通用技术课程动手设计活动中的感悟

通用技术课程动手设计活动中的感悟
作者：谭喜龙
来源：《内蒙古教育·基教版》2016年第03期
摘要：通用技术课程的设置是为了培养学生的设计、创新思维能力，弥补现在课堂教学中重知识、轻能力的不足，强化“学中做，做中学”的理念。

通过理论与实践的结合，提高学生的技术素养，掌握技术的思想、方法，提升实践能力和创新能力，挖掘学生的创造、设计潜能。

关键词：动手；设计；实践；创新
【中图分类号】G 【文献标识码】B 【文章编号】1008-1216（2016）03B-0093-01
进入21世纪以来，科技的创新已经成为大国竞争的主战场，我国正处于战略转型关键阶段，国家急需科技创新型人才推动技术升级，目前的学科教育束缚了学生的创新思维，弱化了实践应用能力的培养，很难激发学生的创新意识。

于是国家在制定新课程标准时增加了通用技术——技术与设计这门课，以提升学生的实践动手能力和创新设计思维。

我校处于城郊接合部，学生大部分为打工人员子女，家庭条件差，提升他们的竞争力，需要优质的教育。

学生的竞争力决定将来他们的就业能力，而通用技术课程的实践性特点对学生综合能力的提升非常有益。

基于我校现实情况，觉得提升教育品质是缩小城乡教育差距的一个很好切入点，于2010年秋将通用技术纳入高中课程教学。

笔者担任了通用技术课程的教学工作，这门课不参加高考，学生没有考试压力，学习相对轻松，教师发挥的空间比较多一些。

通用技术课程的设置是为了培养学生的设计、创新思维能力，弥补现在课堂教学中重知识、轻能力的不足，强化“学中做，做中学”的理念。

通过理论与实践的结合，提高学生的技术素养，掌握技术的思想、方法，提升实践能力和创新能力，挖掘学生的创造、设计潜能，能用技术的思想和方法解决实际问题，适应快速变化的技术社会，成为对国家有用的技术型创新人才。

通用技术课程的很多理论内容都可以利用积木搭建、任务挑战传授。

通过积木搭建将理论与实践有机结合，使课堂有了生命力。

在学习《结构与设计》时，利用积木进行桥梁搭建的设计。

将桥梁的结构与设计灵活生动地展现在学生面前，通过学生的动手搭建、创新设计，锻炼了学生的思维，提升了学生的动手能力。

理论与实践的结合，使知识得到升华，学以致用得到了实现，在后续的反思评价当中，学生间交流使他们认识到桥梁跨度、承重与结构的密切关系，理解了拱桥、斜拉桥、悬索桥、吊桥的各自优缺点，设计中应注意的问题，在生活中对桥梁结构有了直观认识。

在学习《流程与设计》时，利用积木完成机械手臂的任务搭建，模仿起重机、挖掘机的工作原理，利用气动力完成机械手臂的抬升、转向、抓举等动作，实现一个工作流程。

搭建过程是非常烦琐的，需要小组成员密切合作，识别装配图，器材分类，分步搭建。

搭建完成后，他们兴奋之情溢于言表，接下来的任务执行具有挑战性，机械的工作原理得到真实展现。

学生在快乐中学习，在忙碌中体验，在操作中获知，在反思中进步，我认为这样的实践学习更有意义。

特别是在第三章《系统与设计》中笔者设计的滑坡小车挑战任务中，看到学生创新思维受到极大鼓舞。

很简单的一个小车设计，包含了很多科学原理：结构的稳定性，齿轮的传动技术：横向齿轮与纵向齿轮的咬合传动，重心的调整，摩擦力的改变等。

在搭建挑战过程中，同学们的识图装配非常认真，不明白的地方积极讨论。

小车滑行的要求是必须保证时速表指针转动。

在测试过程中，有的小组小车指针不转，发现是没有接传送带；有的是摩擦力太大，滑行距离太短，需要调整结构方案；比赛中看到其他小组的小车比自己队滑得远，就马上进行改进。

同样的装配图，结构一样，但滑行距离不同，激发了学生挑战意识。

他们不断地对车的结构进行改进，创造新的纪录。

令我惊奇的是，当大部分学生只是在原装配图不变的情况下调整一下重心，调整一下车轮大小时，有一组同学对车的传动方式进行了大胆的改动，将原图的皮带传动改为车轴直接传动，大大降低了车的摩擦力，使车滑行距离变为原来的2倍多，在这么短的时间之内就有这样的设计出现，让我激动万分。

这说明学生的潜力是巨大的，就看你能否挖掘出来，恰当的方法可以激发学生的兴趣。

在这几年的教学过程中发现：该课程的设计能充分调动学生的学习热情，展现学生的动手设计能力。

2015年12月举办的广告宣传灯设计大赛中，学生的创意让人惊叹，形式多样、异彩纷呈、造型独特、主题突出。

有制作航帆灯的加上玫瑰花的点缀、小彩灯的装饰，寓意扬帆起航，乘风破浪。

有制作星星月亮灯的，代表惺惺相惜，光彩四溢。

还有蝴蝶灯、吉米熊灯、海绵宝宝灯、宫灯、绣球灯。

一个叫梦想之海灯，造型新颖，意境深远。

小组合作的模式充分调动了组员的积极性，挑战任务激发学生的创意热情，制作过程中的互助协作体现了友爱团结，作品的评比展览让学生有了成就感，反思评价让学生在交流中设计理念获得提升。

通过一个挑战任务的构建，可以实现学生多种能力的锻炼。

学生从活动体验中获得的知识要比理论讲解印象深刻，教学有句行话：说三遍，不如做一遍。

我们教育的目的是让学生学会做人，掌握一定的生存技能，成为社会有用人才。

一个有健全体魄的人不一定是一个有思想的人，有能力的人。

教育手段多种多样，但不能偏离核心。

只要我们用心，就可以发现每一个学生的闪光点。

参考文献：
[1]陈伟强.通用技术课程实施中的若干关键问题[J].中国电化教育，2010，（11）.
[2]解玉嘉.对通用技术课程的理解与实践[J].现代教育论丛，2008，（4）.。