连城县2010-2011学年初中地理

连城县2010-2011学年初中地理
教学指导意见
一、指导思想
以新的《地理课程标准》为依据，着眼于学生全面发展和终身发展为目标，体现新时代地理教学改革，关注学生个性与潜能发展和注重学生学习过程与方法的新思想，促进地理教师角色、教学内容与方法、教学组织形式、教学过程与评价的转变。

二、具体内容
（一）转变地理教学方式，教学活动应体现教学内容的需要课堂教学是新课程实施的主要途径，地理新课程的理念最终还是要落实到课堂教学中，体现在教学活动上。

转变地理教学方式，对于新课程的实施具有重要意义，要体现出从“教”到“学”的转变，教学方式要有利于促进学生积极主动、富有个性的学习。

积极探索学生自主学习、合作学习、探究学习等多元化的学习方式，提高学生自主学习、合作交流、批判性思考以及分析和解决地理问题的能力。

地理教师要转变教材观，明确“课程标准”是制定课堂教学目标的根据，同时也是检验课堂教学质量的依据。

教学目标的制定要重视知识、能力和情感态度、价值观的整合，并根据具体内容有所侧重，不可笼统、空泛，体现操作性、整体性和长远性。

要根据教学内容和学生的实际来设计教学活动，适度、适量，学生活动应体现教学内容的需要，而不是流于形式。

学生对教学活动的
参与应是积极主动的，是高级思维层面的，而不是表面上的“热闹”或形式上的“活跃”。

学生的主动参与、探究发现、合作交流必须以教师的民主、平等师生观为前提。

（二）地理课堂教学应体现出独特的教育功能
义务教育阶段地理课程担负着使受教育者具有一定的地理科学素养的重任，同时，还要为将来可能从事地理研究的专业人才培养兴趣及一定的知识能力方面打好基础。

1、地理教学要使学生具有全球意识，树立可持续发展的思想。

随着全球经济的一体化，全球性的人口、资源、环境、粮食、能源等问题凸现出来，给基础教育带来了新的课题，那就是要求基础教育要把树立全球意识、强调国际理解、人类与自然和谐相处、可持续发展的思想以及收集和处理信息的能力等作为基础教育的课程目标。

地理教学应责无旁贷的承担起这一职责。

2、地理教学要体现德育功能。

人类与地理环境的关系、我国地理资源的多样性和自然环境的复杂性、人口问题、环境污染问题等，都是进行思想教育的素材。

中学地理教育应充分体现这些德育功能。

3、地理教学应体现独特的美育功能。

学生通过对地理的学习，应该能够以独特的视角去欣赏地理自然景观和人文景观，领略其内在的和谐美，对地理事物多一些理性的认识，能从整体的视角去理解人地关系及不同区域之间的相互依赖关系。

（三）地理教学既要重视传统，又要体现信息化
1、重视传统地图教学，追求教学手段实效性。

地理课离不开地图教学，地图是地理知识永远的载体，生活中人们越来越多地需要从图中获得地理信息，所以科学、严谨的教学地图（教学挂图、学生用地图册等）是地理教师和学生最重要的教学和学习工具，读图能力的训练提高是地理课重要的教学任务之一。

教学中既要重视使用地图、地球仪等传统的教学手段，也要重视现代信息技术在地理教学中的应用。

教学手段的选择要依据教学内容和教学实际条件，发挥现有各种教学手段的优势，同时也要注意现代信息技术手段给教学带来的潜在影响，要重视教学手段的实效性。

2、充分利用信息技术和网络资源，培养学生的探究学习能力。

网络的出现对人类的学习方式产生了深远的影响。

因特网上拥有大量面向教育的网页，为基础教育提供了异常丰富的教学资源，为教学活动成为全球性、全方位的信息发布、查询活动提供可能。

对于教学条件较好的学校，地理教学中可以留出一定的空间让学生通过网络和其他渠道了解和掌握某些知识，并发展能力。

（四）充分利用与开发地理课程资源
地理新课程的实施，对地理课程资源的利用与开发提出了新的要求。

学科课程标准和教材是课程资源最基本的组成部分，要改变把教材作为惟一的课程资源的观念，要充分利用与开发地理课程资源，丰富地理教学，增强教学活力。

教材以及教学所需的挂图、模型、标本、图书资料等都是学校重
要的地理课程资源。

如地球仪、等高线地形模型；各种有关的政区图、区域自然和经济地图、景观图；各种自制地理教具、学具；开发的各种地理教学软件等。

教学条件较好的学校，应逐步完善地理信息技术教学所需的软硬件设备。

对以上地理课程资源应分门别类地建立管理档案，并不断扩大容量、提高质量，重视积累和更新。

地理教师要结合教学实际需要，充分利用学校已有的地理课程资源，为课堂教学服务。

（五）建立科学合理的地理课程评价体系
教学评价在课程实施中具有导向与质量监控作用。

在对地理教学评价进行深入研究的基础上，要建立和逐步完善发展性评价体系，充分发挥评价的教育功能，促进地理教师和学生学习的发展。

地理学习评价，要在知识与能力评价的基础上，关注情感、态度和价值观的评价。

注重评价的多元化和针对性。

考试评价是地理教学评价的重要组成部分，考试评价要符合课程改革的方向，方式应灵活多样。

积极稳妥地推进初中地理考试的改革，逐步实现考试方式的多样化，增强试题的开放性和探究性，考试内容应贴近学生生活经验。

要重视学生的自评和互评，实行过程性评价与终结性评价相结合的综合、动态的评价方式，
（六）建立和完善校本教研机制
校本教研是加强教师备课、促进教师专业发展、提高教师业务素质的有效途径。

学校应把建立和完善校本教研制度作为学校发展的重要任务，构建学习、教学和研究三位一体的工作方式，建设民主、合
作、分享和探究的新型教研文化。

通过教研活动转变教育观念，改进教学方式，提高备课质量，促进教师、学生和学校的发展，提高地理教育教学质量，保证新课程实验目标的实现。