甘孜藏区初中历史教学现状思考

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甘孜藏区教育现状及思考-2019年文档

甘孜藏区教育现状及思考一、甘孜藏区少数民族子女受教育权的含义受教育权作为一项人权，在《世界人权宣言》第26条中有明确规定：“人人都有受教育的权利，教育应当免费，至少在初级和基本阶段应该如此。

”我国宪法提出教育的目的在于发展人的个性，应加强对人权和基本自由的尊重。

就我国而言，受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。

《中华人民共和国宪法》第46条和《中华人民共和国教育法》第9条都规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

未成年人有接受一切形式的教育的权利，主要包括以下几点：学龄前儿童有接受学前教育的权利，适龄儿童、少年有接受九年义务教育的权利，符合一定条件的未成年人有接受高级中等教育及继续深造的权利。

甘孜藏区的少数民族子女，除了要学习本民族文化外，还要担负本民族文化的传承责任。

因此，甘孜藏区未成年人的受教育权是指甘孜藏区未成年人依法所享有的、国家通过各种具体的措施予以保障实现的，在各类学校和各种教育机构学习科学文化知识和本民族传统文化知识的权利。

二、甘孜藏区少数民族子女受教育的现状甘孜藏区即指甘孜藏族自治州(俗称康巴或康区)，是全国最早成立的专区级民族自治州。

全卅I幅员面积15.3万平方公里，人口有98.3万人，其中未成年人有29.5万。

经过几十年的努力，尤其是近年来国家和四川省进一步加大了对民族地区义务教育的投入，实施了国家贫困地区义务教育工程，教育对口支援、寄宿制学校工程，农村中小学现代远程教育工程，“两免一补”、农村义务教育经费保障新机制等一系列优惠政策，使得甘孜藏区“两基”攻坚进程明显加快，取得了一定成就。

但是，我们必须清醒地看到，目前还有2个“两基”攻坚县没有达到验收标准，已经达标的，其达标的水平还很低，巩固提高的任务还很艰巨；另外，大部分县财政状况极差，严重地制约了县级财政对义务教育的投入，“普九”负债累累。

这些都是当前甘孜藏区义务教育工作面临的基本问题，具体表现在以下几个方面。

藏族中学历史教育论文：如何在藏族中学历史教学中培养学生的自主学习能力

藏族中学历史教育论文：如何在藏族中学历史教学中培养学生的自主学习能力摘要：本文对藏族中学历史教学面临的新课程改革提出了一些看法，强调在教学中注重如何培养学生自主学习能力，以便提高藏族学生学习历史的热情和兴趣。

关键词：藏族中学历史教育；新课程改革；自主学习能力本人是一名民族中学的教师，担任藏族班历史教学，90﹪的学生来自玉树牧区移民村，由于汉语水平的影响和自身生活环境的影响，藏族学生对历史的学习难度很大、兴趣不高。

对一些历史人物，藏族学生是只知其名、不知其事。

让历史教师在讲课的过程中遇到了一些苦笑不得的场景。

在笔者担任历史教学4年期间，全国范围内的新课改早已开始普及了，其理念、方法推广甚广，但在我校去年才开始涉及到新课改。

所以新课程的理念和方法在课堂的实践也是近一年才开始的，也就是说，我们藏族中学的历史教师对新课程还处于探索时期。

我们以往的教学就是教师讲，学生听，学生被动接受，然后学生的学习也是以背为结果，但新课程教材来了后，我们就不能照以往的旧方法教课，在学生中推行新课程教学理念，培养学生的自主学习能力就成为了我们这些教师最迫切关注的问题。

在藏族中学历史教学中，如何培养学生的自主学习能力，是新课程改革取得成效的关键环节和重要标志。

为此笔者进行了以下探索。

一、建立和谐的新型民族师生关系，确立学生的主体地位作为藏族中学的历史教师要让一堂历史课的知识完全被学生理解，达到理想的教学效果，让学生突破语言障碍，就应该首先注重建立和谐、平等的师生关系，这是新课程所需要的。

要使学生产生强烈的自主学习的欲望，首先要建立平等、民主的师生关系。

教师必须在课堂上归还学生的主人翁位置，要学会理解藏族学生语言表达上的缺陷，尊重他们与众不同的观点。

只有这样学生才会从束缚和压抑的课堂气氛中摆脱出来，焕发出其好学的天性，主动探索学习问题。

其次，要创设愉悦的教学情境，注重学生的参与，通过小组集体的合作探究，形成小组的集体意见，然后选择汉语基础较好，表达流利的学生代表小组进行阐述，让全体学生聆听并思考，教师适当进行引导，并联系现实社会存在的问题进行比较，让学生在学习过程中加深理解，从而实现历史课堂的知识教育与情感教育的更好结合。

