登高 教案
登高课堂教案设计（精选5篇）
登高课堂教案设计登高课堂教案设计（精选5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是小编为大家收集的登高课堂教案设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
登高课堂教案设计篇1教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年（公元767年）作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬；再加上好友李白、高适、严武相继去世――这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1. 同学个别朗读2. 教师范读3. 集体朗读4. 听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的？诗中流露出杜甫怎样的感情？可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
宋代的罗大经指出《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台”这联竟然有八种悲，同学们踊跃回答，可以指出任意一种或几种。
登高教案4篇
登高教案4篇登高教案篇1知识目标学习《登高》了解咏怀诗情景交融的特点。
学习《蜀相》了解咏史诗借古伤今的特点。
能力目标通过参照对比，学会鉴赏作品，进而体会杜甫沉郁顿挫的诗歌风格把握重点词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
情意目标感受诗人忧国忧民的情操和对理想境界追求的精神。
教学设想1．通过比较、涵咏，赏读结合，揣摩诗歌的丰富意蕴，体会诗人的风格特征。
2．点拨、讨论、讲析相互结合，积极调动学生参与意识。
3．拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
4．教学用时：一课时。
教学重点难点1．重点：引导学生学会涵咏鉴赏诗歌，提高审美能力和审美品位。
2．难点：理解杜甫，真正领会诗人博大的胸襟、体会出诗中郁勃的情势。
教学过程设计步骤教师活动学生活动设计意图诵读感知觅得诗趣【投影】课前投影杜甫肖像，配乐。
【提问】知道他是谁？熟悉他的诗吗？请几位同学读一句你最喜爱的杜甫写的诗。
登高教案篇2【教学过程】一、由杜甫诗句导入有人说唐朝时李白用歌声无限放大之后，又被杜甫还原的请大家说一下所学杜甫的诗句——二、出示教学目标：1、诵读诗歌，感受诗人的情怀2、赏析诗歌情景交融的艺术特点下面我们积累《诗经》的相关知识三、初读Ppt出示：读1.一生读，他生评价，纠错2.齐读，要求：读准字音、句读四、品读1.师：打击对这首诗歌的感受怎样？用一个字概括出来就是——生答“悲”，师板书“悲”2.师：悲从何来？请大家自由朗读，找出悲的原因，从诗中找答案生自由朗读生1：3、4两句，看到秋景，想到了身世，心中所想的只有悲哀了师：什么样的身世？现在怎样？为何看到落叶就悲？生回答：命运多舛的身世，现在已经老了，此时可能重病在身师：再读一下！为何见到长江而悲？生再读生：因为时光飞逝，生命流逝师结：他看到了秋之悲，身世之悲，时光流逝之悲生2：1、2两句，由景及情，悲凉的景情，全是冷色调师：带着这种感觉读一下生读3.师：其他同学也选了这句吗？（无人回答）那大家再读一下1、2句，思考一下，这两句写了什么秋景？生3：“万里”让我想到了他萧瑟的身影，久久不能忘怀（鼓掌）师：什么身影？你抓住了哪个词？生：孤独的身影多病生4：天才的孤独的心声4.师：还有哪里体现了悲？从原诗中找生5：“艰难”句师：重音是突出感情，拖音也是突出感情，再读一下生再读生6：“艰难”指生活上的苦，成为老年人的悲；也是身体上的病，无法借酒浇愁的悲饱经沧桑师：只有一己之沧桑吗？