二年级语文：《假如》第一课时教学设计5(示范文本)
语文人教版二年级上册《假如》第一课时教学设计
《假如》第一课时教案设计教学目标:1、认识九个生字，会写“良、食”两个字。
运用多种方法识字，培养学生的识字能力。
2、正确、流利，较有感情地朗读课文。
3、体会作者关爱他人、关爱环境的美好愿望。
教学重点:1、认识九个生字，并会写“良、食”两个字。
2、正确、流利、较有感情地朗读课文。
教学难点：引导学生掌握“良”和“食”两个生字的写法及意义的不同。
教学过程：一、启发谈话、导入新课听说过神笔马良的故事吗？故事中马良用神笔做了些什么？你们想不想要一枝这样的笔呢？有一个小朋友，和同学们一样，也想得到一枝这样的神笔，那么他要用神笔来做什么呢？今天我们就一起来学习第23课《假如》。
二、范读课文、听准字音请同学们听老师读课文，注意听准字音。
三、自读课文、自主识字1、想不想自己读读这篇课文？遇到不认识的字怎么办？2、自读课文，自学生字。
四、学习生字（一）指读课文，读准字音。
现在谁想来读读课文？看看你是否能把课文读得正确、流利。
读到第三小节出示多音字：“还”，并用两个音分别组词。
（二）集中识字1、拼读生字词。
（学生领拼领读两次）2、读音提醒。
3、齐读，开火车读，去拼音读。
（三）随文识字1、出示卡片：“良”。
组词。
动画片中的马良就是一个善良的孩子，因为他总想着别人，帮助别人。
2、出示卡片：“缩”。
组词。
做一个“缩”的动作。
导言：寒冷的冬天，北风呼啸，窗外的小树就在凛冽的寒风中，微微地颤抖，轻轻地叹息。
它现在会想些什么，叹息些什么？理解作者的第一个愿望。
看课件演示，小树的变化，体会小树得到帮助后的快乐。
3、出示卡片：“遥”。
组词。
（1）课文中说谁到遥远的地方去干什么呢？出示句子：“鸟妈妈……哭泣。
”（2）学习：“泣”：组词。
“寻”：组词。
寻就是找的意思，所以“寻食”就是寻找食物。
“食”：仔细观察，你发现了什么？（和“良”字的关系。
）看“食”的演变过程，明白这个字与“食物”有关。
观察“食”和“良”在写的时候应注意什么。
写字指导，并多元评价。
《假如》第一课时教学设计
教育部--闫秀洁--《假如》山东省诸城市文化路小学闫秀洁【教学背景】每一个儿童都是一名诗人。
儿童充满了想象力、创造力，虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。
《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。
我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。
【教学课题】人教版二年级上册《假如》教学设计【教学目标】1.认识9个生字，会写“良”等字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.有关爱他人、关爱环境的愿望。
教学重、难点：认识9个生字，有感情地朗读课文。
【教材分析】《假如》是人教版二年级上册第23课。
这是一首儿童诗，作者大胆采用想象的手法，抒发了一个小朋友要用神笔给小树以阳光雨露，给小鸟以米粒，给不幸的西西一双好腿的强烈心愿。
这首诗共有4节。
前3节每节内容相近，结构相似，写法相仿。
每一节都由三部分组成，先以“假如我有一支马良的神笔”开始，再说用它于什么，最后说为什么这样做。
第4节只有一句诗“假如我有一支马良的神笔……”使本课内容意味悠长，并引导学生展开想象。
整首诗内容浅显明了，语言通俗易懂，情感浓郁动人，是对学生进行人文教育、思维训练和语言学习的好教材。
【教学方法】创设情境，品读感悟；依托文本，拓展延伸；仿照课文，创作儿童诗。
【教学过程】课前布置学生看《神笔马良》的故事，交流。
第一课时一、故事导入同学们，我们都看过神笔马良的故事，知道马良有一支神笔，画什么就有——，非常神奇。
有一个小女孩呀，也想有一支马良的神笔，她想用神笔画什么呢？这节课让我们一起走进《假如》。
（齐读课题）一、自由读课文请同学们自由读课文，注意读准生字的音，边读边想：小女孩用神笔都画了些什么？二、检查生字词1、读了课文，你知道小女孩用神笔画了些什么？（板书：太阳、谷粒、好腿）2、生字会读了吗？开火车读、指导读、齐读3、生字没难住大家，这些词语你还会读吗？（开火车读）4、指导：同学们，其实，词语也是有感情的，齐读红色的词语，你感到心情——（生说：高兴、开心）。
小学二年级语文《假如》原文及教案
小学二年级语文《假如》原文及教案教案：《假如》一、教学内容人教版小学语文二年级上册第五单元第一课《假如》。
