教师技能课程考试双向细目表

合集下载

双向细目表介绍

（2）避免同一内容在不同题型中重复出现。

同一内容在不同题型中反复出现，是拟卷的一种失误。

运用双向细目表，可即刻反映出内容及分值和分布情况，是绝不可能出现同一内容重复考核的问题的。

（3）便于考前复习，提高考试及格率。

考试不是目的，而是检验学生学习的一种手段，是通过考试促使学生对该门课程的重要内容进一步掌握，并检验学生对知识的学习和掌握情况。

所以，考前复习是教学过程的一个重要环节，是总结性的教学，不主张为了及格率而按考试卷的具体内容给学生进行复习，但是，如果按“双向细目表”帮助学生进行复习则是可取的，也是很有效果的。

“双向细目表”所涉及的是内容分布、题型分布、分值分布，而不涉及具体的考试题目，使得复习既有广泛性又有针对性，真正做到了提高复习课教学的有效性。

（4）便于教学管理部门进行有效审核。

要对试卷进行审核，应在“双向细目表”基础上进行，否则只能是按教材的章节内容对试卷进行审核，这种既费时又费力的审核工作很难长期坚持。

总之，运用“双向细目表”进行拟卷，是规范出卷工作的一项基本方法，可以有效克服出卷中的盲目性，对规范教学、增强教师的综合素质、加强命题的责任心、提高考核质量都有重要的意义。

三、制作双向细目表的程序如下：（1）列出大纲的细目表任何测验，都是针对具体的学科内容进行的。

教学中要求学生掌握哪些知识内容，不同知识内容在该科教学中的相对重要性有多大，不同知识内容所应实现的知能目标是什么。

这些都是测验设计中必须解决的问题。

所以在编制细目表时，应先列出课标或大纲的细目表。

（2）列出各部分内容的权重应根据教学内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重。

比重多以百分比表示。

这个分配的百分比例，既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。

这个比例，就是说的“权重”。

（3）列出各种认知能力(学习水平)目标的权重测验题不仅要对学科内容具有足够的覆盖率，也要涵盖所确定的学习水平目标，即识记、理解、应用、分析、综合、评价六级目标，应根据教学内容特点，对六级不同目标合理权重。

双向细目表编制

双向细目表编制步骤：
列出《课程标准》要求的教学目标——列出教学内容要点——列出能力层次——列出试卷结构——填写双向表。

1）．列出教学目标清单
在检测内容范围内，列出教学目标清单。

教科书的教学课时数与分数的权重
突出本次检测教学目标核心目标
列出检测的终结性教学目标
教学目标应包含：教学目标特征与试题类型
2）．列出教学内容要点
教学目标描述了希望学生能展现出来的表现种类
教学内容则指明了每一种表现所属的内容领域
内容要点中包含多少细节数是主观而定的
3）．列出能力层次结构。

如：数学主要有四层能力结构，即事实性数学知识和基本技能、概念理解、运用规则、解决问题
如：物理基础知识和基本技能、理解能力、分析综合能力、应用能力、科学探究能力、对学科细想方法的认识。

4）．列出试卷的结构。

题型、题量、难度
5）．程序原则
考试目标确定首项任务
科学安排内容，规划制订考试蓝图——细目表，细目表可以是双维或是多维的。

命题细目表是学科专家和有经验的教师在对课程标准和教材透彻分析的基础上，依据考试目标规定的内容，经过集体讨论制定，以确保分类合理、比例恰当。

确定难度。

容易题（0.90-0.75）、较易题（0.70左右）、较难题（0.55左右）、难题（0.45-0.20），整卷的试题难度设置比例8：1：1，及容易题和较易题占80%，较难题占10%，难题占10%。

6）填写双向细目表
设计细目表的最后一步，就是准备一个含有教学内容、能力要求、试卷结构、难度系数四个维度的命题细目表，体现出测试的整体规划。

什么是双向细目表

什么是双向细目表？双向细目表一、试卷编制的具体步骤1、进行总体构思，确定试卷的目标要求明确考试的目的（为什么考）和性质：是期前预备性（摸底、预测、分组）的，或者是期中形成性（评定）的；根据考试目的确定考试的内容、范围和要求（合格标准）。

