部编小学二年级语文下册《21 青蛙卖泥塘》教学反思
二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思(精选4篇)
二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思(精选4篇)《青蛙卖泥塘》教案篇一教学目标：1、理解故事内容，感受故事的有趣。
2、体验青蛙向美好生活的感情，能大胆表达自己的想法。
教学准备：多媒体课件教学重点：感受故事的有趣，体验青蛙向美好的生活的情感，并能大胆表达自己的想法。
教学难点：能从各个角度设想，并阐述自己的想法。
教学过程：1、出示课件：“青蛙呱呱叫声音，卖泥塘了，卖泥塘，快来买我的泥塘呀！”师：咦？是谁在说话？在说什么？师：你觉得青蛙说的泥塘会是什么东西呢？让我们一起去看看吧。
（观看ppt）师：哦，原来是一个烂泥塘呀，这就是青蛙的家。
提问：青蛙住在烂泥塘里，它的心情怎样？它又打算怎样？（出示牌子“卖泥塘”模仿青蛙的吆喝声，营造故事情境）2、提出问题，引发幼儿思考和表达。
提问：如果你是青蛙，也给你一个烂泥塘住，你也想向青蛙一样吧泥塘卖掉吗？小结：小朋友的想法各异，那青蛙的泥塘究竟卖出去了吗，我们一起去看看故事里的青蛙是怎么做的呢，又发生了什么事情呢？我们看了故事就知道了。
3、结合图片教师讲述故事至“盖了房子”帮助幼儿理解故事内容。
提问：故事里有哪些小动物看上了青蛙的泥塘？它们买了吗？为什么呢？提问：老牛是怎么说的？野鸭又是怎么说的？（引导幼儿说说动物的对话）提问：蝴蝶、小兔、小鹿也跑来给青蛙出了什么主意？听了小动物的话青蛙是怎么做的？4、幼儿再次欣赏故事至“盖了房子“进一步理解故事主题。
提问：你觉得青蛙的泥塘最后卖了还是没卖出去，为什么？小结：“卖泥塘咧，卖泥塘！”有一天，青蛙又站在牌子下吆喝起来，“多好的地方！有树，有花，有草，有水塘。
你可以看到蝴蝶在花丛中飞舞，听小鸟在树上歌唱，在水里尽情游泳，躺在地上晒太阳，这里还有道路通向城里……”说到这里，青蛙突然愣住了，他想，这么好的地方，自己住着挺好的，为什么要卖掉呢？于是青蛙不再卖泥塘了！5、完整欣赏一遍故事，感受故事的有趣。
《青蛙卖泥塘》教案篇二活动目标：1.在看一看、说一说、想一想的过程中，理解故事，感受故事的有趣。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》教学反思《青蛙卖泥塘》教学反思身为一名刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学力气，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我收集整理的《青蛙卖泥塘》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《青蛙卖泥塘》教学反思1开课时，引导同学围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发同学的爱好，还可以让同学猜一猜“青蛙的泥塘毕竟卖出去没有？”鼓舞同学大胆地猜想，并说说自己的理由。
同学学习课文时，让同学在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。
引导同学在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
最终，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”开放对比，渗透“奇妙的环境是靠劳动制造的”德育教育。
在阅读教学中，我培育同学制造性想象的力气，引导同学想象。
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让同学加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发同学的想象。
教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让同学感悟朗读，让同学体会到青蛙的聪慧和勤劳。
在品词品句中开放想象。
品词品句，进展思维是语文教学的重要任务。
结合课文内容及同学的生活经受，我引导同学品词品句，拓宽同学想象的空间。
比如，青蛙面对自己制造出来的泥塘，不禁“愣住了”。
我要同学仿照青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让同学开放想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分运用插图，引导同学开放想象。
在低班级的语文课本中，有着许多颜色美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。
小学二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思
【导语】所谓教学反思，是指教师对教育教学实践的再认识、再思考，并以此来总结经验教训，进⼀步提⾼教育教学⽔平。
教学反思⼀直以来是教师提⾼个⼈业务⽔平的⼀种有效⼿段，教育上有成就的⼤家⼀直⾮常重视之。
以下是整理的⼩学⼆年级语⽂《青蛙卖泥塘》教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《青蛙卖泥塘》教学反思 《青蛙卖泥塘》是⼀则童话故事，本课主要讲述了⼀只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了⽼⽜、野鸭、⼩鸟等的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学⽣：美是我们⽤勤劳的双⼿创造的。
教学时根据低年级学⽣特点，以读代讲，激发学⽣读的愿望。
本节课的设计紧扣新课程的观念，我注重创设宽松和谐的⾃主学习氛围，在教学中，我予以学⽣充分读书的时间和空间，采⽤师范读、⾃由读、同桌互读，师⽣合作⾓⾊朗、男⼥⽣赛读等多种形式，还通过富有激励性的评价语⾔，调动了学⽣的积极性，使他们理解中读，在感悟中读，达到对语⾔的感知，感悟和积累。
在本课教学中，我注重了从⽣活现象⼊⼿，唤起学⽣的⽣活体验，激发学⽣的学习兴趣，从学⽣已有的⽣活经验出发，创设学⽣熟悉的感性的情景进⾏教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学⽣的吆喝不到位，我结合⽣活的场景，联系⽣活实际要学⽣，再让他们⼤声吆喝，有了⽣活资源的经验理解，孩⼦们吆喝就不再胆怯和不⾃信了。
