第九章护理本科护理专业的教师
绪论
教案
任课教师：强巴卓嘎
课程名称：护理学基础
授课班级：10级
章节课题：第九章、入院和出院护理
学时：理论：2学时
教学目的：
1、了解人体力学在护理工作中的应用
2、掌握入院程序和出院护理
3、熟练掌握患者入病区后的初级护理和床单位的准备，出院护理，和搬运患者法
教学重点：
1.掌握入院程序和出院护理
2.熟练掌握患者入病区后的初级护理和床单位的准备，出院护理，和搬运患者法
教学难点：
熟练掌握患者入病区后的初级护理和床单位的准备，出院护理，和搬运患者法
教学方法：
１、理论讲授
２、课件教学
３、学生参与讲课教师指导矫正
教学效果：
按本节课的教学进度，顺利完成，无拖课现象，教学内容严格按照教科书进行，并有机地联系临床教学效果明显。
总体授课效果：同学比较满意。
护理学专业的教师与学生
护理学专业的教师与学生护理学专业的教师和学生之间的关系是非常重要的，他们的合作和互动对于教学质量和学生的成长都有很大的影响。
在护理学专业中，教师可以被视为学生的导师和引路人，他们的教诲和指导将会在学生的职业发展中起到非常重要的作用。
同时，学生也应该提升学习意识和主动性，与教师建立良好的沟通和互动关系，以获取更多的学习资源和支持。
首先，护理学专业的教师应该具备教学经验和专业素养。
他们需要具备丰富的临床经验和教学经验，才能够传授给学生实用的护理知识和技能。
教师的教学方法和学习资源也需要不断更新和改进，以适应不断变化的护理学科和行业要求。
此外，教师还应该具备耐心和关爱之心，了解学生的学习需要和困难，并及时给予帮助和指导。
通过教学，教师还可以为学生树立正确的职业道德和价值观，培养学生的责任感和职业精神。
其次，学生在护理学专业中应该树立正确的学习态度和职业追求。
他们应该积极主动地参与学习，提高专业素质和能力。
学生应该做到勤奋学习、虚心请教、勇于实践，不断提升自己的护理知识和技能。
同时，学生也应该注重职业道德和职业发展，始终保持学习的热情和进取心。
通过与教师的互动和交流，学生可以更好地了解护理学科的前沿动态和就业市场需求，为自己的职业发展规划做出合理的选择和决策。
最后，护理学专业的教师和学生应该建立良好的沟通和互动关系。
教师应该积极引导学生参与课堂讨论和学术研究，鼓励学生积极主动地思考和发表自己的见解。
教师还可以利用辅导时间和实习指导等机会，与学生进行面对面的交流和指导，及时解答学生的疑惑和困惑。
学生也应该积极与教师沟通，向他们请教问题和寻求帮助。
通过建立良好的师生关系，教师和学生可以形成良性互动、相互学习和共同进步的氛围。
总之，护理学专业的教师与学生之间的关系是相互依存和双向发展的。
教师和学生的合作和互动对于提高护理学专业的教学质量和学生的职业发展至关重要。
教师需要具备教学经验和专业素养，为学生提供优质的教育资源和指导。
《基础护理学》(第五版)电子文字简版一至十八章
《基础护理学》（第五版）电子文字简版主编：李小寒、尚少梅适用范围：护理学本科专业章节：共十八个章节目的：提供电子简版，以备教师备课、撰写教案使用目录第一章绪论第二章环境第三章患者入院和出院的护理第四章预防与控制医院感染第五章患者的安全与护士的职业防护第六章患者的清洁卫生第七章休息与活动第八章生命体征的评估与护理第九章冷热疗法第十章饮食与营养第十一章排泄第十二章给药第十三章静脉输液与输血第十四章标本采集第十五章疼痛患者的护理第十六章病情观察与危重患者的管理第十七章临终护理第十八章医疗与护理文件记录第一章绪论（回目录）一、课程的地位和基本任务（一）课程的地位1.是护理学科的基础2.是护理学专业课程体系中最基本、最重要的课程之一3.是护生学习临床专业课的必备前期课程4.为临床各专科护理提供了必要的基础知识和基本技能（二）课程的基本任务1.培养护生良好的职业道德和职业情感，使护生树立整体护理的观念2.使护生掌握基础护理学中的基本理论知识和基本操作技能，并将所学的知识和技能灵活地运用于临床护理实践中，以履行护理人员的角色和功能二、课程的学习内容及学习目的1.获得满足患者生理、心理、社会需求所必备的基本知识和基本技能2.认识自身价值，树立正确的价值观3.具备良好的职业道德和职业情感三、课程的学习方法及要求1.实践学习法：实验室学习、临床学习2.反思学习法第二章环境（回目录）第一节环境与健康一、环境概述1.定义：环境是人类进行生产和生活活动的场所，是人类生存和发展的基础。
2.环境的分类内环境：生理环境、心理环境外环境：自然环境、社会环境二、环境因素对健康的影响自然环境因素对健康的影响：自然气候影响、地形地质影响、环境污染社会环境因素对健康的影响：社会经济、生活方式、文化因素、卫生服务三、护理与环境的关系护士需要了解环境与健康和疾病的关系，才能完成护理的基本任务：减轻痛苦、预防疾病、恢复健康、促进健康。
护士的职责:帮助发现环境中对人类积极和消极的影响因素。
护理学-第九章 护理理论及模式
生理
心理
社会文化
服务对 象系统
发展
精神
人的防御系统
抵抗线 （lines of resistance）
正常防御线 （normal line of defense）
基本 结构
弹性防御线 （flexible line of defense）
