他是真的逞强吗？——《劳动的开端》第一教时案例反思

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《劳动的开端》教学反思

《劳动的开端》教学反思《劳动的开端》是一篇鲁迅先生的散文作品，该作品以描绘劳动者辛勤劳作的场景为主线，表达了作者对劳动与劳动者的尊重与崇敬之情。

作为我们语文教师，我将这篇作品带入课堂并引导学生进行深入学习和思考，通过反思我在课堂教学中的做法和效果，总结教学经验，提高教学质量。

课堂开始，我首先通过引导学生瞻仰鲁迅先生的形象，并简要介绍他的生平和文学成就，让学生们对这位伟大作家有一个初步的了解和印象，从而引发学生的学习热情。

接着，我以小组形式展开学生阅读讨论，每个小组选一名代表展示对文中情节和主题的理解和感悟，同时与全班共同探讨鲁迅对劳动的态度和观点。

这种合作学习的方式使学生在进行文本理解的过程中，不仅可以相互借鉴，还能培养团队合作和表达能力。

在学生对作品有了初步的认识之后，我通过提示和引导学生仔细审视文中所描绘的场景和人物，通过细节分析，引导学生体会到鲁迅笔下的劳动者的辛勤与奉献。

我让学生们闭上眼睛，想象自己置身于劳动者的生活环境中，听着那“与大地的生气愈接愈近的脚步声”、“喝着有股薄荷叶味的水渍”，感受到他们艰苦的生活和无尽的努力。

通过这种感受和想象的方式，我希望学生们能够深入理解作品表达的情感和主题，培养对劳动的尊重和感恩之情。

接下来，我将学生的注意力引向人物形象的塑造和描写技巧上。

通过分析文中人物形象的细腻描写和情感渲染，我引导学生们注重细节观察和感受，以培养他们的观察力和想象力。

比如，当我提到文中描写青年男子拿着铁锹，坚定的步伐，望着前方，我问学生：“你们能想象到他们的目光中是怎样的决心和坚定吗？是怎样的力量在驱使他们前进呢？”通过这种方式，我尝试引导学生从细节中体会到劳动的力量和精神。

在教学过程中，我还将注意力放在语言表达和修辞手法的分析上。

例如，我分析了文中使用的一些修辞手法，如“与大地的生气愈接愈近的脚步声”，“近大路的尘土飞扬”，引导学生理解这些修辞手法的作用和效果。

同时，我注重让学生用自己的语言进行表达和解释，提高他们的语言表达能力和文学素养。

《劳动的开端》教学反思

《劳动的开端》教学反思《劳动的开端》教学反思（一）1、联系生活，激发兴趣，引领学生快速进入文本。

心理学家认为，学习兴趣是学习动机的重要的心理成份，它是推动学生去探索知识并带有情绪体验色彩的意向，随着这种情绪体验的深化，就会产生进一步的学习需要，产生强烈的求知欲。

激发兴趣的方法有多种，其中联系学生生活实际情况，可以有效地调动学生的积极参与，使学生有话讲且真实富有代表性，能最大限度地激发学生的学习兴趣，让学生主动去学习。

在本课教学时，我在开头请学生畅谈自己在生活中的劳动情况，让学生在发言中不知不觉地引入到课文的学习。

同时强调很多同学为什么对自己的劳动并没有多大的印象，是因为劳动对你的印象不够深刻，自然引入到作者为什么对第一次劳动印象那么深刻，到底与我们的劳动有何不同，很好地调动了学生的积极性和求知欲。

2、抓住课文主线，学习问题有始有终。

主线犹如大树的主干，一条巨龙的筋脉，又犹如散文之“形散而神不散”中的“神”。

课文一般都有一条甚至几条主线，从头贯穿到尾，教师的教学设计也往往围绕这几条主线而进行设计，在教学时也始终抓住课文的主线而展开来引导学生进行探究学习。

在本课教学中，“开端”是这篇课文的主线。

我抓住这条主线，设置一个大问题：你是怎样理解“开端”的？在学生进行一番讨论交流后设疑：这“开端”是不是仅仅是劳动“开始”的意思呢？相信你在学完课文后对“开端”又会有一个新的认识。

这样通过一个大问题，使学生产生疑惑，又给学生指明了学习的方向。

在具体学习讨论作者第一次挑煤的艰辛时，又同样设置一个大问题：课文是怎样深刻地写出作者挑煤的艰辛的？让学生自由地有选择性地学习课文，尊重学生的不同体验。

正因为有开头的问题，而且在学生充分体验到劳动的艰辛后，所以在课堂结尾时又重新回到开头：经过刚才的学习讨论，你对“开端”又有了新的认识吗？这样从开头进入又重新回到开头，做到问题学习有始有终，但始终围绕课文的主线，可谓形散而神不散。