本节课主要内容是学习课文《假如》，让学生通过学习课文，理解课文内容，体会作者的思想感情，学会关爱他人。
二、教学目标1. 能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
2. 学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3. 体会课文中作者关爱他人的情感，培养学生的爱心和同情心。
三、教学难点与重点重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
学会生字词，并能灵活运用到实际情景中。
难点：体会课文中作者关爱他人的情感，培养学生的爱心和同情心。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔、课文课件等。
2. 学具：课本、练习本、文具等。
五、教学过程1. 情境导入（5分钟）利用PPT展示一些有关关爱他人的图片，引导学生思考：我们应该怎样关爱他人？引入新课《假如》。
2. 课文学习（10分钟）1）学生自读课文，理解课文大意。
2）教师讲解生字词，让学生充分理解并掌握。
3）教师引导学生跟读课文，体会作者关爱他人的情感。
3. 课堂讨论（5分钟）1）教师提出问题：课文中的小朋友是怎么做的？我们应该向他学习什么？2）学生分组讨论，分享自己的观点。
4. 实践环节（5分钟）1）学生分组，每组设计一个有关关爱他人的小情景。
2）每组派代表表演情景剧，其他学生观看并评价。
5. 课堂小结（3分钟）六、板书设计板书课题：假如板书内容：关爱他人学会感恩七、作业设计1. 抄写课文，加强生字词的记忆。
2. 设计一个有关关爱他人的小情景，下节课分享。
八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课的教学过程中，学生对课文内容的理解和掌握情况较好，能够在实际情景中运用所学生字词。
在课堂讨论环节，学生积极参与，表现出关爱他人的意识。
但在实践环节，部分学生表现得较为拘谨，需要加强课堂氛围的营造，提高学生的自信心。
拓展延伸：1. 组织一次关于关爱他人的主题活动，让学生在实际操作中体验关爱他人的快乐。
二年级语文上册假如教案5篇
二年级语文上册假如教案范文1【课前透视】《假如》一诗，借“马良的神笔”表达了一个小朋友对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗广博而纯洁的心。
这些“假如”是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏分明，字里行间充溢想象力和发明力，是朗读积累的好教材。
一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充溢了想象力和发明力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让同学在朗读中发生共鸣，启发同学关爱他人、关爱生活、关爱环境。
引导他们成为一个充溢爱心的人。
【课前透视】1、认识“良、缩”等9个生字，会写“食、缩”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。
3、有关爱他人、关爱环境的愿望。
【教学重点】识字、写字;在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。
【信息资料】生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。
【教学时数】两课时。
第一课时〖切入举偶〗1、讲故事：播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢?有一位小朋友也有这个梦想，假如他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢?这节课我们就一起去看看。
2、谈话：每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么?(同学交流)，有一个小朋友也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗?这节课我们就一起来学习。
童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想打开了同学纯洁的心灵，唤起了小朋友们学习的热情，培养了同学丰富的想象力。