（二）压力源 压力源
个体内压力源 人际间压力源 个体外压力源
（三）反应
自我概念
生理功能
角色行为缺如
相互依赖
效应器（适应方式）
角色行为减退
适应水平（adaptive level）
适
刺 激
应 水
无效性反应
平
适
刺 激
应 水
适应性反应
平
三、适应模式对护理学四个基本概念的阐述
人人
健健康康
人是一个 整体的适 应系统
健康是处 于和成为 一个完整 而全面的 人的状态 或过程
环环境境 护理
二、适应模式的主要内容
输入
控制
效应器
刺激 适应水平
应对机制
生理调节器 认知调节器
生理功能 自我概念 角色功能 互相依赖
输出
适应性反应 或
无效性反应
反馈
主要刺激
focal stimuli
指人当前所面临的、引起人产生行 为变化最主要的、直接的刺激
输
相关刺激
指除主要刺激外对人的行为变化有影
入
contextual stimuli 响的其他内、外部刺激
知识点1 科尔卡巴简介
第五节
科尔卡巴的 舒适理论
知识点4 舒适理论 与护理实践
知识点2 舒适理论 的主要内容
知识点3 舒适理论对护理 学四个基本概念的阐述
护理教育学教学大纲
护理教育学教学大纲（供护理学专业用）前言护理教育是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
该课程是护理专业本科学生的一门专业课程。
通过本课程的学习，使学生熟悉护理教育的现状及其发展趋势，掌握有关教育学理论、课程设置、教育评价学的理论及其在护理学科中的具体应用，学会课堂教学及临床教学的技巧与方法。
本课程以培养学生的教学能力及技巧为目的，强调学生的主动参与，培养其独立探索和创造性思维的能力，综合培养学生的素质。
本大纲根据全国高等医学院校护理学专业本科教学计划要求制定，为本科生该课程教学的指导性纲要。
按照本校四年制教学计划，该课程共设36学时，教学内容分三级要求。
第一级是学生必须掌握的内容，为考试重点；第二级是熟悉内容，教师可选择性讲授，未讲授部分由学生自学；第三级是了解内容，供学生自学，教师亦可选择性讲解。
大纲后附有学时分配，以供参考。
为适应现代化科学的迅猛发展，教师在教学过程中可以及时补充介绍一些关于本学科的新进展，甚至修正教材内容。
第一章导论一、目的要求1、掌握教育、教育学、年龄特征、护理教育学的概念及与青年期的年龄特征与教育。
2、熟悉护理教育的基本特点。
3、了解护理教育与其他学科、与人发展之间的关系及护理教育体系的结构。
4、了解护理教育的发展与改革。
二、教学内容1、教育的概念、发展、本质、功能。
2、护理教育学的概念及与其他学科的关系。
3、护理教育的性质和任务、基本特点。
4、护理教育体系的层次结构和形式结构。
5、护理教育的发展与改革。
三、教学时数4学时第二章护理教育的目标体系一、目的要求1、掌握教育目的、培养目标、教学目标的概念。
2、掌握教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术。
3、熟悉制定教育培养目标的要求。
4、了解确定教育目的的依据及我国教育目的及基本精神。
二、教学内容1、教育目的、培养目标、教学目标的概念。
2、教学目标分类理论及护理教学目标的编制技术。
3、制定教育培养目标的要求。
4、确定教育目的的依据及我国教育目的及基本精神。
《护理学基础》课件——第九章-环境与健康
二、环境中影响健康的常见因素
自然因素对健康的影响
水污染
水污染的 影响
引起急性或慢性中毒 致癌、致畸、致突变作用
发生以水为媒介的传染病
二、环境中影响健康的常见因素
二、环境中影响健康的常见因素
自然因素对健康的影响
吸烟污染
尼古丁
兴奋或抑制人的神经 系统，毒性大，可导 致多种疾病的发生。
二、环境中影响健康的常见因素
自然因素对健康的影响
温度过高或过低 冻伤
中暑
二、环境中影响健康的常见因素
自然因素对健康的影响
辐射污染
辐射来源广泛，易造成 人体的伤害（灼伤、皮 肤癌等）。 α射线 射线 射线
二、环境中影响健康的常见因素
自然因素对健康的影响
1. 自然气候的影响
自然界的变迁，自然气候的异常， 如地震、台风、干旱、洪水、沙 尘暴等对生态系统造成破坏，对 人体健康也会带来威胁。另外风 寒、燥热、暑湿等气候与某些疾 病和流行病的产生有密切关系。
二、环境中影响健康的常见因素
自然因素对健康的影响
三、护理与环境的关系
护士的职责
1
帮助发现环境中对人类积极的和消极的影响因素。
2
护士在与个体、家庭、社区和社会接触的日常工作中，应 告知他们如何防护具有潜在危害的化学制品及有放射线的 废物等，并应用环境知识指导其预防和减轻潜在性危害。
三、护理与环境的关系
护士的职责
3
采取措施预防环境因素对健康所造成的威胁。同时加强 宣传，教育个体、家庭、社区及社会对环境资源进行保 护方法。
《护理教育学》理论教学大纲
《护理教育学》教学大纲（2016年修订）适用专业护理学前言课程简介：护理教育学是一门阐述护理教育知识，研究护理教育对象，探讨培养护理专业人才的理论和方法，揭示护理教育特殊规律的综合性的应用学科，是护理专业全日制本科学生的必修课程。
本课程总授课学时为36学时，将采用讲授、讨论和自学等教学方法。