生：还有国家师板书：家国之悲生齐读5.师小结Ppt出示：品6.师：再齐读，思考“悲”借助什么手法表现的师提示：看看目标生答：借景抒情配乐师朗诵，要求生再次体会诗歌悲情2生读，生齐读7.师补充杜甫晚年境遇（配乐抒情一段话）“你的命运即使像墨汁一样黑，你也坚持用……我多想遇见你，在风急天高猿啸哀的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心”Ppt出示：写多想遇见您，在“风急天高猿啸哀”的时候，为您拭去那苦涩的泪水，安慰您那颗悲痛忧伤的心多想遇见您，在“”的时候，，要求生仿照句式写出诗歌下节2生上黑板展示3生诵读展示Ppt出示：背师放较为悲哀的音乐，要求生站立背诵【评述】整体设计美玉含瑕这节课同样注重了诵读，诵读方式也较为多样化在诵读中老师充分尊重了学生的主体感受，注意挖掘了学生在诵读中的感受体会同时老师特别重视了学生“听说读写”几个能力的训练，课堂最后有仿写环节，设计不错不过展示部分让两个同学上黑板书写比较浪费时间，个人不如投影再让其他学生读一读更实际一些老师从“景”“情”两个大的方面串起整个课堂，思路比较清晰但是诵读一开始老师就抛出一个问题：用一个字概括读诗的感受（这个字必须是“悲”）而且这个字跟老师的板书设计关系很大，所有的问题都是由这个字引申出的，没有这个字就不能形成“泪”形状的板书个人认为，这个设计比较刻意是这堂课美中不足之处还有，教师对文本的挖掘还不够老师在课堂最后环节播放一首比较哀伤的配乐，要求学生齐背课文个人背景的渲染太过于哀伤了我觉得唐诗悲，但仅是悲壮，却不悲伤即使如杜甫的诗，也绝不会悲伤所以这个背景的处理不太合适登高教案篇3【学情分析】这首诗是高一学生即将学习的一篇课文，他们刚从初中升入高中，过去的学习更偏于感性片段，未形成系统的知识和学习方法。
登高教案优秀11篇
登高教案优秀11篇《登高》优秀教案篇一1教学目标1、通过反复诵读把握诗歌的意象，品味诗歌的意境。
2、体会杜甫诗歌的语言风格。
2学情分析我任教的202班每班56人，是我校高一年级第三层次的理科普通学生，他们对语文学习得热情度不高，尤其对古诗文阅读普遍有畏难心理。
虽然在初中已经学习过杜甫的一些诗歌名篇，可是《登高》的雄浑的意境学生是很难品味出来的。
3重点难点赏析本诗的意境，品味杜甫诗歌的语言风格。
4教学过程4、1 一学时教学活动活动1【导入】语言导入孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”意思是吟咏他们的诗，读他们著的书，不知道他们的为人，行吗？这肯定是不行的。
那么今天我们要学习杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的为人，在大家心目中杜甫是一个什么样的形象？学生自由发言。
活动2【活动】朗读朗读1、听录音朗读2、自由朗读3、个别学生朗读4、配乐集体朗读活动3【讲授】赏析首联与颔联赏析我们在欣赏一首诗歌，看一幅画，或者看一个人的时候，都有最初的感受，那么同学们刚才对这首诗歌的一感受是什么呢？在初步感受的基础上，我们来品一品这首诗歌。
大家都知道律诗有一个特点，八句诗歌里前四句写景，后四句抒情。
我们先看(一)前两联本诗是诗人登高之作，请大家找一找，诗人写了哪些景物？从这些景物中可以体会出诗人怎样的情感？为什么？作者又用了哪些手法？明确：1、景物：风、天、猿啸、渚、沙、鸟飞、十四个字六种景物，体现了诗歌的什么特点？语言凝练。
这些景物都是用哪些词来描写的？(急、高、哀、清、白、飞回)2、情感：悲凉、悲壮①风急：秋气逼人，使人感到非常冷，同时使人心里感到凄凉②天高：在广阔的天地间，更使人感到渺小和孤独③猿啸哀：为景物蒙上了一层悲怆、凄凉的色彩④渚清沙白：颜色上给人一种清冷的感觉⑤鸟飞回：为何是盘旋着的鸟？以上的景物和大自然的景物有区别吗？提出意象的概念。