语文《劳动的开端》反思

语文《劳动的开端》反思《劳动的开端》是我在初中时期学习的一篇语文课文，通过叙述少年林焕在父亲的教导下逐渐认识到劳动的重要性和意义。

这篇课文给我留下了深刻的印象，并引发了我对劳动的思考和反思。

在我看来，劳动是人类社会发展的基础，也是实现个人自我价值的重要途径。

首先，劳动是人类社会发展的基础。

人类社会的发展离不开劳动的推动。

从远古时期的原始社会到现代文明社会，劳动始终是推动社会进步的力量。

正如课文中所描述的，林焕通过劳动，不仅收获了物质财富，更重要的是培养了自己的勤劳和毅力，从而取得了学习和生活上的更大进步。

劳动不仅带来了物质的丰富和文明的发展，更重要的是劳动养成了人们的艰苦奋斗精神和自力更生的意识，这为社会的繁荣和进步提供了坚实的基础。

其次，劳动是实现个人自我价值的重要途径。

每个人都有自己的天赋和才能，在劳动中发掘并发挥这些才能，是人们实现自我价值的重要途径。

正如课文中的林焕，他在种田过程中不仅学到了种植庄稼的技术，还通过劳动培养了自己的毅力和耐心，提高了自己的动手能力。

劳动可以为每个人提供实践锻炼的机会，通过不断的努力和实践，人们可以发现自己的潜力和能力，不断提升自己。

劳动不仅可以让我们在物质上实现自给自足，更重要的是可以让我们在思想和精神上获得满足，实现自我价值的最大化。

然而，尽管劳动带来了如此重要的意义和价值，但在现代社会中，很多人对劳动产生了误解和偏见。

一些人认为劳动是低下的、辛苦的，他们习惯于享受别人的劳动成果，而不肯自己动手。

这种心态和观念的存在，不仅延缓了社会的发展速度，也阻碍了个人的成长和进步。

我们应该正视劳动这一事实，尊重劳动者，鼓励人们通过自己的努力和实践去创造价值。

此外，我也反思到了我自己对劳动的态度。

在我日常生活中，我常常会因为觉得劳动辛苦、脏乱而不愿意参与其中，更愿意去享受别人为我提供的成果。

这样的心态是不对的，我意识到我应该主动参与劳动，不管是家庭劳动还是学校的劳动，都应该积极投入。

《劳动的开端》教学反思

《劳动的开端》教学反思本次课堂教学是关于《劳动的开端》的故事教学。

通过这个故事，我希望能让学生们了解劳动的重要性和劳动的价值，培养他们积极向上的劳动态度。

在教学开始前，我设计了一个小小测验，问学生们对劳动的理解和感受。

大部分学生都认为劳动是辛苦的，是为了赚钱和谋生的必须行为。

少数学生提到了劳动带来的快乐和满足感。

这让我意识到学生对劳动的认识还比较片面，需要通过教学来进行拓展。

在讲解故事时，我采用了情趣饱满的语言，力求让学生们身临其境地感受故事中的场景和人物。

通过描述小女孩辛辛苦苦地在河边劳动的过程，我想让学生们明白劳动的辛苦和不易，同时也引导他们去思考劳动所带来的价值和意义。

在故事讲解的过程中，我设置了一些问题和讨论，促使学生主动去思考和表达自己的观点。

比如，我问学生们劳动为什么是人类进步的源泉，有哪些劳动是他们熟悉的。

学生们积极参与，踊跃发言，表达了自己的看法和经验。

这不仅培养了他们的思考能力，也增强了他们对劳动的理解和认同。

然而，在教学中我也存在一些不足之处。

首先，我在课堂上花费了过多的时间描述故事情节，导致后面的讨论时间不够充分。

这使得学生们没有足够的机会表达自己的观点和听取他人的意见。

其次，我有时给予学生过多的指导和解答，没有充分发挥他们的主动性和创造力。

这使得一些学生过于依赖我的帮助，缺乏自主学习和解决问题的能力。

针对这些问题，我将采取一些改进措施。

首先，我会在讲解故事的过程中控制时间，尽量保证后面的讨论环节能充分展开，使学生们更好地参与进来。

其次，我会鼓励学生们更多地发表自己的意见，让他们在讨论中充分发挥自己的思考和表达能力。

同时，我也会在教学中采取更加开放和引导性的态度，让学生们有更多的机会独立思考和解决问题。

总的来说，本次课堂教学通过《劳动的开端》的故事让学生们明白劳动的重要性和劳动的价值，培养了他们积极向上的劳动态度。

同时，我也从教学中反思出了自己在教学中的不足，并提出了相应的改进计划。

《劳动的开端》教学反思(通用3篇)

