对优秀生—潜移默化式的管理教育cm
五类学生管理和教育经验介绍
五类学生管理和教育经验介绍【原创版】目录一、引言二、五类学生的分类和特点1.优秀生2.差生3.留守儿童4.单亲家庭孩子5.贫困生三、针对五类学生的教育方法和经验1.优秀生的培养和激励2.差生的转化和提升3.留守儿童的关爱和教育4.单亲家庭孩子的心理疏导和成长支持5.贫困生的资助和能力培养四、结论正文教育是一项复杂而神圣的事业，尤其在我国，教育被视为国家未来的希望。
然而，每个学生的成长环境和个人特点都不同，因此，对学生的管理和教育也需要因人而异，因材施教。
本文将介绍针对五类学生的管理和教育经验，以期为教育工作者提供参考。
首先，我们来看看五类学生的分类和特点。
优秀生是指学习成绩优异，品行端正的学生。
他们通常具有较强的学习能力和自制力，但对他们的教育也不能忽视，需要给予适当的激励和挑战。
差生则相反，他们在学习和行为上存在一定的困难，需要教育者耐心引导和帮助。
留守儿童是指父母双方外出务工或一方外出务工另一方无监护能力、不满十六周岁的未成年人。
他们的教育和管理需要给予特别的关注和照顾。
单亲家庭孩子由于家庭结构的不完整，可能会存在心理上的问题，需要教育者给予心理疏导和成长支持。
贫困生则面临着经济上的困难，需要教育者提供资助和能力培养。
针对这五类学生，教育者需要采取不同的教育和管理方法。
对于优秀生，我们需要给予他们足够的挑战和激励，让他们不断突破自我，同时也要防止他们骄傲自满。
对于差生，我们需要耐心引导，逐步提升他们的学习能力和行为规范。
对于留守儿童，我们需要提供全面的教育和照顾，让他们感受到家庭和社会的温暖。
对于单亲家庭孩子，我们需要给予他们心理上的疏导和支持，帮助他们健康成长。
对于贫困生，我们需要提供经济上的资助，同时也要培养他们的能力和自信。
总的来说，学生的管理和教育是一项需要爱心、耐心和智慧的事业。
润物细无声：教师潜移默化的教育方式
润物细无声：教师潜移默化的教育方式润物细无声的教育是一种潜移默化的教育方式，它强调在日常生活中，通过无意识的方式向学生传递知识和价值观，使学生受到教育和影响。
在教育教学过程中，教师可以通过以下方式实现润物细无声的教育：1.榜样示范教师是学生最为重要的榜样之一。
教师的言传身教、行为举止都会对学生产生深远的影响。
因此，教师应该在日常生活中表现出积极向上、勤奋好学、有责任感等良好的行为习惯，为学生树立正面的榜样。
2.情感交流情感交流是教育过程中不可或缺的一部分。
教师应该关注学生的情感需求，了解他们的兴趣爱好和个性特点，通过情感交流来拉近与学生之间的距离，使学生感受到教师的关爱和关注，从而更容易接受教师的教育。
3.尊重学生每个学生都是一个独立的个体，他们有自己独特的个性和特点。
教师应该尊重学生的个性差异，不轻易评价和批评学生，而是通过引导和鼓励的方式帮助学生发挥自己的潜力。
同时，教师应该尊重学生的意见和感受，鼓励学生表达自己的想法和观点。
4.激发兴趣兴趣是最好的老师。
教师应该关注学生的兴趣点，通过生动有趣的教学方式来激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以利用多媒体技术、实验操作等方式来帮助学生更好地理解知识，同时也可以通过组织课外活动、开展竞赛等方式来增强学生的综合素质。
5.培养自信自信心是一个人成功的关键。
教师应该关注学生的自信心状况，对于缺乏自信心的学生要给予更多的支持和鼓励，帮助他们建立自信心。
例如，教师可以组织一些团队活动或者小组合作项目，让学生有机会展示自己的能力和价值。
6.引导探索探索是学生学习和成长的重要途径之一。
教师应该引导学生主动探索和学习新知识，培养他们的自主学习能力和创新精神。
例如，教师可以布置一些开放性的作业或者引导学生参与科研项目等，让学生有机会接触更多的学科领域和实践经验。
7.培养良好习惯良好的习惯是成功的基石。
教师应该关注学生的习惯养成，通过日常生活中的点滴小事来培养学生的良好习惯。
潜移默化,润物细无声——管理环境对育人作用点滴认识
业教育放 在首要位置到德育为先的认 识转变 过程。深 刻领会到 了伟大
的物 理学家爱因斯坦说过 的“ 用专业 知识教 育人 是不够 的， 通过专业知 识教育 ， 他可 以成为一个有用 的工具， 但不可能成 为和谐发展的人。’ ， 这 话名言的本质。育人为本 ， 德育为先。 只有一个思想 品德优 秀的学生 ， 才 能有发展的后劲和 更大 的发展空间， 能走得更远 。近年来 ， 才 我院 以“ 三
用环境育人的视 角度进行观察和分析 ， 学校 的整体环境的三个识 别系统 ， 大学生 的思想 品格影响 ， 出了一些看 法。 从 对 提
关键词： 大学环境 对思想 政治工作 重要性 的认识
我们 学院是一所从事专业教育的学校 ，在 学生管理岗位从事 学生 管理工作十多年多时间里， 对培养学生重点应放 在哪些方面， 经历 了专