总结(诗人后来在《旅夜抒怀》中有一句诗：“飘飘何所以，天地一沙鸥”！老病孤独的诗人到处漂泊像什么呢？就像天地间一只孤零零的沙鸥！)⑥落木萧萧下：落木即落叶。
杜甫《登高》教案（通用8篇）
杜甫《登高》教案杜甫《登高》教案（通用8篇）作为一名辛苦耕耘的教育工作者，编写教案是必不可少的，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。
写教案需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的杜甫《登高》教案（通用8篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
杜甫《登高》教案篇1一、教学目的和要求：1、学习近体诗对仗的形式和情景交融的表现手法。
2、朗读和背诵这首诗。
3、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
二、教学重难点1、体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调。
2、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
三、作者简介杜甫(712～770)唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳(今属湖北)，生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎;后世称之为杜少陵杜工部。
生平诗歌创作研究资料生平杜甫生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
他祖上还有西晋著名将领、镇南大将军杜预。
四、教学过程1、导入安史之乱是唐代由盛转衰的标志性事件，也是唐代文学的转折点。
许多诗人都在诗中反映了这场残酷的战争唐帝国所带来的巨大灾难。
杜甫就是这样一位有着忧国忧民情怀的诗人，正因如此，他的诗被后人成为“诗史”。
(见孟棨《本事诗》以及宋祁等《新唐书.杜甫传》)杜甫生于712年，这首诗是他55岁时所作，诗人怀才不遇，如今又沿江漂泊，年老多病，生计窘迫。
登上高楼，个人悲怆与国家疾苦一齐涌上心头，他写下了这首诗。
2、诵读(一)诵读全诗(二)简介创作背景这首诗写于公元767年的秋天，此时诗人在外流浪漂泊了8个年头，已经是一位饱经沧桑的五十五岁的老人了。
他目睹了安史之乱给唐朝带来的重重创伤，感受到了时代的苦难，家道的衰落，也感受到了仕途的坎坷，晚年的孤独和生活的艰辛，心中百感交集，写下了这首慷慨激越、动人心弦的七言律诗。
3、赏析全诗(一)先看诗的头两句，也就是首联：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回首联主要是写景。
《登高》教案
《登高》教案一、教学目标1. 了解唐代诗人杜甫及其代表作《登高》的背景和意义。
2. 学习理解和欣赏《登高》这首诗的艺术特点和表达手法。
3. 培养学生的审美情趣和诗歌鉴赏能力。
4. 提升学生的写作能力，通过模仿杜甫的艺术手法创作自己的登高题材作文。
二、教学重点1. 分析《登高》的艺术特点和表达手法。
2. 学习背景知识，理解作品的意义。
3. 运用学到的知识，创作自己的登高题材作文。
三、教学步骤导入：1. 师生互动：师生共同回顾上节课所学的杜甫及其代表作。
2. 引入新课：教师提出问题，激发学生的学习兴趣：“你们对“登高”二字有什么理解？”展示与解析：3. 展示：教师向学生展示《登高》原文和翻译，并结合背景解释诗歌的意义。
4. 解析：通过逐句解析，让学生理解杜甫的用词、修辞和意象手法等，培养学生对诗歌的感悟力。
探究与分析：5. 比较：与学生一同分析《登高》与其他登高主题的作品的区别和共同点。