〖对话平台〗一、初读1、教师配乐范读诗歌。
2、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。
3、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，互相评一评。
4、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。
给同学充沛的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。
二、识字1、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。
2、指名开火车读字，组词。
小学二年级语文假如教案5篇
小学二年级语文假如教案范文1课时：2课时课堂类型：造型表现设计应用教学目标：1、通过对汽车结构、功能的初步认识，指导学生设计汽车的草图，或运用各种综合材料创作汽车。
2、引导学生富有创意地运用各种类型地材料，在创作中体验设计汽车美感，在创作与探索中，捕捉创作灵感。
3、通过讨论交流，互相启发，培养学生地动手能力和创新精神。
教学重难点：1、通过对汽车结构、功能地初步认识，指导学生设计汽车的草图。
2、创造性的利用各种材料，设计制作出有新意的汽车。
教具学具：绘画工具、手工工具、制作材料等教学过程：一、组织教学：二、讲授新课;1、导入：在学生设计汽车之前，先让学生欣赏汽车图片(1905年生产的蒸汽汽车)，让学生了解汽车的结构和功能，激化学生兴趣。
2、新授：(1)学生观察自己带来的玩具汽车(公共汽车、火车、铲土车等等)，请同学们说说这些汽车的共同点，它们的基本造型是什么样?都有什么用途?师小结：都有车头——掌握方向。
轮子——圆形——行走，车身有长方形或不规则形状等。
它们可以用来载客或铲土等(2)欣赏其他同学作品师：在当一名小设计师前，我们先去看看其他小朋友是怎样设计自己的汽车(他们设计的汽车根据用途都做了什么样的不同改变，并进行说明在哪些地方富有创意)。
师：假如你是汽车设计师，打算用什么方法、材料设计?3、作业：自己设计一款汽车三、学生作业，教师辅导：四、小结：表扬优秀作业小学二年级语文假如教案范文2设计意图1.“诗化心灵”是润物细无声的过程，是净化美化学生心灵的过程。
在教学中，我确立了“以读为主线”的思想。
学生口念成诵，感受着清新活泼的文字，想象着美好动人的图景，语言在不知不觉中积累，情感在潜移默化中生成。
2.阅读教学是教师、学生、文本之间的对话，它不仅是一种认知活动，而且是一种高尚的精神生活。
在教学中，我让学生在各种情境中多角度互动对话。
在对话中，学生进入文本，触动心灵，获得独特的体验和真切的情感。
3.在积极倡导新课改的大潮中，我们不能忽视对学生进行扎实的语文基本功训练。
小学二年级语文《假如》第一课时教学设计
小学二年级语文《假如》第一课时教学设计这是一篇由网络搜集整理的关于人教版小学二年级语文《假如》第一课时教学设计的文档，希望对你能有帮助。
１、会认良等九个字，会认会写良、食，培养学生的识字写字能力。
２、通过自主、合作等识字方法，提高学生的识字水平；通过多种形式地读，使学生把课文读正确，读流利，读出感情，并且在读中有所感悟。
３、有关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
【教学重点】１、识字和写字。
２、通过多种形式的朗读，从而对课文第一节有自己独特的感受和体验。
【教学难点】读悟结合，体会情感。
【课前准备】课件、生字卡片。
【教学流程】一、谈话导入、揭示课题１、小朋友，你们听过神笔马良的故事吗？故事中令你感到最神奇的是什么？（画什么就活了等等）２、那神笔有着神齐的魔力，它要什么就画什么，画什么就有什么。
你想拥有马良的神笔吗？（出示：假如我有一枝马良的神笔）假如你有马良的神笔，最想做什么？（三、五个同学说）３、有个小女孩也想借马良的神笔来实现自己的愿望，这些美好的愿望都藏在《假如》这首诗歌里，现在就请小朋友自己去欣赏一下吧！二、自主学习生字，整体感知课文１、用自己喜欢的方式读读诗歌。
把诗歌读通顺，并找到藏在诗歌里的生字，用Ｏ圈出来读准它们。
２、小朋友读得很认真，那你觉得哪几个字容易读错，需要提醒大家的？当小老师带大家读一读。
诗歌中有一个字和别人不太一样，它有两个名字呢？找出来了吗？重点学习：多音字还①读文中的句子，谁来给（huan）找朋友？（还书、归还）②你还知道它的另一个读音吗？（hai）也来找朋友？（还有、还是）像这样有两个名字的字我们平时叫做（多音字）。