革， 从而使我 国的旅游业健康发展， 为世 界旅游大 国。 成
培训之外 ， 导游很 少有 另外 的机会 外出或者在 本地接受培训 ， 这种 状况
带来的负面影 响就是 导游 的从业素质相对较 低．旅游淡旺季 明显 的特 点也给了导游较长的一段空 闲时间 ，利用这段时 间对 导游进行素质 和
相关从业 技巧的培训一来可 以在一定程度上提高导游 的素质 ，另外 也
引导。这 些都强化 了思想识别系统对学生 的影响 ，营造 良好 的政治环
成 。下面我从环境组成的三个识别系统 ，对我院环境育人谈 点粗浅看
法：
一
、
政 治教育进课 加强思想识别系统建设
境 ，提高 了学生们的情商。
在 思想 识别系统方面 ， 我们加强和改进 大学生思想政治教育 工作，
初中班主任管理好学生的方法
初中班主任管理好学生的方法初中班主任管理好学生的方法导语：班主任的工作是比较琐碎复杂的，每天要处理那么多思想各异、性格不同的学生的各种问题，也许一时的疏忽处理不当，就可能影响学生今后的学习生活。
班主任负责的工作远远多于其他学科的老师，我们要关注班里几十个人的生活、学习、心理等各个方面。
初中班主任管理好学生的方法一营造积极向上、具有浓浓爱意的班级氛围古人云：久熏幽兰人自香。
说明良好的班级环境对学生成长的强化效应。
因此，每次组建新的班级时，本人都会让学生就“一滴水怎样才不会干涸”的问题展开讨论。
当他们明白“把一滴水放在大海里才不会干涸”的道理时，也就明白了从今天开始，每一个人都要与这个班级荣辱与共，自发形成了集体荣誉感，都抱着“先集体，后个人”的信念为集体的荣誉而努力。
良好的班风对集体中每一个成员都具有无形的、巨大的约束力量。
要形成积极向上的班风主要有两点。
一是充分利用学校的“文明班级”评比活动。
通过文明班级的评比，学生的集体荣誉感就会被彻底调动起来，就会知道做什么事都要尽力而为，要做就做最好，并且要把在评比中养成的良好习惯、优秀品质及良好的作风潜移默化到学习、工作和待人接物中。
二是充分利用主题班会的教育契机。
二注重培养和锻炼学生的能力为了培养学生们的能力，给每一个学生拥有锻炼的机会，本人在班级管理上实行了班干竞选制度。
让学生真正发挥各自的能力及才华，也让他们互相监督，互相学习。
这种竞选出的班干部，他们对工作很尽心，很认真，也很负责任。
在自习课上，让班干部组织讲课、讲题、听写、默写。
这样，既锻炼了班干部的能力，又树立了威信。
本人还指导班干部开展多种活动，如主题班会、元旦晚会、学习竞赛、小组竞争、辩论会等。
这些活动，既锻炼了学生的能力，又给班级带来了活力，还给学生们带来了很多的快乐，也让他们的生活更加丰富多彩。
三注重师生的情感交流没有交流，就没有教育，也就没有感悟和情感。
爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，而要走进学生的情感世界，就必须把自己当作学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐，去了解他们最关心和最感兴趣的是什么，他们有哪些欢乐和痛苦。
不同类型的学生管理策略
不同类型的学生管理策略一、优秀生优秀生通常指学习成绩在班级前列的学生，他们的学习能力较强，可能对课程内容比较感兴趣，比较好学，师生之间也比较容易沟通。
对于这类学生，教育工作者需要采取以下管理策略：1. 给予适当的挑战：优秀生通常渴望接受挑战，他们希望不断地提高自己的学习水平。
教育工作者可以通过为他们设置一些高难度的任务或者参加竞赛等方式来给予他们适当的挑战。
2. 鼓励创新思维：优秀生通常具有较为敏锐的思维能力和创新思维，教育工作者可以通过鼓励他们提出自己的想法，并给予肯定和支持，来培养他们的创新能力。
3. 给予个性化的辅导：优秀生在学习上可能会遇到一些困难，教育工作者可以给予他们个性化的辅导，帮助他们克服困难，提高学习效率。
二、普通生普通生通常指学习成绩在班级中等水平的学生，他们的学习能力一般，对课程内容的接受程度也较一般。
对于这类学生，教育工作者需要采取以下管理策略：1. 提高学习兴趣：普通生通常存在学习动力不足的问题，教育工作者可以通过设置有趣的学习任务或者引导他们发现学习的乐趣，来提高他们的学习兴趣。
2. 激发学习潜能：普通生可能并不清楚自己的学习潜能，教育工作者可以通过多种途径和方式，帮助他们发现自己的学习潜能，并提供必要的支持。
3. 注重个性发展：普通生在学习上可能存在一些困难和问题，教育工作者可以通过发现并关注他们的个性特点，并提供相应的帮助和指导，帮助他们解决问题，提高学习效果。
三、特殊生特殊生通常指具有一定学习特殊需求的学生，比如有学习障碍、情绪障碍、行为问题等。
对于这类学生，教育工作者需要采取以下管理策略：1. 个性化关怀：特殊生需要更多的关怀和支持，教育工作者可以通过建立良好的师生关系，关注他们的情绪变化，主动沟通，给予他们更多的个性化关怀。
