公开课精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计
部编版小学语文《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计1
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计一、教学目标1、认识7个字。
2、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同的评价。
3、通过人物动作、语言和心理活动描写的语句体会作者逐渐理解了父母两种不同评价中包含的爱，感受“爱”的不同表达方式。
二、教学重点难点1、引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的爱。
2、引导学生体会巴笛的成长过程中为什么需要两种爱的声音。
三、教学课时一课时四、教学过程（一）质疑课题，导入新课1、板书课题，齐读课题。
2、你有什么发现？指名回答。
3、①这是一组反义词：精彩——糟糕②课题含有双引号。
4、这是引用文中的人物对话。
5、让我们带着问题一起走进课文。
（二）初读课文、整体感知1、请选择自己喜欢的方式读课文，并思考：这篇课文主要写了什么？（1）指名回答。
（2）师：这两句话是谁说的？（指名回答）师相机板书：母亲、父亲（3）因为什么而出现两种不同声音？（一首小诗）（三）品读悟情。
1、请同学们自由读第1-14自然段。
出示句子：小组讨论：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现如何？而父亲是怎样评价的？“我”有什么反应？（1）指名回答师相机出示句子：母亲一念完那首诗，眼镜亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”板书：赞扬a.指导朗读b.齐读，指名读c.师点评并补充（神态描写，语言描写）（2）出示句子：她搂住了我，赞扬声雨点一般落到我身上。
a.理解“雨点般”（比喻句）b.谈体会。
（3）“我”听完母亲的赞扬，又有什么样的表现？a.指名回答b.理解“腼腆”（害羞）c.指名上台动作演示（4）从哪些句子可以看出“我”是十分期待并十分重视父亲的评价？出示句子：我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上一圈花边。
a.找出关键词。
（认认真真，最漂亮）b.齐读句子。
（5）此时的“我”心情如何？a.指名说b.理解“迫不及待”c.还有哪些地方体现了巴迪等不及了？d.齐读句子七点。
小学五年级语文《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计五年级语文教案【教学目标】指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
在反复的诵读中，体会含义深刻的句子，逐步感悟母亲和父亲两种不同表现形式的爱，并联系实际，谈谈自己的感受。
【教学重难点】“糟糕透了” 对“精彩极了”和两种完全不同评价的理解。
【教学准备】多媒体课件。
【教学过程】●一、创设情景，导入新课１、欣赏歌曲《爱的奉献》：师：这是一首大家都很熟悉的歌，是呀，“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
”你认为这个“爱”都包含了什么样的爱？你认为那些表现才是父母对子女的爱？２、这节课我们继续学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，相信大家一定会进一步理解爱的真谛。
●二、仔细品读，读中体会情感１、学习“童年故事”这部分内容：⑴通过上节课的学习你们都了解了些什么？⑵让学生自己读一读“童年故事”这部分的内容，并勾画出感受最深的语句，想一想你从中体会到了什么？⑶全班交流，各抒己见：学情预测：教师适时点拨。
生１：读了第一自然段，我体会到母亲很兴奋。
师：你体会得多好，能不能把你的经验向同学们介绍一下，是怎么体会到母亲的兴奋？（从“眼睛发亮、兴奋地嚷、赞扬、拥抱”体会到的。
）师：原来你是抓住重点词句来体会的，你能不能学着母亲的语气，兴奋地嚷着──（生有感情地朗读。
）引导：要知道，当时“我”才几岁？──是啊！七八岁就能写诗，多了不起啊，作为一个母亲，看到自己的儿子七八岁就能写诗，该是何等地兴奋和激动呢？小结：这一段短短几句话，通过母亲的神态、语言、动作，把母亲看到“我”写了第一首诗的那种兴奋、欣喜和自豪表现得淋漓尽致。
全班同学齐读一遍，读出母亲的那种兴奋和自豪。
生２：“我”的心情是既腼腆又得意洋洋。
师：“腼腆”是什么意思？生活中，你有过这样的感受吗？（学生联系生活实际回答。
）师：能联系自己的生活经验来体会，你对课文的理解会更透彻。
生活中，大家肯定有过被人赞扬的时候，所以，这种既腼腆又得意洋洋的感受相信大家都不会陌生。
精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计
精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计1一、复习1、上节课我们已经学习课文中“童年故事”这部分，弄清了当“我”写了第一首诗后，母亲的评价是（学生：“精彩极了”），父亲的评价是（学生：“糟糕透了”）。
你认为“精彩极了”好，还是“糟糕透了”好，为什么？[意图：以问启思，学生的智慧火花随之迸发，灵感源源不断。
“母亲善意的谎言，父亲一棍子打死”；“批评可以指出不足，赞许会骄傲自满”；……犹如一场辩论会]二、新课2、过渡：同学们真是“婆说婆有理，公说公有理”，“精彩极了”和“糟糕透了”是两种截然不同的观点。