读的时候特别要注意的。
同桌两个互相考一考生字，发现有错帮助纠正。
这些顽皮的生字宝宝，跑到老师手里了（开火车读）。
把你喜欢的、最想读的一节诗正确、流畅的多读几遍。
３、同学们读得真投入，谁愿意展示读给大家听？第一节谁来读？谁来读第二节？第三节最感人了，留给谁呢？最后一节我们一起读吧！作者写得多好啊，我们小朋友读得也不错。
小学二年级语文《假如》第一课时说课稿
小学二年级语文《假如》第一课时说课稿我说课的内容是“义务教育课程标准实验教科书”二年级上册第六单元《假如》这篇课文。
课文可分为两个课时，我现在要进行的是第一课时的说课。
一、说教材1、教材特点本单元的开篇的导语是“假如我有一枝神笔，我会画很多东西给需要的人。
只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。
”点出了本单元的专题是关于爱的，具有一定的德育价值，主要在于培养学生对他人、对生活、对世界的爱。
《假如》这篇阅读课是本单元的学习重点。
2、课文内容它是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
二、说教学目标根据新课程标准的要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定以下三维教学目标：1、知识与技能目标学生能理解课文，能把课文读正确，读流利，读出感情，从而在朗读中和作者产生情感上的共鸣。
2、过程与方法目标通过多种形式的朗读，如个体品读，男女生轮读，齐读，整体悟读，使学生在读中学在读中悟。
启发学生产生关爱他人、关爱环境、关爱生活的美好愿望，并向往和追求美好的事物。
三、说教学的重难点学生能正确流利有感情地朗读课文，并在品读中能激发学生的同情心、爱心，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。
四、说教法学法为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，我确定了以下的教法学法。
1、说教法本课以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。
《假如》第一课时教学设计
《假如》第一课时教学设计《假如》第一课时教学设计【教材简析】《假如》是一首充满童趣、情趣、理趣的新诗，语言清新活泼，充满儿童的想像力、创造力。
全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”，表达“我”对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。
这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。
朗读这首诗，学生可能会产生心灵的共鸣，可能会产生许多新的“假如”。
全诗以“假如我有一枝马良的笔……”结束，给学生想像的空间，满足孩子情感表达的需要。
【教学过程】一、听故事１、故事导入：有一个故事，妈妈小时候听过，奶奶小时候听过，奶奶的奶奶小时候也听过，你们想听吗？听老师讲故事（选择《神笔马良》中马良帮助穷人的片段）。
２、说话训练：马良用神笔给穷人画了什么？假如你有一枝神笔，你想干什么？３、板书课题：有个小女孩，她和你们一样，也梦想着有一枝神笔，她把自己的愿望写成了一首诗，题目是《假如》（板书课题）。
二、读诗歌３、读出感情：⑴ 范读课文：下面我们来练习读全文，听一听老师是怎么读的。
⑵ 学生评议：你觉得老师读得好在哪儿，还有什么不足。
⑶ 教师引导：老师不但在用嘴读，还在用心读；不但在看字，而且在画画。
想看看老师脑子里的画吗？（课件出示根据课文内容设计的动画）⑷ 学生练读。
⑸ 游戏助兴：《挑战自我》。
三、练说话１、自由说话：用“假如我有一枝马良的神笔，我要给（）画（）……”说话。
２、情景说话：收听几个求助电话（无家可归的老虎、饿瘪了肚子的熊猫、渴得厉害的地球妈妈、中了毒的小青蛙……），用诗歌的语言说话。
３、朗读范文：假如我有一枝马良的神笔，我要给善良的小朋友画一对翅膀，带着你的爱，带着你的情，飞向蔚蓝的天空，飞向地球的每一个角落。
四、课外作业１、请学生自己布置一个回家作业。
２、课外阅读《不要问我为什么》。
【设计说明】语文课本首先不是教本，而是读本。
读是语文教学最古老的方法，也是语文教学成功的一个显著标志。
