初中生开展生标本采集制作活动的实践研究

初中生开展生物标本采集、制作活动的实践研究
一、问题的提出
《课程方案》提出了要求构建以德育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以完善学习方式为特征，以应用现代信息技术为标志，要以学生发展为本，关注学生个性的健康发展和可持续发展。

上海市《生命科学》新课程九年义务阶段的目标：热爱生命和生命科学，亲近自然，珍惜自然，爱护环境，热爱祖国，热爱家乡；对生命世界充满好奇心，养成务实求真的科学态度和勤于实践、乐于探究的科学精神……通过生命科学教育，让学生尽可能多的“经历”、“体验”，从而发展他们实践能力，科学思维能力，收集和处理信息的能力以及合作学习、表达交流的能力，并初步掌握生命科学研究的方法和技能，能进行生命科学的探究学习活动，学会自主探究，提高学习品质……在高考的指挥棒下，一切看成绩，成绩论英雄，仍左右着我们的教育，能力的培养往往成了一个空洞的口号。

于是造成了现在学生“主课”认真学，“副课”无所谓的学习态度，使得在使用新教材的过程中，问题不断出现，突出表现在学生在学习过程中，仍习惯处于被动地位，依赖思想比较严重，围绕课堂、教师、教材转，对于探究性学习还只是流于表面。

可见，学生现状离二期课改的要求存在很大的距离。

鉴于二期课改的要求和上述存在的问题，本课题试图以生物标本的采集、制作活动作为载体，来探索如何提高初中学生学习生命科学的兴趣，培养他们收集信息、处理信息、交流与表达、观察动手诸方面能力。

二、研究目标
从学生的实际情况出发，尝试以生物标本的采集、制作活动作为载体，探索如何在拓展活动中改变学生被动学习的地位，提高他们对学习生命科学的兴趣，寻找培养学生主动学习和各方面能力的途径和方法，从而在教学实践中提高学生动手实践、交流等等各方面的能力。

三、过程与方法
根据研究计划，结合研究内容和活动实践，运用适当的研究方法，在相应的时间中集中开展了以下课题研究工作：
（一）准备阶段（注：这项工作贯穿全过程）：2005年6月—2005年10月
1、教育教学理论研究
运用文献研究法研究相关的教育论著，为课题开展奠定理论基础。

例如：《上海市中学生命科学课程标准解读》、《英国中、小学科学课大纲介绍》、《关于新编初中生物教材加强科学方法和思维方法教育的思考》等等论著对活动的开展具有很大的很大启发、借鉴和指导作用。

2、简明生物校本教材的编写（初稿）
（1）当地动植物种类的调查
利用各种渠道收集与植物分类学相关的资料和信息，同时组织教师与学生调查当地的动植物种类，并结合文献资料，对调查结果进行分类、汇总。

（2）动植物标本制作法的收集
通过互联网、资料室、图书馆等途径收集了大量有关生物标本制作方法的情报资料（见参考文献），经过仔细阅读、分析，并结合实践，筛选出相关内容，结合（1）的调查结果，编写简明生物校本教材。

（二）实施阶段：2005年11月—2006年6月
1、组织学生
从六、七年级各班级中，挑选有兴趣的学生，发展建立采集、制作生物标本的兴趣小组，开设采集、制作生物标本的拓展活动。

2、问卷调查（前测）与学生访谈
在活动开展之前，设计问卷进行调查，同时与学生进行交流，主要涉及三个方面的内容：（1）喜欢何种形式、何种内容的活动，（2）知识与技能方面的能力，（3）对动植物的了解程度及某些行为习惯。

调查的对象主要分为两大类，一类是即将参加拓展活动的学生，另一类则是未参加活动的同龄学生。

通过这次问卷调查，了解学生的想法和观点，初步了解学生的知识基础和动手能力，为活动的开展指明方向。

通过调查发现，学生对校园植物、昆虫的了解并不多，对标本的制作方法、实验室中某些常用仪器的使用不太清楚。

3、活动的开展
（1）植物标本的采集、制作
教师带领学生认识校园、南汇古钟园内的植物，并进行植物标本制作的学习制作。

同时在活动后期，组织学生参观农村，走近自然，关注生态，了解自己家乡丰富的生物资源。

（2）动物标本的采集、制作（与活动（1）同时展开）
教师带领学生观察蟾蜍、青蛙的生活史，带领学生参观菜场，辨认常见的动植物。

同时，在五月开始，进行昆虫的认识和标本的采集、制作。

（3）举行叶脉书签的制作活动。

（4）举行检索活动。

在活动开展的过程中，选用案例研究法来进行研究。

①选择典型的学生（张舒奕、秦婧怡、鞠一名、唐韵迪、龚笑天），比较学生最初完成与最后完成的标本，观察学生的动手、合作能力有怎样的变化，结合学生在课堂上的表现，观察学生各方面的能力、对科学探究的兴趣在这一段活动前后有怎样的变化发展。