究竟谁是谁非，本节课让我们一起来揭开这个谜底吧！带着这个问题，我们来学习本文的第二部分——后来的认识。
3、自由读课文，说说你读懂了什么。
（先读书，教师相机引导），还有什么感兴趣或不懂的问题吗？（教师相机引导）[意图：构建动态生成的课堂教学活动模式，“把课堂还给学生”，我们的课堂应该努力创设良好的情境，变抽象为形象，变无趣为有趣，使课堂永远对学生都有吸引力。
作为教师只是教学活动过程中的一个组织者。
在相机引导过程中，抓住重点问题：①、作者为什么说“精彩极了”也好，“糟糕透了”也罢，这两种极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱；②、成年后，作者越来越体会到儿时是“多么幸运”。
这是为什么？加深课文理解。
]4、指导感情朗读课文最后两段，是作者对两种评价的冷静思考和独到见解，是成年后的理性认识，有别于前面的朗读。
让我们再一次有感情地朗读……5、总结。
爱有许多种，它会产生不同的力量，我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。
①假如父母都说“精彩极了”或“糟糕透了”，又会怎样呢？②作者为什么用一个“和”字把“精彩极了”“糟糕透了”连在一起（相机指导朗读课题，读出不同语气）③读了这篇文章，你懂得了什么？[意图：在这个环节中设计三个“个性化阅读”问题对课文作了总结。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计13篇《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计1【设计理念】以学定教，顺学而导，在学生、教师、文本、作者、生活等多维度的对话互动中实现“三维目标”的有效整合。
【教学目标】1、学会本课生字新词，在读悟过程中运用深究重点词、联系上下文、打比方等方法理解课文内容，体会__感情。
2、感悟母亲的赞扬是一种宽宏的爱，父亲的批评是一种严格的爱。
儿女体会父母的爱需要时间，需要经历。
3、体悟__的一些表达方法，进行有意识地积累。
【教学重点】引导学生体会父母的两种截然相反的评价中包含的都是对孩子的爱。
【教学难点】引导学生体会巴迪的成长离不开父母这两种爱的声音。
【教学过程】一、感知文本，聚焦爱1、读题，体会“极”和“透”，读出对比语气。
2、快速浏览课文，从课文中了解到了什么?还有哪些地方自己读不太懂?3、小结：同学们不懂的句子都集中在__的最后二段。
这二段写的是巴迪对父母的那两份爱的体会。
所以我们要读懂它们，先要读懂父母对巴迪的爱。
设计意图：题目入手，在对比体会读中引发孩子产生与文本对话的阅读期待。
同时，利用阅读首次印象，整体感知课文，质疑问难，使孩子真正成为学习的主人，同时也为教师以学定教奠定基础。
二、细读文本，感受爱1、请大家细细地读读课文1～15小节，你从哪些地方感受到了父母对巴迪的爱?用笔把它划下来。
2、相机教学母亲的“精彩极了”：重点研究语句：⑴母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋地嚷着：“巴迪，这是你写的吗?多美的诗啊!精彩极了!”①直面文字：引导学生从母亲的语言、表情、语气以及二个感叹号中读懂母亲发自内心的鼓励和赞扬。
②换位体验：听着母亲发自内心的真诚的赞扬，巴迪会怎么想怎么做呢?(请大家读读1～4小节中描写巴迪的句子，边读边记。
)③交流：同学们读得可真认真，读着读着，仿佛大家真成了巴迪。
听了母亲真诚的赞扬后，巴迪，你在想什么呢?⑵七点，七点一刻，七点半，父亲还没回来。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时-精彩极了和糟糕透了
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时|精彩极了和糟糕透了【寄语】今天学习的课文依然是《精彩极了和糟糕透了》，有了第一课时的基础，下面，语文跟大家一起来学习《精彩极了和糟糕透了》教学设计第二课时!《精彩极了和糟糕透了》教学设计第二课时一.谈话导入上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。
那么，在我的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢?请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好?生自由读课文。
二.辩论准备同学们有自己的见解了吗?哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好?看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点?那我们来进行一场辩论如何? 同学们的见解是不是很完善呢?让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。
再选出代表参与辩论。
小组合作作辩论准备。
每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。
注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。
(要求：一辩从书上找依据陈述自己观点;二辩找理论依据：三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。
