第二节 整理事实

方法及手段 讲授
（4） 多方证实。 多方证实是指对同一事实寻求多方证实。 各种材料、 各种人的材料、各种时间的材料，在这一事实上的说法是否一致？若一 致，基本上比较确 实的了。
练习后讲授
请对下列材料的真实性进行核实： 问：你恨她过后是怎样想起那晚要杀他的？ 答：其实那天晚上我并没有想要杀她。那天下午我准备洗澡，因为 天冷，我没有洗，不知是那天晚上还是头天晚上，我同刘明、张文还一 起到茶馆里喝茶，这说明我当天晚上没有想要杀她。当晚八点，我约她 到小卖部附近，她没有来，这使得我很恨她，就是前面我说的恨她的原 因。后来我约曾华与我一起溜马路，溜马路谈的话我想不起，我只想到 恨她那件事了。大概十点左右，我就回学校去，我就在那等她走过时杀 她。开始我见她来了，她从操场走上来，我让她走过，我走她背后，我 右手拿刀，向她右肩那个部位杀去，当时她比较惊慌，后来是怎样刺的 我记不清了，我只记得刺的前后二刀是怎样刺的，中间刺了几刀，是怎 样刺的我记不清了，当时比较乱。我乱刺后，被别人推下坎去，我爬起 来，看到她在小卖部门口，我跑上前去刺了她一刀，又向自己的腹部刺 了二刀我就走了。先到教室把手表放了，就跑到教学楼四楼，然后爬到 顶楼的凉台间里又向我的腹部刺了一刀，当时我就想，自己杀人是该死， 不如自己死了算了。后来我听到那些同学说我不在了。我就爬下四楼找 到一位老师，叫他带我去投案自首。后来，我同老师走到校医室，他们 告诉我公安局一会儿就来。不久，公安局的还没来，我的伤就发作了， 他们就送我到医院头，整个过程就是这样。 证人一：3月21日吃了晚饭后，汤平来约我，说他心情不好，一起到 街上散步，一路上他都没有怎么说话，我就建议说"我们还是到老师家里 去看电视吧"，他说"算了，我一会儿约了李玉凤的"，我说"我看见李玉 凤她们几个女生到杨老师家里去了。"他就气得不行，说"我看她等会儿 怎么办"。我当时也没有在意他说的是什么意思。后来我们回到学校，就 在学校预制场那里坐着，我也劝他回寝室，他说他要等到李玉凤，作一 个了断，我还认为他是要和玉凤谈清楚，根本没有想到他是要杀她。于 是我就一直陪着他。大概十点钟时，我们就看见李玉凤她们过来了，和 我们对面走过，李玉凤她们就象是没有看见我们似的，这时汤平突然甩 下我就跑去追李玉凤她们，就看见汤平好象从身上拿出一个什么东西， 我直觉到不对， 忙跟着追上去， 此时他已经刺了李玉凤， 我就大喊"汤平， 你在干啥子！"看见他还要去戳李玉凤，我忙把他抱住，他就挣扎，我们 几个就将他摔到路边。我们就去扶住李玉凤，准备送她到学校医务室， 走了没几步，汤平又追上来说"李玉凤你怎么样了"戳了李一刀就跑了。 事后才发现王家莲和牛利都被他戳到了。我感到很痛心。 证人二：在赵老师家里看完《七剑下天山》出来，大概有十点钟， 当走到学校坎坝上一条横着的水泥路上，前面五、六步远有几个女生， 突然，看到汤平不知从什么地方出来抱住李玉凤，我跑上去见汤的刀从 李的身上取出来，当时我就提着汤的双肩将他推到沟里去了。
任何材料一经表现都会产生寓意。如： 犯罪嫌疑人汤平喊曾华一同上街散步，散步中犯罪嫌疑人汤平起心 待李玉凤看完电视回校时杀害李玉凤。到晚上十时左右，犯罪嫌疑人汤 平估计李就要回校了，行至本校预制场工棚下的路上等候，见李玉凤和 同学们路过后，犯罪嫌疑人汤平甩下好朋友曾华，快步尾随到李玉凤身 后，在去学校小卖部附近的小路上，犯罪嫌疑人汤平抓住李玉凤，举刀 向李玉凤的头、颈、背、胸等处连刺数刀，并将上去劝阻的女同学王家 莲、牛利刺伤。此时犯罪嫌疑人汤平被他人掀下路坎。李玉凤被他人扶 到小卖部门口坝子时昏倒地上，被他人扶起来时，犯罪嫌疑人汤平追上 借口问李玉凤你怎么样了，又猛刺其胸部一刀后逃离现场，事后自杀未 果。 犯罪嫌疑人故意致人于死的目的非常明显，这就是这一事实经过叙 述之后所表现出的寓意。 一般情况下，寓意等于事实的存在意义加上作者的理解，这种理解 表现为作者对这一事实的选择表现，或者强调表现，所谓开掘要深，就 是指作者在认识事实意义的基础上，深入分析事实的存在意义。 