课程负责人及授课团队：课程负责人：李小寒教授************.cn护理学院院长办公室主讲教师：马晓璐讲师************.cn护理学院208室刘诗盈讲师*************.cn护理学院207室宋冰助教*************.cn护理学院207室考评方式：1、过程性评价作业一：制定教学目标20%根据教学目标的编制标准与步骤，每人挑选一项基护操作，制定5条正确且包含三个不同领域及不同层次水平的教学目标，并在每条教学目标后标明其所属领域及层次。
2、过程性评价作业二：教案书写20%打印表格后，手写教案内容；授课时间20分钟；为护理学专业课程，内容自选；教学目的明确、重难点突出，教学时间安排合理，语言通顺准确精炼。
3、理论考试：60%使用教材及其他建议参考书：教材：姜安丽.护理教育学（第3版）.北京：人民卫生出版社，2012参考书：1.李小寒.护理教育学（专升本教材，第2版）.北京：人民卫生出版社，20122. 郑金洲.教育通论.上海：华东师范大学出版社，20003. 李小妹.护理教育学.北京：人民卫生出版社，2002课程目标：护理教育学课程的开设旨在使学生能够获得护理教育学的基本理论、基本知识和基本的教学能力和技巧。
同时，使学生形成科学的思维方式、养成良好的职业素养以及形成良好的学者个性品质。
此外，通过实施的教学过程，培养学生创新思维能力和自主学习能力，为将来从事护理教学工作及临床病人健康教育工作奠定扎实的理论和能力基础。
能力和素质培养目标：《护理教育学》是护理专业的主要课程之一，是临床护理实践的基础课程，学好本课程对护理本科生具有重要意义。
儿科护理学教案第9章 呼吸系统疾病患儿的护理
教案正文教案附页授课内容目的教法时间注解第九章第五节支气管哮喘引言部分复习上次课内容，图片导入本次课内容，介绍教学目标以及重难点。
基础部分1. 概述1.1流行病学：哮喘是全球性最常见的慢性病之一。
据报道，全球约有3亿患者，各国患病率1%~13% 不等，我国患病率约1%~4%；儿童患病率高于青壮年；发达国家高于发展中国家，城市高于农村；约40%病人有哮喘家族史，发作季节以秋冬为多，春季次之，夏季较少。
1.2全球哮喘防治创议：介绍全球哮喘防治创议和世界哮喘日1.3定义：1.支气管哮喘（bronchial asthma）简称哮喘，是由多种细胞（如嗜酸粒细胞、肥大细胞、T淋巴细胞、中性粒细胞、平滑肌细胞、气道上皮细胞等）和细胞组分(cellular elements)参与的气道慢性炎症性疾病。
这种慢性炎症导致气道高反应性和广泛多变的可逆性气流受限，并引起反复发作性的喘息、气急、胸闷或咳嗽等症状，常在夜间和（或）清晨发作和加重，多数患者可自行缓解或经治疗缓解。
2.气道高反应性（airway hyper-responsiveness AHR）气道对外界环境中的各种刺激因子（物理、化学、生物等）产生过早或过强的收缩反应，表现为喘息及通气功能下降。
2. 病因和发病机制2.1病因：一）遗传因素二）环境因素1）吸入性变应原2）呼吸道感染3）食物4）气候改变5）药物①β2-受体阻滞剂（心得安）②阿司匹林：约2.3%～20%哮喘患者因服用阿司匹复习引入新内容了解掌握了解掌握讲授法导入式启发式讲授法举例法讲授法讲授法图片举例法5min2min3min8min图片导入本次课内容，引发学生思考。
简单介绍哮喘的患病率、季节性及流行病学特征结合图片和举例讲解，详细讲解哮喘的诱发因素，举例说明各诱发因素对哮喘患儿的影响吸入性变应原花粉昆虫排泄物（如蟑螂）三、病因真菌动物毛屑三、病因呼吸道感染重点讲解哮喘的本质是气道炎症，解释气道高反应性强调气道慢性炎症是哮喘发病最为重要的因素。
护理学基础第9章习题及答案
第九章休息与睡眠一、单项选择题1 、下列哪项不是休息的涵义（ D ）Ａ、没有焦虑、紧张Ｂ、身体各部的放松Ｃ、良好心理状态Ｄ、良好生理状态。
２．缺少休息可产生的身体症状是（ A ）Ａ、疲倦、劳累Ｂ、注意力下降Ｃ神经质Ｄ、易激动。
３．满足休息的先决条件（ C ）Ａ、减少紧张Ｂ生理上的舒适Ｃ充足睡眠Ｄ减少焦虑。
４．卧床休息的主要目的（ A ）Ａ、限制活动，减少体力和精力的消耗Ｂ、减少焦虑，紧张Ｃ促进运动系统功能恢复Ｄ促进放松。
５．睡眠是生理活动所必要的过程，睡觉占人生（ B ）Ａ、1/2 Ｂ、1/3 Ｃ、1/4 Ｄ、２／３6 ．下列哪项不是睡眠时的生理变化（ D ）Ａ、呼吸、心理减慢且规则Ｂ、血压、体温下降Ｃ、感觉功能暂时减退Ｄ、肌肉逐渐紧张。
7 ．下列哪项是ＮＲＥＭ第三时相的生理表现（ B ）Ａ、呼吸均匀，脉搏减慢Ｂ、肌肉松驰发、心跳缓慢Ｃ、全身松驰，呼吸缓慢均匀 D. 心率、血压，呼吸大幅度波动。
８．眼肌活跃，眼球迅速转动，易出现梦境，此时期是（ D ）Ａ、ＮＲＥＮ第一期Ｂ、ＮＲＥＮ第三期Ｃ、ＮＲＥＭ第四期Ｄ、ＲＥＭ期。
９．成年人平均每晚睡眠时相周期（ B ）Ａ、3-5 个Ｂ、4-6 个Ｃ、6-8 个Ｄ、8-10 个。
10 ．睡眠时相同期，把下列哪一期称“入门期”（ B ）Ａ、ＮＲＥＭ第一时相Ｂ、ＮＲＥＭ第二时相Ｃ、ＮＲＥＭ第三时相Ｄ、ＮＲＥＭ第四时相。