甘孜藏区教育现状及思考-2019年文档

”我国宪法提出教育的目的在于发展人的个性，应加强对人权和基本自由的尊重。

就我国而言，受教育权是指公民有从国家接受文化教育的机会和获得受教育的物质帮助的权利。

《中华人民共和国宪法》第46条和《中华人民共和国教育法》第9条都规定：中华人民共和国公民有受教育的权利和义务。

甘孜藏区的少数民族子女，除了要学习本民族文化外，还要担负本民族文化的传承责任。

二、甘孜藏区少数民族子女受教育的现状甘孜藏区即指甘孜藏族自治州(俗称康巴或康区)，是全国最早成立的专区级民族自治州。

全卅I幅员面积15.3万平方公里，人口有98.3万人，其中未成年人有29.5万。

这些都是当前甘孜藏区义务教育工作面临的基本问题，具体表现在以下几个方面。

当前四川甘孜藏区教育存在的问题及发展策略

当前四川甘孜藏区教育存在的问题及发展策略摘要：藏区作为西部大开发的重点对象，提高当地的受教育水平是重中之重。

近年来，党和国家都大力发展西部教育从而提高藏族人民的文化水平，并取得了明显的成效，为西部大开发做出了突出的贡献。

本文主要研究藏区当前的教育现状及其发展策略。

关键词：藏区教育；问题；发展策略一、当前四川甘孜藏区教育发展现状就地理位置而言，甘孜州地处青藏高原东南缘，山川呈南北纵列式排列，是四川省3个民族自治州之一，也是四川最大的藏区。

该州气候主要属青藏高原气候，随高差呈明显的垂直分布态势，其特点是降水少、气温低、冬季长。

该州经济呈地域分布特点，平坝河谷为农产区，高原草地以畜牧为主。

该州是内地通往西藏的交通枢纽，藏汉贸易的主要集散地和“茶马互市”的中心，是历史上早期民族频繁迁徙的“民族走廊”腹心带。

就人口分布而言，全州辖18个县、1个区，总面积为15.3万平方米，境内有藏、汉、回、彝、羌、纳西等25个民族，总人口95万人，其中，藏族占78.7%，汉族占17.8%，彝族占2.8%，其他民族占0.7%。

就教育状况而言，甘孜州由于历史、地理等原因，学校教育起步较晚。

但是，党和政府采取了有力的措施发展教育事业，特别是近几年，甘孜州实施“三包政策”（包吃、包住、包学费）和“两免一补政策”（免学杂费、免课本费、补助寄宿生生活费）后，教育工作取得了较大的成绩。

二、四川甘孜藏区教育存在的问题1.学生基础较差藏区学生的基础薄弱水平低，这已经成为藏区教学的一个重大问题。

在藏族地区的人民生活贫困，许多孩子在很小的时候就已经帮助家里开始干活，经常不去上学的去干农活，很难同时照顾到学习和家里。

2.教学上存在双语障碍藏语是西藏人民交流思想的主要语言工具。

许多藏区孩子连基本的汉语都不会说。

所以，使用汉语教材进行教学，就存在着严重的语言问题。

学习连书本都看不懂，又谈什么学习呢？在学习时，学生要进行藏语—汉语之间的转换。

藏族学生多对于知识只是了解表面，没法理解其中的内涵，大部分时候只是死记硬背，因此，加上语言上的障碍，更是使得学生学习起来十分的艰难，这也是藏族教育的一个重要问题。

