沈平小学语文二年级下册第一单元电子备课

沈平小学语文电子备课教案设计者：陈承朋第（1—2）课时设计日期:2月21日课题1找春天教学目标1、会认9个字，会写9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

课文重点全文感情朗读训练点5——8自然段读说结合训练点春天到了，你是从哪里找到了春天？教学重难点重点：认字、写字、朗读课文。

难点：课文的感情朗读、背诵。

“羞、遮、嫩”的识记，“摇、溪”的书写。

教学准备投影仪、卡片、古诗《早春》歌曲《春天在哪里》、预习提纲见资料教学时间2课时教学活动过程一、成果展示1、指名读课文，师生共同正音。

2、教师出示生字词，学生交流识字方法。

看实物猜字——躲、符、鹊；画图认字——嫩做动作猜字——羞、遮、掩、探、触谜语、顺口溜猜字——一头羊长得丑（羞）；一朵花藏身后（朵）3、同桌检查读句子，互相评价打等级。

（1）春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（2）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？（3）春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

二次备课鼓励学生用自己喜欢的方式识字，利用动作、绘教学活动过程二：书写指导指导写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1)、让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？（学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽，）2)、学生互相提醒需要注意的地方：“冻”不要写成“冻”。

教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。

3)、学生练写，力求把字写规范、美观。

教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

4)、学生交流评价，互相打等级。

三、精讲点拨1、快速读文，思考：“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找到春天的？指名读——范读——感悟读。

2.请女生齐读第3自然段。

我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

（说说体会）3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。

用上下面的句式：我们找到了什么，它就像是春天的什么。

（随机板书）（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。

自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。

（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。

喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。

4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。

（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。

（随机板书，理解“触”）说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？（2）自读课文最后一句，练习照样子说话。

我在柳枝上(什么地方) 看到了细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。

画、语言情境等方式加强汉字与事物的联系，提高了自主识字的质量。

重点抓住“脱掉”等表示动作的词语感受孩子们急切激动的心情，读好带“！”的句子。

多种形式感悟读文，利于培养语感，陶冶情操。

拓展课外学习资料，促进语言积累，增强学生学语文用语文的自觉性。

（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。

5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。

朗读全文。

四、拓展延伸“我眼中的春天”擂台赛：学生根据自己的特长，任选其一。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。

说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。

写春天：写出自己在春天里的发现。

画春天：把看到的、想到的春天画出来。

演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

（播放《春天在哪里》）五、系统总结春天就在我们身边，细心的小朋友一定能够找到它。

板书设计找春天冲出、奔向——急切、向往、激动找（仔细）发现（小草、野花、树木、小溪）——惊喜感受（看、听、闻、触┄┄）————欣喜看小草闻野花触嫩芽像……听小溪限时作业见资料教学反思结合学生以往的生活经验，了解初春的特点，体会课题中的“找”字，初步感受发现的乐趣。

充分尊重学生的个性差异和不同需求，为他们搭建广阔的展示平台，在丰富多彩的“寻春、赞春”活动中让学生进一步感受春天的美好，体验发现的快乐，真正体现语文课程的综合性和实践性。

沈平小学语文电子备课教案设计者：陈承朋第（3—4）课时设计日期:2月21日课题2、古诗两首教学目标1、会认7个生字，会写9个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

感受小草顽强的生命力，想象儿童在花丛中捕蝶的快乐。

体会诗人热爱春天、热爱生活的情感。

3.有背诵古诗的兴趣。

课文重点两首古诗感情朗读训练点两首古诗读说结合训练点读了《宿新市徐公店》，看了插图，编个故事讲给大家听。

教学重难点重难点：有感情地诵读诗句，感受诗歌表达的真挚感情。

教学准备生字卡片、相关图片、音乐磁带、学生查找诗人的相关资料。

预习提纲见资料教学时间两课时教学活动过一、成果展示1、自读古诗《草》，注意读准字音。

2、小组内互相检查读诗情况，教师纠正字音“荣”“烧”。

3、自由读古诗，思考：自己哪里读懂了？哪些字词还不懂？4、小组内互相交流讨论不懂的地方（如离离、岁、枯、荣等词语的理解）二、书写指导1、学习书写“枯、荣、烧”三个字。

重点指导：荣：草字头的横不能太长，秃宝盖要宽，“木”字横要短，撇捺伸展开。

烧：火字旁捺要变点；右上部不要写成“戈”，第二笔斜钩要有弯度；下面的“兀”字横要短，竖弯钩的拐弯处要圆润。

二次备课程教学活动过程2、学生练习书写，教师巡视指导，评议展示。

三、精讲点拨1、全班交流讨论自己对古诗的感悟，教师适时引导点拨。

（1）“离离”可以让学生看看课件，说说草长得怎么样?从而让学生形象直观地理解它的意思是指草长得很茂盛。

（2）“岁”可问学生几岁了，随学生回答告诉学生从出生到现在几年就是几岁，“一岁”就是一年。

（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同画面，想想“枯”和“荣”应该分别是哪一幅图描绘的景象。

