浅议中职语文课程教学

浅议中职语文课程教学中职语文教学工作不是第一次从事了，每次都有新收获，在城轨半年来的语文教学中也是如此。

中职语文课堂不同于一般的语文课堂，由于面对学生的特殊性它更注重课堂内容的有效性和教学形式的多样化，因此对教师工作会有更高的要求。

中职学生的学情比较复杂，这与他们的学习情况和个人经历关系紧密。

首先，中职学生的语文基础水平整体较差，这体现在听说读写各个方面。

给学生布置过作文，学生交上来的习作中错别字、病句、前后矛盾等现象很严重，一次语文课讲到诗歌，我问学生“这首诗写了那些意象？”，话没落音一位学生就接口道“老师，什么是意象？”，这样的例子不胜列举。

中职学生很多是初中没读完辍学后重新走进校园或在一般性的初高中因为学习成绩太差不想读了才走进中职学校的，换句话说他们很多是“没地方去了”或者“被逼着”来到中职学校的。

此外，很多中职学生的家庭情况也很特殊，比如单亲家庭、父母离异等，他们缺少父母的关爱，当然也有一些误解了父母的关爱，所以表现的比较叛逆，觉得很多事都无所谓，混一天是一天，这些特殊的原因使这些孩子在常人眼里被贴上了“不听话的孩子”“坏孩子”等标签。

上述的这些情况在中职学生里很常见，也是他们情况复杂的重要表现。

直面这样繁杂的学生情况，教学内容和手段自然也必须适应环境他们的心里，学生倔强、T5250无法说道他们就是“坏孩子”，在他们心底也存有自己在意和出任可以的东西，教师必须搞的就是来到他们，吻合他们，用语言真情感动他们。

一、接近学生，触及心灵我教导的学生就是14级春季班的学生，所以以讲授语文（基础模块）下卷中的教学为基准。

下卷课本中经典篇目很多，比如说第一篇《合欢树》，开学第一课谈亲情非常不好，学生也能够较好的拒绝接受，在谈这一课时，我融合自己出外读书的经历说了学生“家”“亲人”的真正存在。

讲课时，我没有以名人名事导入，也没有以自己从书本里看来的事例导入，而是以自己在外读书时发生在自己身上的一件真实事情导入，由自身的经历激起学生的感同身受，进而告诉学生“家”不是没钱时的“提款机”，也不是遇到困难挫折时的“避风港”，它是我们迷茫时、困惑时的照明灯，是我们遇到困难挫折时的“安慰”，不管什么时候什么情况下，家都在我们身后，只要转身，我们就看得到，这样的方式一下就拉近了和学生之间的距离，学生也能很快的跟着课堂走，而在结束时，同样以自己的做法告诉学生要多和父母沟通，那次的课中我很惊喜地发现孩子是很有心也很善良的，觉得他们的叛逆只是表现，背后是他们的迷茫。

二、以课堂居多，时刻跟著学生的“脚步”跑中职学生年龄一般在14--18之间，正值花样年纪，价值观人生观容易受到影响，而网络等各种铺天盖地的信息传递方式使它们能比教师更快的接受一些信息，上课时教师如果能很好地运用这一点也会使课堂别具一格。

在讲《口语交际·演讲》时，我选用了《超级演说家》的一些小视频进行讲解分析，视频的演讲内容都是近一段时期内网络上的一些热门话题或事件，演讲的方式也不是常见的从开头讲到结尾的很严肃的传统方式，所以学生很喜欢去看，看完后结合所讲内容让学生进行分析，学生能从各个方面去分析，针对不足的还能提出改进意见，自然的课堂效果也很不错。

在社会新话题这一块，很多时候学生都走在教师面前，若能跟上他们的脚步，并加以适当的引导，学生能很好的融入课堂并端正对一些为题的看法。

三、课堂上要多点鞭策，教师与学生公平相处中职学生正值花季，青春热情、富有朝气、活泼好动是他们的特点，但同时这一时期他们都觉得自己是“小大人”，对“尊严”看得很重，所以教师应在保持师者的威信同时尽量做到和学生平等相处，在尊重学生的同时，也让学生学会尊重自己，而学生在学会尊重老师同学的同时，也学会了尊重所有的人。