甘孜藏区教育现状及思考

Ｖ０．ｌＮＯ．Ｉ１４
甘孜藏区教育现状及思考
叶晓彬
（四川民族学院政法系，四川康定６６０）２０１
关键词：甘孜藏区；受教育权；语教师；业技能；双职民族职业教育摘要：甘孜藏区的受教育状况虽然有很大改善，整体发展水平仍然很低且不平衡，在着教育投入不但存
西南交通大学学报（会科学版）社
２１００年８月
ＪＵＲＮＯＵＨＷＥＴＪＡＯＴＯＡＬＯＦＳＴＳＩＯＮＧＵＮＶＳＴＩＥＲＩＹ
Ａｕ２０ｇ．０１
第１卷１
第４期
（ｏｉｃｎｅ）ＳｃａＳｉｃｓｌｅ
ｓｏｌｅｔｌｈｓｍｐｃｃｒｇｌｉｓｎｅｒｈｎｎｓｒｆｃｄｉｔａｒｂｄｆｈｕｄｓｂｉｏｅｓｅｉｅｕｔｎ，ａｄｒｆｍｔｅｏｅｅｓｅｅｔｎｈｍｊｏｙｏａｓｉｆａｏｏｌｅｅｏ
ｓｈｏｓＡｔｔｅｓｍｅｔｃｏｌ．ｈａｉｍｅ，ｗｅｓｏｌｎｒａｅｆｎｎｉｌｉｖｓｍｅｔｆｏｔｅｇｖｒｍｅｔｉｒｖｈｈｕｄｉｃｅｓａｃａｎｅｔｎｒｍｈｏｅｎｎ，ｍｐｏｅｔｅｉ
（ｏｉａａｄＬｗＯｐｒｅｔＳｈａｎｅｉｆｒａｉａｉｅ，ａｇｉ２０１Ｃｉ）Ｐｌｉｌｎａｅａｔｎ，ｉｕｎＵｉｒｔｏＮｔｎｌｉＫｎｄｇ６６０，ｈｔｃｍｃｖｓｙｏｔｓｎａｎ

藏区教育现状与思考

藏区教育现状与思考全面发展即人的全面发展，指人的体力和智力的充分发展，又指人在德智体美各方面和谐地发展。

在历史长河中，早在我国古代西周时期，“学在官府”，就实施“六艺”教育，包含礼、乐、射、御、书、数六科，是一种包含和谐发展用意的理想教育模式。

古希腊雅典教育则形成了以体育、德育、智育、美育和谐发展的教育制度。

但是，囿于现行教育教材体系的欠缺和“全面发展”的模糊，全面发展人的教育就成了虚幻的口号而难以落到实处。

邓小平同志曾经说过：素质教育要从娃娃抓起。

我们在全面发展过程中进行了各种尝试。

全面发展首先要求课堂的丰富。

但是对于我国国情的现状，大量教育优质资源集中在城市尤其是中等以上城市，中小城市和农村的教育资源以及硬件设施比较落后，难以满足素质教育的要求。

2016年作为第一批“组团式”援藏教师进入了藏区，在日常的教育实践和藏区师生交流中，我感觉藏区的全面发展教育进展较慢，许多环节由于师资、办学条件、思想观念的限制得不到有效实施，具体表现为以下几个方面：1.学习方法单一、思维不灵活：主要由于学生学习环境封闭，不能接触丰富的网络资源和外界媒体，再加上教师在教学中的忽视，导致了学生的学习只是机械背诵和重复练习。

不仅降低了学习效率，还僵化了学生思维。

2.汉语言的理解和应用能力较差，语言表达不好：藏区学生学习困难的最主要原因就是汉语言理解能力较弱，不能有效理解教材内容和试题题意，不能正确表达。

再加上学生自身的羞涩和单纯，致使大多数学生羞于提问和回答，羞于和老师交流。

3.学生动手能力较差，不能灵活变通：这主要是由于藏区中小学在实验和动手能力方面长期薄弱造成的。

我们发现，大多数学生从来没有进过实验室，一半以上的学生没见过实验仪器，小学从来没有开设过动手课。

4.学生课外活动单一，没有组织和指导。

藏区学生的小学没有课外活动，初中和高中的课外活动也大多是流放式，既没有教师的引导和培训，也没有相应的设施和场地。

所以，藏区的办学条件和软硬件建设和内地相比，还有较大地提升空间。

甘孜藏区初中历史教学现状思考

甘孜藏区初中历史教学现状思考1 甘孜藏区初中历史教学现状历史课是义务教育阶段的必修课，历史课程是国民素质教育的一门基础课程。

历史课程在素质教育中有着不可低估的作用，在弘扬和培养民族精神、培养学生人文素养和科学态度、情感态度、价值观等方面具有独特的作用。

反思甘孜藏区初中历史教学，现状不容乐观。

具体变现为：1.1甘孜藏区初中学生汉语言基础薄弱，阅读理解能力差，课堂教学、日常交流存在较大障碍藏区大部分学生基础知识不扎实，乡下学生基础更差，大多学生不会拼写，掌握常规字量少，课本中的字词、句子都较生疏，认知目标、能力培养、情感态度价值观无从谈起。

1.2历史课程没有引起足够的重视，教师师资不稳定，专业不对口，历史专业教师缺乏学校不重视，学生也没有兴趣，历史课形同虚设。

历史科被列为学校“副科”，配备教师时，专任历史教师基本实行“包级”制。

一个年级七、八个班，一位老师要面对三、四百学生。

历史在中考中所占比重过低。

初三年级历史政治合考，两科各占50分，相对语、数、外、藏文、每科150分，物理、化学每科100分来说，历史科分值比重太小，调动不了学生的动机，很多学生到初三后就放松了历史学习，改攻其它科目。