这样的教学不仅有效地利⽤了⽣活资在课堂上营造了浓厚的⽣活氛围，⽽且把学习语⽂与认识事物相联系结合起来 语⽂教学不是不要知识的教学，对于处于低年段的基础教育阶段，教师更应重点应⽤语⾔教学，重在⾔语能⼒的培养。
所以本课中我设计了两次⽤“因为······所以······”的句式说句⼦。
⼀次是开课时，青蛙为什么要卖⾃⼰的泥塘，第⼆次是说⼀说⽼⽜没买的原因。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》教学反思《青蛙卖泥塘》教学反思1开课时，引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说自己的理由。
学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。
在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发学生的想象。
教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
在品词品句中展开想象。
品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。
结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。
比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。
我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分运用插图，引导学生展开想象。
在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。
于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。
《青蛙卖泥塘》教学反思2《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
部编版语文二年级下册21青蛙卖泥塘教案与反思(推荐3篇)
部编版语文二年级下册21青蛙卖泥塘教案与反思(推荐3篇) 部编版语文二年级下册21青蛙卖泥塘教案与反思【第1篇】教材分析：《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事。
语言活泼明快，富有童趣。
故事讲述的是一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让泥塘变成环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好事物。
学情分析：低年级的学生对故事十分感兴趣，课堂上，我将组织学生进行情景表演，从而提高学生理解和运用语言文字的能力，激发学生学习语文的兴趣。
教学目标：1.认识15个生字，会写生字“蛙、卖、籽、倒”。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
3.能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学重点：1. 认识15个生字，会写生字“蛙、卖、籽、倒”。
2.朗读课文，能分角色表演故事。
教学难点：能说出青蛙为卖泥塘做了哪些事，最后为什么又不卖泥塘了。
教学准备：PPT。
教学过程：活动一：揭课题。
1. 我猜你演。
动作篇：大摇大摆。
表情篇：生气、高兴、惊讶。
2. 出示课题《青蛙买泥塘》，齐读课题。
（强调“买”和“卖”的区别）3. 学写生字“卖、蛙”。
（1）观察需要注意的书写要点。
（2）师范写，生描一写一。
（3）展评。
活动二：我会读。
1.出示《语文课堂作业本》第71页“读一读，记一记”中难读的生词：guàn pái tng灌水牌子挺舒服b s lèng yo he播撒愣住吆喝2.请小老师带读。
3.重点学习生字“牌、播撒、愣住、喝”。
牌：生活中还见过哪些牌子？并出示相关图。
播撒、愣住：谁来演一演？喝：多音字，在“吆喝”一词中读轻声。
4. 去掉拼音认读。
（1）抢读。
（2）齐读。
活动三：我会说一、自读全文。
（要求：读课文，读正确读通顺）。
1..青蛙为卖泥塘，做了哪些事？用“”画出来。
2.学生汇报，师相机板贴（示意图）：种草、灌水、栽树、种花、修路、盖房。
【2020年最新】部编版二年级语文下册《青蛙卖泥塘》教学反思(三篇合编)
《青蛙卖泥塘》教学反思1《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文，属于童话类故事。
情节生动有趣，前半部分结构相似，旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言，懂得美靠勤劳的双手创造的。
本堂课设计主要是对“练习进课堂”这个主题的深入辨析和论证。
在设计教案时，教师再把握教低年级学生的学情的情况下，充分利用了“课堂作业本”，把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。
下面我就本堂课做以下反思：1、读写结合，把握低段教学中的重难点。
在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。
例如，老师在题目中就教学了“蛙”和“卖”，在讲解“蛙”字的时候，提醒学生青蛙喜欢吃昆虫，提醒偏旁为“虫”，右边提醒“圭”，两个土组成，且四横等距，很好的解决了字的形和义。
初读过后，老师利用课堂作业本中的题目让学生进行集中识字，同桌互助，查漏补缺。
再用卡片的方式对难度的词语“愣住”“游泳”“吆喝”等进行复现，在教学过程中，又复现乐“水坑坑”“挺舒服”这两个生字。
在课文的结尾，利用儿童诗对所要求认读、书写的生字进行了汇编，并书写了“搬”“倒”这两个生字。
老师在教学过程中，始终贯彻识字写字教学，扎实有效地落实到每一个学生。
2、以学定教，作业本贯穿于学习全过程。
本次教学设计，老师以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。
如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。
课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。
如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。