比如在一次作业中，有位孩子表达了自己想学好但又很迷茫不知从何入手，在写评语时我写了“老师已经看到了你的努力，以后会在课堂上关注你的”，下次课前当着全班的面不点名的表扬了他，结果自那以后，课堂上不管身边的怎样他都能认真听课。

还有一个孩子，刚开始基本没在课堂上出现过，偶尔出现也是在玩手机或睡觉，但在一次很偶然的事情上我给他留足了面子，结果他悄悄改正了自己的错误开始认真听课，并且还能监督身边的人好好听课。

这些小事情都让我很有感触，孩子们还是很懂事的，只是有时需要被人关注被人鼓励，更多的是被重视。

四、用故事语言挽救课堂由于一些特殊的原因，他们中不少人基础差，学习目的不明确，上课走神、玩手机、甚至打瞌睡都是难免的，大部分中职孩子对教师的口若悬河的”长篇大论”根本不感兴趣，对传统的灌输式教学尤为反感，因此，在教学中注入快乐因子，让课堂气氛活起来，是为师者不可或缺的“必杀技”。

处于14--18岁的孩子很多时候愿自学存有故事情节的内容，所以在课堂中多加插一些小故事能够较好地迎合他们的注意力，特别就是和作者有关的逸闻趣事。

存有孩子对我说道“老师，学校里学的东西显然不行，研习的不是真科学知识”，我提问他说道“你说道对了，学校课堂里学的不是真科学知识，我也不是在教导大家科学知识，我就是在教大家体会，教导大家和学校外的朋友聊天时的优越感，我平时给大家谈的小故事不是使大家一笑而过的，就是在给大家累积和朋友聊天时的素材”，这样的提问使那些孩子晴了下来，一言不发若有所思，此外，在谈艾青的诗歌《我快乐着土地》时，一段配乐的朗读也使学生瞬间步入了情景。

在课堂中，恰当地运用风趣或动情的语言就是能够较好地把学生带回教学中去的，因此，必须擅于运用最合适的语言迎合学生，提升他们的积极性。

中职语文教学是比较特殊的教学课题，其中值得探究的很多，虽然在之前的教学工作中已经有所得但要学习的仍然很多，所以在以后的工作中我会更多地去向其他的老师学习请教，也会在以后的课堂中继续进行自己的教学反思和总结，以此来使自己的教学水平得到更大的提高。

教育部曾明确指出：中职学校的办学目标就是培育社会须要的合格的初、中级技术人才。

因此在语文教学过程中，教师必须牢牢践行“教学为学生劳动力服务”的关键意识，把语文教学同学生的实际结合，同生活结合，只有这样，就可以并使语文在学生的日常自学、工作、生活过程中充分发挥关键的促进作用，其人文特征也能够获得更好的充分发挥。

融合多年的教学经历和教学实践经验，我指出做为一名中职语文教师必须充份努力做到以下几点。

一、充分发挥语文学科的“德育功能”，将其渗透到学生工作、学习、生活的各个方面教育的本质是教书育人，语文做为一门基础性的学科，由于具备独有的人文关怀内容，因此在教学过程中充分发挥着关键的德育职责。

中职学生在年龄上相对较小，因此对于道德以及生活、学习态度上的认识和理解都存在着一定程度的偏差。

幸运的是，我们的语文教材中，有很多真善美的内容，教师可以充分利用它们来陶冶学生的情操，培养他们积极向上的健康心理，帮助他们实现人格上的完善。

比如，在《我的母亲》里，我会引导学生带着感情细细揣摩文章的一字一句，让学生充分体会老舍先生对母亲感激、深切怀念的伟大感情。

这种情感上的教育，往往让学生印象深刻，在潜移默化中，让学生受到教育，进而形成积极向上，健康的.人生观、世界观。

二、创设语文教学情境，提升语文课堂的趣味性学生是课堂教学活动的主体，教师在课堂上应当充分尊重学生的主体地位，能否做到这一点，是教师教学活动是否顺利进行，教学是否能取到良好效果的重要因素。

