高职院校建筑结构课程教学改革论文

浅议高职院校建筑结构课程教学改革摘要：建筑结构是高职院校建筑工程类学生的专业核心课。本文就建筑结构课程目前的教学现状，结合重庆能源职业学院教学改革实践，提出了对建筑结构课程进行教学改革的具体思路和方法。

关键词：建筑结构教学方法工作过程实践能力

随着我国高职教育的发展，高职类建筑专业学生的不断需求，在分析现阶段建筑结构课程特点的基础上，结合重庆能源职业学院的教学理念，对建筑工程技术专业建筑结构课程教学内容、教学方法和模式的改革进行了有意义的探讨,运用于教学实践，取得了令人满意的效果。

一、课程特点

1.课程性质

建筑结构的性质是高职建筑工程技术专业的核心基础课程，它有相关先修课程建筑力学、建筑材料、房屋构造等，及后续课程建筑施工技术、建筑工程施工管理、建筑地基与基础等。因此建筑结构课程需要运用综合的知识解决实际工程问题，具有理论性、空间性、学科交叉等特点。

2．课程的基本理念

（1）坚持以高职教育培养目标为依据，强化“学历教育+职业技能”的培养模式，注重学生职业技能和职业素养的培养。

（2）实施“两个无缝对接”（企业文化与校园文化无缝对接、课内教学与课外活动无缝对接），提高学生综合素质能力，营造积

极向上的学习环境。

3．课程的设计思路

建筑结构课程在设计思路上充分体现整体性，即:理论知识与实践内容相结合、建筑结构专修室与课堂教学相结合、知识传授与结构大厅训练场一相结合、理论与实践教师为一人的“整体性”。

4.课程目标

教学目标和总体要求有三个方面：（1）职业综合能力总目标：达到胜任一般建筑工程的结构计算及设计能力，培养学生直接用于房屋建筑、设计等岗位中所必需的结构分析能力；（2）知识目标：掌握建筑结构及结构构件的构造知识；掌握一般结构构件的设计原理与方法；（3）情感态度目标：运用各种教学手段，激发学生的求知欲望，培养学生科学严谨的工作态度和创造性工作能力；培养学生职业道德及安全、环保、节约资源等职业意识。

二、课程教学的措施探讨

1.以培养学生职业能力为目标组织教学内容

提高学生职业能力培养要以实践教学目标体系为依据，把知识、技能与素质融为一个整体。培养基本技能和专业技术技能，使学生具有从事施工员、预算员岗位的职业素质和能力。

在教学过程中，为了更好地体现操作技能的培养目标，首先，要加大实训课的课时，采取既有理论又有实践，以培养学生实践能力为主的教学方式，增强学生学习的自主性和积极性。其次，为了提高教学效果，还可采用“基于工作过程”的教学法。依据教学

目标，开发设计实训项目，该项目取材于实际工作岗位的任务要求，变教学过程为工作过程。在建筑结构教学中，项目的划分和工作任务分解采用以下方法：①以结构构件拆分课程单元和工作任务：受弯构件→纵向受力构件→受扭构件；②以常见的建筑结构类型拆分课程单元：钢混框架结构、砖混结构、框架结构等；在课程单元基础上再分割成教学项目来组织教学。这样，课程单元划分清晰，教学组织简明合理，学生学习方便有效。如受弯构件→纵向受力构件→受扭构件课程单元我们按力的传递途径从上到下为梁、板、柱等项目进行教学，将抽象的理论计算结合实物的空间感，使学生能较快熟悉建筑结构，发现建筑结构中容易出现的问题并找到解决的方法，同时也完成了教学目标。

2.教学中采用“教、学、做”一体化教学

教育要服务经济发展，目前的社会要求毕业生具有很强的独立上岗实践操作能力。我院把职业技能培养作为重中之重，建立学生能看、能摸、能操作的教学环境，做到在教中学，在学中做，在做中学，把教、学、做合一。我们采取的教学方法：首先是建筑结构基本知识的教学。我系采用多媒体课件，结合结构大厅、结构专修室，让学生对建筑结构有一个整体的概念。对建筑涉及的常见受力形态、结构形式建立感性认识。这一阶段教师起关键作用，是教的阶段。

其次是整个课程的重点，培养学生职业技能的重要阶段。采取“理论起支撑作用，强调够用原则”，选取常见结构形式，采取基

于工作过程的项目化教学，在教师指导下解决实际工作问题，同时结合结构施工图使学生对结构方案有更深层次的理解。这一部分以学生为重点．是学生的“学、做”阶段。教师在这一阶段须为学生创建必要的学习情境，主要任务是选择有代表性的结构施工图纸提供给学生，对学生在识图、解决问题中遇到的困难进行指导。

最后以学生“学”为主．以提高综合能力为目的，围绕某个主题(如梁受弯破坏)安排学生通过查找相关资料、结合图纸、规范的应用，进行讨论交流。

3.加强实践教学环节

加强实践教学环节，使课程学习建立在有形的基础上。确保学生参加工作后很快胜任实际工作，必须加强理论和实践技能相结合。第一，把结构大厅当作课堂。比如我们在讲述“受弯构件”这一节时，我们就把教室转移到结构大厅内，对照建筑实物讲解“梁、板的截面形式”、“梁、板的受弯特点及配筋情况”知识；在讲述框架、剪力墙结构时，到建筑结构专修室内，结合具体的建筑模型教学，让学生在形象的学习气氛中掌握知识。第二，我院实施“双证书”教学。为提高岗位工作能力，学生在获得毕业学历证书的同时，还应获得相关建筑职业资格证书，例如施工员、安全员、测量员、预算员证等。

三、结束语

我国高职院校的建筑工程技术类毕业生正将成为未来建筑业发展的中流砥柱，因此进行建筑结构课程建设与改革，通过培养学生

职业能力为目标组织教学内容、加强实践教学环节等方式，充分发挥教师在教学中的主导作用，提高学生的自主学习能力，结合社会实际需要，认真组织落实教学工作，培养出更多更好的建设工程需要的应用型、技能型人才。

参考文献：

[1]徐勇.建筑工程施工计划管理[j].科技创新导报，2009(21).

[2]姚勇.土木工程专业毕业实践环节教学管理探讨[j].高教研究：西南科技大学，2006(1).

[3]郭晓冬.建筑结构的高职技术类教育课改思路—钢结构的课堂改革[j].科技创新导报.2011(23).