1.3教育发展滞后，教学方法陈旧，学生缺少学习方法，教学质量低下甘孜藏区教育起步迟，社会经济发展滞后，环境条件艰苦，经费投入不足，教育发展十分滞后。

教学方法和教学手段都停留在应试教育初期。

很多教师至今仍然使用一只粉笔一本书一张嘴的授课方式上课。

传统的教学理念教学方法，过分强调了教师“教”的作用，完全忽视了学生的主体作用和主体地位。

教师惯于“一言堂”，学生被动接受，死记硬背，全然没有自行探究与思考。

教师不辞辛劳讲完一节课后，许多学生对一些基础知识仍不甚了解。

学生学习方法缺乏，很少学生进行课前预习，上课听不进，课后缺少必要练习，不复习巩固，作业习惯拖拉，照抄书本，强搬硬套，问题稍一变化，便无能为力。

学生知识面窄，分析能力差，描述和表述能力差，特别是对问答题、材料分析题有畏难情绪。

初中历史教学的现状及教法之我见word资料6页

初中历史教学的现状及教法之我见《历史教学》是我的老朋友，每期必看。

到年终，把一年的期刊放在一起再系统地看一遍，受益颇丰。

《历史教学》无疑是现在中学历史教师发展的一个好舞台，是历史教师发展的一个不可多得的基地!我爱它到了离不开的地步。

里面有很多东西帮助我进行教学，警醒我做人，告诉我怎样做一名像样的历史教师。

吴家耀老师的大作《高中历史课堂教学本可以精彩万分》(见《历史教学》2009年第4期)，和邓继民老师的《怎样把历史课上的更精彩》(见《历史教学》2009年第12期)，这两篇文章我各连看了9遍，产生很大共鸣，不得不写以下文字。

吴家耀老师、邓继民老师都是真正以学生为本的老师。

因为，他们了解学生对历史科爱好与厌恶的学习现状，紧扣“精彩”，抓住了历史课堂教学的要害。

表达了与我相同的看法和感受。

我任教30多年，在陕西、浙江和上海，每到一地我都要做教学调查，了解初中历史学科的地位，思考对策。

各地政府对初中历史学科的定位并不一样。

有的省市在中考时历史科计算部分成绩，历史属于“半副科”；有的省市不计算(上海市不计算)，历史就是“全副科”。

历史教师要服从政府对初中历史学科的定位，但还要把课教好，尽职尽责。

那种肆意抬高历史学科的地位说法很不明智。

邓继民老师说“说老实话，不懂历史也照样可以生存”，这话符合实际。

育人是学校的首要任务。

如果历史成绩不计入升学成绩，历史科的作用只有育人一项。

学校能把历史课时排足，不占用历史课，就是对历史学科的最大支持了。

历史教师要换位替校长想：如果学校的升学率差，还能招来学生吗?学校还能办下去吗?所以，历史教师要有全局观念，在学校这个大集体中要为学校的前途着想，要为学校分忧，为校长分忧，减少历史科与其他学科在学习时间上的矛盾。