语文教学以读为主，诗歌的学习尤其如此。
人教版二年级语文上册《假如》第一课时教案
人教版二年级语文上册《假如》第一课时教案人教版二年级语文上册《假如》第一课时教案谢丽雅一、揭示课题1．提问引入：同学们知不知道神笔马良的故事？你们最喜欢马良什么？你知道他用神笔画了些什么吗？2．师：是啊！马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事。
假如文中的小作者也有一枝马良的神笔，他会做些什么呢？今天，我们学习23课“假如”。
（板书课题）3．齐读课题两遍。
读了课题你知道了什么？你还想知道什么？二、初读课文，整体感知，识字教学1．范读。
师：你们想知道诗的内容吗？先听老师读一遍。
我读书前，你有什么悄悄话告诉我吗？（让学生逐一说出朗读时的具体要求）你们要边听边思考：假如有什么？（待学生回答后）师：课文中几次出现了“假如我有一枝马良的神笔”？2．整体感知，识字读文。
（1）请学生自由读课文，勾出生字、词语。
师：你们也想像李老师这样读吗？我相信你们比老师读得好！不过，现在有几个小淘气在和你们捉迷藏，你们能找到它们吗？请大家一边读书一边用铅笔勾出生字词语。
（2）说出生字朋友的名字。
师：这几个小淘气都找到了吗？你们的这些小淘气朋友叫什么名字呢？请看课后“我会认”里的生字。
请把每个生字朋友的名字叫三遍，你刚才读的时候发现了什么？（3）送生字”回家”。
师：这些顽皮的生字宝宝，蹦蹦跳跳地又回到了妈妈温暖的怀抱里。
快！我们一起去看看它们在做什么呢？谁愿意把含有生字的句子读一读？（4）找“朋友”。
师：你们在课文中都认识了这些生字朋友。
那么离开课文你还认识吗？请两位同学上台来“找朋友”，一个同学读、一个同学找，找到一个领着大家读两遍，并把生字卡贴在黑板上。
师：9个生字都找到了，你们仔细看看有些字是好朋友，组在一起是个词。
现在从这9个生字中找朋友组词。
（寻食、健康）文中说：“谁到哪里去寻食？”在文中找出含有“健康”的句子读一读。
（5）识记生字朋友的样子。
（小组讨论交流）师：9个生字朋友都认识了，这还不够，我们还要想办法记住它们的样子，不然的话你会叫错朋友的名字，多不好意思啊！请四个人为一组讨论一下，你准备用什么方法记住它们？（6）与生字广交“朋友”，并送“朋友”回家。
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小学语文标准教材
二年级语文：《假如》第一课时教学设计5(示范文本)
People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link.
学校：______________________
班级：______________________
科目：______________________
教师：______________________
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二年级语文：《假如》第一课时教学设计
5(示范文本)
【教具准备】
１、生字词语卡片。
２、小树，太阳，小鸟等图片。
【教学过程】
一、初读课文，整体感知，谈个性化感受
同学们，你们听过神笔马良的故事吗？你知道那枝神笔有什么特殊的作用么？
马良用这枝神笔为老百姓画了许多有用的东西，使他们过着快乐幸福的生活。
怎么样，你们是不是也想有一枝这样的笔？有位小
朋友和你们的想法一样，那么，他要用神笔来干什么呢？让我们一起走进２３课《假如》中看一看吧。
１、请同学们听配乐朗诵，比比看谁听得最认真。
（师范读）２、听完朗诵，你有什么想法？
３、指名答。
４、自由读课文，找一找小作者用神笔画了些什么？（自由读课文）
５、指名答，师贴出相应的图画。
二、识记生字，谈个性化识记方法
１、你喜欢这篇课文么，用自己喜欢的方式把课文读通顺，并画出生字。
２、四人小组自学生字：
⑴读一读，相互提醒易错的生字。
⑵想办法记住这些字。
３、汇报交流：
⑴抽读卡片，检查自学。
⑵提出难记生字
⑶学生针对难记生字，谈个性化识记方法。
⑷在语言环境中巩固生字：
同学们，如果我把这些生字放在句子中你还能认识么？（出示句子）
①假如我有一枝
马良的神笔，
我要给窗前的小树
画一个红红的太阳。
②让小树在冬天
也能快活地成长，
不会在寒冷的北风里
缩着身子，轻轻叹息。
③鸟妈妈再也不用
到遥远的地方去寻食，
让小鸟呆在家里
苦等待，饿得哭泣。
④假如我有一枝
马良的神笔，
我一定给不幸的朋友西西
画一双好腿，
还（）他一个健康的身体.