2、拟订命题计划，设计多项细目表命题计划包括两项内容：一是编制试题的原则和要求，说明试题类型、编制试题和组配试卷的要求体考试内容中各部分试题的数量分布和所占比例。

根据《课程标准》、《考试大纲》、教材、考试目的、性质与要求，设计好试卷多项细目表，这是3、选择题型，实施编制4、编选和审查试题，组编试卷5、检查、修改、试做、复核、调整、编制标准答案和评分标准二、试卷命题双向细目表（一）为什么在编制试卷时需要制定双向细目表原因之一：命题双向细目表是设计试卷的蓝图。

它使题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明量，提高命题的效率和质量。

原因之二：它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。

命题双向细目表包括两个维度（双向）的型与难度之间的关系。

（二）什么是双向细目表所谓“双向细目表”，实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维水平”这一维，普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为价”六种水平。

教材内容这一维则根据具体学科内容加以确定。

双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详用以规范、指导编题和制卷。

案例1：高考文综Ⅱ卷政治试题双向细目表案例2：高三月考数学试题双向细目表马鞍山市二十二中学2010届高中教学质量第一次月考数学试卷双向细目表（理科）高三数学第一次月考目的：检查前一阶段复习效果考试范围：第一次月考前已复习完成的内容，必修3和选修2－3中的概率和统计、排列组合、二程。

命题计划：按照2009年安徽省高考理科试卷的试题类型、试卷结构组配试卷；试卷中试题为第一建议：为了把握好试题方向，所命试题要以近两年的高考原题为参考依据，但是，为了考试公平，过四分之一，可以适当改编，或从各地模拟题中选择，还可以从教材中选择或改编题目。

什么是双向细目表双向细目表的特点

什么是双向细目表双向细目表的特点双向细目表是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

那么你对双向细目表了解多少呢?以下是由店铺整理关于什么是双向细目表的内容，希望大家喜欢!双向细目表的简介考试命题双向细目表是一种考查目标(能力)和考查内容之间的关联表。

双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲(考试大纲)的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。

制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排;双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

双向细目表中的能力层次采用“识记”、“ 理解”、“ 应用”、“分析”、“ 综合”、“评价”等作目标分类，体现了对学生从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力的考核。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解;没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。

双向细目表的特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

试题的题目类型应根据考试课程的特点和考试目标合理选择，例如填空题、选择题、判断题、名词解释、辨析题、简答题、证明题、计算题、案例分析等。

一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。

不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数。

考试命题双向细目表制作说明

考试命题双向细目表湛江市第二十四中学教导处1、什么是考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）与考查内容之间的列联表。

制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。

双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率与质量。

同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。

2、使用“双向细目表”命制试卷的优点：⑴.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。

⑵.避免同一内容在不同题型中过于多次重复出现（此现象极容易发生）。

⑶.便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有针对性与侧重面）。

3、制作双向细目表的程序（分五个步骤完成）：⑴.列出筛选出的课标或教材的相关内容（列出考查内容）。

⑵.列出各部分内容的权重（列出各部分内容的分数比例，此点可根据不同学科各自的特点灵活安排，没有定式）。

⑶.列出各考查内容预计达到的认知能力目标的权重（学生应达到的程度与应具备的能力）。

⑷.确定各考查内容（点）的分数值。

⑸.审查各考查内容（点）的分配是否合理。

4、制作双向细目表程序：⑴.列出筛选出的课标或教材的相关内容。

任何学科的检测，都是针对该学科的具体内容进行的，检测哪些知识内容，这是首先要明确的问题。

因此，必须要把考核内容先筛选出来，然后再进行构筑。

⑵.列出各部分内容的权重。

应根据检测内容在整体学科中的相对重要性，分配相应的比重（①主观性试题各自的比重；②主观性试题每部分内容的比重；③客观性试题每部分内容的比重）。

比重多以百分比表示。

这个百分比，既是教学时间、教学精力分配的比例，也是检测试题数量、考试时间、分数分配的依据（一定要注意：各部分内容的分数比例由考试内容所决定，可根据不同学科各自的特点灵活安排，历史学科的划分特点及风格，不能完全成为其它学科效仿的蓝本）。