11 ．睡眠状态与年龄无关的是（ B ）Ａ、总的睡眠时间随年龄而增长Ｂ、ＮＲＥＭ第四时相增加Ｃ、ＮＲＥＭ第一、二时相增加Ｄ、睡眠过程中醒来的次数增多。
12. 下列哪项条件不是影响病人入睡因素（ B ）Ａ、卧位不适Ｂ、适当通风Ｃ、焦虑Ｄ、强光、噪声。
13 ．下列哪项不是原发性睡眠障碍（ C ）Ａ、药物依赖失眠症Ｂ、睡眠性呼吸暂停Ｃ、酒精中毒Ｄ、睡眠过度。
14 ．住院期间睡眠期受到下列因素影响哪一项不确切（ D ）Ａ、昼夜性节律去同步化Ｂ、睡眠中断Ｃ、诱发补偿现象Ｄ、发作性睡眠。
(word完整版)《护理教育学》课程教学大纲
《护理教育学》课程教学大纲（2016年修订)一、课程基本信息（黑体四号）二、课程简介：《护理教育学》是护理学中一门新兴的交叉学科，它将教育学、教育心理学理论和方法技术应用于护理教育领域,研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
本课程旨在引导学生掌握护理教育学的基本理论，建立科学的教育观，逐步学会发现、思考、解决护理教育领域中的具体问题。
三、教学目标与内容(一）教学目标通过本课程的学习，使学生了解护理教育的现状及其发展趋势，熟悉教育学理论、课程设置及教育评价方法，掌握课堂教学及临床教学的技巧与方法，培养其初步的护理教育能力.（二）教学内容教学内容包括：护理学专业的教师与学生、护理教育的目标体系、护理教育的课程、护理教学的心理学基础、护理教学过程和原则、护理教学的组织形式、护理教学的方法与媒体、护理教学评价、护理教育与学生的全面发展。
第一章导论1。
教学目的与要求：了解护理教育体系的结构，国内外护理教育的发展与改革，21世纪我国护理教育发展的主要方向策略；熟悉教育与社会、个体发展的关系，护理教育学与其他学科的关系，护理教育的性质与任务；掌握教育、教育学及护理教育学的概念、要素、特点。
2。
学时分配：理论课:1学时3.教学重点：本章的重点是理解教育和护理教育的概念、要素及特点.4.教学难点：本章的难点是理解教育与个体的发展，我国护理教育发展的主要方向策略。
5.理论教学内容：（1)教育与教育学概述教育的概念与本质功能；教育的基本要素及其相互关系;教育学的概念和发展；教育与社会发展;教育与个体的发展.（2）护理教育学概述护理教育学的概念；护理教育学与其他学科的关系；护理教育的性质和任务；护理教育的基本特点.(3）护理教育体系的结构护理教育体系的层次结构；护理教育体系的形式结构.（4)护理教育的发展与改革国外护理教育的发展与改革;我国护理教育的发展与改革;21实际我国护理教育发展的主要方向与策略。
第二章护理学专业的教师与学生1.教学目的与要求：了解教师劳动的价值与特点，教师的权利与义务，教师的职责与角色；熟悉护理学专业学生的基本属性、权利与义务，护理学专业教师的职业素质与专业发展，护理学专业良好师生关系构建的基本策略;掌握护理学专业师生关系的概念、基本性质及基本特征。
《护理学基础》理论教学大纲(护理学本科)
《护理学基础》理论教学大纲（供四年制本科护理学专业使用）Ⅰ前言《护理学基础》是本专业重要的基础学科，是培养学生护理学基础知识和技能的重要课程，对转换学生专业角色起到非常重要的作用。
本课程主要介绍了学科理论建设的历史发展、基础知识和基础技能3部分。
根据培养目标和要求，通过理论讲授、实验操作、演示、幻灯等多元化教学手段，让学生掌握基础知识和基本技能，培养学生的综合能力。
全书共23章，其中第1-7章为原护理学导论的内容，主要介绍护理专业的发展趋势、相关概念、护理理论和工作方法等；第8-23章为原护理学基础的内容，主要介绍护理学基本理论、知识和技能。
通过对本课程的学习，学生应具备独立完成常见护理操作的基本知识和技能，具有独立思考和批判性思维的能力，为其今后工作打下坚实基础。
本大纲适用于四年制本科护理学专业学生使用，现将大纲使用中有关问题说明如下：一为了使教师和学生更好地掌握教材，大纲每一章节均由教学目的、教学要求、教学内容3部分组成，教学要求分掌握、熟悉和了解三个级别，教学内容与教学要求级别对应,并统一标示(核心内容即知识点以下划实线，重点内容以下划虚线，一般内容不标示)，便于学生重点学习。
在教学方法上，按照学生的学习规律，采用讲授、讨论、示范、录象、练习、角色扮演、实验、见习等不同方法，启发学生思维，循序渐进地帮助学生学习知识、技能、交流技巧，培养学生的独立工作能力。
因此，本大纲对教师组织教学和学生掌握教学内容有重要的指导作用。
二教师在保证大概哪个核心内容的前提下，可根据不同教学手段，讲授重点内容和介绍一般内容，有的内容让学生自学。
三总教学参考学时为258学时，其中理论110学时、实验108学时、见习40学时。
四教材：《护理学基础》，人民卫生出版社，殷磊，3版，2005年。
Ⅱ正文第一章绪论一教学目的通过学习，掌握护理学的任务、工作范畴和工作方式，对护理学的发展有整体了解。