2. 提供专业支持：特殊生可能需要更多的专业支持，教育工作者可以与相关专业人士合作，为他们提供专业的帮助和支持。
3. 创设友好环境：特殊生需要一个友好、温馨的学习环境，教育工作者可以通过创设友好的学习氛围和建立和谐的班级氛围，提高特殊生的学习积极性。
五类学生管理和教育经验介绍
五类学生管理和教育经验介绍摘要：一、引言二、五类学生的分类1.优秀生2.中等生3.落后生4.问题生5.特长生三、各类学生的特点及教育方法1.优秀生的培养与激励2.中等生的引导与提高3.落后生的转化与帮助4.问题生的解决与预防5.特长生的发掘与培养四、总结正文：教育是一项极其复杂且富有挑战性的工作，尤其对于学生管理者和教育者来说，他们需要面对各种各样的学生，采取不同的教育方法和策略。
根据学生的特点和需求，我们可以将学生大致分为五类：优秀生、中等生、落后生、问题生和特长生。
下面，我们将分别介绍这五类学生的特点以及相应的教育管理经验。
优秀生是班级中的佼佼者，他们成绩优异，品行端正。
对于这类学生，教育者的主要任务是培养他们的独立思考能力，激发他们的创新精神，同时给予适当的激励。
教育者可以通过设置更高的目标，提供更丰富的学习资源，以及提供展示才华的平台等方式来培养优秀生。
中等生是班级中的大多数，他们成绩稳定，但缺乏明显的优势。
对于这类学生，教育者需要引导他们找到自己的兴趣所在，提高他们的学习积极性。
可以通过提供多样化的课程，鼓励他们参加课外活动，以及提供个性化的指导等方式来提高中等生。
落后生是班级中相对弱势的一类学生，他们可能由于各种原因导致学习成绩不理想。
对于这类学生，教育者需要耐心地帮助他们，找到他们学习困难的根源，并提供针对性的帮助。
可以通过个别辅导，组织学习小组，以及提供更多的学习机会等方式来转化落后生。
问题生是班级中比较棘手的一类学生，他们可能存在行为问题，甚至影响班级的秩序。
对于这类学生，教育者需要先解决他们的行为问题，再进行教育。
可以通过加强行为规范教育，提供心理辅导，以及寻求家长配合等方式来解决问题生。
特长生是班级中具有特殊才能的学生，他们可能在某一方面表现出色，但在其他方面可能并不突出。
对于这类学生，教育者需要发掘他们的潜能，培养他们的特长。
可以通过提供特长课程，组织特长竞赛，以及提供特长发展的平台等方式来培养特长生。
润物细无声：潜移默化的教育力量
润物细无声：潜移默化的教育力量
我不是个话多的人，即使面对孩子，我也不会喋喋不休，唠唠叨叨。
我喜欢润物细无声的教育方式。
我之所以推崇润物细无声的教育，是因为我认为身教重于言传，家长的榜样力量最能影响孩子的未来。
而唠叨、说教是一种刻意地、耳提面命式的教育，没有人会喜欢整天被提溜着数落和讲道理，所以这种方式不但没有好的作用，甚至会把孩子越推越远。
润物细无声的教育则是一种潜移默化的教育方式，它强调在日常生活中，通过无意识的方式向孩子传递知识和价值观，使孩子在不知不觉中受到教育和影响。
这润物细无声的教育教育方式可以通过日常生活中的点滴小事来实现。
例如，父母在日常生活中通过自身的行为、言语、情绪等来影响孩子，使孩子在不知不觉中养成好的习惯和品格。
同时，父母也可以通过与孩子的交流和互动，了解孩子的想法和感受，引导孩子树立正确的价值观和人生观。
润物细无声的教育方式需要父母有足够的耐心和细心，同时也需要父母掌握一定的教育技巧和知识。
在教育过程中，父母要尽量避免过度批评和责备孩子，而是要通过引导和鼓励的方式帮助孩子成长。
同时，父母也要注意自己的言行举止，避免给孩子带来不良的影响。
总之，润物细无声的教育是一种潜移默化的教育方式，它需要父母用心去关注孩子的成长过程，并在日常生活中通过点滴小事来影响和引导孩子。
这种教育方式不仅可以使孩子受到更好的教育和影响，也可以帮助孩子建立正确的价值观和人生观。
浅谈对优等生的教育
浅谈对优等生的教育前言：教师的爱心是成功教育的原动力。
陶行知先生曾说：捧着一颗心来，不带半根草去，这正式教师无私奉献爱心的典范。
教师的关爱和期待，是打开学生心灵的烛光。
合格的教师是不会以学生的智商高低、家庭条件、家长社会地位和学习成绩的优劣而区别看待。
因为每个人的禀赋、爱好、性格以及环境条件都不会相同，所以，各人的长处、缺点也会不一样，平等对待每一位学生，使他们感到教师的公平、公正，从而促使学生保持乐观向上的态度，对生活充满兴致，对未来有所期待。
正文：在一个班集体中，优等生是怒放的花朵，中等生是含苞欲放的花蕾，后进生是叶，而教师就是要使花蕾早日开放，绿叶充满生机。
根深、叶茂、花红是我们追求的目标。
班级中的优等生，首先应该是学习上的优胜者，同时也应该是思想、行为上的表率者，大部分同学都有以这类学生为榜样，所以要树立全体同学公认的班级典型，使全班同学学有目标，赶有方向，要充分利用他们领头雁的作用，带领全班同学积级向上，形成良好的班风与学风。