⑶.列出考查内容预计达到的认知能力目标的权重(学生应达到什么样的程度与应具备什么样的能力)。

考试命题双向细目表

考试命题双向细目表(1)(2009-12-13 09:00:55)双向细目表（Table of specifications）考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。

1.中等学生120分钟能答完2.“识记”、“理解”、“应用”、“综合”;识记、理解类试题须控制在60%以内3.“学时比例”既是教学时间、精力分配的比例，也是测验试题数量、考试时间、分数分配的依据。

考试命题双向细目表考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。

制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。

双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。

同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。

双向细目表是包括两个维度(双向)的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。

较常见的有四种：（1（2该表是上一个表的改进，增加了题型。

（3该表可以体现题型数量、难易度、测验内容的分配问题。

优点是试题取样代表性高，试题难易程度也可以作适当控制，表中数据容易分配。

局限性是未能反映测验目标。

（4）反映题型与难度、测验目标之间关系的双向细目表。

难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用下面主要说明反映测验内容与测验目标(学习水平)和题型分数的双向细目表。

即把要考查的知识内容与学习水平(能力)、试题的类型和分数呈现在一张表上，这样命题时，一目了然，便于操作。

该表是由一张概括程度比较高的知识内容和分类比较细的学习水平构成，在表中，纵、横两表头双向决定的每个点(交叉的格)为一个考察点，每个考察点要体现题型、题量、得分点三个参数。

这样对试卷结构、对考查的主要内容就具有了明确的指向性。

举例，假设每一个得分点的分数值定为2分，以100分为满分，则整个试卷可以有50个得分点。

再假定每个得分点考生平均能以一分钟时间答完题，并考虑考生复核、检查时间，那么这次测验时间可定为60分钟。

双向细目表介绍

双向细目表介绍一、认识双向细目表双向细目表是由考试考查及目标检测命题过程中，为了保证命题题目在内容上全面、准确，在能力目标分配上得当，而根据考查内容、时间及能力权重要求制定的一个测量认识目标达成度的命题蓝图设计；同时也分析测量结果的一个重要工具。

1、测量目标分类我们认识双向细目表是八十年代目标教学实验时，用于测量达成度的工具之一。

测试就要知道在认知行为上要达到的水平，通常采用识记、理解、应用、分析、综合、评价六个等级。

这就是美国教育家布鲁姆（B.Bloom）目标分类划分的，是从最简单的、基本的到复杂的、高级的认知能力。

每前一目标都是后面目标的基础。

即没有识记，就不能有理解，没有识记与理解，就难以应用。

（1）识记：是对知识的回忆。

其中包括对具体事物、普遍原理、方法、过程、模式、结构等方面的回忆。

（2）理解：是最低层次的理解。

它与完全理解并不是同意词，与完全掌握信息也不是一回事。

领会是指对交流内容中所含的文字信息的理解。

（3）运用：是在特定的情况下，对抽象概念的使用。

这些抽象概念可能是一般的观念、程序的规则、概括化的方法，也可能是专门性的原理、观念和理论。

（4）分析：是将交流的内容分解成几个要素或组成部分，以便分清一个事物中各要素或各部分的层次关系。

（5）综合：是将所分解的各个要素或组成部分组合成一个整体。

是对各个要素或各个组成部分进行加工的过程和进行排列组合以构成一个比较清楚的模式或结构的过程。

（6）评价：是为了特定的目的对材料和方法的价值所作出的判断。

也就是说，对材料和方法符合标准的程度所作出的定量或定性的判断。

认知领域教育目标的这六个层次是从学习过程的理解能力来划分的，它适应于任何一门学科，而且有很高的实用价值。

2、双向细目表双向细目表是一种测量目标（能力）和考查内容之间的关联表。

一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力，或说是在认知行为上要达到的水平，在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。