)选一个学生担任辩论主席。
三.辩论开始。
主席：大家好!今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场劲的(比赛)，让大家大饱耳福。
我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。
现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。
在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。
今天的辩题是慈祥的爱好;反方的立场是严厉的爱好。
现在我宣布辩论会正式开始!首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。
正方一辩发言。
主席：谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时精彩极了和糟糕透了
《《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计第二课时|精彩极了和糟糕透了》摘要：主席谢谢______学接下请反方位代表___学表明立场和发言，主席谢谢______学接下请正方二位代表___学发言，主席谢谢_____学接下我们请正方三位代表_____学发言【编寄语】今天学习课依然是《精彩极了和糟糕透了》有了课基础下面语编跟起学习《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课!《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课谈话导入上节课我们疏通了课容对母亲表扬和父亲批评学们都已有了较深了那么我成长程母亲表扬和父亲批评有怎样影响呢?请学们再课想想是慈祥爱还是严厉爱?生由课二辩论准备学们有己见了吗?哪些学认批评哪些学认表扬?看学们观不太致想不想说别人你观?那我们进行场辩论如何?学们见是不是很完善呢?让我们观相学精诚合作把能证明己观容全出再选出代表参与辩论组合作作辩论准备每组选四学担任主辩组学可他们出谋画策辩论可从上依据也可用名人名言也可以结合实际谈(要辩从上依据陈述己观;二辩理论依据三辩系实际谈四辩总结陈辞)选学生担任辩论主席三辩论开始主席!今天参加辩论两支队伍可说是辩论验丰富精英他们肯定会今天比赛展辩才给带场劲(比赛)让饱耳福我们将今天辩论群英会选出位佳辩手现向介绍参加今天赛两支队伍我右手边是正方代表位______,二位_______,三位_______,四位________;左手边是反方代表位________,二位__________,三位_________,四位_________今天辩题是慈祥爱;反方立场是严厉爱现我宣布辩论会正式开始!首先将由正方辩_______学表明立场和发言正方辩发言主席谢谢______学接下请反方位代表___学表明立场和发言反方辩发言主席谢谢______学接下请正方二位代表___学发言正方二辩发言主席谢谢______学接下我们听听反方二位代表______学怎么反驳反方二辩发言主席谢谢_____学接下我们请正方三位代表_____学发言正方三辩发言主席谢谢______学接下我们听听反方三位代表______学怎么反驳反方三辩发言听双方代表对表扬还是批评陈辞确是太精彩了现是他们展辩才候由辩论开始前先提醒双方代表你们每队各有四分钟发言正方学必须先发言现由辩论开始!由辩论主席了精彩激烈由辩论现进行总结陈辞现我们请反方四位代表_____学总结陈辞反方四辩发言现我们请正方四位代表_____学总结陈辞主席!谢谢两队学带精彩辩论现请老师评评选佳辩手师谢谢学们精彩辩论其实人生不仅要母亲力量退热请地鼓励、赞扬还要父亲力量严格要、警告鞭策热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作泉使人不断向前而味只听到赞扬、肯定容易使人逐渐变得以是是非不分以至走上错误道路所以另种爱力量不断地提醒、鞭策也是必不可少只有这两种爱存正确对待生活两种力量人才可以健康、顺利地成长四课堂总结爱有许多种它会产生不力量我们今天学了课认识了严父与慈母爱他们爱造就了今天我生活我们要正确地看待父母爱巴迪成功与他童年所受教育分不开你们肯定也有和他样感受吧翻看下回忆匣子以《爱》主题写短以上就是编分享《精彩极了和糟糕透了》教学设计二课全部容如对你有助请继续支持语并提出宝贵建议编会尽努力给收集实用教学!。
“精彩极了”和“糟糕透了”第二课时教案
19《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时【教学目标】1说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。
2通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】通过人物动作、语言和心理活动描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱【教学过程】【回顾】上节课我们通读了课文《精彩极了和糟糕透了》，大家应该有很深刻的印象吧？谁来说说这篇课文讲了一件什么事？【细读课文，深入探究】默读课文的（1--14）自然段1、作者在描写人物的时候抓住了人物的哪几个方面进行描写？2、合作探究：1、父亲和母亲是怎样评价巴迪写的第一首诗的？2、听到评价后巴迪的反应怎样？3、小组汇报：小结：通过这三组对比，我们不难发现：母亲对待子女会比较重视感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈却与事实不十分相符的话。