课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的昨夜负担，同时也把握了本课教学的重难点。
3、深挖文本，设计有意义的语言实践点。
部编版二年级语文下册《青蛙卖泥塘》教学反思(三篇合编)【2020新选】
《青蛙卖泥塘》教学反思1《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文, 属于童话类故事。
情节生动有趣, 前半部分结构相似, 旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言, 懂得美靠勤劳的双手创造的。
本堂课设计主要是对“练习进课堂”这个主题的深入辨析和论证。
在设计教案时, 教师再把握教低年级学生的学情的情况下, 充分利用了“课堂作业本”, 把教学的重点放在识字、写字和内容整理上, 注重创设一个童趣的教学情境, 以读代讲, 激发学生读的愿望。
下面我就本堂课做以下反思:1.读写结合, 把握低段教学中的重难点。
在本篇课文的教学中, 老师把随文识字和集中识字相结合, 渗透了汉字的构字规律, 注重了学生的心理和兴趣。
例如, 老师在题目中就教学了“蛙”和“卖”, 在讲解“蛙”字的时候, 提醒学生青蛙喜欢吃昆虫, 提醒偏旁为“虫”, 右边提醒“圭”, 两个土组成, 且四横等距, 很好的解决了字的形和义。
初读过后, 老师利用课堂作业本中的题目让学生进行集中识字, 同桌互助, 查漏补缺。
再用卡片的方式对难度的词语“愣住”“游泳”“吆喝”等进行复现, 在教学过程中, 又复现乐“水坑坑”“挺舒服”这两个生字。
在课文的结尾, 利用儿童诗对所要求认读、书写的生字进行了汇编, 并书写了“搬”“倒”这两个生字。
老师在教学过程中, 始终贯彻识字写字教学, 扎实有效地落实到每一个学生。
2.以学定教, 作业本贯穿于学习全过程。
本次教学设计, 老师以课堂作业本为突破口, 直接转化为教学内容。
如识字教学部分, 老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理, 通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。
课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。
如教师在梳理文本的过程中, 再引导学生感受了烂泥塘变好地方后, 利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。
课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字, 减轻了学生的昨夜负担, 同时也把握了本课教学的重难点。
2024年部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思3篇
部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思３篇
〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思第【1】篇〗
《青蛙卖泥塘》这个故事讲的是一只青蛙觉得自己的泥塘不是很好，想要卖掉。
他周围的动物们听说了都纷纷来看。
老牛来看了看说：“要是周围有些草就好了。
”老牛说完就走了。
青蛙听了就种了些草。
泥塘也变的好看了些。
老牛走后又来了许多小动物给青蛙提意见，青蛙都一一接受了。
青蛙的泥塘变得越来越美了再也不舍得买了。
读了这篇课文，我明白了有些东西可能看起来不是很好，经过一些修改和加工会有出人意料的惊喜。
〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思第【2】篇〗
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
我在教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望，从读中感悟故事人物的感情变化及故事发展。
但在这节课的教学中有一点不足，就是没有创设更多的情境，让学生结合自己的生活经验去理解青蛙从卖泥塘到不卖的变化，以及第11自然段中卖泥塘的吆喝这一段的学习。
〖部编版语文二年级下册青蛙卖泥塘教学反思第【3】篇〗
《青蛙卖泥塘》是鄂教版教材选进的一篇有趣的童话故事，那么，《青蛙卖泥塘》教学设计怎样写？下面给大家分享《青蛙卖泥塘》教学设计，一起来看看吧！
教材分析：
《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。
为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们的问题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。
最后，青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
课文共有12个自然段，按照事情的发展顺序展开。
部编版小学语文二年级下册21《青蛙卖泥塘》教学反思
部编版小学语文二年级下册
21青蛙卖泥塘教学反思
本课教学抓住“小动物们是怎么说的？青蛙是怎么想、怎么做的？”这些问题一步步展开，融朗读、识字、想象、说话、明理于一体，收到较好的课堂效果。
1.在立意中开拓意境。
某特级教师说过：“读文学作品，关键在于借助语言文字还原出一个意象世界来。
学文学作品，教文学作品，关键在于两条：第一条，能逐渐地掌握将语言文字还原出一个意象世界的方法和本领。
第二条，能逐渐地领悟作者凭借语言文字烘托出一个意象世界的诀窍。
”在本课的教学中，教师多次引导学生展开想象，如想象周围长出小草的泥塘是怎样一番景象，想象小鸟、蝴蝶、小兔、小猴、小狐狸是怎么说的，等等。
通过对文本意境的想象引导学生真正地走进课文，获得丰富的情感体验。
2.在诵读中促进体验生成。
诵读是将无声的、静止的文字符号变成有声的、动态的、有情的听觉符号。
通过诵读可以将作者要表达的情意传达出来，与此同时，获得一种与之相应的情感审美。
本课教学中，教师把“读”作为重点，使得朗朗的读书声在课堂上洋溢，在强弱得当、快慢适宜的情感节奏中，整个课堂充满浓郁的韵味。
3.在兴趣培养中激发阅读动力。
在本课的教学中，教师注重对学生阅读兴趣的培养。
在识字阶段运用字谜识字、字理识字等方法引导学生感受汉字的魅力，在针对课文内容想象说话环节引导学生扮演角