双向细目表

双向细目表近日，同事们忙着应对省教科院要求的"双向细目表"，我虽没有学科命题任务，但还是对此有些好奇。

借此机会了解一下"双向细目表"。

1•什么是"双向细目表"?编制"双向细目表"是书面考试科学命题的一个关键环节。

所谓"双向细目表"（考试命题双向细目表）是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。

实际上就是教材内容和学习结果两个维度，其中一维反映教学的内容，另一维反映学生的学习水平。

"教材内容"这一维则根据具体学科内容加以确定。

"学习水平"这一维，目前普遍采用布卢姆等人关于认知领域教育目标的分类，即把学习结果或认知水平分为"知识、理解、应用、分析、综合、评价"六种水平。

也有以三维目标形式呈现的如"知识与技能（积累了解理解分析综合应用欣赏评价）、过程方法、情感态度及价值观"。

2.为什么要编制"双向细目表"?编制"双向细目表"是书面考试科学命题的一个关键环节。

书面考试是学习评价中最常用的一种类型。

规范的书面考试过程应包括明确考试目的、制定考试大纲、编制双向细目表、编拟试题、组合成卷、试测、施行及评分、分析考试结果等这些步骤。

双向细目表对测试内容的命制具有很好的计划作用，它既可以使测题内容在广度和深度上有明确的标准，避免凭经验主观命题，又可以使测题对一门学科的内容有较好的代表性，从而保证测验的有效性。

有了"双向细目表"，随意和盲目的命题过程就被科学的有计划的命题过程所代替。

通过查阅"双向细目表"，可以清楚地知道前面检测了什么内容。

根据计划，也可明确今后还将检测些什么。

3.组织编制"教材多项细目"的意图？（1）促进教考和谐借鉴考试命题"双向细目表"编制"教材多项细目"，引导教师进一步研读教材，实现"教""考"融合。

双向细目表【模板】

双向细目表简介双向细目表（two-way checklist）是一个测量的内容材料维度和行为技能所构成的表格，它能帮助成就测量工具的编制者决定应该选择哪些方面的题目以及各类型题目应占的比例。

双向细目表（Table of specifications）考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的关联表。

双向细目表的制作应该同课程大纲及考试大纲的相关规定具有一致性。

考核知识内容的选择，要依照教学大纲（考试大纲）的要求，试题范围应覆盖课程的全部内容，既要注意覆盖面，又要选择重点内容，时间以中等学生120分钟能答完为限。

制作双向细目表时，试卷中拟对学生进行考核的“考核知识点”须按章次进行编排；双向细目表中考核知识点的个数须与试卷中涉及的知识点个数相一致。

每前一目标都是后续目标的基础，即没有识记，就不能有理解；没有识记与理解，就难以应用。

所以一个考核知识点在同一试卷中对应一种题型，原则上只能对应一种能力层次。

特点按照《考试规范》要求，识记、理解类试题须控制在60%以内，并应尽量避免单纯考核记忆水平的题目。

一份试卷中主观性试题和客观性试题的搭配应合理，且题型种类数应适中。

在双向细目表中不同“能力层次”和不同“题型”下面对应的各列中，应填写各考核知识点在试卷中所占的分值。

不能简单的划“∨”，也不能填写题号和题目个数如何编制双向细目表?一、什么是双向细目表？简单来说，双向细目表是测验编制的计划书、蓝图和命题的依据。

它是以能力层次和学习内容为两个轴，分别说明各项测评目标。

建立双向细目表可以帮助命题者理清能力层次和学习内容的关系，以确保测验能反映考察的内容，并能够真正评量到预期之学习结果。

课程考核命题双向细目表

签名：年月日
学院（部）分管教学院长意见
签名：年月日
说明：1.任课教师应认真填写表中相关项目，并将此表与试卷样卷、电子版、参考答案一同交所在
院（部）教务干事。教务干事送院（部）负责人审查签字后备用。所有课程试卷交教务处,由教务处决定考试用卷并制卷。
2.课程代码指课程编号，需与人才培养方案中保持一致。
3.课程类型指专业基础课等课程性质，试卷类型指AB卷，AB卷使用一个双向细目表。
4.此表制定时间为2023年5月，此表一经制作，以前的表格作废。
课程考核命题双向细目表
学院（部）：专业班级：课程代码：
课程名称：课程类型：试卷类型：考核时量：分钟
\题型
\分值
章节（模M
名称及学\
题型分布（以分数计）
合
计
客观性题（偏书本知识）
主观性题（偏应用）
名词
解释
填空
选择
判断
…
简答
分析或论证
计算
设计
综合
合计
命题组（教师）
签名：年月日
教研室主任审查意见
此处需签“同意出卷”再签名