中职学生往往自学能力极差，基础知识较为脆弱，课堂上也整体表现得很消极，课堂气氛往往死气沉沉，枯燥无味。

因此，在日常的教学过程中，我会根据实际情况非政府相同形式的教学活动，力求最大限度上进一步增强课堂自学的趣味性，调动学生的自学兴趣，提升课堂教学效率和教学质量。

比如，在学习莫泊桑的《项链》一文时，我问学生：“小说的结局出人意料，扣人心弦，假如你是小说中的玛蒂尔德，在得知项链是假的以后，你会有什么样的反应？”学生兴趣高涨，积极主动地分组自由讨论，有的学生提出他们的疑问“为什么当时佛来思节夫人会借给玛蒂·尔德一条假项链呢？她明明就很有钱。

”；“为什么玛蒂尔德在项链丢了之后不马上告诉佛来思节夫人，这样的话她也就不用担负十年的艰辛与没有意义的付出了”……学生积极讨论，课堂气氛变得活跃、融洽，更重要的是通过这个语文情境充分调动了学生学习的积极性，使学生主动参与到学习中，对文章内容以及主题也有了自己独特、深刻的理解。

三、著重文化课与专业课结合，为学生未来的职业发展方向打下基础中职教育要培养的不单单是以追求学习成绩为主的学生发展，更重要的是要在教学过程中，将学科知识结合学生的专业课，培养学生各方面的能力，为学生未来的职业发展奠定良好的方向和基础。

作为中职语文教师，必须充分认识到这一点的重要性，在发挥语文课优势的基础上，结合学生所学专业，提高语文在学生学习、工作、生活中的实践运用能力，为学生未来职业的发展提供有效的帮助。

比如说，针对酒店管理专业的学生，我会在课堂上对他们展开有关的情境教学训练，教给他们服务行业的社交礼仪，教导他们在工作中必须推敲骂人的语气和词语，协助他们提高日常生活中的沟通交流能力以及随机应变的有效率能力；针对计算机专业的学生，我会鼓励他们用恰当的语文词组编写程序，提升他们的计算机实际操作水平；对建筑专业的学生，我则可以在课堂上率领他们观赏我国古文化中的迷人建筑，培育他们对所学专业的自豪感和爱好美感，为以后更用心、更资金投入地工作打下较好的基础……四、给予学生充分的鼓励和赞扬，注重情感教育中职学生的基础知识相对来说比较脆弱，自学热情不低，缺少较好的心理素质，有著很强的自学和心理惰性……但是这并不阻碍发掘他们身上潜在的能力和优点。

做为教师必须给与学生充份的引导和称赞，多给他们一些确实和积极支持，比如说一个赞成的眼神，一个微笑，一句鞭策的话，都可以使学生心领神会，感受到源自教师的高度关注和确实，协助他们恢复正常和创建较好的自信心，宽广胸怀，更加积极主动、身心健康地茁壮成长。

学生不可能仅仅只是学生，他们也要进入社会，无论他们今后从事什么样的工作，他们都需要一定的语文基础跟能力与人沟通、融洽相处。

因此，语文教学过程中，不但要培养学生的语文基础知识，还必须提高他们实际的应用能力，使学生在中职语文课程的指导下，做到语文学习与生活、工作的共同配合，良好互动，为他们以后更好的职业发展奠定良好的基础，在职业生涯中取得更好的发展与进步。

在本学期中，我所带的两班语文，在期末考试中均未考好，在反反复复思索后，现总结如下：一、虽然重视语文基础，但未能及时跟上检查。

在平时的语文教学中，我较为著重的语文的基础知识，但是虽存有布置，但是没及时跟上检查，以至于不少学生的作业也搞了，但是质量不低。

在今后的教学中，我将可以及时检查，当天作业当天顺利完成，今天须要掌控的科学知识绝不甩至明天。