母亲并不多想诗本身的质量如何，她只是想借这件事赞赏巴迪。
母亲的评价是感性的。
相对于母亲来讲，父亲一般比较理性，特别是西方国家的父亲。
所以他注意的不是巴迪写诗这件事，而是诗本身的质量。
因此他对巴迪的评价过分强调事实而忽略了感情，没有考虑到巴迪的心理承受能力。
可能父亲认为，母亲的鼓励有点过分了，以致使孩子“得意扬扬”，在这种情况下，给孩子一些警告，更有助于孩子的健康成长。
学生汇报：4、指导朗读：母亲的评价积极热情，朗读的时候要读出开心，欢快的语调父亲的评价让巴迪心情低落，朗读的时候要读得低沉，伤感。
5、小巴迪在得到母亲雨点般的赞美后，是怀着怎么的心情期待父亲的评价的？面对父亲的评价，小巴迪再也忍不住，跑进了房间哭了。
找出描写巴迪动作的词语，对比一下，用哪个动词好，为什么？6、你是怎样看待这两种不同的评价的？（同桌讨论）巴迪长大以后，在事业上获得了成功。
出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。
22岁毕业于达特茅斯学院，成为全职剧作家。
美国著名畅销书作家，许多作品被改编成电影剧本，轰动美国。
精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）
精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇）作为一名专为他人授业解惑的人民教师，总归要编写教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？下面是小编收集整理的精彩极了和糟糕透了教学设计（精选6篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
精彩极了和糟糕透了教学设计篇1本课的教学目标是：学会生字、新词，正确、流利、有感情地朗读课文。
把自己感受最深的部分背下来，了解课文内容，感悟作者对父母评价的理解，通过学习本文，使学生也能正确对待表扬与批评。
本课与学生的生活实际接近，很容易激起学生情感上的共鸣。
文中一些含义深刻，富有哲理的句子，是作者怎样逐渐理解了父母两种评价中感悟到的爱，是学生理解上的重点、难点，也是激发学生思维的兴奋点。
因此，对本课的教学，可以从“悟”字出发，着眼于学生的自主学习，自我感悟，悟情悟理。
具体的教学思路如下：一、引题激情，读前质疑营造和谐宽松的气氛，鼓励学生质疑问难，激发学习兴趣，使学生在一个民主的课堂中学会彼此尊重、欣赏，从题目入手引入新课，共同走进教学活动。
二、自主读书，提炼板书通过学生自主充分的读书，了解文章两大部分内容，即童年的故事和后来的认识，并且能够提炼出文章的精髓，把教师预设的板书补充完整，体会并领悟文章的思想感情和父母对子女不同表达爱的方式。
三、引导精读，辩论领悟尊重学生的个性化感受，提高语文素养。
阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。
《语文课程标准》中明确指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成和发展”。
学生的语文素养是一个形成和发展的过程，其形成和发展主要是“内因”起主导作用，没有学生主动积极的参与和投入，语文素养不可能形成，更不可能发展。
因此，在教学活动中，我设计了辩论的环节，通过对母亲“精彩极了”和父亲“糟糕透了”这两种评价哪一种更好的辩论，让学生在自主、合作、探究的学习方式中理解语言、品味语言、运用语言、发展语言，培养他们的语言实践能力，辩论中可以联系自己的生活实际，谈谈对课文中父母对儿子教育方法以及情感表达方式的体会和看法；可以出示搜集到的相关资料，如文字、图片、典故、事例等来说明；还可以用情景再现的方式打动别人。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计（精选16篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计（精选16篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时篇1【教材分析】这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品的截然不同的评价，这两种评价对他产生的巨大影响，以及作者从这两种评价中感悟到的爱。
课文的重点、难点是作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
【教学预设】1、抓住“精彩”和“糟糕”两个词语，理解和运用这两个词语，揭示课题，引入课文。
2、先让学生整体感知课文内容，了解课文写的是什么事？提出问题“到底什么精彩极了？什么糟糕透了”激发学生探究欲望。
3、研读课文的前半部分：思考“母亲和父亲在读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现？我对父母的评价又有什么不同的反应？”⑴指导学生读书方法，让学生自主读书，自主感悟，教师相机引导。
重点提示：体会父亲和母亲的评价，以及作者的心情。
训练学生朗读。
⑵让学生结合自己的体验，谈论“两种截然不同的评价”，引起学生探究，展现学生理解。
4、研读课文后半部分，体会作者的感情变化。
让学生结合自己的体验，理解“两种不同的评价方式”。
感受父母的爱。
5、积累喜欢的语句，练习背诵，升华情感，体现文本价值。
第二课时〖教学目的〗1、正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