试题命制双向细目表

试题命制双向细目表题型分值知识考点内容知识水平技能水平难度现代文阅读筛选提取信息学科素养阅读理解理解重要句子含义学科素养阅读理解筛选并整合信息学科素养阅读理解文言实词的含义基础知识分析综合古今异义词基础知识分析综合分析概括文章内容学科素养鉴赏评价10文言翻译学科素养写作表达诗歌内容的把握学科素养鉴赏评价诗歌手法的把握学科素养鉴赏评价名句名篇默写10识记名句名篇基础知识阅读理解实用类文本阅读111理解分析文章内容学科素养分析综合鉴赏表达技巧基本概念鉴赏评价鉴赏人物形象学科素养分析综合文本探究学科素养鉴赏评价语言文字运用12正确使用成语基础知识阅读理解辨析病句学科素养分析综合语言连贯学科素养阅读理解筛选重要信息学科素养分析综合文体转换基本概念写作表达作文1760新材料作文学科素养写作表达总计说明
阅读理解阅读理解阅读理解分析综合分析综合鉴赏评价写作表达鉴赏评价鉴赏评价阅读理解分析综合鉴赏评价分析综合鉴赏评价阅读理解分析综合阅读理解分析综合写作表达写作表达
中难中易中易中易难中中中中难中易易中中易
说明：1题型、题序、分值结合各科高考及本次考试要求设置；2知识／考点内容、知识水平、技能水平根据各学科特点分类说明（如理科知识水平可分为：了解、认识、理解、运用；技能水平可分为：模仿、独立操作、迁移等。文科知识水平则分为基础知识、基本概念、学科素养等，技能水平可分为：阅读理解、分析综合、鉴赏评价、写作表达等）； 3难度要求分为：易、中、难。
试题命制双向细目表
题型题序分值 1 现代文阅读 2 3 4 文言文阅读 5 6 7 古代诗文阅读 8 9 名句名篇默写10 11.1 2 实用类文本阅读 3 4 12 13 语言文字运用14 15 16 作文总计 17 3 3 3 3 3 3 10 3 8 6 5 6 6 8 3 3 3 4 7 60 知识／考点内容知识水平技能水平难度

(完整版)考试命题双向细目表

编者按:在备受广大老师关注的课程改革教学中,考试作为教学过程控制的重要环节，在学校教学工作中应受到足够的重视，并且发挥积极的教学评价与教学导向作用。

而且让我们从学生的考试中获得有关学生的学习兴趣、学业水平、教师的教学水平与教学中的薄弱环节等许多相关信息，因此作为教师就要进行命题研究,做好试卷的命制与质量分析，才有利于教育质量的提升，才有利于学校的发展,才有利于教师和学生的发展。

那么究竟如何才能命制一份合格的试卷呢？制定双向细目表能够减少我们命题的盲目性，就如何使用双向细目表做如下说明。

希望对老师们今后命题能够起到一些帮助作用。

浅谈如何使用《双向细目表》命制试题考试命题双向细目表是一种考查目标（能力）和考查内容之间的列联表。

制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。

双向细目表可以使命题工作避免盲目性而具有计划性；使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与份量，提高命题的效率和质量。

同时，它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。

一、试卷命题双向细目表（一）什么是双向细目表双向细目表是在命题中根据考试的目的和要求制定的测试内容和目标的具体计划，并以图表形式详细、明确地列出各项内容的量化指标，用以规范、指导编题和制卷。