除了历史课堂外，尽量不要去占用学生的其他时间，让学生全力学习升学考试科目。

中考如果计算历史科的成绩，学生还稍微重视一点；反之，相当一部分学生就不把历史课当回事。

当然，有理想、爱学习的学生还是很努力地学习。

西藏初中教育教学存在的问题与对策——以牧区学校为例

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(一 )教师队伍基础薄弱 ,优质师资流失严重西藏牧区初中师资存在一定的问题. 一方面,有许多教师由于专业素质的限制,对当下各种教学方式的理解和应用都不够,进而无法达到很好的教学效果. 尤其是一些教师上岗之前只是通过一些培训就进入了职位,因此在专业能力上有很大的缺陷.在新课改的背景下,“以生为本”相关理念越来越受到大家的关注,然而由于牧区教师专业能力的缺乏, 在教学过程中没有将学生看作课堂的主体,不注重学生在课堂上的互动和交流,无法真正吸收各种理念,仍然按照原来的方法进行教学,导致最终的教学效果不佳. 同时,一些学校的不作为导致教师不重视提升自己专业能力,学校也没有提供很好的机会让教师对外交流,进而无法很好地合作和提升.一方面,优质师资流失严重.当下许多教师会更加愿意返回发达地区进行教学,因此西藏牧区中学师资一直都在流动过程中,造成一个稳定的师资队伍难以维持,进而导致教学水平和质量的不稳定. (二 )教研活动情况堪忧教研活动是每个学校的必备过程,但是牧区初中学校大多数对其的开展仅仅流于表面,没有进行真正的调查实践, 没有找到和完善教学问题,进而没有起到真正的目的. 这就导致教师的教学开展也是没有秩序,例如在备课、抓住教学重点等方面都处于松散状态,这就使得原来的教师无法提升,而新的教师对于教学情况感到迷茫,进而不利于其教学水平的提高. (三 )课堂教学存在空白 ,教学效益难以提升由于西藏牧区教学设备的缺失,教学资源不足,导致一些课程尤其是生物、物理和化学这种教学中会出现大量的实验的课程,教学过程中无法带领学生进行具体的实践活动, 或者由于一些多媒体设备的缺乏,导致连通过视频去观察具体的实验也存在一定的问题.这就会使得学生的学习效益和教师的教学效果大打折扣.这些教学设备和教学资源的缺失,会大大降低教学过程的趣味性,例如无法培养教学情境,让整个课堂上内容不够丰富和形象,大大影响学生的学习积极性 ,影响教学效果 . (四 )学生自我学习能力较差一方面,由于学生在初中阶段对各种学科的学习都处于最基础的简单接受时期,学生在学习中需要教师在其中发挥更多的带领和引导作用,完全依靠课下的自我学习基本上是无法实现的;另一方面,对于大部分学生来说,都有贪玩的基本特质,他们可能会更愿意将时间和精力放在与学习不那么相关的各种游戏和嬉戏上,学习的自控能力和自主学习能力较差导致学习效果低.以上两个方面加上教学方面的问题, 会导致学生学习能力的恶性循环. 三、西藏初中教育教学的对策建议

藏区教育发展的思考与建议

藏区教育发展的思考与建议作者：邓锦陈树高来源：《基础教育参考》2011年第11期四川藏区地处青藏高原的东南地带，高原高寒，地广人稀，交通不便，信息闭塞，群众普遍信教，学校点多面广，边远分散。

由于其自然环境恶劣，历史文化特殊，经济及社会事业发展滞后，因此教育具有特殊性。

四川省已经开始实施第二个十年行动计划，学校的办学条件有了巨大的变化，与本省其他地区的差距逐渐缩小。

在办学条件改善之后，如何针对藏区教育的特点强化管理，推进教育教学改革、提高质量，是摆在我们面前的重要课题。

一、四川藏区教育发展现状教育发展滞后，面临诸多困难。

一是学校点多面广，边远分散，规模小，资源利用率低，办学成本极高。

以甘孜藏族自治州德格县为例，该县辖26个乡镇，分布在几百公里的地区，有中小学58所，其中有24所小学学生不足百人。

二是教育投入不足，办学条件及教育教学水平与本省其他地市有较大差距，信息化差距则更加明显。

三是由于传统的生产模式、藏族信教等因素，人们对教育的重视程度低，控辍保学仍是首要难题。

四是由于地处高原高寒地带，位置边远，交通不便，信息不畅，教师待遇不高，教师队伍的稳定和素质提高更是一大难题。

二、对藏区教育发展的思考与建议一是树立“大教育”观念，建立学校与社会文化建设相结合的教育体系。

人们的思想观念受多种因素的影响，凡是有目的、有意识地影响人们的观念，增进人们知识和技能的活动都是教育，学校教育只是其中因素之一。

藏区地处偏远，信息、交通闭塞，群众获得的信息有限，在藏区办教育要建立“大教育”观念，将教育放到一个更大的系统中来研究。

除了要办好学校教育之外，应加强广播电视、图书馆、互联网、电影院等相关文化信息方面的基础设施建设：要发展文化旅游产业，加强民族地区与内地的经济文化联系和往来，在教育上体现一种“教在有心，学在无意”的教育思想，让藏区的群众在潜移默化中了解党的路线方针政策，学习科学文化知识，学习现代化的生产和生活方式。

关于全面提高藏族中学教育教学质量的做法与几点思考

关于全面提高藏族中学教育教学质量的做法与几点思考关于全面提高藏族中学教育教学质量的做法与几点思考——中国人民政治协商会议碌曲县第十四届委员会第二次会议上的交流发言稿政协委员达布老况各位领导、各位委员、同志们:大家好！提高教育教学质量是教育工作的永恒主题，是学校发展的生命线。