任何事实一经传播都会形成一定的寓意，一般情况下，人们在传播 事实时，更多的时候是在传播事实本身的寓意，只有当人们具有了特殊 的目的时，传播事实时会融入更多的自己的理解和元素，使事实的寓意 具有了更多的主观色彩，公安写作要强调的是，要对搜集到的事实材料 进行仔细鉴别和分析，找到事实的本始意义，在此基础上形成写作的主 题。 事实的寓意是文章主题形成的基础。这是我们为什么要强调在整理 材料时要找到事实的寓意的原因。 三、主题和与主题有关的概念 （一）主题的含义 主题又称主旨或中心。 是作者通过文章中的所有材料所表现出来的、 贯穿文章始终的中心意思。它反映了作者对客观事物的认识、态度或评 价。 （二）主题的特点 1、客观性。 2、主观性。 3、观念性（也称凝缩性）。 4、时代性。 5、单一性。 （三）主题的地位和作用 主题是文章的灵魂和统帅。 主题决定材料的取舍。 主题支配文章的谋篇布局。 总之，主题在叙事文中和在其他类型的文章中一样，是居于统帅地 位的。写作叙事文，必须首先确立主题，然后按照表现主题的需要先取 材料、安排结构、运用语言，使各个要素围绕主题形成一个统一的有机
公安应用写作
授课时间 授课方式 （请打√） 年 月 日
课程教案
课次 课时 安排 4
理论课□ 讨论课□ 实验课□ 习题课□ 其他□
授课题目（教学章、节或主题） ：
第二节 整理事实材料
教学目的、要求：
掌握对事实整理的基本方法。 熟悉核实、分析事实材料的寓意的方法。
教学重点及难点：
教学重点：核实材料的方法；分析材料的寓意的方法； 教学难点：材料寓意的分析和文章主题的形成。
课堂提问与讨论
1、如何核实事实材料的真实性？ 2、什么是事实的寓意？如何理解事实的寓意和文章主题的关系？ 3、什么是主题？主题是如何产生和形成的？ 4、主题的本质是什么？
教 学 基 本 内 容
一、核实事实材料的真伪 所谓整理事实材料是指通过对观察、采访调查等途径搜集得到的事 实材料进行核实、分析后，找到事实的寓意，形成表现中心即主题的过 程。整理事实材料主要包括核实事实的真伪、分类、分析事实的寓意。 如何核实事实材料的真伪？事实本身是客观存在的，之所以提出要 对事实的真实性进行核实是由搜集材料活动的特点决定的，如采访。采 访不同于观察，在采访过程中，采访者和被采访者双方的思维都要介入， 而且采访活动是在具体的社环境中进行的，这就有可能使采访过程复杂 化，出于各种因素的考虑，有可能我们搜集到的事实是虚假的。 核实事实真实性的方法是多种的，主要有： （1）溯本求源。有时我们搜集到的材料是经过几次转手的，为了核 实这些材料，就要尽量地追到它的源头。 （2）寻求物证。在公安写作中最常用的方法是以实体证据证实口述 事实。就一般情况而言，口头材料的可靠性不如物证材料。因此，如果 可能的话，要找到能够证明事实真实性的物证。当然，物证材料也存在 真伪问题，有时核实还要包括对物证出来的考据工作。 （3）逻辑判断。如对“不在现场”的核实就可以通过逻辑判断。同 一个人在同一时间不能同时在不同的地点出现。
体，这是写好叙事文的关键。阅读叙事文，必须深入分析文章的材料、 结构和语言，从而正确地领会文章的主题，这也是提高叙事文阅读能力 的关键。 四、主题的产生和形成（动态主题） 作者对材料进行整理、对文章进行构思的过程中会对材料的寓意有 一个初步的认识，这种初步的认识是作者在对大量材料进行分析、研究 的基础上产生的，是作者深思熟虑的结晶。这种初步的认识，在文章最 后完成之后，有时就成了文章的最终主题；有时可能只是最终主题的一 个引子，最终的主题可能比原有的初步设想更丰富。文章的主题应该是 由文章的内容来说明的，所以判断主题的唯一依据就是文本本身。正因 为如此，也就有文章的主题超越作者的设想的结果。 文章主题的产生有一个过程，最初的设想是一个基础。在作者的写 作过程中，作者对于文章的主题又有一个逐渐认识、逐渐推敲的过程。 主题的确定一定是在文章的最终完成之后。 （一）作者对客观事物的感知是主题形成的基础 1、什么是感知？用我们的感官去体验和理解世界的思维活动叫感 知， 感知是以我们的感官所体验到的诸感觉为基础的对世界的直接认知。 这就是主题产生的思维基础。 2、主题的形成是感知活动的一种具体表现形式。写作行为是有目的 的行为。其目的性体现在注意心理产生的基础上。