总之，要充分发挥他们的榜样作用，因为榜样的力量是无穷的。
所以人们对他们往往是赞扬多，批评少。
很多教师把思想品德教育的注意力往往集中在后进生的身上，忽视了对优等生的教育，甚至姑息他们的缺点，可谓“一好遮百丑”。
然而，事实证明，忽视优等生的教育，比忽视后进生的教育危害更大。
对优等生教育的意义：一、教育人是一项系统的工程，复杂的工程，需要更多人更多的努力。
加强对优等生的教育就是一项复杂的工程，但是具有重要的意义。
优等生是一个相对的概念。
优者，是跟本班或本校学生比较而言的，而到另一个学校或另一个班级，并不一定还是优秀的。
优等生不一定在德智体几方面全突出，也可能在某一方面或某些方面不如其他同学。
所以，我们也应该认识到，优等生既有长处，也有短处，切不可以孤立、静止、片面的观点看待他们，盲目乐观，放松教育，优等生的提高是无止境的。
优等生是发展变化着的，尽管优等生在某一阶段各方面表现都比较好，但他们与其他学生一样，由于受到社会不良环境的影响，也存在着许多消极因素。
浅谈潜移默化似的教育
浅谈潜移默化似的教育作者：杨华来源：《学校教育研究》2016年第19期俗话说：“失败是成功之母”，但在教育实践中，我深深感到成功是成功之母。
任何一个学生都希望得到别人的赞赏。
心理学家威廉姆杰士也说过这样一句话；“人性最深切的需求就是渴望别人的赞赏”。
素质教育要求我们的教育要面向全体学生，让每个学生获得成功的体验是教师应尽的义务。
为了使学生身心健康成长，这时候，“爱”——一个被教育工作者高频率使用的字，又一次被点击出现。
爱是什么？爱是老师慈祥温和的笑容，是老师文雅亲切的话语，是老师善解人意的目光，是老师和风细雨式的循循善诱；爱是老师带着一颗童心走近孩子，关心他们的一举一动，一言一行，给他们无微不至的关怀，嘘寒问暖，尽心照顾；爱是理解尊重，信任鼓励，蹲下身子看孩子，相信他们能行；爱是实事求是，是非分明，正视学生存在的问题，不夸大其词，也不模糊敷衍。
这一切都是对爱的最好诠释。
爱似清泉，浇灌干涸的心田；似暖流，温暖冰冷的胸怀；如春雷，唤醒沉睡的心灵。
它是开启学生心灵的金钥匙，是沟通师生关系的桥梁。
同是，老师的严格要求、是非分明又使学生懂得什么是责任与规范，什么是道德与信念。
一、用心灵去发现他们的长处教育学生、首先得了解学生。
对学生细致入微的了解，可以使老师的教育工作如同有了源头活水，常做常新。
著名特教师魏书生曾说：“教师应具备进入学生心灵世界的本领，不是站在这个世界的外面观望，更不是站在这个世界的对面牢骚、叹息、愤慨，而应该在这心灵世界中探索、耕耘、播种、培育、采摘。
”一次，一个学生的一句话，触动了我的灵感。
活动中，一个平时沉默寡言、成绩较差的学生受到别人的冷落和讽刺，他的好朋友挺身而出，振振有词：“别欺负好人，只会嘲笑别人的弱点，他做的飞机模型，你们没一个比得上……”一个小孩，就知道去发掘别人的优点，何况一个懂一点心理学、教育学的老师呢？是啊，有人说：没有哪个人是为了挨批评才来到这个世界上的，不管哪个孩子，身上总有些闪光点。
在潜移默化中提高学生素质
在潜移默化中提高学生素质作者：韩潮来源：《现代交际》2010年第11期［摘要］魏书生说过：“教育就是帮助人养成好的习惯”。
习惯是一种神奇的力量，它将推动着学生自我学习、自我前进。
教师就是要帮助学生养成良好的学习习惯，让学生的素质在潜移默化中提高。
［关键词］习惯读书思考实验［中图分类号］G424.21［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2010）11－0149－01教育家魏书生说过：“教育就是帮助人养成好的习惯”。
作为一名物理教师就是要帮助学生养成良好的学习物理的习惯，让学生的素质在潜移默化中提高，让习惯成就学生的未来。
如何让学生的素质在潜移默化中提高呢？一、培养学生会读书的习惯在华南师范大学郭思乐教授倡导的“生本教育”理念中，“教是服务于学生的学”，就是说教学中主要不是依靠教师的教，而是依靠学生的学，让学生先学、教师后教、以学定教。
这就是说学生自学很重要，教学中先要培养学生会读书的习惯。
怎样教会学生会读书呢？（一）以教材为着手点，培养学生阅读兴趣兴趣是最好的老师，没有兴趣的学习是低效的甚至是无效的智力劳动。
现行课本图文并茂，图片中包含了丰富的物理知识。
教师要帮助学生学会“看图说话”，将图表示的内容和课本的叙述结合起来理解，培养学生阅读兴趣。
以沪粤版教材为例，在“怎样增大或减小压强”的部分，课本上配有四幅图片：“雪橇有很大面积”“斧刃和刀刃磨得越薄越锋利”“铁钉和锥子的头部都做得很尖锐”“火星探测车的轮子很宽大”，这几幅图不仅说明了增大或减小压强的方法，也把物理知识与日常生活和社会实践结合起来了。
不仅给学生直观的视觉震撼，也能激发学生的学习兴趣。