《劳动的开端》教学反思（通用3篇）《劳动的开端》教学反思1《劳动的开端》节选自吴运铎的自传《把一切献给党》。

课文记叙了作者童年时代因受饥饿的威胁，被迫走上谋生道路的`经过。

这篇__的重点是第一次挑煤的经过，在教学中，要引导学生以此为主线，来引导学生进行探究学习，体会到作者挑煤的艰辛，感悟作者自强自立、刻苦磨炼自己的坚强意志。

在教师的教和学生的学中，如果能紧紧抓住课文中心点，老师的教就能简练，准确；学生学就能快捷，深刻。

因此在教学《劳动的开端》一课时，我就紧紧围绕“艰辛”这个中心词展开教学，以读为主线，引导学生在读中体会艰辛，在读中感受艰辛，体会人物情感，与作者产生情感上的共鸣。

在教学《劳动的开端》的第2课时中，抓住学生第一课时中质的疑“第一次劳动的感觉怎样？”引领学生进入课文。

学生在自己阅读文本的基础上，交流了自己所感受到的作者第一次劳动的感觉。

学生对文本的自我感悟，有助于与文本产生共鸣。

当问及作者对第一次劳动的感觉时，学生都找到了“艰辛”这个词。

“艰辛”是这篇课文的“文眼”，课文的整体内容，包括具体涉及到的体现的词句也比较的多。

而这些可以让学生很好地感悟到课文的中心。

接下来的教学环节是在学生找到文眼的基础上，以文眼为切入点，以“文中哪些具体的词句让你感受到那份艰辛的？”为引领，进入课文的中心内容，反复揣摩，朗读，感悟中心。

最后结合吴运铎的生平，深入体会他的坚强。

不足之处，整节课局限于文本内容，未能结合学生的生活实际和单元的整合。

可以在教授的过程中渗透以下内容：联系自己的生活实际，谈谈自己的劳动体会。

总结时可以结合导学导练的题目与《幸福在哪里》进行一个对比。

《劳动的开端》教学反思2《劳动的开端》是一篇表现旧社会劳动人民的艰难生活的__，由于__所处年代与我们较远，学生学起来有一定的难度。

也较难感悟其中流露出的劳动的艰辛。

针对这点，结合新课程教学理念，在设计教学时，重点放在抓住课文一个突破点，并运用大量课外知识来丰富学生的感性认识。

《劳动的开端》教学反思（2篇）

《劳动的开端》教学反思课文描述的时代背景与学生的生活实际相隔很远，课前布置学生查阅一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事，以及有关作者的资料。

这样可以帮助加深对课文内容的理解，同时也可以帮助学生领悟文章的中心。

因此，在课前我布置学生预习，根据自己的需要查找一些有关旧社会穷人生活艰难的小故事，以及有关作者的资料。

家里有电脑的学生通过网络搜集了很多小故事与大家分享,乐思良还拿来了一本吴运铎写的《把一切献给党》。

整体把握课文。

在讲解时，我先让学生找出文章的中心词，后问：课文哪些地方写出了我的艰难?整堂课就围绕这个问题进行讲解。

从而提高课堂教学的整体性，进而提高学生整体把握课文的能力。

在教学“我”第一次挑煤的情景的段落时，我采取以读代讲的教学方法，腾出足够的时间让学生朗读。

通过默读、自读、品读……多种朗读的形式，让学生在读中理解文章内容，在读中感悟文章的中心。

在学生体会到“我”第一次挑煤的艰辛时，再让学生在课文中找出能体现“我”第一次挑煤的艰辛的语句。

然后让学生找出课文最令自己感动的语句谈体会。

《劳动的开端》教学反思（2）我很高兴能与大家分享我在教授《劳动的开端》这门课程时的教学反思。

这门课程主要探讨了人类起源和劳动的起源，目的是帮助学生理解人类劳动在社会发展中的重要性。

首先，我发现学生对这门课程的兴趣非常高。

他们对人类起源的研究和劳动的历史都表现出了浓厚的兴趣。

因此，我在教授课程时采取了一些互动的教学方法，例如小组讨论、案例分析等，以激发学生的兴趣和参与度。

这种互动的教学方式不仅提高了学生的学习效果，而且增强了他们的合作能力和批判思维能力。

其次，我发现学生在理解和应用课程内容方面存在一些困难。

尽管我在讲解课程内容时力求简明扼要，但一些抽象概念和复杂的理论仍然让学生感到困惑。

为了解决这个问题，我增加了一些案例分析和实践应用的部分，让学生能够将课程知识与实际情境结合起来，更好地理解和应用课程内容。

另外，我也发现一些学生对于这门课程的重要性和实用性表示怀疑。

小学六年级上册语文《劳动的开端》说课稿及教学反思

小学六年级上册语文《劳动的开端》说课稿及教学反思篇一：《劳动的开端》说课稿一、说教材分析本课是小学六年级上册语文第一单元的第二篇课文，《劳动的开端》。

本文是一篇记叙文，通过描述秦始皇劳动的起初阶段，揭示劳动对于个人的重要性和意义。

课文以起初劳动、起初建立巨大成果为主线，通过对秦始皇劳动的描写，展示了劳动带来的成就感和对于个人成长的促进。

通过本文的学习，旨在引导学生了解劳动对个人成长的重要性，激发学生对劳动的热爱和积极参与劳动的意识。

二、说教学目标1. 知识与技能目标（1）了解劳动的起初阶段；（2）掌握课文中的重要词汇和句子；（3）能够正确朗读课文；（4）理解并复述课文内容。

2. 过程与方法目标（1）通过朗读、分组合作等方式培养学生积极的参与学习的意识；（2）通过图片、视频等形式引导学生感知劳动的意义和魅力；（3）通过情感体验活动培养学生对劳动的热爱和参与意识。