它不仅是实现社会公平和构建社会主义和谐社会的需要，也是推动我县跨越式发展和长治久安的需要。

遵照本次县政协会议的要求,为贯彻落实我县教育质量提升年的有关精神，本人对我校教育教学现状及今后的发展进行了较为全面的分析与思考。

从中可以肯定的是,我校在全面贯彻教育方针，不断深化教育教学领域的改革，扎实推进素质教育，提高教育教学质量等方面，取得了可喜成绩。

特别是在2012年高考中获得全州民族类文科第二名的好成绩，并被评选为2012年甘肃省教育系统先进集体。

碌曲藏中建校三十年来,在不断发展进步的同时,也存在着一些值得思考、应该解决的问题。

下面谈谈我个人的几点认识：一、加强教师队伍建设，提高教育教学质量。

任何一所学校的不断发展，必须依靠教师队伍的发展、尤其是专业教师队伍的建设来完成的。

在这一点上，我们学校也不例外。

若没有一支群体结构合理、个人专业知识丰富、教育教学艺术水平高、富有参与意识与创新精神的“双语”师资队伍，是无法缩短藏族中学与普通中学之间的差距的。

因而，如何进一步加强藏族中学“双语”教师队伍建设，是摆在我们面前的重要研究课题。

1、藏中教师队伍的现状近几年我校教师和学生的数量变化情。

自2006开始我校在校学生从680名增加到2012年秋季的2204名，翻了三倍多，教职工从2006年秋季72名增加到2012年秋季的146名，其中专任教师有133名，只翻了两倍。

今年秋季招生又要新增200多名学生，根据课程设置要求，最少需要16名新的专业教师。

因此，可以说，我们学校还需要不断地补充教师，才能完成必要的教学任务。

近来我校教师的专业结构仍然不合理，连一个专业教师都没有的学科有：藏政治、藏地理、藏历史、藏生物等科目。

新形势下西藏初中历史课堂教学有效性初探

历史地理今天新形势下西藏初中历史课堂教学有效性初探拥增卓玛（西藏林芝市工布江达县中学　西藏　林芝　８６０２００）摘要：历史科目是初中阶段的基础性科目，它与其他科目最大的区别在于，历史具有非常强的育人功能。

古语有言，“以人为镜，可以明得失；以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替”。

因此，历史科目不只严重影响了学生的学习成绩，而且在学生往后的学习以及人生发展过程中，都具有至关重要的作用。

而西藏自治区的历史发展是较为特殊的，因此，在新形势下，西藏初中历史课堂教学显得尤为重要。

所以本文主要以西藏地区的历史课堂教学为中心，展开相关的讨论，并提出明确的解决方法。

关键词：西藏；初中历史；课堂教学中图分类号：Ｇ６３３．５１文献标识码：Ｂ文章编号：１００２－３９１７（２０２１）０５－０２５１－０１历史科目对于初中阶段的学生来讲，属于基础性科目，它不只对于学生的学习成绩有着非常重要的影响，对于学生日后的学习和发展也有着举足轻重的作用。

要想了解一个地区、一个民族的文化，就必须先了解这个地区、这个民族的发展历史。

历史的发展在一定程度上揭示了社会发展的规律，现代社会文化以及现代社会的风俗民情在一定程度上属于当地历史的缩影。

古语有言，“以人为镜，可以明得失；以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替”，由此可见，历史对于个人以及对于社会的发展尤为重要。

西藏地区的历史发展较为复杂。

因此，西藏地区的历史课堂教学就显得极其重要。

１．激发学生兴趣、正确引导学生初中阶段属于学生人生发展阶段的关键时期，它对于学生的世界观、人生观以及价值观都有着非常重大的影响，这在一定程度上对教师的教学质量提出了更高的要求。

首先，教师要更新教学理念，创新教学模式，要将教学方式多元化。

在传统的教育理念中，教师作为课堂学习的主体，一直发挥着核心的作用，再加上在应试教育的长期压力下，教师在课堂上的普遍教学方式是围绕教材内容进行一系列的“教师讲，学生听”。

藏族初中历史教学中培养学生的自主学习能力

藏族初中历史教学中培养学生的自主学习能力摘要】藏族中学由于地域的限制，新课改工作推行的进度较慢，很多历史教师接触新课改教材的时间较为短暂，所以对历史学科的教学处于探索阶段，藏族学生们汉语水平普遍不高，在学习历史的过程中会遇到各种困难，不仅影响学生们的学习兴趣，还会影响历史课堂的学习质量，为了提高藏族学校初中学生在历史学科方面的自主学习能力，本人根据自身多年的历史学科教学经验，提出几点这方面的实施策略，希望能够丰富各位藏族历史教师的教学方法，引导学生形成适合自己的学习方法，激发学生们对历史课程的学习兴趣，为学生们提供更加优质的历史教学服务。