2、有感情地朗读课文。
〖教学重点〗正确理解含义深刻的句子，体会两种不同的评价都源自对我的爱。
〖教学难点〗感悟作者对父母评价的理解。
〖教学过程〗一、板书课题，导入新课1、回顾课文：课文主要写了一件什么事？2、师：巴迪的一首诗，却得到父母的不同评价，这究竟是为什么？通过学习课文，我们来解决这个问题。
二、学习课文1、学习文章第一部分：⑴体会父母的评价：①快速浏览1～14自然段，找出父母的评价，读出父母评价是的语气。
②再读课文，思考父母的评价为什么会截然相反？在小组间交流，把自己找到的语句读给同伴听一听，再谈出自己的体会。
③体会父母的评价都出于对自己的爱。
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案(精选12篇)
《精彩极了”和“糟糕透了”》教案（精选12篇）《精彩极了”和“糟糕透了”》教案篇1一、谈话激趣，导出课题。
1、谈话导入：大多数人从呱呱坠地那一刻开始，就沐浴着父爱与母爱的恩泽。
有了父母之爱，我们才能更加勇敢与自信，也才能健康成长。
哪个同学愿意上来写一写这个“爱”字？（适当鼓励）2、揭题：“爱”字并不难写，但大家能理解爱的内在含义吗？今天，咱们就一起学习课文“精彩极了”和“糟糕透了”，看看作者是怎样理解父母给他的爱的。
请同学们注意看老师板书。
（板书：15、“精彩极了”和“糟糕透了”）请同学们齐读课题！二、学文：1、同学们已经充分预习了课文，现在请大家说一说这篇课文讲了一件什么事情？谁来说一说。
课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种不同的评价中成长，最后成为一名大作家。
2、现在请同学们用自己喜欢的方式朗读课文。
然后告诉老师读了课文，你知道了什么？（默读、浏览、自由读、找同学对读都可以，听明白了吗？）学生发言:……母亲：精彩极了;父亲：糟糕透了过渡：面对父母截然不同的评价，做为一个七八岁的孩子能否理解呢？他有什么表现？请同学们根据屏幕上的提示再读课文1至14自然段。
（1）出示阅读提示，要求学生小组合作学习。
（5`）阅读提示：用自己喜欢的方式朗读第1—14自然段，把自己感受最深的句子或段落画出来并读给同学听，想想从巴迪父母的话中你体会到什么。
a)学生自由朗读、批划、交流，教师巡视参与学生活动。
b)引导学生朗读感悟。
（11`）c)要求学生读一读从课文中找出的相关语句（2）学生回答语段一：“母亲一念完那首诗……再次拥抱了我。
”引导：你从中体会到什么？从哪些地方体会到？你能给同学们读一读吗？(师：体会到了巴迪有一个很爱他的母亲)导读：作者听了母亲的评价后他又有什么反应呢？语段二：“整个下午...父亲的位置上”(注意加点的字)请同学们齐读这段话，作者的表现说明作者当时是什么样的心情？师：说明了作者受到母亲的表扬后心里很激动、很自豪。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）
《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计（通用12篇）《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计 1【教学目标】1、知能目标：认识7个生字，会写12个生字。
正确读写“糟糕、确实、自豪、誊写、敬仰、出版、戏剧”等词语。
2、方法目标：读懂课文内容，通过人物动作、语言和心理描写的语句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
3、情感目标：有感情的朗读课文，并且能理解父亲和母亲对巴迪的诗的不同看法，并联系实际发表自己的看法。
【教学重难点】1、对文章重点语句的感悟，理解为什么同一首诗，父母评价完全相反。
2、体会文中母亲充满感性的爱，父亲充满理性的爱。
【教学准备】学生提前预习课文；教师准备多媒体课件。
【教学过程】第一课时一、导入：同学们，谁还记得这一单元的主题是什么？今天，我们再来学习一篇以“父母的爱”为主题的文章，《“精彩极了”和“糟糕透了”》。
请同学们跟着老师书空课题。
这个题目很有特点，你发现了吗？对呀，恰恰就是这样两种截然相反，甚至天差地别的评价组成了我们今天的课题，多有意思呀！让我们再来读一读！二、老师来检查一下生字。
请看屏幕，开火车读词语，看那列火车开的又快又响亮。
（出示）：糟糕确实腼腆自豪誊写敬仰判断出版戏剧慈祥严厉灵感创作源泉警告提醒把握谨慎歧途极端一如既往得意扬扬注意：“得意扬扬”也可写作“得意洋洋”多音字：将jiāng：将军jiàng：将士三、研读课文：1、默读课文，谁来用简洁的话说一说课文主要讲了什么内容？2、对于我的第一首诗，爸爸妈妈读后都有什么反应呢？我听了他们的评价后，又有什么反应呢?自读1-14自然段，画出爸爸、妈妈“我”的语言、神态、动作等词句加以体会。
四、汇报交流：（一）、我们先来看妈妈的反应：1、谁起来说一说母亲读过“我”的诗后，语言、动作、神态上的反应？屏幕出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮的，兴奋的嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的是啊！精彩极了！她搂住了我……她再次搂住了我”,这是对母亲哪方面的描写？你从这些句子中，感受到了什么？2、哪些词更能看出这一点？（我从“眼睛亮亮的”、“兴奋的嚷”、“再次拥抱了我”这些对妈妈神态、语言、动作的描写中体会到了妈妈此时的心情很高兴。
20《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时(教案)五年级上册语文部编版