（二）为什么在编制试卷时需要制定双向细目表原因之一：命题双向细目表是设计试卷的蓝图。

它使命题工作避免盲目性而具有计划性，使命题者明确测验的目标，把握试题的比例与分量，提高命题的效率和质量。

原因之二：它对于审查试题的效度也有重要的指导意义。

命题双向细目表包括两个维度（双向）的表格，反映测验内容、测验目标、题型与难度之间的关系。

（三）、使用“双向细目表”命制试卷的优点：⑴.避免在命制试卷中出现内容覆盖面不到位的问题（想要考查的内容丢不了）。

⑵.避免同一内容在不同题型中重复出现（此现象极容易发生）。

⑶.便于考前复习，提高考试及格率（此点就教师而言，引领复习更能有针对性和侧重面）。

双向细目表是命题工作的依据，建立了考核的标准，体现了考试的目的。

考试命题双向细目表

题号
'目
内容f•、-
识记
理解
应用
分析
综合
探究
题型
分值
1
绝对值
V
选择题
3
2
科学计数法
V
选择题
同上
3
相反数
V
选择题
4
代数式的值
V
选择题
5
实数
V
选择题
6
整式
V
选择题
7
去括号
V
选择题
8
有理数运算
V
选择题
9
代数式
V
选择题
10
数轴应用、有理
数运算
V
选择题
11
有理数大小比较
V
填空题
4
12
有效数字
V
同上
同上
13
平方根、立方根
V
14
代数式
V
15
非负数意义
V
16
代数式的值
V
17
有理数运算
V
解答题
12
18
整式加减
V
同上
6
19
代数式的值
V
6
20
无理数的几何意义
V
V
8
21
代数式的值
V
V
8
22
有理数运算的意义
V
V
8
23
代数式的运用
V
V
8
24
分类讨Байду номын сангаас思想运用
V
V
10

双向细目表

一．双向细目表的作用命题双向细目表是一种考查目标(能力）和考查内容之间的列联表.它是命题的依据,是核检内容效度的依据，是评价教学质量的依据.如果我们的检测内容和要求与教学脱节，随意用一份试卷进行测试的话,测试结果就不能准确反馈教与学两方面的信息,就有可能挫伤学生学习积极性.为了改变测试命题的随意性,就要求教师用“双向细目表”规范各科测试.各科各备课组在测试前要根据教学大纲的要求,详细列出每次测试所要检测的知识点，然后根据“双向细目表"中所列的知识点，结合学生实际及考试区分度的要求进行命题.二．双向细目表的构成一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点,横向列出的各项是要考查的能力（既在认知行为上要达到的水平）,在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。

因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。

三、考察目标的不同层次美国教育学家布鲁姆关于教学认知目标(见附件1）分为六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价.这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系。

一般按照这六个层次来确定各科内容所要达成的考察目标.（在实际操作中可按照课程标准中的知识技能目标区分或者直接简化为A、B、C三个等级。

例如数学新课标中以”了解（认识）、理解、掌握、灵活运用”等刻画知识技能的目标。

)四、具体实施方法1．确定检测内容。

进行测试前，备课组全体教师根据测试的范围和教学目标,共同商定检测内容。

测试可分为形成性测试、终结性测试、水平测试、选拔测试等类型。

2．填写“双向细目表"。

根据教学要求将检测内容编排入具体的题型内。

教学大纲里对各类知识都有明确的要求，每年的中考也有考试要求的说明。

编排时应根据该知识点的具体要求，将其安排到适合的题型。

填好“双向细目表”后，应该认真检查所列的考查内容是否全面、是否符合要教学要求、是否有不必要的重复等等。

3．按照“双向细目表”命题.“双向细目表”是命题的灵魂。

双向细目表(培训)