【关键词】藏族中学历史教育；新课程改革；自主学习能力中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN1672-2051 （2019）08-089-01本文对从三个方面来探索藏族中学历史课程中提高学生学习能力的方法，在本人的教学实践当中，学生们的学习有了一定的提高，教学效果非常明显，学生们的中文水平也有了一定的改善。

下面本人就与各位一同探索这方面的教学策略。

1建立和谐、新型的民族师生关系在传统的教学当中，历史教师往往以自己为教学的中心，课堂的重点更多的是教师的讲解，师生之间的互动频率较低，教师无法及时地了解学生们的学习情况，对课堂内容的把握、教学环节的设计等方面都会影响到学生对历史知识的学习。

历史教师要与学生们建立和谐、新型的师生关系，明确学生在历史课堂的地位，重视学生们的学习特点，帮助学生们克服语言障碍，教师要照顾到各个学习层次的学生们，这样学生们就会逐渐提高对历史学科的学习意识，将更多的学习精力放在历史知识的学习上，所以在历史课堂当中，教师要以民主的思想管理班级，以平等的方式传授知识，从学生们的角度来引导学生们的学习。

比如，当学生们学习某一朝代的历史知识时，学生们就会产生一些疑问，我国的历史都有哪些朝代，这些朝代的顺序是什么，等等，那么教师要让学生们明确这些问题就要给予足够的耐心，将历史朝代方面的内容串联起来，让学生们形成系统的印象，从历史的演变过程能够了解到各个历史时期的变化，历史教师要与学生保持良性互动，从学生们的反馈当中调整课堂内容的设计，当学生们在学习其他朝代的相关知识时，学生们就能够将各个朝代的历史知识之间建立联系，历史学习的主动能力也会逐渐增强。

探讨藏区初中历史教学的困境分析与对策

探讨藏区初中历史教学的困境分析与对策摘要：本文通过对藏区初中历史教学的困境进行分析，分析到汉语言障碍是藏区初中历史教学困境的主要原因。

通过分析和思考，提出加强基础的教育、多因材施教、更新教育观念，改善教学方式等针对措施，来提高藏区初中历史教学的教学质量。

关键词：藏区；初中历史；教学；困境；对策历史的学习能让人更加聪慧。

人们具备历史知识能够提高他们自身的公民文化修养还有道德品质。

本文就主要结合一些教学实践经验，分析藏区初中历史教学面临的教学困境，并给出对应的建议。

一、藏区初中历史教学面临的困境目前我国的初中历史教学的现在发展情况和教学大纲有很大的差别。

一种良好的心理品质--具备思想品德修养、道德品质、爱国主义情怀需要不断地熏陶从而培养出来，这种心理品质形成的最重要因素之一就是历史的学习。

受各种因素的影响，历史学科并没有发挥出它的实际效用，初中历史教学的困境主要表现在以下几个方面：第一方面：藏区学生的汉语言学习基础比较差。

藏区学生的汉语言障碍是很多藏族学生进入初中面临的一个比较大的困难，学生要借助汉语的学习来获取更多的历史知识。

在教学的过程中，要教和学互动起来，很多中学历史教师面临的问题是一样的，教师们要把历史教材中的历史知识深入浅出地教给学生，虽然教师的教学水平和汉语言水平能够胜任教学工作，但是有的学生还是有汉语言学习的障碍。

第二方面：在所有的教学工作中历史学科的地位重视程度低，相较于语文学科、数学学科来说，历史学科的地位不如这两个学科，藏族地区的教学和大部分汉族地区是相同的，他们都重视教学质量，会拿成绩作为教学质量的主要评价标准，所以，很多学生会把精力和时间投入到语文、数学、外语的学习上，很多高校学生在就业时遇到的人才招聘考试中，很多考试的内容是偏理工科的知识，招聘单位往往忽视历史知识的考察，让很多家长和学生会误认为历史这门学科并不重要，这种深入人心的错误观念会作用到初中阶段的历史教学工作。

第三方面：藏区的教育起步迟，社会经济发展滞后，教学环境条件艰苦，经费投入低，教育发展落后，教学方法和教学手段停留在教育初期，教师们还在用最传统的教学方式上课，一根粉笔，一本书，一张嘴。