3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生的劳动意识，懂得劳动的重要性和意义；（2）鼓励学生在家庭生活和学习中主动参与劳动，培养勤劳自强的品质。

三、说教学重点与难点教学重点：让学生了解到劳动对个人成长的促进作用，激发学生的参与劳动的意识。

教学难点：通过课文引导学生理解劳动的过程和意义。

四、说教学方法与过程根据教学目标和任务的要求，本课采用多种教学方法与手段。

1. 情境导入：通过对劳动场景的视频欣赏，让学生感知劳动的魅力和意义。

2. 呈现新课：通过朗读课文、师生问答等方式，呈现课文内容。

通过课前导读和讲解，引导学生初步了解劳动的过程和意义。

3. 合作探究：学生小组合作分析课文中出现的重要句子和词语。

进行集体讨论，提高学生的思维能力和表达能力。

4. 归纳总结：引导学生总结劳动对个人成长的促进作用，并激发学生对劳动的热爱。

5. 情感陶冶：通过情感体验活动，让学生亲身参与劳动，深刻感受劳动的重要性和意义。

五、说教学反思本节课通过让学生阅读课文，了解劳动对个人的重要性和意义，培养学生爱劳动的品质。

《劳动的开端》教学反思_教案教学设计

《劳动的开端》教学反思_教案教学设计教学反思是教师对自己所进行教学活动的一个总结和评价，通过对教学的反思，教师可以发现自己的不足和改进的方向，提高教学效果。

以下是《劳动的开端》教学反思的教案教学设计。

一、教学目标：1.知识与能力目标：（1）理解“家是第一所学校”对每个人的重要意义。

（2）明白劳动的意义和价值。

2.过程与方法目标：（1）通过听读、口头表达等方式，帮助学生理解课文内容。

（2）通过讨论、合作等活动，增强学生的观察、思考和动手能力。

（3）掌握概括文章主题的方法。

二、教学重点和难点1.教学重点：（1）理解课文内容，包括人物、事件及含义等。

（2）理解文章中的修辞手法，如对比、排比等。

2.教学难点：（1）理解课文中的隐含意义和人物内心的变化。

（2）灵活运用修辞手法，提高写作水平。

三、教学过程1.创设情境通过展示一张家庭照片，引导学生探讨家庭的重要性，并提出“家是第一所学校”的观点。

2.导入课文通过呈现诗歌、视频等方式，激发学生的兴趣，调动他们的思维，为进一步理解课文做好准备。

3.阅读课文（1）教师带领学生读课文，使用合适的语音语调，突出情感表达。

（2）学生根据教师的指导，快速浏览课文，理解大意，并标注关键词。

（3）学生以小组为单位讨论课文思想，分析人物形象、情节及主题等，并记录下来。

4.理解课文（1）教师引导学生分享归纳自己的观点，展示并讨论相应的主题。

（2）学生讨论“家是第一所学校”的含义，分享自己在家中的学习经历，并总结出家庭教育的重要性。

（3）学生运用修辞手法，讨论课文中的对比手法和排比手法的使用，分析其作用并运用到自己的写作中。

5.拓展思考（1）教师提出问题，例如：“你觉得劳动的意义是什么？”“你愿意为他人付出劳动吗？”等等，鼓励学生思考并发表自己的观点。

（2）教师组织学生进行小组合作活动，例如制作劳动小报、展览等，促进学生合作与创造能力的发展。

6.总结教学教师对本节课的教学进行总结，总结学生的表现和收获，并针对不足之处提出建议和指导。

《劳动的开端》教学反思范文（2篇）

《劳动的开端》教学反思范文课堂上讨论《劳动的开端》这篇课文哪些地方写得详细，哪些地方写得简略?这样写有什么好处?学生们一致认为第一次挑煤的经过写得最详细，因为这是文章的重点，最能够突出文章的中心思想，最能够反映出作者挑煤的艰难、意志的坚强和旧社会的黑暗。