⑤他再也不会只坐在屋里
望着窗外的小树和飞燕，
而是和我们一起
在操场上奔跑，在草地上游戏。
⑸指名读。
三、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读
１、指名读第一小节，读完后学生评价。
２、指导停顿：
今天咱们学的是一首小诗，和课文不一样，要能读出音乐美、节奏感。
比如，第一行后虽没标点，但也要稍稍停顿。
３、自己练习，体会：
４、理解内容，指导感情：
感觉一下小作者画了一个什么样的太阳？为什么画这样一个太阳？
请大家闭上眼睛听叙述：冬天到来了，寒冷的北风呼呼地刮着，一棵小树孤零零地站在窗外，被风吹得摇摇晃晃，冻得瑟瑟发抖。
正在这时，天空出现一轮红红的太阳，温暖的阳光撒向大地，把大地照得温暖如春，小树不冷了，在阳光下快活地成长。
如果你是这棵小树，你会对小作者说些什么？
你觉得这一小节应该读出什么样的感情？
５、试着练练。
６、指名读。
７、四人小组自学后两小结：读一读，议一议，弄清作者为什么画谷粒和双腿，从中可以看出他是个怎样的人。
想办法读出感情。
８、指名读，检查自学成果。
９、选出读得好的小组介绍经验：
教师相机总结：读课文时，可以把重点字词加重语气，可以加上动作读，可以把自己想成小作者进入情境读，还可以想着诗中描绘的画面读。
１０、学生练习。
１１、男女赛读。
１２、教师引读。
四、感知升华，扩展延伸，发展学生语言
小作者极其渴望有枝神笔，但却不是给自己画好玩的玩具，好看的衣服，而是帮助那些需要帮助的人，可见他是一个多么善良、多么有爱心的孩子呀，假如你有一枝神笔，你会用来干些什么？
小结：前面我们学过这样一句话：“人人献出一点爱，人间永远是春天。
”让我们献出自己的爱心，让世界变得更温暖吧！
【评析】
新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进
取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
根据这一基本理念，我采用整体性阅读，适当点拨教学法。
让学生整体感知课文后每小节仍从整体入手，通过“读读—说说—议议—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。
具体过程操作如下：
１、初读课文，整体感知，谈个性化感受：
诗歌是艺术创作的精华，它融音乐，美术，文学于一体，以精辟的语言包含了极其丰富的内容。
教学初始我先请学生听配乐朗诵，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识，接着自读课文后了解主要内容，提出问题：①作者用神笔画了什么？②为什么要画这些东西？以此引导学生概括文意，把握全局。
在学生逐段概括时，我以简笔画的形式把大家概括的内容展示于黑板，既使学生对诗歌内容有更直观的了解，又能感受诗中所蕴涵的图画美。
２、识记生字，理解词语，交流个性化识字方法：
传统的学习方式是把学生当做知识的容器，任凭教师无休止的“填鸭”，忽略了学生学习的主动性和独立性，不利于学生创造
潜能的激发。
教学中，我努力使学生由被动的接受性学习转变为主动的探究性学习。
先四人小组自学生字，相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，比如熟字加偏旁，熟字换偏旁，把它看成一幅画，培养个性化识字方法。
接着全班汇报交流，先以开火车的形式检查自学成果，对于易读错或记忆有难度的字在全班交流，共同识记。
最后组词，把生字放在句子中认读，进一步巩固字的音形义，突破重点。
３、细读课文，感悟内容，练习有感情朗读：
这首小诗语言浅显，内容简单，学生极易理解，因此教学时使学生整体把握小结内容后，我把重点放在感情朗读上。
先以问题激发学生情感：你喜欢这首小诗吗？为什么喜欢？怎样读出感情。
带着这些问题开展自学，找自己喜欢的小伙伴读一读，议一议。
一定程度后全班交流，自学小组以齐读方式展示自学成果，接着相互评议他们读得好在何处，（请优胜组介绍感情朗读的经验，此时教师可做适当点拨与总结），如何带着表情去读，可想象着诗中所描绘的画面读，可把自己当成小作者读，还可以加上动作……总之把
学生读得精彩之处加以总结，学生用上这些方法继续练读。
最后教师引读，达到背诵，从而解决又一重难点。
４、升华感知，扩展延伸，发展学生语言：
在学生充分阅读，达到正确，流利，有感情后，再引导学生回到整体，说说此时的想法与感受，比如你认为作者是一个怎样的孩子？你从中受到什么样的启发，使学生体会到作者的爱心，并产生关爱他人的愿望，从而实现本课的情感目标。
最后扩展延伸，说说假如你有一枝神笔，你会干些什么？让学生尽情想象，畅所欲言，进一步发展学生语言，培养爱心。
总之，整个设计我注意把学习的自主****给学生，使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持，做到乐学，主动地学，学有所得，在轻松愉悦中掌握知识，发展语言。
XXX图文设计
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