（二）培养学生阅读能力初中学生由于自己的阅读能力有限，对课文中的内容往往认识肤浅，学生在读书的过程中不善于发现关键词和关键语句。
教师在学生自学时，要引导学生发现关键词和关键语句，逐步培养学生的阅读能力。
以沪粤版教材为例，课文中描述光的直线传播原理时说：“光在同种均匀物质中沿直线传播”，这里就有两个关键词“同种”和“均匀”，教师应提醒学生考虑光在同种不均匀物质中和光在均匀不同种物质中是如何传播的，这就能帮助学生正确理解光的直线传播原理。
言传身教 潜移默化
言传身教潜移默化作者：张佳文来源：《文理导航·教育研究与实践》 2012年第9期岳阳市岳纸学校张佳文教师是儿童心目中最崇高，最有威信的榜样。
孔子日：“其身正不令而行；其身不正，虽令不从。
”这句话足以体现教师的人格魅力。
教师尤其是班主任的思想、信念和道德，以及态度，仪表和行为等方面，在班级管理和教育教学过程中，对学生的成长产生着潜移默化的积极影响和教育作用。
身教这种教育方式比批评、责骂与训斥效果好得多，能达到无声胜有声的教育境界，特别是在培养学生非智力因素方面具有深远的影响。
一、为人师表率先垂范我们讲为人师表，以全新的视野看教育，从全方位的角度审视自己，执着追求，精益求精，对自己要高标准和高境界。
要讲：“捧着一颗心来，不带半根草去”的奉献精神，甘做红烛，乐做人梯，真正实现属于教师自己的主体价值。
李岚清副总理指出：“教师的一言一行无不给学生留下深刻的印象，有的甚至影响学生一辈子。
因此，教师一定要在思想政治上、道德品质上、学识学风上全面以身作则，自觉率先垂范，真正为人师表。
”教师凡是要求学生做到的；自己要率先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；要求学生不迟到，预备铃一响，教师就提前到教室门口等待等等，看似区区小事，实则细微之处见精神做表率。
为人师表对学生是一种无声的教育，它爆发的内驱力不可估量。
因此，为人师表是当好人民教师最基本的要求。
二、身教重于言教无声胜有声学校是社会主义精神文明建设的重要阵地，一所学校的校风校貌与教师的行为表现息息相关，一个教师的师德好坏对教风、学风影响极大。
应该承认，目前，敬业乐教、无私奉献于教坛的教师是绝大多数，他们在工作台繁重，生活清贫的情况下以自身高尚的师德与良好的师表行为影响与培育了大量德才兼备的学生，的确令人可敬可贺，然而，由于各种主客观原因的存在，也有少数教师在改革开放特定环境中表失师德和人格，在学生中、社会上产生极为不良的影响。
如有的工作消极，纪律涣散；有的弄虚作假，活名钓誉；有的赌博成性，作风下劣；有的吃喝玩乐，贪图享受；有的计得患失，事必讲报酬。
五类学生管理和教育经验介绍
五类学生管理和教育经验介绍摘要：一、引言二、五类学生的分类1.优秀生2.差生3.偏科学生4.留守儿童5.单亲家庭学生三、针对五类学生的教育经验1.优秀生的培养2.差生的转化3.偏科学生的引导4.留守儿童的关爱5.单亲家庭学生的心理疏导四、结论正文：教育是国之大计，社之重任，而学生的管理和教育更是教育工作中的重中之重。
不同的学生有不同的特点和问题，因此，针对性的管理和教育方式显得尤为重要。
本文将对五类学生的管理和教育经验进行介绍，希望能对教育工作者提供一些参考。
首先，我们需要对五类学生进行分类，这五类学生分别是优秀生、差生、偏科学生、留守儿童和单亲家庭学生。
优秀生是指学习成绩优异，品行端正的学生；差生则是指学习成绩较差，行为习惯也需要改进的学生；偏科学生是指在某一学科上有特长，但在其他学科上却表现一般的学生；留守儿童是指父母双方外出务工，由其他亲属照顾的学生；单亲家庭学生则是指家庭中只有一位监护人的学生。
对于优秀生的培养，我们应该注重激发他们的创新精神和实践能力，提供更多的学习资源和机会，让他们在更广阔的舞台上展现自我。
对于差生的转化，我们应该注重培养他们的学习兴趣，提高他们的学习效率，帮助他们建立正确的学习方法和态度。
对于偏科学生的引导，我们应该帮助他们认识到学科之间的平衡性，引导他们全面发展，同时，也要肯定他们在某一学科上的特长，鼓励他们在此基础上进行拓展。
对于留守儿童的关爱，我们应该提供更多的心理关怀和学习帮助，让他们感受到温暖和关爱，增强他们的自信心和归属感。
对于单亲家庭学生的心理疏导，我们应该引导他们理解和接受家庭状况，帮助他们建立健康的心态，培养他们的独立性和坚强性。
总的来说，学生的管理和教育是一个复杂而繁重的工作，需要我们根据学生的不同特点和问题，采取针对性的方式进行。
班级培养优秀生的策略及措施