写作者家里穷、矿工工作条件差及第二次挑煤较简略，因为这些是次要材料。

然后根据重点,把课文缩写成___字左右的短文。

又写了读后感,大家纷纷写到：读了《劳动的开端》这篇文章，我懂得了幸福的生活来之不易：我也懂得了，人要志气，人要有毅力，人要有决心。

如果没有像吴运铎一样有志气，有毅力，有决心，我们的学习就不可能有进步。

可见，同学们的思想还是有所触动的。

在学生充分体验到劳动的艰辛后，所以在课堂结尾时又重新回到开头：经过刚才的学习讨论，你对“开端”又有了新的认识吗?这样从开头进入又重新回到开头，做到问题学习有始有终，但始终围绕课文的主线，可谓形散而神不散。

《劳动的开端》教学反思范文（2）《劳动的开端》是一篇脍炙人口的短篇故事，既展示了劳动的重要性，又传达了追求梦想的力量。

在本次教学中，我采用了多种教学方法，包括课前导入、朗读、小组讨论等，有效地激发了学生的学习兴趣和思考能力。

但在教学过程中，也存在一些问题和不足，需要进一步完善和改进。

首先，我在课前导入环节采用了一张插图进行引导，帮助学生了解故事情节，并激发学生对劳动的思考。

这种引导方法较为直观，能够快速吸引学生的注意力，但在实际操作中发现，学生对于插图的理解程度有差异，有些学生只关注了图像的表面意思，而没有深入思考。

因此，下一次教学中，我打算结合一些问题，引导学生对插图进行更深入的理解和思考，提高学生的思辨能力。

其次，在朗读环节，我鼓励学生以小组为单位进行朗读，让学生主动参与教学过程。

这样的教学设计能够促进学生之间的合作与交流，培养学生的合作意识和团队精神。

然而，在实际操作中发现，有些学生在小组活动中表现得比较被动，完全依赖于组内其他学生的表现。

《劳动的开端》教学反思

《劳动的开端》教学反思在教授《劳动的开端》这篇文章时，我通过多种教学方法和策略，以及充分准备和深入理解的内容，为学生提供了一个丰富而有趣的教学经验。

然而，在教学过程中还是存在一些可以改进的地方。

首先，我认为在教学过程中能够积极运用多媒体技术会更加有效。

我使用了幻灯片展示文本和图片，以帮助学生更好地理解文章的内容。

然而，对于这篇文章，我可以进一步扩展多媒体的使用，例如添加视频片段，以呈现更加生动的情景，或者使用音频来展示文章中的特定音效。

这样可以更好地吸引学生的注意力和兴趣，并帮助他们更好地理解和体验文章。

其次，我注意到在课堂上，学生们对于作者的观点和论证过程还存在一些困惑。

这可能是因为我在讲解时没有很好地帮助学生理解文章的逻辑结构和作者的意图。

为了解决这个问题，我可以在教学之前为学生提供一些背景知识，以使他们对文章的主题有更好的理解。

在课堂上，我可以更加注重讲解作者观点和论证方法，帮助学生更全面地理解作者的意图，并鼓励学生进行深入的分析和讨论。

另外，我还可以引入一些互动和合作的学习活动，以增加学生的参与度和兴趣。

例如，在学习文章的过程中，我可以组织学生进行小组讨论，让他们分享自己的理解和观点。

这样可以促进学生之间的合作和交流，并且提供一个更加开放和包容的学习环境。

此外，我还可以通过提供更多的实例来帮助学生理解和应用文章中的概念和观点。

例如，我可以与学生一起研究一些实际的案例，让他们将文章中的理论知识应用到实际问题中去。

这样可以帮助学生更好地理解文章的意义和价值，并提高他们的批判性思维和问题解决能力。

最后，我认为教学过程中的反馈和评估也是非常重要的。

我应该及时检查学生的学习情况，并提供针对性的指导和建议。

在教学结束时，我可以组织一次小测验或者讨论，以帮助学生巩固所学的知识。

这样可以帮助我了解学生的学习情况，发现问题，并及时调整教学策略。

总之，通过对教学过程的反思和改进，我相信我可以提供一个更加有效和有趣的教学经验。

《劳动的开端》教学反思

《劳动的开端》教学反思
《劳动的开端》教学反思
在教授《劳动的开端》这篇文章时，我意识到了一些需要改进的地方。

首先，我发现学生对这篇文章的背景知识了解不够充分。

在讨论文章内容时，学生没有提供足够的背景信息和相关历史事件。

作为教师，我认识到我应该在教学前先对相关的历史背景知识进行介绍，以帮助学生更好地理解文章的背景和意义。

其次，我注意到学生在分析文章中的主题和观点时，缺乏具体的例证和支持。

这导致他们对文章的整体理解有所欠缺。

作为教师，我认识到我应该鼓励学生更多地引用文章中的具体细节和例子，以支持他们的观点，并提高他们的分析和推理能力。

此外，我还发现学生在讨论文章的结构和组织时缺乏深入。

他们没有提供关于作者如何组织文章的详细分析和评价。

作为教师，我应该引导学生更多地关注作者的写作技巧和结构选择，并培养他们对文章结构和组织的批判性思维。

最后，我发现学生在阅读理解和词汇理解方面存在一些困难。

一些学生在读懂文章内容和理解一些专业词汇时遇到了困难。

作为教师，我应该提供更多的阅读理解练习和词汇训练，以帮助学生提高他们的阅读理解能力和词汇量。

通过对这节课的反思，我认识到我在教授《劳动的开端》时有一些不足之处。

我将采取相应的改进措施，以提高学生的学习效果和满意度。

小学六年级上册语文《劳动的开端》说课稿及教学反思

小学六年级上册语文《劳动的开端》说课稿及教学反思精选教案/试卷/文档/模板/课件合集小学六年级上册语文《劳动的开端》说课稿及教学反思说课稿一一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。

本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。

