谈中职语文教学如何与专业更好地融合

谈中职语文教学如何与专业更好地融合

作者：蔡玫玫

来源：《亚太教育》2015年第21期

摘要：职业教育迎来了发展，也迎来了巨大的挑战。如何进一步优化中职语文的改革，使其与专业更好融合的同时，不失去自己的独立个性，依然保有语文学科的独特性和审美性。笔者认为，只有结合专业进行语文“嵌入式”教学，做到善于分析，结合专业设计教学内容；善于拓展，多方面学习专业知识；设计语文实践活动，进行职业模拟训练；通过专业提高学生学习语文的兴趣，让语文和专业相得益彰，获得“双赢”。

关键词：语文；教学；专业

中图分类号：G420 文献标志码：A 文章编号：2095-9214（2015）07-0122-01

随着新世纪以来的第三次全国职业教育工作会议的召开，职业教育的发展将迎来“春天”，也迎来了巨大的挑战。如何进一步优化中职语文的改革，使其与专业更好融合的同时，不失去自己的独立个性，依然保有语文学科的独特性和审美性。笔者认为，只有结合专业进行语文“嵌入式”教学，有效地把语文教学与专业教学结合起来，既全面提高学生的语文素养，又能够促进其在专业方面的学习。在学习语文的同时使其专业技能同步提高，让语文和专业相得益彰，实现真正的“双赢”。下面，笔者以教授《室内设计说明书》这一课为例来谈谈中职语文课堂如何与专业更好地融合。

一、善于分析，结合专业设计教学内容

教材只是课程的一部分，语文教学不应拘泥于指定的教材，现实生活的许多方面都可以成为语文教学的课程资源。目前中职用的教材毕竟更注重知识体系的完整性和系统性，虽然有工科类和财经、商贸及服务类之分，但许多教材的内容仍是过于笼统，无法真正做到为不同的专业量身定做，这就需要我们的语文教师吃透教材，开发出新的内涵；拓展教材，把内容向专业向课外延伸。例如笔者在讲授《语文（职业模块财经、商贸及服务类）》“表达与交流”中《说明书》的写作课程时，结合学生室内设计专业，笔者把说明书的内容制定得更为具体，把课程修改为针对室内设计班级所教授的《室内设计说明书》，这是一节实用性极强的应用文写作教学课，既促进了学生的专业学习，也利用学生对专业的兴趣使语文的教学得以更好地实施。

二、善于拓展，多方面学习专业知识

语文是一门综合性很强的学科，它与其他学科有许多相通之处，语文教学的开发空间和改革能量都是巨大的。如果语文老师能了解更多其他的知识，相信在与专业融合的道路上能走得更远。此外，语文教师可在平时多阅读一些与授课班级专业相关的书籍，多参与专业教师的听课评课，参与学校到一些实习单位或公司的考察实践，这些都有利于语文教师在日常的语文教

学实施过程中，根据不同专业的属性与学习需要，从各个角度去拓展隐藏于教学内容之中的职业元素与专业知识，从而使我们的课堂更丰富，更受学生欢迎。

三、设计语文实践活动，进行职业模拟训练

口语交际训练是语文职业教育的一个重点和难点，对中职学生而言，提笔写作是一件难事，开口说话更是不易。笔者认为在课堂教学实践中适当地加入角色扮演环节，以此来对学生进行模拟的职业岗位化训练，这是一种很好的教学方法，也是中职语文教学的精髓。

例如笔者在讲授《室内设计说明书》一课时，便设计了一个情景对话的教学环节：让两位学生分别扮演客户与设计师。这是他们的第一次洽谈，设计师必须引导客户让他说出自己的实际需求，而后设计师根据他的要求来完成自己的设计。之后师生共同明确：在对话中，应该了解客户的装修预算，喜欢的风格，要求的使用功能、常住的人数，客户的年龄层次、职业及兴趣爱好，有无特殊的需求等等。通过这个情景对话让学生感受到身为一名设计师，在展现自己设计理念的同时还要注意尊重客户的需求。像这样专业化情境中的口语交际训练，让学生以专业角色的身份学习口语交际的技巧和专业方面的知识，学生既能感受到全新语文教学的魅力，又能真切体会到语文学习之于专业能力的形成是何等的重要，如此真是一举两得。

四、通过专业提高学生学习兴趣，让专业和语文相得益彰

对于中职学生来说，写作能力是他们最薄弱的一环，除了基础差，提不起学习的兴致也是一个关键因素。《室内设计说明书》教学中有一项练笔训练：“通过欣赏海量家居设计美图，选择你最喜欢的那些图片，运用比喻、拟人或排比等修辞手法，写一两个诗意动人的句子。”在这个环节，教师可以选择一些适合学生发挥的家居图片，让学生发挥自己的想象力，来进行写作训练。教师可先做示范，例如笔者提供了一张美式乡村风格的儿童房照片，屋顶上有一盏七星瓢虫的吊灯，教师写道：“这盏七星瓢虫吊灯，当灯光亮起，一个个可爱的瓢虫仿佛也活了起来，它们在这个充满童趣的乡村小屋里玩耍、嬉戏。是设计师的创意，给孩子带来一个充满奇幻色彩的快乐童年。”学生们看着他们熟悉的专业家居美图，被这样的句子打动，忍不住跃跃欲试。于是，有一位女同学选中一张中式古典风格的图片，门厅天花板上有一盏中式镂空的圆形吸顶灯。她写了下面这个句子：“这款古朴典雅的圆灯，仿佛是高悬于天际的一轮明月，照亮了游子的归程，也照亮了生活的甜蜜和美好。”她写得很好，于是其他同学也大受启发，纷纷拿起手中的笔，找自己喜欢的图片，结合语文的修辞手法来创作一个诗意的句子。如此设计教学内容，把专业知识和写作训练有机地结合起来，学生会在这种实践运用中感觉到学习语文的需要。这种需要产生了，也就自然而然地升华为语文学习的兴趣。苏·霍姆林斯基曾说：“兴趣的源泉在于运用”，其意义也正在于此。

身为一名中职语文老师，笔者经常思考：我们应该带给学生怎样的文化教育？多年的教育实践告诉我：要着眼于学生的未来职业发展，培养学生的综合职业能力。结合专业进行语文“嵌入式”教学，把语文教学与专业知识更好地融合，以学生的能力培养为中心，通过思、说、写的训练，实现从课内到课外、从语文课到专业课的延伸，让学生保持学习的兴趣，主动参与

到课堂活动中来进行学习，让语文教育成为学生学习各自专业的源头活水，成为促进其专业能力发展的助推器，成为其形成就业能力的肥沃土壤。

（作者单位：汕头工艺美术学校）

参考文献：

[1]《中职语文课改专业化的思考与探索》江赛霞《教育导刊》2005.5

[2]《素质教育背景下中职语文教育改革初探》杨薇《阅读与鉴赏》2010.9