班级培养优秀生的策略及措施在优秀生（尖子生）的培养方面，从以下几方面入手：一、非智力因素的培养1.学习动机的培养在这方面我们不能要求学生树立什么远大的理想，唱高调. 要结合学生的实际以“学习改变命运”为载体，从学生的切身利益出发，积极引导建立良好的学习心态.2.坚韧意志的培养学生在学习过程中不可能一帆风顺，学生可能由于一次成绩的优异而沾沾自喜，也可能由于一次成绩的降低而情绪低落. 教师在教学中经常安排适当难度的练习题，让他们独立解决. 要从思想上加以指导，提高他们抵抗压力的意志. 俗话说“不经历风雨怎能见彩虹”.3.良好习惯的培养.可以指导学生制定学习计划，如何听课，如何分析问题，如何记忆等，在教学过程中指导学生书写解题步骤，规范解题过程.二、能力的培养第一招：目标不宜过高从多拿1分做起尖子生的培养重在平时，重在细节，重在积累。
如果要求学生在短时间内突飞猛进，一般来讲不太可能，但是"多拿一分、多对一题"却容易做到。
千万不要小看卷面上的1分，高分与低分，有时就是一分之差。
很多学生意识不到"1分"的重要性，定的目标太高，结果实现不了，还打击了自信心。
其实只要每科努力提高1分，总成绩就会是一个大的进步。
如何才能多拿一分、多对一题呢？第一，要养成清算应得而未得的分数的习惯；第二，要清除屡犯重复错误的毛病；第三，克服答题不规范的弊端；第四，改正审题不清、题意理解不准确的错误；第五，留意粗心大意出错的地方；第六，加强识记，保证记忆题的得分；第七，训练答题的速度，学会正确用时；第八，提高书写质量；第九，注意答题步骤的清晰性和周密性；第十，严格遵守题目的要求。
做到以上几点，多拿一分、多对一题就不是难事了。
第二招：重复做题没有错，善于记录得高分一些学生认为，重复做题没有意义，这其实并不全面。
有些题目对自己薄弱环节有针对性，有些题目涉及的知识点非常关键，这类题目就有必要多次重复去做。
优秀生辅导措施
优秀生辅导措施第一篇：优秀生辅导措施优秀生辅导措施培养出优秀学生的多少从大的方面它代表了一个地区、一个学校的教育水平，从小的方面代表一个教师的教育教学能力，优秀学生的培养在教育教学中有着举足轻重的地位。
人人喜欢优秀生，人人都想成为优秀生。
一、培养目标：（1）以培养学生的创新精神和实践能力为主线，注重学生多种能力的培养，不断加强和完善各种艺术优秀生的培养措施，促进学生个性特长的充分发挥；（2）在教学活动中培养学生良好的道德品质和行为习惯，提高独立思考和动手操作的能力，学会自主创新，学会欣赏美、创造美；二、主要任务：（1）通过优秀生培养计划的实施挖掘学生潜能，发挥学生的主动性和创造性，促使学生素质的全面发展和个性的发挥，使班级形成良好的育人氛围；（2）使教师和学生真正确立等级加特长的评价方式，教师要彻底改变教育教学观念，特别是不以学生的学习成绩作为评价学生的唯一标准；（3）鼓励、关注、培养在艺术等出类拔萃的学生，使他们得到更好的发展空间，能够不断进步，培养出我班在英语方面的“名学生”。
三、改变和更新教育观念，增强培养意识：加强对优等生的培养是实施素质教育的需要，是因材施教的一个重要方面，既是教育改革的需要，也是为国培养高素质人才的需要，就我班的实际情况而言，拔尖学生的数额仍不足，主要是指导、培养不力，因此，要积极创设各种条件，让优等生能力得到最大限度的发展。
四、具体措施1.保护优秀生的学习积极性优秀生的知识基础较好，思维活跃，在课堂上表现出较高的学习热情，积极举手发言，积极与其他学生配合。
随着学习的深入，他们遇到的问题和困难比以前多了，有时也会出现一些错误。
我经常给予鼓励和肯定。
培养他们大胆实践，不怕出错，增强信心。
2.培养学生具有较强的自主学习能力，自我发展能力教育教学中要加强自理教育，要教育学生做到“生活自理、人格自主、学习自信、交往自尊、行为自律”，就是要建构自立、自信、自尊、自强的健全人格。
《对优秀生进行辅导的方案》
《对优秀生进行辅导的方案》在四年级时，我新接了一个班，在我接班不到一个月时间里，我就发现韩云是班级的佼佼者，上课积极发言，作业清楚工整，对班级的一些事务尽职尽责，我真是打心眼里喜欢她。
在一次班会上她那富有感染力的发言，让我觉得她是一个不可多得的人才，于是任命她当班长，别说，她还真是不负众望，在期末考试中，竟然是班级第一名。
作为班主任，我对她的评价是成绩是优秀，乖巧，非常有能力，对工作尽职尽责，是老师的好助手，学生的好榜样。
可是在五年级的一天，一个同学哭着到办公室找我说：“老师，班长打人，她总是看我不顺眼，利用她的特权欺负我。
”我说：“别着急，慢慢说是怎么回事。
”这时这个同学向我叙述了事情的经过。
原来经过了解，我才发现我眼中的“优秀生”“班长”竟然是一个嫉妒心强，耐挫力差的学生。
我开始反思自己，是不是平时对她期望值过高，给她的权利太大了，使得生性好强，又爱面子、从小在表扬声中成长起来的她，在内心深处形成了以自我为中心，打压或者排挤别的同学。
此时我如果对她进行严厉批评，可能会使这个自尊心强、个性强的孩子，产生负面影响，不利于学生的内部团结，她因此对这个学生积下怨恨。
我针对韩云的情况把她叫到办公室，进行了耐心的说服教育，我引用一些小故事，让她对号入座。
她很聪明，很快认识到了自己的错误，并愿意向那个学生主动认错，从此化干戈为玉帛。