二、说教学目标知识与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段（第一天挑煤），逐步加深对“我”所受苦难的认识。

过程与方法：激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

情感态度价值观：根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟我的坚强。

三、说教学重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

四、说教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的坚强。

五、说教学过程(一)复习导入激情谈话，和学生拉近距离。

朗读课题，想一想“开端”是什么意思？作者劳动的开端是从做什么开始的？（去煤矿挑煤开始的）挑煤这样的活干起来怎样？（艰难，辛苦）当时作者只有多少岁，他为什么要去挑煤呢？这样理解课题意思并顺势导入新课。

（二）精读课文，品味语言运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根据自己的体会有感情的朗读。

重点读议比喻句，教师点拨。

感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水？在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗？当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。

体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。

上述的教学限度地激活学生的生活世界和经验世界，在充分感受、品味语言文字的过程中，融入学生的生活情感和经验积淀，使学生在语言品味与情感激发的交融体验中，进入的学习状态。

（三）总结全文，拓展文本从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么？在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情……此时，学生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。

他是真的逞强吗?--《劳动的开端》第一教时案例反思

他是真的逞强吗？--《劳动的开端》第一教时案例反思
范轶男
【期刊名称】《宁波教育学院学报》
【年(卷),期】2006(008)0z1
【摘要】在上<劳动的开端>时,笔者通过提问发现:孩子强烈的求知欲,无数的疑问和惊奇,其实就是无穷无尽的课堂教学资源和宝库.这要求我们适时把握机会,除了教学机智和理智外,还要尊重学生,尊重课堂,尊重教学规律,学会"敲门"而不是"推门".这样才能更好地激发孩子们的创造性思维.
【总页数】3页(P31-33)
【作者】范轶男
【作者单位】慈溪市周巷镇杭州湾小学,浙江,慈溪,315300
【正文语种】中文
【中图分类】G623.2;G622.42
【相关文献】
1.基于课前预习的第一课时应当如何教——以苏教版五下《埃及的金字塔》第一课时为例 [J], 王成彪
2.新教材真的"有时没的教,有时教不完"吗? [J], 高晏
3.他是真的逞强吗？——《劳动的开端》第一教时案例反思 [J], 范轶男
4.《劳动的开端》第一课时教学设计 [J], 魏文琴;陈祖梅
5.新教材真的“有时没的教，有时教不完”吗？ [J], 高晏;
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五年级下册《劳动的开端》教学反思

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五年级下册《劳动的开端》教学反思
五年级下册《劳动的开端》教学反思
虽是一节常态课，但为了让孩子做好课前的预习工作，我精心设计了导读提纲，为了了解他们的预习情况，“预习本”课前我过目。

由于孩子课前做足了功课，上课他们得心应手，参与的劲头很高，还很善于表现自己，一站起来就滔滔不绝，对于每个问题都有自己独特地见解，但是这班孩子的朗读水平一般，都是一样的情感，一种音调。

这点在上第一课时，我就心知肚明了。

但为了尝试一下，我特意在教案设计上花了点功夫，想通过引导学生抓住重点词句的理解，并读出自己的.感受。

在教学第一课时，我想下大力气指导学生的朗读，但是事倍功半，虽已引导，虽有提示了，但孩子还是读不出味来，而有点木讷的我，没能随机应变，改变教学策略，就在第一句话的引导上绕了许久……
最近事挺多的，心也静不下来，想要好好备一备，琢磨了两天，总算是“出炉”了，但真正内化怎么也做不到，最后想还是看着教案教下来。

但“做过以后才后悔”。

不属于自己的东西就无法演绎精彩的。

网上的教案过渡语言很美，但借鉴以后，从自己嘴里说出来是那么生硬、别扭，一点语感也没有，教着这一步，想着下一步，一堂课磕磕撞撞，而不知道孩子到底学会了多少。

这一节课上下来才体会到一个“难”字，时间真的可以冲淡一切，对于语文课堂我有点生疏了，不过我鼓励自己“一回生，二回熟”，多上几次就会有感觉的。

小学语文《劳动的开端》说课稿及教学反思

小学语文《劳动的开端》说课稿及教学反思《劳动的开端》说课稿一一、说教材《劳动的开端》是一篇表现旧社会人民艰难生活的文章，作者吴运铎根据自己的战斗经历写成传记《把一切献给党》，本课就节选与本书。