二教学要求（一）了解护理学发展史（二）掌握护理学的任务、工作范畴和工作方式（三）熟悉护士的基本素质（四）了解护理专业的发展趋势三教学内容（一）国内外护理发展历史及发展状况（二）护理学的任务，范畴与工作方式（三）护士的基本素质（四）学习护理学的意义第二章护理学基本概念一教学目的掌握护理专业的四个基本概念及其内涵二教学要求（一）掌握护理专业的四个基本概念（人、环境、健康、护理）及内涵（二）熟悉护理概念及其演变（三）了解学习护理概念的意义三教学内容（一）人1 人是一个统一的整体2 人的基本需要3 人的成长与发展4 人的自我概念（二）健康1 健康的概念2 疾病的概念3 健康与疾病的关系（三）环境1 人的内外环境2 人、健康与疾病的关系（四）护理1 护理概念2 护理概念的演变过程3 护士在维持和促进健康中的角色4 专业和护理专业5 学习护理学基本概念的重要意义第三章护理学理论及相关理论一教学目的掌握基本需要层次论和护理理论的概念及主要内容，学会运用相关理论解决临床护理问题。
护理本科生导师制
立题依据
“护理本科生导师制”就是指在实行班级制管理的同时，选 护理本科生导师制”就是指在实行班级制管理的同时， 护理本科生导师制 派有经验的护理教师担任本科生的指导老师， 派有经验的护理教师担任本科生的指导老师，对他们进行思 想引导、专业辅导、生活指导、 想引导、专业辅导、生活指导、心理疏导的学生管理和教育 制度。椐调查，护理本科生入学时大多不是自已的志愿， 制度。椐调查，护理本科生入学时大多不是自已的志愿，专 业思想不牢固，对护理专业的信心不足。 业思想不牢固，对护理专业的信心不足。 在护理本科生中实行护理教师“导师制” 在护理本科生中实行护理教师“导师制”，可以引导学生正 确的认识护理专业，帮助学生巩固专业思想，端正学习态度， 确的认识护理专业，帮助学生巩固专业思想，端正学习态度， 提高专业技能水平和科研创新能力 [1]。同时，能够促进护 。同时， 理学教育水平的提高，形成一个教育亮点， 理学教育水平的提高，形成一个教育亮点，从而带动整个学 校的教学水平的提高。 校的教学水平的提高。
研究意义
赣南医学院护理本科生在校学习期间还没有 实施过导师制， 实施过导师制，因此导师制有很大的发展空 间，且目前传统的教学模式或多或少地束缚 了学生迈向现代化、创新型社会的步伐。 了学生迈向现代化、创新型社会的步伐。一 附院以及护理教研室有很多优秀、 附院以及护理教研室有很多优秀、责任心强 的护理老师，可以担任护理本科生的导师， 的护理老师，可以担任护理本科生的导师， 实现资源的优化配置。 实现资源的优化配置。把我校护理本科专业 学生的各方面能力推向更高的一层次！ 学生的各方面能力推向更高的一层次！
3、分别对08、09级护理本科生开展一次专题讲 、分别对 、 级护理本科生开展一次专题讲 护理本科生导师制的研究与实践” 座—“护理本科生导师制的研究与实践”，让同学们 护理本科生导师制的研究与实践 了解导师制的内容，以取得配合。 了解导师制的内容，以取得配合。 4、在08级、09级护生以自愿报名的形式参加，将 级护生以自愿报名的形式参加， 、 级 级护生以自愿报名的形式参加 08级护理本科生分成两组，实验组 和对照组 ；将 级护理本科生分成两组， 和对照组1； 级护理本科生分成两组 实验组1和对照组 09级护理本科生分成两组，实验组 和对照组 ；实 级护理本科生分成两组， 和对照组2； 级护理本科生分成两组 实验组2和对照组 验组采取导师制，对照组按原有教学模式学习， 验组采取导师制，对照组按原有教学模式学习，实 验组每10人为一小组 每一小组配备一位导师（ 人为一小组， 验组每 人为一小组，每一小组配备一位导师（学 生与导师实行双向选择）。 生与导师实行双向选择）。 5、进行导师制的实践： 、进行导师制的实践：
《护理教育学》考试大纲
《护理教育学》考试大纲第一章导论【目的要求】一、识记1. 正确复述社会各子系统对教育的影响与作用2. 正确复述护理教育的任务3. 正确复述我国护理教育的层次结构和形式结构二、理解1. 能用自己语言正确解释下列概念：教育教育学护理教育学2. 能用实例说明当前我国护理教育改革的主要内容三、运用1能结合我国护理教育现状，正确述评21世纪我国护理教育发展的方向与策略。
第二章护理学专业的教师与学生【目的要求】一、识记1．能准确说出教师与学生的权利与义务。
2．能正确简述护理专业教师队伍培养的主要途径。
二、理解1．能运用自己的语言正确解释下列概念：教育机智敏感性移情理解师生关系2．能联系实际说出护理专业良好师生关系的特点和构建策略。
3．能比较其他职业劳动，正确说明教师劳动的特点。
4．能运用实例正确说明护理专业教师应具备的职业素养。
3.能正确陈述护理教育课程设置的基本原则。
4.正确复述编制教学计划、教学大纲和教科书的基本原则二、理解1. 能用自己语言正确解释下列概念：课程学科课程活动课程综合课程核心课程隐性课程公共基础课专业基础课护理专业课必修课选修课学年制学分制课程目标课程计划课程标准教材教科书平均学分绩点2.比较课程计划、课程标准、教材，正确说明它们之间的关系。
3.用实例说明护理教育课程结构的特点。
三、运用1. 能应用所学课程结构知识，拟一个本专业层次的课程设计计划，要求符合课程设置各项原则，具有科学性、创新性及实用性。
第五章护理教学的心理学基础【目的要求】一、识记1.能正确概述各种学习理论的代表人物及其各自主要观点。
2.能正确复述加涅的学习结果分类并举例说明3.能正确阐述记忆和遗忘的基本特征和记忆过程。
4.能列举影响学习的常见内外部因素。