6. 探究：通过学生们的探究性学习，让他们发现杜甫的文化背景和个人情感如何融入这首诗中。
实践与创作：7. 模仿：通过学习《登高》的艺术特点，鼓励学生创作自己的登高题材作文。
8. 分享：学生可以在课后将自己的作品进行分享，互相交流欣赏。
总结：9. 教师总结：对《登高》的教学进行总结，并再次强调杜甫的艺术魅力。
10. 学生反思：学生们对本节课的学习进行自我反思，总结收获并提出问题。
四、课后拓展1. 鼓励学生阅读更多杜甫的作品，并进行欣赏和分析。
2. 鼓励学生创作其他题材的作文，并进行互相欣赏和评价。
五、教学反思本节课通过多种方式，使学生更好地理解和欣赏了杜甫的《登高》。
通过学习这首诗，学生们不仅提升了诗歌鉴赏能力，还激发了对文学和艺术的兴趣。
同时，通过创作自己的作品，学生们也提升了写作能力和表达能力。
课后拓展的环节可以进一步拓宽学生的阅读面和创作思路。
在教学过程中，教师应充分调动学生的积极性和主动性，注重互动和思辨，使学生在参与中真正领悟到诗歌的魅力和内涵。
登高语文教学教案优秀5篇
登高语文教学教案优秀5篇登高语文教学教案篇1【教学目的】1、引导学生进入诗歌意境。
2、总结领悟诗歌意境的方法。
【教学关键】调动学生的积极性，引导学生积极参与。
【教学过程】一、导语激兴同学们，在唐代的诗坛上，有这样一位诗人：他几乎一生都在流浪，成都的一个草堂成为他短暂安定生活的见证；他几乎终生都在痛苦，沉郁顿挫成为他诗歌风格的最权威的概括。
一场战争撕碎了他的心，带给他常人难以忍受的折磨；多种疾病毁灭了他的躯体，最后病死在湘江的一叶小舟上。
他，就是伟大的现实主义诗人杜甫。
今天，我们来学习他的一首诗：《登高》。
通过学习这首诗，我们要领悟这首诗歌的意境，总结领悟诗歌意境的一般方法。
读这首诗，我们能看到诗人焦虑的目光，能听到诗人无奈的叹息，更能感受到诗人心灵的震颤，现在，就让我们一起来倾听这一曲时代的悲歌吧！二、放录音，请学生齐读三、研读课文1、我们要领悟意境，首先要进入境。
这境，就是诗人在诗中创造的生活图景。
首先包括了景，请大家回答：在这首诗中，诗人写了哪些景物？明确：风，天，猿声；渚（水中小洲），沙，鸟；落木（秋天树木落叶），长江。
景物如何？明确：急：呼啸的秋风（有速度）。
高：天空辽阔（有立体感）。
哀：如哭似嚎（有感情）。
萧萧：落叶声（有声音）。
2、请大家发挥想象，用散文化的语言描述这幅画面。
（请两位同学描述。
）请大家闭上眼睛，在老师的描述中想象画面：这是一个萧瑟的秋天，天空是那样辽远，远处的树林中传来一阵阵凄厉的猿声。
小洲边的水是那样的清冷，岸边的沙子是那样的惨白，鸟儿在狂风中挣扎着，盘旋着，发出阵阵哀鸣。
无边无际的落叶在萧萧的秋风中飞舞着，奔流不息的长江波涛拍击着江岸滚滚向前。
3、这是境中的景，除了景，境中还有诗人的形象，请同学们用自己的语言来描述诗人的形象。
诗人很老了（百年），衰老多病，常年客居他乡（作客），志向得不到伸展（潦倒），他叹息着国运和自身的命运（艰难），以至于白发增多（繁霜鬓）。
请大家当一回导演，把诗人在秋风中登高的动作设计出来，按小组讨论两分钟，请各组推出一个代表。
《登高》教案
《登高》教案（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《登高》教案设计
《登高》教案设计一、教学目标：1.知识目标：使学生了解和理解杜甫的《登高》这首诗歌的主题、文化内涵及写作背景。
2.能力目标：培养学生的文学欣赏能力和批评能力，提高其文学写作能力。
3.情感目标：通过欣赏和理解杜甫的诗歌作品，培养学生的情感体验和审美情趣，提升学生的人文关怀和文化素养。
二、教学重点和难点：1.教学重点：使学生理解杜甫的《登高》的主题和文化内涵，提高学生的文学欣赏能力。
2.教学难点：培养学生的文化背景和文学批评能力，提升学生的文学写作能力。
