通过引导学生在教学过程中积极思考%主动发现问题%解决问题"从而培养学生解决实际问题的能力和创造能力&"-引入临床病例"加深学生理解!课堂教学中如单纯讲授理论"不仅内容枯燥"学生也难于记忆"因此可选择临床病例进行教学"加深印象"在讲小儿血像的特点时"我们通过投影让学生看一张"月龄婴儿的血常规报告单"先让学生回答是否正常"再结合报告单讲解不同月!年#龄小儿红细胞%血红蛋白%白细胞及其分类的两个交叉"达到对本节内容全面系统的了解"使知识活学活用"课后学生反映效果好&课堂教学中引入的临床病例要典型"无典型病例时"教师也可根据教学内容和应用意图对非典型病例进行适当加工"使其既真实%生动又层次清晰%重点突出"与讲授的知识接轨"为课堂教学服务’’(&)-比较与鉴别!比较与鉴别是认识两个或多个事物之间的异同点的思维方法"有比较才有鉴别"通过比较异同"从而掌握事物的特征&这在儿科课堂教学中也是有益的"如急性肾小球肾炎与肾病综合征"向学生指出这两种疾病的水肿!!%基金项目#右江民族医学院教改工程重点项目"广西新世纪高等教育教改工程十一五立项项目&!!作者简介#李!强!$+(’%#"男"广西桂林市人"副主任医师"副教授"医学学士&,))),‘P2]480T J6@4983N P25083’##("C P3-")S P-)!!为什么在临床上表现不同!启发学生从发病机制上去解释水肿不同的原因"以及对指导治疗的帮助!从而起到触类旁通"理论联系临床的作用"激发学生探索的情趣和强烈的求知欲望!!-多媒体的应用!传统教学手段主要是粉笔g黑板#书本g纸笔"但随着科技的不断进步"幻灯机#录像机#电影#电视及计算机等多媒体手段被应用于教学中"通过这些教学手段的应用"可以将精细的结构宏观化"静态的过程动态化"抽象的概念直观化"复杂的问题简单化"整体的功能局部化!其优点在于可向学生提供感性材料"从而使学生对教学内容一目了然"不但有利于学生正确理解和掌握抽象的基础理论"而且也有助于吸引学生的注意力和发挥学生的思维想象力"激发学生的学习兴趣!教师在课堂教学中要合理使用多媒体教学"最大限度发挥其在教学过程中的作用"如在先天性心脏病教学中"若仅口述杂音的性质像吹风样的#机器隆隆样的"学生很难想象"若将杂音的性质通过计算机放出"让学生身临其境"一听就能记住!联合国科教文组织的一项研究结果表明$用口述传递信息"人们记住3!H%通过视觉传递信息"可以记住’!H%通过听觉又通过视觉传递信息"可以记住(!H!因此教师在教学中必须善于利用各种现代化手段去调动学生的多种感官参加学习"提高教学效果及教学质量!(-归纳小结!每次授课结束后应进行归纳小结"要简明扼要#突出重点!有结论也可提出问题"启发思考#指导复习#引导自学!使学生对所学内容有总的概念"分清主次"起到画龙点睛的作用"同时培养了学生分析概括的能力!课后分析!!课后分析是教师对每次或每章节教学效果所做的记录和分析"是积累教学经验"探索教学规律"掌握教学方法"保证教学效果的一项重要工作!教师通过回忆上课时的全过程"包括授课心理状态#授课方法及效果等"进行记录#分析!同时注意收集学生提出的问题和要求"制订改进措施"使教学质量进一步提高!古人云&授人以鱼"一餐之需%授人以渔"终身受用’"教师应该在传授专业知识的同时"重视学生综合素质的培养"要引导和培养学生独立获取知识#分析和解决问题的能力"帮助学生掌握科学的学习方法"逐步掌握创造性思维能力和实践的能力!总之"通过优化儿科学课堂设计"充分发挥教师的主导作用"积极采用多种教学方式方法"以激发学生的学习兴趣和求知欲"调动学生学习的主动性及创造性思维能力"才能营造出新医学模式下的教学氛围"为培养新世纪的医学创造性人才打下坚实的基础!参考文献($)姚美兰-浅谈儿科教学中的导言设计(N)-卫生职业教育"’##)"’’*++$(&-(’)徐!静-优化课堂教学"促进知识巩固(N)-右江医学"’##!"""*(+$(($%((’-*收稿日期$’##(%#!%’’!修回日期$’##(%#,%$$+!编辑"梁明佩#如何培养医学生对临床血液学的学习兴趣王小超$潘小炎*右江民族医学院诊断教研室"广西百色!""###+!!!关键词"!临床血液学%学习兴趣%医学生!!文章编号#$##"%$"&"*’##(+#)%#))!%#"!!!!!!中图分类号#*()’-)’$!!!!!!文献标识码#D!!众所周知"随着基础医学和临床医学的发展"临床化学和免疫学技术的更新"以及细胞生物学和分子生物学的发展"临床血液学发展很快"从而提高血液学和其它相关学科的诊断水平!在实验诊断学中"临床血液学占的课时最多"要讲的内容更多"内容又相对枯燥无味"学生最难理解的就是临床血液学!在临床工作中我们发现"许多见习医生#住院医生经常搞不清常见的临床血液学检查的临床意义"有时已成为医疗事故的隐患!从临床血液学的教学到临床实践值得反思!本文主要从教学谈谈自己的体会!!!一$加强师资队伍建设!!要培养好学生"提高医学生对学习临床血液学的兴趣"有一批高素质师资队伍是关键!目前在许多医学高等院校"诊断学和内科学是一套人马"二块牌子!因此"临床血液学应该由血液内科医师担任"这样在随后的内科教学中"特别是对血液系统学习将起到连贯作用!对检验系临床血液学的教学"许多学院是由检验系的教师负责"我们认为由血液内科医师执教更好"因为检验系的教师普遍缺乏临床经验!!!作者简介#王小超*$+((%+"男*壮族+"湖南省双峰县人"血液内科副主任医师"副教授"医学学士!,!)),!!右江医学’##(年第")卷第)期。