5.能正确阐述集体学习和个人学习、合作与竞争对学生学习的积极与消极作用。
二、理解1.能用自己的语言正确解释下列概念：准备律练习律效果律强化正强化负强化塑造经典条件反射学习操作条件反射学习接受学习发现学习有意义学习替代性强化同化概念形成概念同化过度学习认知结构反省认知内部反馈外部反馈练习曲线学习动机焦虑控制点先行组织者学习迁移课堂群体动力2.能正确举例说明各种学习理论在护理教育中的应用。
护理学基础之第九章生命体征的观察及护理
护理学基础之第九章生命体征的观察及护理1．体温也称体核温度，是指身体内部（胸腔腹腔和中枢神经）的温度。
皮肤温度也称体表温度。
2．弛张热体温持续高于正常，24小时波动在1℃以上，多见于败血症等患者。
3．间歇脉在一系列正常均匀的脉搏中出现一次过早发生的搏动后，有一段延长的代偿间期，称之间歇脉。
4．脉搏短绌在单位时间内脉律少于心律，称为脉搏短绌。
5．二联律每隔一个正常搏动后出现一次过早搏动，称为二联律。
二选择题（一）A型题（C）1．患者，女，28岁，感冒发热，T 40℃，神志清楚，此时应选择A．头部用冰袋B．头部用冷毛巾C．酒精擦浴D．头部置冰槽内E．足部放热水袋（D）2．患者，肖某，呼吸由浅慢逐渐加快加长，后又逐渐变浅变慢，然后暂停数秒，又出现上述状态呼吸，周而复始，该患者呼吸为A．间断呼吸B．浮浅性呼吸C．长大呼吸D．潮式呼吸E．吸气性呼吸困难（B）3．患者张某，入院7天，每日体温波动在37．8℃～40℃，其热型为A．间歇热B．弛张热C．波浪热D．稽留热E．不规则热（D ）4．患者因感冒使原有支气管哮喘发作，呼吸困难，有轻微紫绀，神志清楚，通常属于哪种呼吸困难A．喘息性B．吸气性C．浮浅性D．呼气性E．混合性（D）5．支气管哮喘患者为了减轻呼吸困难，给予氧气吸入，其吸氧方式为A．加压给氧B．酒精湿化C．高浓度间断吸氧D．低浓度持续吸氧E．低浓度间断吸氧（C）6．一氧化碳中毒最好的氧疗措施是A．静脉注射双氧水B．低流量持续吸氧C．高压氧D．高流量间歇吸氧E．氧气湿化瓶内加酒精（C）7．患者林某以发热待查入院，体温39℃左右，有时高低不一，日差在2℃左右，持续五天不退，脉搏96次/分，查体口腔粘膜干燥，左颊粘膜有一溃疡面，基底潮红，该患者的体温属于的热型是A．不规则热B．间歇热C．弛张热D．稽留热E．回归热（C）8．为患者测量血压时，血压计袖带下缘距肘窝的距离是A．1cm B．1.5cm C.2cm～3cm D．3.5cm～4cm E．5cm（ A ）9．护士需要重复测量血压，要驱净袖带内气体，使汞柱降至“0”点，其目的是A．避免连续加压使肢体循环受阻B．避免连续加压使肢体循环加快C．避免加压过度给患者造成不适感D．避免袖带长时间接触肢体造成不适E．避免输气球加压过度造成气球损坏（二）X型题（CDE）1．疾病与热型不符的是A．弛张热见于败血症B．不规则热见于肿瘤C．稽留热见于疟疾D．间歇热见于肺炎E．波浪热见于伤寒（ABCDE）2．病情与脉搏异常相符合的是A．高热可出现速脉B．洋地黄中毒可出现二联律C．心房纤颤可出现绌脉D．颅内压升高可出现缓脉E．间歇脉多见于心脏病患者（ACE）3．测量血压时能使血压偏低的因素有A．袖带过紧B．袖带过松C．水银不足D．充气过高E．衣袖过紧三判断改错题（√）1．皮肤温度也称体表温度。
护理学专业教师的社会作用
护理学专业教师的社会作用
护理专业教师具有重要的社会作用。
首先他们负责提供专业的护理教育，从而促进该领域的发展，护理专业教师可以帮助学生掌握新技术新知识，紧跟时代的步伐。
此外，他们负责培训和训练护理人员，提高护理水平，从而使护理服务更加高效和规范。
随着医疗保健行业发展日新月异，新技术不断出现，护理不断发展，护理专业教师更新知识、教授新技术非常重要，为保证护理服务及时、恰当、高效水平发起响应。
再者，护理专业教师不仅负责教授理论，还可以为学生提供实习培训，使学生遇到实际护理挑战可以熟练掌握专业技能，并培养学生正确的社会道德意识，提高职业道德水平。
此外，护理专业教师还可以参与护理服务的科学研究，积极参与护理的实践，提出改革建议，为护理管理工作提供科学的指导，推动整个护理行业的发展。
另外，护理专业教师担负起了在社会上建立正确的护理观念和制度，并积极参与社会活动，及时跟进护理行业的改革，成为改革的积极推动力，促进护理事业的发展。
总而言之，护理专业教师具有至关重要的作用，他们不仅负责培训和训练护理人员，科学研究，还负责在社会上建立护理的正确观念和理念、及时跟进护理行业的改革，为护理事业的发展做出贡献。
护理学专业教师的社会作用
护理学专业教师的社会作用
护理学专业教师是为人们提供健康教育和护理服务的重要人物，也是护理界发展起着至关重要的作用。
在当今社会，护理学专业教师的社会作用越来越重要。
首先，护理学专业教师可以帮助社会维护健康，促进健康水平的改善。
他们可以给社会成员提供全面的健康教育和护理指导，帮助他们制定有效的健康保健计划，帮助他们避免健康方面的问题，减少疾病的发生率。
其次，护理学专业教师可以开展护理研究，为社会提供有效的护理服务。
他们可以开展各种类型的护理研究，如护理实践、护理教育、护理临床实习、护理管理等，发现和弥补当前护理领域的不足，为社会提供更加有效的护理服务。