从写作心理角度看， 主题是作者写作行为中的目标感、目的性的体现，即要想表现什么、体 现什么（动机） 。这种“要想表现什么”说明在浩瀚的世界中，作者注意了 “什么”。这是写作行为过程中心理活动中注意这种心理现象的表现。 在心理学中，注意是指人们对于一定事物或活动的指向和集中，所 谓指向是在每一瞬间心理活动有选择地反映一定对象而同时离开其他对 象；所谓集中是指把心理活动倾注于一定对象使活动不断深入。 当写作动机产生时，则预示着一种思维指向的确定，作者的思维活 动从此摆脱了盲目性，即反映这一主题而不顾及其他。于是，在这种写 作动机的导引下，选择与主题有关联、有意义的材料，这是注意的选择 功能。 在整个写作活动中，注意一直维持着主题的统帅地位、贯穿在写作 活动的方方面面和始终，这是注意的维持功能。 在写作行为过程中，发现偏离主题的行为时（如结构、语言）进行 纠正，使主题完全体现写作动机，这是注意的调节、监督功能。 这一原理给予我们的启示：在日常生活中，我们要善于调动起注意 力，才能形成对事物的感受，形成写作的动机，形成文章表现的主题。 如果没有调动起注意力，客观事物就不可能主动地来刺激我们的大脑， 也就不会有写作动机直至主题的产生。 分析下文的主题： 候车室的广播响了：“旅客们请注意，从西安到重庆的237次列车现 在晚点1小时零5分钟，现在不检票。”这样重复了几次，使已经排好了进 站检票的队伍骚动了起来，人群中传来一阵阵怨声和骂语。 时间在慢慢移动，我百无聊赖地翻看着报纸。候车室里有的在交谈，
证人三：3月21日晚上，我们几个同学一起到学校杨文一老师家中去 看电视，李玉凤也去了。大概十点钟吧，我们看完电视回寝室，走到学 校小卖部附近，看见汤平和曾华在学校预制场那里站起，我们也没有在 意，突然汤平象发了疯一样追过来，拿着刀就来刺李玉凤，就听到李玉 凤"哎哟"一声，我们就连忙去阻止他，他拿着刀乱刺，把我的右手腕都 刺到了，当时还不明白是咋个回事，就见一班的一个男生冲过来把汤平 掀到路边的坎坎下，就看见李玉凤的背上、颈子都是血，站都站不稳， 我们几个连忙扶着她，想把她送到医务室去，走到小卖部门口时，李玉 凤就要昏到要昏到的样子，这时汤平又追过来说"李玉凤，你怎么样了" 又刺了李一刀就跑了，我们就把李玉凤送医院去了。另外一些同学就给 公安局打了电话。 核实的方法是将这四段材料的共同点找出来，然后按照事实构成的 要素，根据一定的结构将其叙述出来，形成一个完整的、真实的案件事 实材料。 构成这一事实的几个节点为：1、汤平喊曾华一同上街散步；2、犯 罪嫌疑人汤平甩下好朋友曾华，快步尾随到李玉凤身后；3、犯罪嫌疑人 汤平抓住李玉凤，举刀向李玉凤的头、颈、背、胸等处连刺数刀；4、将 上去劝阻的女同学王家莲、牛利刺伤；5、汤平追上借口问李玉凤你怎么 样了，又猛刺其胸部一刀。 对这一事实的叙述是： 犯罪嫌疑人汤平喊曾华一同上街散步，散步中犯罪嫌疑人汤平起心 待李玉凤看完电视回校时杀害李玉凤。到晚上十时左右，犯罪嫌疑人汤 平估计李就要回校了，行至本校预制场工棚下的路上等候，见李玉凤和 同学们路过后，犯罪嫌疑人汤平甩下好朋友曾华，快步尾随到李玉凤身 后，在去学校小卖部附近的小路上，犯罪嫌疑人汤平抓住李玉凤，举刀 向李玉凤的头、颈、背、胸等处连刺数刀，并将上去劝阻的女同学王家 莲、牛利刺伤。此时犯罪嫌疑人汤平被他人掀下路坎。李玉凤被他人扶 到小卖部门口坝子时昏倒地上，被他人扶起来时，犯罪嫌疑人汤平追上 借口问李玉凤你怎么样了，又猛刺其胸部一刀后逃离现场，事后自杀未 果。 这就是一个经过核实后的真实事实的材料。 二、事实的寓意 整理材料的另一个关键技术是分析事实材料的寓意。写作是人类有 目的的一项活动，其目的性受制于作者的主观意图和事实本身的寓意。 公安写作的最主要的特征在于作者的写作目的应该完全受制于事实材料 的寓意，作者所要做的是找到事实的寓意，并将其表现出来让读者接受。 因此，分析事实的寓意是作者进行写作的关键。 文章中的事实寓意是指作者在写作时借助所表现的对象（所叙事实、 客体）赋予其可供人理解的意义、道理。它是主、客观的结合体，其产 生受制于事实本身的意义和作者对这种意义的理解及写作目的。