教案：《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学目标：1. 知识与技能：学生会正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父母不同爱的作用。
2. 过程与方法：通过自主学习、合作学习，学生能理解重点词语的意思，体会作者情感。
3. 情感态度与价值观：学生能认识到父母对自己的关爱，学会理解、尊重、回报父母。
教学内容：1. 学习课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，理解课文内容，体会父母不同爱的作用。
2. 学习生字词，理解词语的意思，会正确运用。
3. 分析课文结构，体会作者情感。
教学重点与难点：重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会父母不同爱的作用。
难点：理解重点词语的意思，体会作者情感。
教具与学具准备：教具：课件、黑板、粉笔学具：课本、练习本、文具教学过程：一、复习导入（5分钟）1. 学生齐读课文，回顾上节课学习的内容。
2. 教师提问：上节课我们学习了课文《“精彩极了”和“糟糕透了”》，谁能来说说这两个词语分别代表了什么意思？二、学习课文（15分钟）1. 教师引导学生朗读课文，注意语气、表情。
2. 学生自主学习，理解课文内容，体会父母不同爱的作用。
3. 教师讲解重点词语的意思，引导学生理解课文。
4. 学生合作学习，分析课文结构，体会作者情感。
三、课堂练习（10分钟）1. 学生根据课文内容，完成练习题。
2. 教师批改练习题，及时反馈，指导学生纠正错误。
四、课堂小结（5分钟）2. 学生分享学习收获，谈体会。
五、布置作业（5分钟）1. 学生根据课文内容，编写一篇小练笔。
2. 家长签字，教师批改作业，及时反馈。
板书设计：《“精彩极了”和“糟糕透了”》爱的方式：鼓励、表扬爱的方式：批评、警告教学反思：然而，在教学过程中，我也发现了一些问题。
部分学生对课文内容的理解还不够深入，对重点词语的意思掌握不够牢固。
在今后的教学中，我将继续加强对学生的引导，关注学生的学习需求，提高课堂教学效果。
同时，我将加强与家长的沟通，让家长了解学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。
《精彩极了和糟糕透了》第二课时教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学预案教学目标：1、能有感情地朗读课文。
感受父爱与母爱的不同表达方式，学会正确对待赞扬、批评等不同的评价。
2、能以精当的语言表述，培养围绕问题情境深入阅读，开展思辩的能力和习惯。
3、联系实际，父母对我们的评价使我们在成长中起到怎么样的作用。
教学重难点：重点：通过人物语言、动作、心理描写，体会巴迪面对母亲爱的赞扬和父亲严厉的指正的情感变化。
难点：联系生活经历，初步认识父母不同评价。
教学策略：坚持以读为本，把“读”贯穿于整个课堂教学。
通过不同形式的读，让学生在读的过程中体会到巴迪的情感变化。
教学课时：2课时第二课时教学过程：一、导入新课1、回顾单元导读，引入19课《”精彩极了”和”糟糕透了”》。
2、齐读课题。
二、整体感知感知课文的主要内容讲作者童年时父母亲对他的作品有不同的评价，妈妈的评价是“精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”。
这两种评价对他产生的巨大影响，长大以后作者从这两种评价中感悟到了爱。
三、创设情境，品读课文1、对于父母亲的评价，作者用了一个生动贴切的比喻，在课文的最后一个自然段。
快速找出来，读一读。
它们像两股风不断地向我吹来。
指名读——齐读这各是两股怎样的风呢？以温度来分（暖风、凉风）你喜欢哪一股风？说说自己的理由.2、快速地默读课文，在文中找到描写母亲赞扬和父亲批评“我”的语句，分别用“”和“﹏﹏”画出来，并把自己的体会批注在旁边。
3、小组交流。
4、抽代表发言。
a先交流描写母亲赞扬巴迪的词语、句子。
“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”指导朗读母亲的语言，（你为什么这么读？妈妈你在想什么？我看到了你的眼睛亮亮的。
）[抓标点、动作、神态、语言]如果你就是巴迪，听了母亲的话，你有什么感觉？(充满信心，比吃了蜜还要甜等)指名读，齐读（板书：鼓励）师过渡：妈妈，谢谢您毫不吝啬的鼓励，有了您春风一样的赞扬，巴迪像是吃了蜜一样甜。
他文学的种子就在妈妈的暖风中萌芽了。
六年级语文《精彩极了和糟糕透了》的第二课时说课稿（通用5篇）
六年级语文《精彩极了和糟糕透了》的第二课时说课稿（通用5篇）六年级语文《精彩极了和糟糕透了》的第二课时说课稿（通用5篇）在教学工作者开展教学活动前，常常要根据教学需要编写说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
怎样写说课稿才更能起到其作用呢？下面是小编精心整理的六年级语文《精彩极了和糟糕透了》的第二课时说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
六年级语文《精彩极了和糟糕透了》的第二课时说课稿篇1一、说教材（一）说课内容：九年义务教育人教版小学语文教材第十一册第15课——《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时。