是呀，对居功自傲的优秀生的教育应该从以下几方面做起：1.教育优秀生摆正自己位置，正确认识自己。
知道自己的权利是同学给予的，是为全班同学服务的。
再优秀也不能看不起别人，更不能去欺负他人。
2.培养豁达的人生态度。
人生本是一个大舞台，每个人都有自己适合的角色。
要努力奋发图强，把自我的这种好强个性转化为一种内在竞争机制——一种推动自己勇敢向前的力量，从而在社会中实现自己的价值。
3.把精力投入到学习中。
作为班里优秀的学生，首先要把成绩搞好，这样才能成为同学的榜样，在同学中才能树立起更高的威信。
中小学教师评职称用的育人材料
以爱转化，精诚育人实行素质教育，创建一个良好的班集体，培育学生完整人格，这是一个班主任肩上责无旁贷的重任。
德育工作做得好与坏，直接影响着班风的形成，影响着每一个学生在德、智、体、美、劳等各方面的健康发展。
班主任工作是一种锻炼，它为我们的教师生涯增添了美妙的一笔，也锻炼了我们的各种能力。
班主任工作虽然清苦，但苦中有乐。
现结合我做班主任的实践，谈谈做好班主任工作的几个要点。
一、晓之以理，思想领先思想政治工作永远是战无不胜的法宝。
小学生正处于人生观、世界观的初级形成阶段，思想飘忽不定，就更须正确引导。
2015年9月我任四年级的班主任，情况大致是这样的：学生普遍认为自己不是学习的料，纪律松松散散，上课不专心，学习不认真。
面对这样一个班。
要想带好，必须从思想工作上入手，使他们端正思想，明确目标，把心思放在学习上，才不会搞其他与学习无关的事情。
学期一开始，我根据掌握的情况，利用班会课做思想教育工作，先来个思想大动员，帮助他们找差距：为什么有的同学成绩突出，而我们为什么不是这样呢？这不是我们的脑子笨，而是我们不够专心学习。
别的同学认真听课、学习时，我们是在认真听课、学习，还是在搞小动作、闲聊或身在教室而心在打玩耍、游逛？从整体上看，我们差在没有良好的学习精神和学习习惯上。
差距找准了，认识提高了，我再引导他们根据自己的实际订出补救计划，从而在学习上形成你追我赶的局面。
实践证明，思想的启迪，情感的熏陶，是做好班主任工作的第一步。
二、动之以情，亲切关怀班主任必须用一颗火热的、慈爱的心去关心学生的学习和生活，尤其对那些学困生更应动之以情，想方设法去接近他们，让自己的心和他们的心互相沟通，只有彼此的心沟通了，才能谈得上教育他们。
如：我任教班级有个学生叫谭文朗，本是一个聪明伶俐的男孩，由于喜欢玩游戏而沉迷于网吧，学习成绩差，在家中还常常顶撞父母，不听劝告，家人对他都失去了信心。
当我了解实情后，想办法接近开导他。
开始，我投其所好，跟他谈游戏，谈上网，令他有一种“知音感”，消除其疑惧和对立。
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对优秀生——潜移默化式的管理教育
【摘要】由于在这科技飞速发展的年代，社会上形形色色的东西像冲击波，一阵阵波及到并非“世外桃源”的校园，正处于萌生好奇的学生们觉得什么都新奇，什么都想去接触、去学习。
可是年龄较小，分辨能力差，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。
当他们顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，也听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。
因此，对小学生正确的心理疏导很有必要，特别是对优秀生的管理，要做到潜移默化，使他们在不知不觉中受到良好的教育与引导。
【关键字】优秀生潜移默化管理势在必行当下，无论是在城市还是在农村，无论学校是大还是小，都有优秀生与后进生，大多数教师对各方面比较差的学生管理较严，会把幸福的眼光落到优秀生身上，因为教师觉得这些好生是自己的骄傲，是证实自己教学能力的筹码；因此在对这样一批品学兼优的学生的管理上就会迁就放松他们，致使在一些好学生中出现了问题。
因此，加强对三好生、优秀生的管理教育，是老师特别是班主任一项值得研究的课题。
好学生发生问题的表现形式虽然是不同的，但究其犯错误的根源，无外乎是内因、外因两个方面在起作用。
从他们的本身看：
一、思想不成熟，经不起挫折。
由于小学生处在成长的过程中，各方面都没有完全定型，特别是在这飞速发展的年代，社会上形形色色的东西都吸引着学生的眼球，他们觉得什么都新奇，什么都想去接触、去学习。
喜欢在头脑中编织属于自己的“白日梦”，对可能出现的困难和挫折，都考虑得不多，因此，形成了与成年人不同的想法。
如他们爱学习，接受新事物快，又容易轻听轻信，缺乏独立思考。
顺利时，易骄傲自满，自以为是，看不起其他同学，以致听不进不同意见，慢慢地放松了对自己的要求，在先进行列中掉了队；遇到挫折时，又容易片面地分析问题，消极地接受教训，觉得万事皆休，自暴自弃，失去进取的信心。