此外，护理学专业教师还可以帮助社会成员解决社会关系中出现的问题，提高社会成员社会交往能力。
他们可以通过不同形式的社会活动，如家庭课程、社会工作等，帮助社会成员解决社会关系中出现的问题，提高社会成员的社会交往能力。
同时，护理学专业教师还可以参与政策制定，为社会成员提供健康支持。
他们可以参与政府、学校等有关方面的护理政策制定，为社会成员提供专业的健康支持，给予社会成员有效的护理指导，促进全民健康。
总之，护理学专业教师在社会中发挥着重要作用，他们可以通过健康教育、护理研究、社会活动及护理政策的制定为社会成员提供健
康教育和护理服务，为社会发展贡献力量。
只有护理学专业教师能够把护理理念用规范的技术技能和人文理念融入社会实践之中，才能促进社会的健康发展。
护理学专业的教师与学生情感态度与价值观目标
护理学专业的教师与学生情感态度与价值观目标
护理学专业的教师与学生情感态度与价值观:培养良好的职业道德和为护理事业献身的精神,以高度的同情心和责任感全心全意为人民的健康服务,有理想、有道德、有文化、有纪律;热爱护理专业,具有和蔼、端庄的仪态，严谨、勤快的作风。
通过对整体护理和护理程序的讲解，使学生认识到整体护理—护理程序—护理长远发展之间的关系，认识到护理程序对于临床护理的价值;
通过病例分析与集体讨论，增强学生对护理的兴趣与理解，鼓励其不断的完善护理程序，并树立将其应用于临床的志向。
加强课前复习提问与巩固练习并加强实际操作训练的力度，常见病的临床表现、护理评估、护理诊断、护理措施以及健康评估。
以我校的系列学生活动和德育课为平台，创设机会，放大学生的优点，更大限度的挖掘学生的潜能，让她们体验成功的快乐，失败的无奈，增强抗挫能力，感悟多彩人生背后的真谛。
护理教育学资料
第一章护理教育学概述第一节教育概述一、教育及教育的概念：（一）教育的概念：教育：是有目的，有计划，有组织地对受教育者施加影响，传递社会的经验，以培养社会所需要人才的社会活动。
1、我国古代教育：2、西方教育：3、广义的教育：凡属教育者对受教育者所施加的影响都是教育。
4、狭义的教育：专指学校教育。
（二）教育学的概念：1、教育学：是研究人类教育现象及一般规律的学科。
2．教育学发展的三个阶段：（1）教育学的萌芽阶段：（2）教育学体系的形成阶段：（3）科学教育学建立阶段：3．教育学分类：普通教育学，高等教育学，成人教育学。
二、教育的意义及任务：（一）教育的意义：1、教育是学校的中心工作。
2．教育是培养学生个性发展的重要环节。
3．教育是促进社会发展的有力手段。
（二）教育的任务：1、使学生系统掌握“三基”功能。
（1）基础知识：（2）基本知识：（3）基本技能：2、促进学生个性的健康发展：（1）开发智力：（2）培养能力：3、进行素质教育，树立“四观”（1）世界观（2）道德观3）审美观（4）劳动观三、教育的要素及特点：（一）教育的要素：1、教育者2、受教育者3、教育内容（1）教育目的（2）教育内容4、教育手段：（二）教育的特点：1、教育的永恒性2、教育的历史性和阶段性3、教育的相对独立性四、现代教育的发展趋势：1、教育理念现代化2、教育方向素质化3、课程设置交叉化4．教育体系网络化5、教育途径多元化第二节护理教育概述一、护理教育及护理教育学的概念：（一）护理教育：通过一系列有组织，有计划的教育活动，为护理专业培养具有一定的医学、护理学、人文学等知识，并能为人类健康服务护理人才的活动。
（二）护理教育学：是护理学与教育学交叉结合形成的一门边缘学科，是一门研究护理领域内教育活动及其规律的应用性学科。
二、护理教育的特点：1、人道性2、继承性3、周期性4、实践性5、整体性6、艰巨性三、护理教育学的任务1、研究护理教育现象的发生，发展规律，完善护理教育的内容。
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30
高等教育的基本特征
高等教育是建立在完全中等教育基础之上 的----高
高等教育是一种专业教育，即按照专业类 别培养人才的活动----专
高等教育是学术性和职业性有机结合的教 育----学与术
31
高等教育的基本取向 ----通才教育与专才教育
大家好
1
第九章
2
教学目标
掌握： 概念：德育、美育、个性化教育、平
行影响原则 德育的基本规律 个性化教育的原则、途径和方法
3
第一节 护理教育中的德育
4
德育过程=思想品德教育过程
思想品德的四个构成要素
知(moral cognition)：人们对是非、善恶
及荣辱的认识、判断和评价
情(moral feeling)：人们对事物的爱憎、
1、愿意工作 2、知道怎么样工作 3、具备工作的客观条件 4、能克服工作时遇到的困难
8
人的高级行为模式
（知+情+意）→行
9
德育的方法
➢ 说服教育法 ➢ 榜样示范法 ➢ 实践锻炼法 ➢ 情感陶冶法 ➢ 自我修养法 ➢ 品德评价法
10
孔子曰：有德无才者，好人也；有才无德 者，小人也；德才兼备者，圣人也。
20
第四节 个性化教育
21
概念
就是培养个性化人的教育， 是引导个体独特的内在潜能 和资质发展的教育
22
原则
➢ 全面性原则 ➢ 自主性原则 ➢ 针对性原则 ➢ 活动性原则 ➢ 适量性原则 ➢ 发展性原则
23