色，这些都是为了让学生喜欢上读书，进而视读书为乐趣、享受，让学生切实感受文本内容本身的生动、有趣，激发学生阅读的内在动力。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》教学反思《青蛙卖泥塘》是一篇童话故事。
为了把烂泥塘卖掉搬到城里去住，青蛙根据小动物们指出的向题，一次又一次改造着烂泥塘，烂泥塘渐渐变成了有花有草、鸟飞蝶舞的好地方。
最后青蛙决定留在这个“好地方”，不再卖泥塘了。
在教学过程中，首先通过词串教学，引导学生了解故事内容；其次，抓住青蛙的两次吆喝进行重点指导朗读；最后，引导学生展开想象，仿照句式说一说小鸟、蝴蝶、小兔等说了些什么话。
在想象说话环节，比较老牛和野鸭的话，发现提建议的窍门。
让学生戴上头饰利用锦囊妙计，演一演。
整节课，轻松欢快，学生在轻松愉悦的氛围中达成学习目标。
不足之处是，在随文识字环节，可以再丰富一些。
青蛙卖泥塘教学反思
青蛙卖泥塘教学反思青蛙卖泥塘教学反思第一篇《青蛙卖泥塘》是一篇好玩的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事讲解并描述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最终让烂泥塘变成了环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美妙的事物。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1、学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜测的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘〞是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。
引导学生在自读的基础上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2、抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪慧和勤劳。
3、充分运用插图，引导学生展开想象。
在低年级的语文课本中，有着很多色彩秀丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
4、以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。
如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。
课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。
如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简洁的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。
课堂上书写了“蛙〞“卖〞“搬〞“倒〞四个字，减轻了学生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。
二、胜利之处在板书设计上花了许多心思。
通过简笔画让学生体会“烂泥塘〞什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的改变。
在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方〞进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。
部编版小学语文二年级下册第七单元21.青蛙卖泥塘(优秀教学反思)
21 青蛙卖泥塘
我引导学生围绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发学生的兴趣，还可以让学生猜一猜“青蛙的泥塘到底卖出去没有？”鼓励学生大胆地猜想，并说说自己的理由。
学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
最后，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”展开对比，渗透“美好的环境是靠劳动创造的”德育教育。
在阅读教学中，我培养学生创造性想象的能力，引导学生想象。
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让学生加深对课文的理解呢？充分运用插图，引导学生展开想象。
在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
于是，我请学生再次想象，青蛙面对如此优美的泥塘，它会说些什么呢？想象后再用语言表达插图意思，也促进了学生创造性想象能力的培养和提高。
青蛙卖泥塘教学反思
青蛙卖泥塘教学反思青蛙卖泥塘教学反思1《青蛙卖泥塘》是一篇好玩的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事叙述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最终让烂泥塘变成了环境美丽的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以制造一切美好的事物。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘缘由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的缘由。
引导学生在自读的`基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的缘由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪慧和勤劳。
3.充分运用插图，引导学生展开想象。
在低班级的语文课本中，有着许多颜色秀丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。
如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。
课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的供应了方向性的指引。