本课文可以感受“我”自强自立、刻苦磨练自己的坚强意志。

二、说教学目标知识与技能：围绕“为什么说我走上的是一条艰难的道路”尝试探究,研读课文的8—28自然段(第一天挑煤)，逐步加深对“我”所受苦难的认识。

过程与方法：激发学生用个性化的朗读来表现自己的感悟，培养语感。

情感态度价值观：根据“我”回家后与母亲的对话，揣摩人物的内心世界，体悟我的坚强。

三、说教学重点理解“我”第一次挑煤的经过，体会作者的“劳动的开端”是怎样开始的，并从中得到了怎样的感受。

四、说教学难点理解课文中4个比喻句表达的意思，了解旧社会穷人苦难的生活，体悟我的坚强。

五、说教学过程(一)复习导入激情谈话，和学生拉近距离。

朗读课题，想一想“开端”是什么意思?作者劳动的开端是从做什么开始的?(去煤矿挑煤开始的)挑煤这样的活干起来怎样?(艰难，辛苦)当时作者只有多少岁，他为什么要去挑煤呢?这样理解课题意思并顺势导入新课。

(二)精读课文，品味语言运用想一想、画一画、说一说、读一读、悟一悟等方法引导学生谈体会，根据自己的体会有感情的朗读。

重点读议比喻句，教师点拨。

感悟母亲的情感，提问：这是一种怎样的泪水?在当时的社会里，仅仅是我母亲在流泪吗?当学生进入文本以后，体验即便成为教学主体的存在形态。

体验既可是身体力行的实践行为，又可是以文本为载体的师生、生生对话互动，还可以是回忆生活情景的生成联系。

(三)总结全文，拓展文本从半夜动身到这时候日落西山，作者劳累了一整天，挑回来的是什么?在这个问题的引领下，学生已完全被吴运铎的坚强所折服，沉浸在与文本作者的心灵交融之中，想象着心中的形，诉说着心中的话，流淌着心中的情……此时，学生艰难着作者的艰难，痛苦着作者的痛苦，坚强着作者的坚强，完全进入了一种能动忘我的学习状态。

【教育资料】小学五年级语文：学生感悟“准、透、长”《劳动的开端》教学反思

【教育资料】小学五年级语文：学生感悟“准、透、长”《劳动的开端》教学反思[教学片段（一）]：上课后，教师导入：今天，我们将走进一位著名英模的小时候的艰难生活，先请同学们看大屏幕，我们先来认识一下这为英模。

大屏幕显示在中国共产党领导的人民革命斗争中，曾涌现出无数功臣英模。

其中有一位军工，身负100多处伤，手足伤残仍奋斗不息，被称为中国的保尔柯察金。

他就是吴运铎。

1917 年，吴运铎出生于萍乡煤矿一个职员家庭，那是一个昏暗的年代，吴运铎自小就品尝了贫苦的滋味，15岁就进煤矿当学徒。

抗战初期，吴运铎和他的战友们仅用了一个月的时间就建起了一个制造、修配枪械的工厂，这是共产党领导下的中国兵器工业的开端。

在整个抗日战争和解放战争期间，他和战友们用拣来的破铜烂铁自制机器，生产出了子弹、炮弹、手榴弹，甚至还造出了平射炮。

?在试制武器过程中，他舍生忘死，曾3 次身负重伤，经过20余次手术，失去了左手、左眼，左腿被炸残，全身有几十块弹片没有取出。

为了修复前方急需的旧炮弹，吴运铎准备从报废雷管中拆取雷汞做击发药。

虽然事先做了防范，将雷管用水浸过，但当他进行拆除时，忽然一声巨响，雷管在他手中爆炸了。

他当场失去知觉，整个人被炸得血肉模糊，左手被炸掉 4 根手指，左腿膝盖被炸裂，露出膝盖骨，左眼几近失明。

他在病床上昏迷了15天。

即便这样，他仍然置个人安危和健康于不顾，以顽强毅力战胜伤残，坚持战斗在生产第一线。

学生认真读这段文字一分半钟。

师：同学们，你们读了这段文字后最大的感受是什么？生：我觉得吴运铎很坚强。

生：我为他坚强的毅力所折服。

生：我看到了他的恒心。

生：吴运铎真是一个铁人。

师：那么，吴运铎为什么会如此坚强呢？那和他小时侯的经历是有关的。

请同学们打开课本，仔细的读一读课文，看看会有什么发现？学生自由读课文，然后老师请学生说说自己的看法。

生：我觉得这和他小时侯就做艰苦的劳动有关。

生：我觉得是那艰难的生活炼就了他如此坚强的品质。

《劳动的开端》教学反思

《劳动的开端》教学反思《劳动的开端》教学反思1刚接手班级语言存在的实际问题，语文课标的核心要求与学校教学争论专题，定位于课堂的教学目标，指向课堂的教学重心，着力点与突破口。