二、认识浅，自控能力差。
特别是高年级的学生，他们已经通过各个渠道，了
解一些书本上没有的东西，有时通过学习自然科学和社
会常识，以及必要的道德教育，自以为自己懂得很多，
但是缺乏丰富的人生阅历。
因而看问题易看现象忽视本
质。
有时凭血气方刚，“初生牛犊不怕虎”的优势，和
少儿固有的自尊心、好胜心去做事情，缺乏对事物的深
刻分析了解和认识，当碰到是非界线不清，就会出现犹豫、彷徨，甚至作出不正确的选择，错误的追求，好恶
并吞，以致走了弯路或是陷入泥坑不能自拔。
三、进步的动机不纯，目的不明确。
希望自己的孩子成长是父母的普遍的心理，但有的
家庭、亲友不恰当地施加压力，使学生上进心掺杂上“私利”的成份，背上了“只有学习成绩好才好向父母交代”的包袱。
这样，当他们达到了一定的目的后，就认为万
事大吉，不再继续努力，自我陶醉在已取得的成绩里，
而一旦受到挫折和遇到困难，就觉得一切都完了，感到
没有前途，有的甚至走向反面。
除以上三个主要的自身原因外，老师、学校领导，特别是班主任对他们的管理教育不严，方法不当也是一个重要因素。
一是思想上偏信偏爱。
个别班主任往往不是积极地维护三好生、优秀生的威信。
对他们的表扬、批评缺乏全面。
即使他们有了缺点也怕公开批评会影响他们的威信，而往往采取大事化小、小事化了的态度。
即使批评，也是轻描淡写地说几句，不触及思想实质。
如某班有几个学生，考试时有抄袭现象，其中有个学生是三好生，这个班的班主任对其他几个平时表现一般的学生，当面进行了严厉批评，而对那个
三好生只说了声“今后要注意”。
另外，有的班主任对反映三好生、优秀生的问题往往听不进，以为是对他们的嫉妒，吹毛求疵。
这样的事也是很多的。
二是管理上忽视、放松。
有的班主任对如何做好后进生的转化工作分析研究很多，而对如何搞好三好生、优秀生的管理教育重视不够。
往往是督促学习、交待工作多，思想上提要求少，总以为他们的觉悟高，表现好，能自己管理自己。
放松教育管理，还表现在对他们的思想变化重视不够，不能及时教育引导。
某班有个班干部，班主任对他过分信任，放松了对他的要求，结果在老师不经意间学会了抽烟、喝酒，违犯了学校纪律。
事物总是处于发展变化过程中，品学兼优的学生也不例外，如果放松对他们的管理教育，他们也会朝相反的方向发展。
因此，对三好生、优秀生的管理教育，必须加强。
（1）要辩证地看待优秀生。
在调查中，普遍反映三好生、优秀生思想基础比较好，积极要求上进；学习刻苦，接受新事物快；尊重老师，团结同学，有较强的组织纪律观念；在学习工作中起着模范带头作用，是班级建设的排头兵。
但是，也由于他们与其他同学所处的地位不同，成长进步的条件存在差异，在思想上理想上的追求不一样，决定了他们具有与众不同的特点。
因此，在管理教育中要做到有的放矢，使管理教育具有针对性。
（2）从整个优秀学生的群体分析，有稳定型和摇摆型
两种表现形态。
从我调查的五个不同类型的班级看，两种类型分别占先进层的６２％和３８％。
稳定型的优秀学生，思想基础比较牢固，对自己所追求的理想和既定目标，一般不易发生动摇，能正确地对待和处理在学习成长过程中遇到的困难和问题，自我修养比较好。
对待这部分优秀学生，在管理教育中要注意引导，帮助他们逐步确立正确的人生观，使思想境界不断有新的升华。
摇摆型的优秀学生，表现为思想基础不牢固，他们之所以要求上进，一般是因为某种原因，为了某种目的，一旦受到一些挫折，目的和愿望没有达到，思想就会出现波动。
对这部分学生要注意调动积极因素，帮助他们端正争当优秀生的动机，引导他们向稳定型发展。
在管理教育中要研究工作方法，以鼓励为主，批评要恰当、适时，允许反复，防止急于求成，一蹴而就；在教育内容上，应从基础抓起，逐步提高；在要求上不宜过多，起点不且过高，要为他们的学习成长创造良好的环境和条件。
（3）要正确地处理管理教育中“严”与“爱”的关系。
“严是爱，松是害”，这是许多班主任的经验之谈，也朴素地说明了严与爱的辩证关系。
对优秀学生的管理教育，要爱护其学习、上进的积极性，要从有利于健康成长出发，对他们严格要求，加强管理教育，做到严得合理，爱得真诚。
爱要以严格要求为基础，体现在对他们真正的关心帮助上，做到放心不能放松，表扬不忘批评。
既要防止超越客观实际
和优秀生思想接受不了的要求的“严”，使他们感到无所适从，挫伤他们的积极性；又要反对放松管理，搞迁就姑息的所谓“爱”，助长他们一些不良思想的滋长。
（４）要引导优秀生开展好“两个互助”活动。
在优秀生的管理教育中，开展先进与先进、先进与后进的两个互助活动。
先进与先进互助活动，有利于先进学生之间的相互了解，相互学习，相互促进，取长补短，共同提高；有利于相互团结，更好地发挥先进层的群体作用。
先进与后进的互助，可以有效地防止先进、后进两脱节的现象。
在互助中先进学生可以不断向后进学生传播知识和先进思想，做好后进学生的转化工作，以带动越来越多的学生一道成长进步。