如老师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简洁的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。
课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。
二、胜利之处在板书设计上花了许多心思。
通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的变化。
在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景美丽的泥塘。
二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思(优秀9篇)
二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思〔优秀9篇〕小学二年级语文《青蛙卖泥塘》教学反思篇一《青蛙卖泥塘》是一那么童话故事，这篇课文是其中的上半局部，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了老牛的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生：美是我们勤劳的双手创造的。
一、联系生活实际，指导学生朗读。
积极创设学生熟悉的生活情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘〞时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再害怕和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资在课堂上营造了浓厚的生活气氛，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。
二、挖掘文本，设计语言训练点。
在教学中，我关注到了老牛和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过〞“就是〞进行连接。
我引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生进行说话训练。
最后让学生理解省略号的作用，并让他们想象还会有哪些小动物来，它们都会说些什么？学生的想象力很丰富，说得很精彩。
《青蛙卖泥塘》教学反思篇二《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册的一篇课文，属于童话类故事。
情节生动有趣，前半局部结构相似，旨在让学生于识字朗读中学习语言、积累语言，懂得美靠勤劳的双手创造的。
本堂课设计主要是对“练习进课堂〞这个主题的深入辨析和论证。
在设计教案时，教师再把握教低年级学生的学情的情况下，充分利用了“课堂作业本〞，把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的愿望。
下面我就本堂课做以下反思：1、读写结合，把握低段教学中的重难点。
在本篇课文的教学中，老师把随文识字和集中识字相结合，渗透了汉字的构字规律，注重了学生的心理和兴趣。
例如，老师在题目中就教学了“蛙〞和“卖〞，在讲解“蛙〞字的时候，提醒学生青蛙喜欢吃昆虫，提醒偏旁为“虫〞，右边提醒“圭〞，两个土组成，且四横等距，很好的解决了字的形和义。
【精品整理】人教部编版二年级下册语文21 青蛙卖泥塘教学反思
21 《青蛙卖泥塘》教学反思（一）《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。
还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
（二）《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
【精品整理】人教部编版二年级下册语文21 青蛙卖泥塘教学反思
21 《青蛙卖泥塘》教学反思（一）《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。
还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
（二）《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。
一、教学效果本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
《青蛙卖泥塘》教学反思
《青蛙卖泥塘》教学反思身为一位刚到岗的老师，我们要有很强的课堂教学力气，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，那末大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是我采集整理的《青蛙卖泥塘》教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。
《青蛙卖泥塘》教学反思 1开课时，引导同学环绕课题质疑，青蛙为什么要卖泥塘呢？它是怎么卖的呢？卖出去没有呢？以此激发同学的爱好，还可以让同学猜一猜“青蛙的泥塘毕竟卖出去没有？”鼓励同学斗胆地猜想，并说说自己的理由。
同学学习课文时，让同学在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原由的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原由。
引导同学在自读的基础上，弄清晰哪些动物想买泥塘，没买成的原由是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部份时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
最终，把“绿草如茵的泥塘”和“烂泥塘”开放对照，渗透“奇妙的环境是靠劳动创造的”德育教育。
在阅读教学中，我哺育同学创造性想象的力气，引导同学想象。
儿童思维是以具体形象思维为主，而语言本身是抽象的，如何有效地让同学加深对课文的理解呢？创设情境，将抽象的语言变为具体形象，有助于激发同学的想象。
教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让同学感悟朗读，让同学体味到青蛙的聪明和勤劳。
在品词品句中开放想象。