并让学生说说草什么时候是“枯”？什么时候是“荣”？（4）“尽”可用简笔画的形式，让学生说出火只能烧光草的叶和茎却烧不完地下的草根。

2、自由读：你对暮春时节的景色有什么新的发现？3、指导读：孩子在捉蝴蝶时是什么心情？（高兴、喜悦）找不到时又是什么心情？（失望）。

4、竞赛读：小组内比赛，推荐一名同学参加班级比赛。

5、评价读：谁读得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方吗？四、拓展延伸1、把这首古诗编成一个小故事。

2、以小组为单位，自编、自排、自演《宿新市徐公店》的情景剧。

3、和同学交流自己搜集到的白居易和杨万里的其他诗作或其他诗人描写的关于春天的古诗。

五、系统总结通过本课的学习同学们了解了我国古诗的描写方式，同时积累了一些课外古诗。

希望同学们能够学会欣赏我国古诗。

引导学生结合插图展开联想，丰富语言积累，进一步体会儿童在花丛中捕蝶的快乐。

板书设计古诗两首枯：植物干枯荣：植物生长旺盛尽：植物的叶子烧光了径：小路阴：树荫急走：走得很快限时作业见资料教学反思古诗是我国文化百花园里的一棵奇葩，教师要激发学生背诵的兴趣，培养课外积累的习惯，逐步提高学生的人文素养。

给学生提供“二度创作”的题材，不仅拓展延伸了文本，而且丰富了学生的情感体验，培养了他们的语言表达能力和想象能力。

沈平小学语文电子备课教案设计者：陈承朋第（5—6）课时设计日期:2月21日课题3、笋芽儿教学目标1.会认14个生字，会写9个字。

2. 有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。

3. 爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。

课文重点2—6自然段感情朗读训练点2—6自然段读说结合训练点从课文中找出描写美好春光的句子读一读，你能不能仿照课文中的句子也说几句？教学重难点重难点：识记生字，读好不同角色的语气，体会童话中蕴涵的意义。

教学准备生字卡片；笋芽儿、竹子的音像资料或图片；投影仪。

收集课外关于笋芽和竹子的图片、生长资料。

预习提纲见资料教学时间两课时教学活动过一、成果展示1、正音：小老师领读—开火车读—按偏旁归类读—扩词读—同桌互考，全读对的同桌奖励一颗小笋。

2、展示方法：如：猜谜：两辆车——轰；尹戴竹帽——笋动作演示：唤/揉/扭/钻/抚/辫3、读文：指名分段读课文，注意读准字音。

4、质疑：自学中有哪些不懂的问题？二、书写指导1、学习写“冈、世界、轰”四个字。

教师重点指导“冈”字的横二次备课学生识记、巩固生字最好的方法是复现。

课堂中教师采用多程教学活动过程折钩的折笔要垂直，不可向内收；里边的“”不能太小，第二笔是长点。

“轰”字左边的“又”字捺要变成点。

2、学生练习书写，组内互相评价。

根据同学的建议，把自己写不好的字再写几个，直到自己满意为止。

3、全班交流展示，评选“小小书法家”。

三、精讲点拨1、读一读春雨姑娘和雷公公呼唤笋芽的段落，想象他们呼唤的语气一样吗？2、重点指导春雨和雷公公呼唤的语气。

（1）春雨姑娘是怎样呼唤笋芽的？（声音柔和、语气亲切，有“润物无声”的感觉）谁能试着“低声呼唤”笋芽儿？范读——指名读——评读———练读——齐读。

（2）谁来做雷公公呼唤沉睡的笋芽儿？他和春雨姑娘的语气一样吗？（声音粗重，带有鼓励）练读——挑战读——分组读——齐读。

（3）笋芽儿苏醒时什么样？通过做动作、联系已有的生活经验理解“揉”“伸”撒娇”“扭”“一个劲地”“钻”“等词语。

模仿读——加动作表情表演读——男女声竞赛读——评读——自愿展示读。

（4）分角色表演读课文前四自然段。

3、轻声读课文：笋芽儿钻出地面时看到春天的景色是什么样的？4、你能读出春天的美景吗？（指名读、齐读）师生共同感悟春光的美好。

5、仿句训练：笋芽儿还看到了什么？你还能像书上那样说几句吗？6、默读课文：假如你现在就是这株健壮的竹子，你最想说什么？（可以对春雨姑娘说，也可以对雷公公说……）7、再读感悟：你喜欢笋芽儿吗？为什么？启发学生由竹子的成长联想到自己的成长：你们在成长过程中得到了哪些关心和爱护呢？四、拓展延伸从课文中找出描写美好春光的句子读一读，你能不能仿照课文中的句子也说几句？五、系统总结勇敢地笋芽儿终于坚强的从土里钻了出来，并长成了一棵健壮的竹子，我们要向他学习。

种形式复现生字，调动学生多种感官参与活动，提高了自主识字的质量。

低年级学生没有形成对语言的敏锐感受力，教师要注意创设情境，利用移情策略调动学生多种感官加深感悟，同时还要发挥示范朗读的作用，逐步培养学生的语感。

板书设3笋芽儿春雨：呼唤沉睡的笋芽儿雷公公：粗重的嗓音呼唤笋芽儿妈妈：给笋芽儿穿上一件又一件衣服计限时作业见资料教学反思挖掘教材潜在的人文因素，联系学生的生活实际，鼓励他们大胆发表见解，使学生感受到个人的成长离不开周围人的关爱，体现了审美价值的个性化、多元化。