三、教学准备：1.教学素材：杜甫的《登高》原文、辅助教材《中国古代文学鉴赏辞典》等。
2.教学工具：多媒体设备、投影仪等。
四、教学过程：1.导入环节（5分钟）：利用多媒体设备呈现杜甫的《登高》的相关图片，引起学生的兴趣，激发他们对古代诗歌的好奇心和探索欲望。
2.导读课文（10分钟）：让学生自主阅读《登高》的全文，并回答以下问题：1）诗歌的题目是什么?题目中的“登高”是什么意思?2）诗歌中主人公登高的目的是什么?3）诗中主人公表达了什么样的感受和思考？4）你如何理解这首诗的主题和情感?3.内容展开（25分钟）：将学生分成小组，每个小组选一个代表来介绍自己对《登高》的理解。
同时，教师给予学生正确的指导和评价。
4.文化解读（15分钟）：通过讲解杜甫的生平背景和他写这首诗的历史背景，使学生更好地理解《登高》的文化内涵和主旨。
5.文学批评（20分钟）：教师将向学生介绍《登高》的流传和批评价值，引导学生进行文学批评的思考和讨论，鼓励他们发表自己的看法。
6.情感体验（10分钟）：组织学生分成小组，进行诗歌朗诵和诗意表演，让学生通过诗歌的朗诵和表演来传递文学情感和审美情趣。
7.总结提高（5分钟）：教师对课堂内容进行总结，概括本节课的重点和难点，并鼓励学生继续研读和欣赏杜甫的其他作品。
五、教学延伸：1.学生可以阅读其它杜甫的作品，进行文学对比和批评。
2.学生可以选择自己喜欢的诗歌进行朗诵和表演，展示自己的才艺和文学造诣。
语文《登高》优秀教学设计优秀5篇
语文《登高》优秀教学设计优秀5篇《登高》教案篇一一、课前故事引入（语调低沉，语速缓慢，满怀感情）1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
棗这时，一位老人朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面。
老人步履蹒跚，跌跌撞撞。
他已经满身疾病，有肺病、疟疾、风痹。
而且已经“右臂偏枯耳半聋”。
重阳节，是登高祈求长寿的节日。
可是这位老人，一生坎坷，穷愁潦倒，似乎已经走到了生命的冬季。
而且此时，国家正处在战乱之中，他远离家乡，孤独地一个人在外漂泊。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、课文分析引导1、放音乐《二泉映月》2、老师在乐声中满怀深情地朗诵《登高》全诗。
营造凝重的课堂气氛。
3、师再朗诵，学生跟读4、讲解：要想读好一首诗或一篇文章，你就把你自己当成作者，化身为其人，就当这首诗或这篇文章就是你自己写的。
老师在读这首诗时就真是这样想的，我想我就是杜甫，就是那个老病孤独的杜甫。
我就站在长江边上，衣衫褴楼，蓬头垢面，登高望远，怀想家乡，思念亲人，牵挂祖国，同时更凄凉地想自我人生，想自己这一辈子。
所以，读好一首诗，理解——这是首先要做到的。
注意，所谓理解，就是理性地把握。
（板书：理性地把握）这应是诵读好的一个前提。
可是，同学们，你们想过没有，你们并没有跟我一样非常理性地。
深入地理解这首诗呀，你们为什么也读得这么好呢？3、启发式教学：（1）今天我们学的这首诗首联共写了几种景物？（2）各分别用什么词描写的？（3）十四字写六种景，什么特点？（4）急风、高天、哀猿、清清、白砂、飞鸟，各给人什么感觉？设身处地想想。
身体的，还是心灵的？巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”。
飞鸟，你们想像一下，应该是一种什么处境的鸟？同学们敢于展开想像，用自己的想像去填充诗给我们留下的空白。
部编版高一上册语文第八课登高课文原文、教案及知识点(优秀3篇)
部编版高一上册语文第八课登高课文原文、教案及知识点（优秀3篇）《登高》教案篇一教学目标1.了解杜甫生平以及对其诗歌创作的影响。
2.掌握诗歌鉴赏的基本方法。
3.赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点。