内容
➢ 主体性 ➢ 独特性 ➢ 探究性 ➢ 创造性 ➢ 完整性
24
途径和方法
➢ 制定发展学生个性的教育目标 ➢ 设立适宜的课程管理模式 ➢ 实施个体化的教学方法 ➢ 建立多元化的教学评价方法 ➢ 构建民主、平等、合作的师生关系 ➢ 校园文化建设
好恶的态度
5
德育过程=思想品德教育过程
意(moral will)：人们为实现一定的道
德目的、道德行为所做出的自觉的、坚 持不懈的努力
行(moral behavior)：人们在道德规范
的调节下，在行动上对他人、对社会作 出的反应
6
人的行为的一般模式
S（刺激）→R（反应）
7
人的高级行为模式
一名工作者在进行工作时，需要具 备四个条件：
25
2川大
学，大四时被保送清华大学攻读
直博学位，目前只剩一年就可博
士毕业。在此期间，他因《完全
用linux工作》一文和对TeX的推
广这些“非研究成果的业余东西”
而出名。日前在网上发表公开信，
表示要申请从清华退学。(2005年
9月)
27
王垠的退学信
• 清华梦的诞生 • 小小科学家 • 失之交臂 • 梦的复苏 • 清华，我来了 • 计算几何，创造力的复苏 • Paper，paper，还是paper • 火山小规模爆发 • 醒悟，paper的奥秘 • 该清醒了，博士无产阶级！ • 行动 尾声
28
29
高等教育的概念
高等教育是在完全的中等教育基 础上进行的专业教育，是培养高级专 门人才的一种社会活动。
通才：通常指学识渊博，具有多种才能之人， 即知识面较广，发展较全面，活动领域较宽的人 才。
专才：指只着意于某一专业甚至某一小专业 的某一方面的深入研究，知识面较窄的人才。
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钟志华 —— 湖南大学校长、中国工程院院士
“四轮驱动”培养人才
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“四轮驱动”培养人才
第一个轮子综合素质包括思想素质、身体素质、心理素质、 交往能力等基础素质，“这是作为人的基础性培养。” 第二个轮子基础知识，包括人文基础知识、自然科学基础 知识和专业基础知识，“这些知识可以为创新打下基础。” 第三个轮子动手能力，就是要经常下实验室，自己动手操 作，锻炼解决实际问题的能力。“不能老师说什么你就相 信什么，你要通过实验，转化为自己的东西。” 第四个轮子则是为走向工作岗位而准备的能力和素质，通 过实习和社会锻炼等方式，了解实际工作所应具备的能力， “这样可以与实际工作更好地对接。”
牛根生：“有德有才破格重用，有德无才培 养使用，有才无德限制录用，无德无才坚决 不用。”
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科学人才观
• 旧：具有中专以上学历和初级专业技术职称作 为统计标准
• 新：人才的含义应包括三个方面 1、有知识有能力 2、能够进行创造性劳动 3、在政治、精神、物质三个精神文明建
设中做出贡献
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第十章
护理专业的教师
（Nursing Teacher）
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护理专业教师的职能结构
知识结构 ➢广泛而深厚的科学文化基础知识 ➢系统精深的专业学科知识 ➢丰富的教育科学知识与心理科学知识
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护理专业教师的职能结构
能力结构
➢教学能力：教学认知能力、教学操作 能力、教学监控能力
➢组织能力 ➢语言表达能力 ➢沟通能力 ➢研究能力 ➢自我调控能力
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护理专业教师的心理品质
理解学生
➢ 心胸豁达 ➢ 敏感性 ➢ 移情理解 ➢ 客观公正
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护理专业教师的心理品质
与学生相处
➢ 真诚 ➢ 非权势 ➢ 积极期待 ➢ 交往技巧（倾听） ➢ 自制
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树立现代教育社会新型的人才观
➢“人”的培养先于“人才”的培养 ➢树立正确的人才发展观 ➢树立正确的人才识别观
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“人”的培养先于“人才”的培养
• 人的培养———有教无类 • 人才的培养———因材施教
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第三节 护理教育中的美育
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美育
美学教育（审美教育）：是培 养学生具有正确的审美观点和 感受美、鉴赏美、创造美的能 力的教育