（二）教材分析：《“精彩极了”和“糟糕透了”》叙述了作者在七八岁时，写了人生中的第一首诗，母亲和父亲对此的评价分别是“精彩极了”和“糟糕透了”。
这两种截然不同的评价，对作者产生了巨大的影响，使他在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一位著名作家。
同时作者也明白了，父母对自己两个极端的断言，其实是两种不同的表达爱的方式。
这篇文章语言平实，既有鲜明的形象，又凝聚着感情，渗透着深刻的哲理，且与学生的生活实际、情感体验十分接近。
文中个别语句含义较深，具有启发性，给学生提供了多维的思考感悟空间。
教学本文，要重视引导学生领悟文中含义深刻的句子。
本文是第五组文中的一篇讲读课文，在重点读写项目的训练方面，它是前四组文训练重点“体会文章的思想感情”的复习和巩固。
（三）课时划分：本课的教学分为二课时进行：第一课时：导学生字词；整体感知课文内容；学习文章第一部分（1—14自然段）。
第二课时：精读文章第二部分（15—17自然段）；总结全文。
（四）教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；背诵自己感受最深的部分。
2、领悟文中含义深刻的句子；提高学生的质疑能力、合作探究能力和口语交际能力。
3、感悟作者对父母评价的理解，学会正确面对父母的评价，培养学生的感恩意识。
（五）教学重难点：教学重点：明白作者是怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱的。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计_2
本文整理于网络，仅供阅读参照《“出色极了”和“糟糕透了” 》第二课时教课方案【教课目的】1、学习课文，感悟作者对父亲母亲评论的理解。
2、练习正确，流畅有感情地朗诵课文。
【教具准备】课件。
【教课过程】一、复习导入教后记：在教课本课时，我力争表现新课程标准的一些思想和理睬，让学生自主，合作，研究学习。
新课程标准倡导让学生多角度的，有创意的阅读，对文中重要部分的朗诵办理，我让学生在熟读课文的基础上以小组为单位选择自己喜爱的方式，一方面促进学生去仔细，自主，踊跃地念书，另一方面发挥学生的想象力，创建力。
若有的小组就采纳分角色读，讲故事读，表演朗诵等方式，固然学生的表达水平不高，读得二、学习课文1、用自己喜爱的方式读课文第1～14 段。
2、有没有哪个小组跟他们不一样的方式。
3、从这件事中，你有什么领会。
板书：喜悦、深重4、那此后的我对父亲母亲的不一样评论又有什么感觉呢，请大家自由读课文最后三个自然段，把自己感觉最深的句子划出来。
5、小组沟通：你感觉最深的是什么?6、全班沟通 ( 联合生活实质 ) ：指名沟通：出示第 16 段“一个作家提升”指名读。
“爱的力量”和“警示的力量”分别指什么 ?这段话是说，在一个人的生活中，需要爱的鼓舞和赞誉，使自己鼓起行进的勇气，扬起生活的帆船，百折不回。
此外，人的生活中还需要一种警示的力量，需要有人指出自己的不足和错误，提示自己当心慎重，更为努力：缺乏前者，人生很可能丧失期心，停而不前，而缺乏后者，人生便可能骄傲自满误入歧路。
若是当初父亲母亲都说“出色极了”可能会如何 ?若是当初父亲母亲都说“糟糕透了”呢 ?让我们用朗诵来细细地领会这份深深的爱，自己读读。
齐读。
还有哪些句子让你感觉比较深的?出示第 17 段。
“两股风”指什么?成年后的作者终于理解了，“出色极了”，“糟糕透了”这两个评论，固然有点矛盾，有些极端，但都是父亲母亲对自己深深的爱。
母亲之爱是如何的，平和的，鼓起自己行进的勇气，给作者信心和力量 ; 父亲的爱是严苛的，警示性的，帮助作者修正行进的方向，提出努力的目标。
《“精彩极了”和“糟糕透了”》第二课时教学设计_6
本文整理于网络，仅供阅读参照《“出色极了”和“糟糕透了” 》第二课时教课方案【教课目的】1、能有感情地朗诵课文，感觉父爱与母爱的不一样表达方式，理解父亲母亲两种不一样评论中包括的爱。
2、懂得成功背后离不开父亲母亲的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、责备等不一样的评论。
3、能以精当的语言表述自己的思辨成就。
培育环绕问题情境深入阅读，睁开思辨的能力和习惯。
【教课课时】第二课时。
【过程预设】一、借助课题，复习回首师： ( 课前板书：“出色极了”和“糟透极了”) ，今日，我们学习一篇课文 ( 生读课题 ) ，预习过课文了吗 ?能不可以用上课题谈谈话?二、创建情境，惹起思辨1、师：大家知道本文作者是美国作家巴德·舒尔伯格。
这是巴德的相关资料：( 投影：介绍作者的主要文学创作成就。
)你能依据这些资料归纳地谈谈巴德是一个如何的作家?) 文中也有一句话讲到他的创作成就，你能找出来读读吗?2、创建问题情境，惹起思虑：有一次，他的作品荣获了一项国际大奖。
站在领奖台上，他感触万千。
依据老例，他将发布一段获奖感言。
获奖感言一般是用来表达谢意的，经过昨天的学习你以为，他在获奖感言中应当感谢谁 ?3、研究课文，睁开思辨，感觉父亲母亲的“爱” ：⑴学习 1～14 自然段，找出母亲赞誉我的句子，研读。
⑵再学1～14 自然段，找到父亲责备我的句子，研读。
⑶师：这样严苛的父亲，这样严苛的责备，以致于让我受不了，让我失声痛哭。
那为何你们以为也要感谢他呢 ?请同学们再仔细读读课文，从文中找到原因。
⑷师：听了你们的话，老师以为，父亲的脚踏实地的责备也是很重要，他时辰让我保持清醒的脑筋，看到自己的不足，而后去改正提高。
真应当感谢父亲。
⑸师：关于我的不可熟的作品，母亲用“出色极了”给我鼓励，父亲用“糟糕透了” 给我责备。