命题，不妨试用“双向细目表”一、什么是双向细目表？双向细目表是一种考查目标和考查内容之间的列联表。

制作考试命题双向细目表，是命题工作的一个重要环节。

二、双向细目表的作用双向细目表的作用，概括地说，它可以规范命题行为，增强计划性，减少盲目性。

具体说，它有以下几方面的作用：L不会超出命题范围。

在双向细目表中，每道题目都已确定了相应的位置，只要命题人严格按双向细目表去做，其命出的题目，就一定在教材的范围之内，决不会偏离甚至超出教材。

2 .不会出繁难偏旧的题目。

繁难偏旧的试题，一般出现在题型和考查的知识点上。

有了双向细目表，题型不能随意变，考查的知识点也不能随意定，因而能有效防止出现繁难偏旧的试题。

3 .有利于充分发挥命题人的主观能动性。

双向细目表只规定了试题的题型和知识点，没有提供现成的题目，这就为命题人灵活选择考查角度、材料背景和语言表达留下了无限的空间，有利于命题人聪明才智的发挥。

4 .可以地较为科学地衡量考试质量衡量考试的质量通常有四个重要的指标：即考试的效度、信度、试题的难度和区分度。

通过双向细目表在考前可以对试卷进行效度，信度、难度、区分度等的把握。

(1)效度。

考试的效度是指通过一次考试能确实地测量到它所欲测量的东西的程度。

双向细目表保证了考题对要考查的内容有较宽的覆盖面；使考试有较好的内容效度(2)信度。

考试的信度是指考试结果的可靠性程度。

(3)难度。

试题的难度即试题的难易程度。

各个试题的难度以适中为宜。

试题太难或太易都不会有好的区分度，其信度也会降低。

国外许多研究者以及我国的试验结果证明，只有难度中等的试题才是较好的。

除去个别的例外。

(4)区分度。

试题的区分度是指试题对不同被试者鉴别其能力的程度。

三、如何制定双向细目表一般双向细目表纵向为要考查的内容，横向列出的各项是要考查的目标。

考查内容：可具体分解为单元或章或课、节或框或知识点和页码，但核心是知识点。

考查目标：一般采用以下四个等级：(1) 了解(识记)：考查对知识的简单回忆与再现。

双向细目表

一．双向细目表的作用命题的依据，是核检内容效度的依据，是评价教学质量的依据。

如果我们的检测内容和要求与教学脱节，随意用一份试卷进行测试的话，测试结果就不能准确反馈教与学两方面的信息，就有可能挫伤学生学习积极性。

为了改变测试命题的随意性，就要求教师用“双向细目表”规范各科测试。

各科各备课组在测试前要根据教学大纲的要求，详细列出每次测试所要检测的知识点，然后根据“双向细目表”中所列的知识点，结合学生实际及考试区分度的要求进行命题。

二．双向细目表的构成一般地，表的纵向列出的各项是要考查的内容即知识点，横向列出的各项是要考查的能力（既在认知行为上要达到的水平），在知识与能力共同确定的方格内是考题分数所占的比例。

因此，这种命题双向细目表具有三个要素：考查目标、考查内容以及考查目标与考查内容的比例。

三、考察目标的不同层次美国教育学家布鲁姆关于教学认知目标（见附件1）分为六个层次，即识记、理解、应用、分析、综合和评价。

这六个层次是相互区别而又相互联系的递进的关系。

一般按照这六个层次来确定各科内容所要达成的考察目标。

（在实际操作中可按照课程标准中的知识技能目标区分或者直接简化为A、B、C三个等级。

例如数学新课标中以"了解（认识）、理解、掌握、灵活运用"等刻画知识技能的目标。

）四、具体实施方法1．确定检测内容。

进行测试前，备课组全体教师根据测试的范围和教学目标，共同商定检测内容。

测试可分为形成性测试、终结性测试、水平测试、选拔测试等类型。

2．填写“双向细目表”。

根据教学要求将检测内容编排入具体的题型内。

教学大纲里对各类知识都有明确的要求，每年的中考也有考试要求的说明。

编排时应根据该知识点的具体要求，将其安排到适合的题型。

填好“双向细目表”后，应该认真检查所列的考查内容是否全面、是否符合要教学要求、是否有不必要的重复等等。

3．按照“双向细目表”命题。

“双向细目表”是命题的灵魂。

命题人应严格按照“双向细目表”里所列的检测内容及其所处的题型和所占的分值进行命题。