通过教学，沉入文本，研发“链接生活”的配方（教法）；融入过程，耕耘“链接生活”的土壤（语言实践）；聚焦方法，吮吸“链接生活”的精华（阅读方法），让阅读融入生活，促进生活。

１、教与学的策略得以检验。

教与学的策略，取法于同学，服务于同学，进展于同学。

作为，我校课题争论的专题：《链接生活，提高阅读力气的教学策略实践争论》，观看型、目标型，任务型教学策略，沉入文本，有助于同学深刻体验到作者第一次劳动的“艰辛”，真实感悟作者的和善、坚韧与孝顺，发觉旧社会的黑暗与残酷，生成了思维与观点碰撞的课堂；准时有效评价策略催生了竞争，最大限度地开发同学潜在的潜力，推动学习向深度与广度进展。

批注阅读法的有效运用构建了对话式、体验式的课堂。

生本课堂的教育思想，指引着的阅读教学，推动着阅读活动，交给同学一把阅读的金钥匙（批注阅读法），融入生活，牵引阅读，促进生活，学会阅读。

２、目标训练真实扎实。

语文课标指出：同学阅读力气的提高综合表现于语言力气的提升，进展言语力气要根植于语文实践。

课堂是语言实践的主阵地，说话训练是最重要的语言实践方式。

说话的水平集中体现了语文学科的工具性，蕴含同学学习的人文素养。

为了扣紧教学主目标，教学过程中，设计“说句心里话”、“畅所欲言”、“共享劳动”等活动玩耍，以文本为载体，构建充分的语言对话沟通平台，沉入文本，回归生活，较全方位，立体化地进行语文实践，激发说话欲望，训练说话力气。

像“小作者的扁担挑回了责任，为了解除饥饿的威逼，为了不让辛酸的母亲不再流泪。

”“像小作者的扁担挑回了欢快”，虽然有偏颇了文本的价值取向，但随着同学年龄的增长，阅历的丰富，同学将学会思辨，不必一味强求“标准答案”，但课后的追索，填补了教学的圆满，发言同学给出的解释是“从母亲的关怀与担忧中，我感悟到母爱，体验到劳动的幸福。

劳动的开端教学反思

劳动的开端教学反思教学反思：劳动的开端劳动是人类生存和发展的基本活动，是人类社会进步的动力。

教育应该培养学生的劳动意识和劳动技能，使其具备基本的劳动能力。

作为一名教师，我深感自己责无旁贷地肩负着培养学生良好劳动习惯和意识的重任。

上周，我在班级组织了一次劳动活动，让学生亲手去体验劳动的辛苦与快乐。

活动内容是让学生种植一株小盆栽。

通过这次活动，我发现了自己教学中的几个不足之处。

首先，我注意到自己在布置任务时的表达不够清晰明确。

在活动开始前，我告诉学生需要移走杂草、施肥、培土、置植花苗。

然而，我忽视了具体的步骤和注意事项。

导致一些学生进行过程中有些迷茫，不知如何下手。

因此，下次在组织类似的活动时，我应该更加详细地解释每一个步骤，并提前编写好详细的指导说明，确保学生能够清晰地理解并完成任务。

其次，我发现自己在引导学生劳动时的角色并不明确。

刚开始，我只是简单地布置任务，然后就坐在一边看着。

学生们在任务过程中，有的做得很快，有的做得很慢，有的做得不认真。

这让我意识到，我作为教师应该更加积极地参与到学生的劳动中，成为劳动的指导者和示范者。

下次类似的活动，我应该主动帮助学生解决问题，在学生的情况良好的前提下，亲自示范一遍每一个步骤，以期让学生更好地理解和掌握。

再次，我发现自己在活动结束后没有及时总结。

活动结束后，我只是简单地让学生清理工具、归还物品，但没有对整个活动进行总结。

这使得学生无法得到充分的反思和启发。

下次，我可以安排一些时间，组织学生集体讨论，让他们分享自己的体验和收获。

同时，我也可以对学生的表现进行评价和点评，鼓励他们优秀之处，指出需要改进的地方。

这样可以更好地帮助学生反思和进步。

最后，我发现自己在准备材料时不够充分。

我提前购买了盆栽花苗和工具，在活动前检查了一遍。

但是没有考虑到学生可能会有过敏的情况。

活动进行中，有一名学生突然出现了过敏反应，导致活动中断。

这给我敲响了警钟，以后在准备活动材料时，我应该更加细致入微，考虑到可能出现的各种情况，确保活动的顺利进行。