那么，在此次颁奖大会以后，我拿到刚才荣获大奖的作品给父亲母亲过目，母亲和父亲分别会怎么说呢 ?( 师看作者，生当父亲或母亲，即兴对话。
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公开课精彩极了和糟糕透了第二课时教学设计
《“精彩极了”和“糟糕透了”》
第二课时教学设计
余家村小学胡丽丝
【教学目标】
知识与技能：学习人物的描写手法，能从人物的神态、动作、语言心理等描写中体会人物的内心。
过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。
情感态度与价值观：理解父母的两种不同评价中包含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学重点】
理解课文内容，抓住对人物神态、动作、语言和心理描写的语句，深入品读感悟。
【教学难点】
体会父母两种不同的不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。
【教学方法】
朗读法、合作探究法。
【教学准备】
课件。
【教学过程】
一、谈话导入：
同学们，我们都知道“精彩”和“糟糕”是一对反义词。
“精彩”和“糟糕”能同时形容一件事物吗？在童年的小巴迪身上，就发生了这样一件看似矛盾的事情。
今天就让我们跟随作者的描写一起走进课文，来看看这到底是怎么一会事吧！
请同学们齐读课题。
二、指导学习——母亲的反应和“我”的表现
1、教师指导分析作者对人物的描写
对于我写的第一首诗，父母亲读后的反应是不同的。
现在请同学们朗读第1自然段，找出母亲的反应和“我”的表现，用不同的符号将相关词句标记出来。
通过母亲的神态、动作和语言的描写传神地刻画出了一个慈爱的母亲形象；通过对
“我”的神态和动作描写生动地再现了我当时的害羞与得意。
2、剖析人物心理
母亲为什么要这么大力称赞我？一个七八岁的小男孩写的诗真的有那么精彩吗？
母亲对“我”的赞美是感性化了的，并不是“我”的诗有那么精彩，而是对“我”写诗行为的一种鼓励，这种鼓励出于母亲对“我”的爱。
3、齐读第1自然段。
同学们，学习课文就得抓住重点语句，深入品读。
通过刚才的交流与学习，我们从作者对人物的描写中分别感受到了母亲发自内心的喜悦和巴迪的骄傲。
就让我们再一次把母亲热情洋溢的鼓励送给骄傲的小巴迪吧！
三、小组探究——父亲的反应和“我”的表现
1、小组合作探究作者对人物的描写
正是出于对“我”的爱和鼓励，母亲对“我”的诗大加赞赏，这让“我”大受鼓舞，在“我”得意洋洋的同时，我更迫不及待地想要做什么？（将诗拿给父亲看）请同学们快速阅读文章第5至14自然段，找出父亲的反应以及“我”的表现的相关词句。
小组合作探究，完成课时作业中的表格。
2、小组汇报人物的描写手法
（1）父亲的反应：神态、动作、语言描写。
（2）“我”的表现：心理、神态、动作描写。
3、剖析人物心理
透过对父亲的动作和语言的刻画，我们看到了一个严厉的父亲，他给了自己儿子的诗一个极端的否定评价。
请同学们思考父亲为什么要这样评价？难道他不爱自己的儿子吗？
相比感性的母亲，父亲更理智，他的评价是针对儿子写的诗本身，其评价强调事实，所以父亲给巴迪的是一种鞭策的力量。
四、品读课文，体会情感
在父亲读诗评价后小巴迪为什么如此伤心痛苦？在父亲回来之前，又发生了什么事？请同学们快速默读文章第2至4自然段，思考巴迪如此痛苦的原因。
1、巴迪的等待
第2自然段：迫不及待：急切地想让父亲立刻看到我写的这首“精彩的诗”
第3自然段：“我”为得到父亲的表扬做了精心准备。
第4自然段：“我”怀着充足的自信急切地等待父亲的赞赏。
2、父亲的评价
整个下午，充满期待、满怀信心的巴迪在做好各项准备工作后，开始了焦急的等待。
等待的时候，一分一秒都是那么难熬，父亲终于在快八点钟的时候推门而入。
怀着既紧又期待的心情，小巴迪终于得到了父亲的一句评价——“我看这首诗糟糕透了。
”原本满怀信心又得意洋洋的小巴迪能不伤心痛苦吗？
3、总结巴迪痛苦的原因
（1）父亲的评价与心中的期待造成的巨大落差。
（2）父亲的批评与母亲的赞美形成的巨大反差。
五、情境再现，深入人物内心
1、小组合作分角色朗读
经过学习，我们对母亲、父亲和巴迪都有了更深的认识，现在让我们来带着对课文人物的理解，小组成员分角色朗读课文第1至14自然段。
先小组内分角色读一读。
2、学生上台演示课文情境
刚刚听大家读得声情并茂，老师很感动。
现在请几位勇敢的同学将这种感动带给大家好吗？读的时候要是能突出表示他们动作、神态，再想想当时的语气，就能读得更有滋味了。
五、课堂总结，情感升华
我们抓住人物的语言、动作、神态描写进行品读，读着读着就逐渐走进了本文人物的内心世界。
从“精彩极了”里，我们读出了这是母亲对“我”的鼓励；从“糟糕透了”里，我们读出了这是父亲对“我”的鞭策。
不同的表达，但都蕴含着同样的——爱。
母亲的慈爱像一张扬起的帆，给我前行的力量，父亲的严爱是把握方向的舵，让我不偏离航向。
偏听则暗，兼听则明。
我们的成长，既要挺动听的赞美，也要听听批评和警告。
面对“精彩极了”的表扬，我们不能骄傲自满，面对“糟糕透了”的批评时，我们也不能丧失信心。
最后老师将这几句话送给大家，愿你们在温柔的呵护中成长，在严厉的批评
中茁壮——
阳光是幸福的起点，风雨是成长的伙伴。
快乐地享受阳光，勇敢地接受风雨。
学会理解，懂得感恩。
让我们在温柔的呵护中成长。
让我们在严厉的批评中茁壮。
六、作业设计
人物评价反应“我”的表现
母亲
父亲
2、课后作业：
学习的本文的人物描写手法，以“父母的爱”为主题，写一篇不少于500字的作文。
七、板书设计
19、“精彩极了”和“糟糕透了”
↓↓
母亲父亲
爱
鼓鞭
励策
我八、教学反思。