关于如何全面提高藏中教育教学质量问题的思考与对策

关于如何全面提高藏中教育教学质量问题的思考与对策-------碌曲县政治协商会议上的发言稿达布老提高教育教学质量是教育教学工作的永恒主题，是学校发展的生命线。

它不仅是实现社会公平和构建社会主义和谐社会的需要，也是实施“科教兴县”战略，推进我县经济大发展、快发展的需要，更是办好让人民满意教育的需要。

为了贯彻落实我县教育质量提升年的有关精神和县政协的安排，本人对我校教育教学现状和今后的发展进行了全面分析研究。

从中可以肯定我校在全面贯彻教育方针，不断深化教育教学领域的改革，扎实推进素质教育，提高教育教学质量等方面工作中，取得了可喜成绩。

特别是2012年高考中获得民族类文科全州第二名的好成绩，并荣获2012年甘肃省教育系统先进集体的光荣称号。

同时也存在着一些值得思考、值得去解决的问题。

下面谈谈我个人的几点看法：一、加强教师队伍建设提高教育教学质量任何一所学校的不断发展，必须依靠教师队伍的发展来完成的。

藏族中学也不例外。

若没有一支群体结构合理、个人专业知识丰富、教育教学艺术水平高、富有参与意识与创新精神的“双语”师资队伍，是无法缩短藏族中学与普通中学之间的差距。

全美教学与美国未来委员会（National Commission on Teaching & America's Future,NCTAF）在其报告中宣称：第一，教师的知识和能力直接影响着学生的学习；第二，改革学校教育的关键策略是培养、选拔和留住优秀的教师；第三，学校只有改善了教师教学的环境，改革才能成功。

因此，如果作为“双语”教育行为的直接实施者，“双语”教师不能得到全面发展，那么他所培养出来的“双语”类学生也必然得不到充分发展的。

因而，怎样进一步加强藏族中学“双语”教师队伍建设，是摆在我们面前的重要研究课题。

（一）、藏族中学教师队伍的现状首先分析一下我校教师和学生的数量和近几年老师的补充情况。

自2006开始我校在校学生从680名学生到2012年秋季的2204名学生，翻了三倍多，教职工从2006年秋季72名教职工到2012年秋季的146名教职工，翻了二倍。

西藏历史教学中所遇到的问题与解决策略

西藏历史教学中所遇到的问题与解决策略一、西藏历史课教学现状历史课教学作为基础学科教育,很少受到学校、家长、学生的重视。

尤其在西藏历史课作为一门副科,并没有列入中考科目里,甚至在一些条件较为落后的学校,学校唯有在师资充足的情况下才开设历史课。

虽然伴随着新课改的不断深入,这种现象有所改变,但在具体的历史课堂教学中,一系列困扰历史课堂的主客观因寨仍然存在,尤其是在教育相对落后西藏地区,历史教学仍然面临着不容忽视的困境。

1.语言所导致的学习兴趣低下历史是学生进入初中才接触的新科目。

绝大多数学生把主要精力放在语文、藏语、数学、英语等所谓的主科上。

认为历史、地理、生物等学科是可有可无的。

除了考试前会看看书,平时几乎都忘了还有历史这门课。

学生语言组织能力较差,缺少历史语言。

最主要的原因还是藏族地区学生学习汉语本身就是一个困难,加上历史是初中才接触的新科目,缺少训练有关,而历史课堂上训练的时间和训练效果都是有限的。

2.教师教学方法落后传统的历史教学只重视让学生死记硬背。

忽视了学生的理解能力,他们的学习主体地位得不到体现。

教师只停留在书、黑板、粉笔和讲述上。

藏族地区大多学生,小学时没有接触过历史,基础不好。

许多老师虽然了解这一点,上课前有一定的心理准备,但是在具体的授课过程中,往往会忽略或者忘记学生基础较差这一事实。

脱离学生实际,导致学生上课感觉坐飞机。

3. 学生缺少必要的史学常识新版教材在历史知识的整体性方面有所不足。

如东汉,作为我国历史上一个重要的封建王朝,教材中仅是在注解部分中提到,以致很多学生根本不知道东汉为何物。

再比如,学生对中国的历史朝代顺序不熟.不知道两汉、两晋、两宋是怎么回事。

4.对少数民族文化的叙述缺乏系统性和连贯性历史教学大都以主流文化的视角去分析少数民族文化的发展与价值,忽视其他文化族群的态度与看法。

例如,教科书对少数民族文化的选择偏重于与主流民族相关的内容。

涉及少数民族生活、服饰、饮食习惯以及与主流民族的关系史等内容,而且内容还散见于不同的章节,但是对于少数民族自身富有特色的风俗文化、艺术文化、科技文化等几乎没有涉猎。