品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。
结合课文内容及同学的生活经受，我引导同学品词品句，拓宽同学想象的空间。
比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。
我要同学仿照青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让同学开放想象翅膀，想象一下，青蛙的心理在想什么。
充分运用插图，引导同学开放想象。
在低班级的语文课本中，有着许多颜色漂亮，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
如本课中，青蛙在一个风景如画泥塘边，嘴巴张开着，似乎正在说什么。
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21 《青蛙卖泥塘》教学反思
（一）
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手创造的。
教学时根据低年级学生特点，以读代讲，激发学生读的愿望。
在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来
在这课教学中还有很多不足的地方，如：在学习野鸭买泥塘部分，教师因考虑重点在前面的引导，而在这部分学习中如蜻蜓点水，读得也不扎实，导致想象部分的学习，学生说错等。
还有在学习时还要注重工具性与人文性的结合。
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（二）
《青蛙卖泥塘》是一篇有趣的童话故事，语言活泼明快，富有童趣。
故事讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，他听从了伙伴们的建议，一步步改造自己的烂泥塘，最后让烂泥塘变成了环境优美的好地方。
故事旨在让学生体会到勤劳的双手可以创造一切美好的事物。
一、教学效果
本节课围绕着教学目标，我取得了以下效果：
1.学生学习课文时，让学生在自己质疑和猜想的基础上，结合拼音读通课文，勾画出写青蛙卖泥塘原因的句子，读一读，再想象青蛙住的“烂泥塘”是什么样的？弄清青蛙卖泥塘的原因。
引导学生在自读的基础上，弄清楚哪些动物想买泥塘，没买成的原因是什么？青蛙听了小动物的话后是怎么想的，怎么做的？教学这一部分时，要不断地创设情景，有效地联系生活实际演一演、想一想。
2.抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
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3.充分运用插图，引导学生展开想象。
在低年级的语文课本中，有着许多色彩美丽，形象新颖生动的插图，这些插图不仅有利于以图学文，也有利于拓宽儿童的想象。
4.以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。
如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，通过小组合作的形式高效完成了识字教学任务。
课堂作业本也同样为老师突破教学重难点的提供了方向性的指引。
如教师在梳理文本的过程中，再引导学生感受了烂泥塘变好地方后，利用课堂作业本中的第五题让学生去用简单的两个字或三个字去概括梳理青蛙为了卖掉泥塘做了哪些事情。
课堂上书写了“蛙”“卖”“搬”“倒”四个字，减轻了学生的作业负担，同时也把握了本课教学的重难点。
二、成功之处
在板书设计上花了很多心思。
通过简笔画让学生体会“烂泥塘”什么也没有的景象，在引导学生读11段，体会泥塘的变化。
在学生的描述过程中，不断地用彩色的贴画把学生想象中的“好地方”进行完善，呈现出了一个风景优美的泥塘。
学生通过读图，理解“青蛙为什么不卖泥塘”的原因，教学简单有效。
在本课中，我关注到了老牛
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和野鸭的说话方式上的共同特点，发现两者在说话的时候都是先说优点再说缺点，中间通过转折关联词“不过”“就是”进行连接。
像这样的一种独特的语言表达方式是老师在教学中所不能错过的。
老师引导学生在反复朗读中体会语言的特点，并出示小兔、蝴蝶、小鸟、小狐狸让学生迁移运用。
三、不足之处
我也感觉有些欠缺：学生的想象力被课文的插图局限了，没能打开思路，这与老师的引导有着直接的关系。
四、改进措施
如果我再重新来上这节课的话，我会这样做：把教学的重点放在识字、写字和内容整理上，注重创设一个童趣的教学情境，以读代讲，激发学生读的欲望。
（三）
《青蛙卖泥塘》是一则童话故事，本课主要讲述了一只不愿住在烂泥塘边的青蛙，很想卖掉烂泥塘，在卖的过程中，它听从了大家的建议，逐步改善泥塘的环境。
这个故事告诉学生美是我们勤劳的双手
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创造的。
一、教学效果：在本课教学中，我注重了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣，从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的感性的情景进行教学。
例如：在青蛙吆喝“卖泥塘”时，学生的吆喝不到位，我结合生活的场景，联系生活实际要学生，再让他们大声吆喝，有了生活资源的经验理解，孩子们吆喝就不再胆怯和不自信了。
这样的教学不仅有效地利用了生活资源在课堂上营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物相联系结合起来。
教学中，我抓住三个词语：泉水、引水、灌水，通过演示和让学生感悟朗读，让学生体会到青蛙的聪明和勤劳。
在品词品句中展开想象。
品词品句，发展思维是语文教学的重要任务。
结合课文内容及学生的生活经历，我引导学生品词品句，拓宽学生想象的空间。
比如，青蛙面对自己创造出来的泥塘，不禁“愣住了”。
我要学生模仿青蛙“愣住了”是什么样子，然后趁机让学生展开想象翅膀，想象一下，青蛙的心里在想什么。
二、成功之处：1.以学定教，作业本贯穿于学习全过程。
本次教学设计，老师以课堂作业本为突破口，直接转化为教学内容。
如识字教学部分，老师利用课堂作业本中的第二题对生字进行了集中梳理，
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