②选择典型的小组（第一组，成员：张舒奕、秦婧怡、鞠一名）进行案例研究，总结学生在对生物学方面的兴趣、学习的积极性、交流合作能力等方面的发展规律。

③选择典型活动为案例，主要选取了叶脉书签的制作活动和检索活动，探究如何在拓展活动中，培养与提高学生内在的学习兴趣，寻找培养学生合作与交流、收集与处理信息等各方面能力的途径和方法。

4、问卷调查（后测）与学生访谈
活动开展之后，进行了与前测内容、调查对象相同的问卷调查。

通过对前后两次问卷调查结果的比较，了解学生通过参与活动后，知识与技能方面的变化，同时了解参加过活动的学生与未参加活动学生之间的区别。

在活动结束后，对几位学生进行了访谈式的交流，请学生畅所欲言，谈谈参加完活动的感受和想法，了解学生的想法和意见。

（三）总结阶段：2006年6月—2006年9月
1、简明生物校本教材的修改（终稿）
在实践活动中，将学生收集的未编入初稿的物种进行整理，编入教材。

结合学生在实践活动中，使用教材的情况，对教材不完善和不恰当的地方进行补充和修改。

2、展示初中学生采集、制作的生物标本成果集
3、撰写研究报告
全面搜集、整理课题研究的材料，并进行分析和总结。

总结课题实施前后，培养学生观察能力和动手能力等方面的成功做法或存在的问题。

四、实践与探索
（一）乡土生物资源的调查、汇总和分类
课题组生物资源的调查过程中，主要是进行了实地的勘探，教师与学生共同分成三组，利用双休日的时间，在南汇一中的校园、惠南镇古钟园、菜场、学生家的自留田、农田进行调查，对观察到的各类动植物进行记录。

通过师生共同进行实地勘探,了解学生对动植物的掌握和辨认情况，了解学生是如何辨认植物的，从而为活动的展开提供方向和建议。

经过4次活动，结合文献资料，对一些常见的生物资源进行了分类、汇总。

由于动植物出现具有季节性，在进行调查的过程中，有许多动植物不在调查的范围内，因此在课题的实施过程中，对所作的分类、汇总进行了多次的修改。

（二）编写简明生物校本教材
在进行编写简明生物校本教材的过程中，主要是使用了文献研究法。

在编写过程中，参考了大量的文献，同时收集了大量的资料，并结合当地生物的种类、形态特征进行编写。

在本课题实施过程中，结合学生的使用情况和收集的资料，对校本教材进行了一定的修改，其中收录了部分学生收集的资料以及拍摄的照片。

主要包含四个方面的内容：
1、当地主要动植物资源的分类目录
南汇地区当地的动植物资源非常丰富，种类比较多，根据乡土生物资源的调查结果，对动植物进行了分类，列举了当地主要动植物资源的分类目录。

在简明生物教材的编写中，主要分为植物和动物两块的内容。

植物的选取主要是校园内常见植物与当地常见植物。

在动物的选取过程中，考虑到动物的种类、体形的大小以及其本生的特点（能动性），所以选择昆虫作为动物的代表，进行学习和标本制作。

在植物目录中，列举了72科183种植物；昆虫目录中，列举了33目的昆虫，并举了一些各个目中常见的昆虫。

2、这些动植物形态结构的说明
通过对分类目录中的动植物形态结构的说明、描述，增强学生对动植物的了解、辨认，同时结合图片的展示，为学生提供了感性的认知，而不仅仅是文字的描述，便于学生的掌握和辨认。

在使用的过程中发现学生对一些形态结构的专有名词比较陌生，因此在介绍植物与昆虫的形态结构之前，对植物和昆虫的基本知识进行介绍，便于学生的使用。

同时也有利于学生利用检索表进行检索，掌握植物和昆虫的形态特征。

3、对几大类动植物进行分类的检索表
建立几大类动植物分类的检索表，检索表的建立主要是尽量简易，以增强操作性为主。

通过对检索表的利用，培养学生使用检索表的能力，更好地掌握生物的形态特征。

在对收集的资料进行处理的过程中发现，许多检索表都比较系统、详尽，考虑到六、七年级学生的认知水平，为了便于操作，选取了校园中一些常见的植物，采用退格式的方式进行了简单检索表的编制。

4、动植物标本采集制作的方法介绍（图文结合）
标本的制作方法多种多样，考虑到学校实验室现有的条件、学生的实际情况、实验操作的安全性，选择了以下四个方面的标本制作：（1）植物标本制作法（植物标本浸制法、腊叶标本制作法），（2）动物标本浸制法，（3）昆虫标本制作法（成虫昆虫插针法、蝶蛾类展翅板展翅法、蝶蛾类平板展翅法），（4）叶脉标本制作法（煮制法和水沤法）。

在实践过程中，结合实际情况，对这些方法进行了一定的改变。