4.感受诗人深沉的苦痛与忧思。
学习设想1.朗读吟诵。
加强朗读训练，使学生通过吟诵感受画面的悲凉气氛和诗人深广的忧思。
2.情景再现。
启发学生的创造性想象，再现秋江广阔的情景和抒情主人公的形象，通过再创意境理解这首诗的思想感情和艺术特点。
教学时数：一课时课前阅读准备1.杜甫的生平经历杜甫（712～770）唐代诗人。
字子美。
祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。
因曾居长安城南少陵，自称“少陵野老”，后在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎；后世称之为杜少陵，杜工部。
其诗深刻反映社会现实，因此被称为“诗史”，他亦被称为“诗圣”。
杜甫出生在“奉儒守官”并有文学传统的家庭中，是著名诗人杜审言之孙。
7岁学诗，壹五岁扬名。
20岁以后可分4个时期。
（一）、玄宗开元十九年（731）至天宝四年（745），杜甫过着“裘马清狂”的浪漫生活。
曾先后漫游吴越和齐赵一带。
其间赴洛阳考进士失败。
天宝三年，在洛阳与李白结为挚友。
次年秋分手，再未相会。
杜甫此期诗作现存20余首，多是五律和五古，以《望岳》为代表。
（涉世不深）（二）、天宝五年至十四年（746－755），杜甫困守长安，穷困潦倒。
他不断投献权贵，以求仕进，但均无结果。
直到天宝十四年十月，安史之乱前一个月，才得到小小的参军之职。
仕途的失意困顿和生活的饥寒交迫使他比较客观地认识到了统治者的腐败和人民的苦难，使他逐渐成为一个忧国忧民的诗人。
创作发生了深刻、巨大的变化。
《奉赠韦左丞丈二十二韵》《丽人行》、《兵车行》、《出塞》（忧国忧民）（三）、肃宗至德元年（756）至乾元二年（759），安史之乱最盛。
杜甫也尽历艰危，但创作成就很大。
长安陷落后，他北上灵武投奔肃宗，但半路被俘，陷贼中近半年，后冒死从长安逃归凤翔肃宗行在，受左拾遗。
杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）
杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇）作为一位无私奉献的人民教师，总归要编写教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？以下是小编为大家收集的杜甫《登高》优秀教案设计（精选5篇），仅供参考，欢迎大家阅读！杜甫《登高》优秀教案设计篇1教学目标：通过对诗中意象的赏析，体会它塑造的意境通过对诗中关键字词的把握，来体会作者的思想感情教学重点、难点：体会诗歌中的意象为本文奠定了怎样的基调教学设想：对于诗歌的学习，学生总是感觉很茫然，似乎鉴赏诗歌没有规律可循。
通过对杜甫的《登高》一诗的鉴赏分析，以及对有类似特点的诗歌《送友人》的鉴赏，使同学们把握两点学习诗歌的规律，为他们以后学习与《登高》类似的诗歌时提供一些借鉴。
教学过程：导入：各位同学，前几天我们学习了《梦游天姥吟留别》这首诗，它的作者是唐朝伟大的浪漫主义诗人李白。
今天我们来学习另外一位伟大的现实主义诗人杜甫的作品《登高》。
作者简介：因为以前同学们都学过他的一些诗歌，所以对杜甫有所了解，哪位同学来向大家介绍一下你所了解的杜甫？杜甫，字子美，自号少陵野老。
后人又称他为杜少陵，又因他曾官至检校工部员外郎，后人又称他为杜工部。
他的作品大都收在《杜工部集》里。
他的诗歌因为多是反映现实生活的，所以又称他的诗为“诗史”。
他和李白、白居易一起被称为唐朝三大诗人。
杜甫一生不得志。
天宝四年（公元745年），他34岁时，抱着“至君尧舜上，再使风俗淳。
”的理想来到长安应试求官。
适逢奸相李林甫玩弄权术，应试人无一录取。
杜甫困守长安达十年。
又值安史之乱。
他颠沛流离。
闻唐肃宗在灵武即位，他前往投奔，被叛军捉住，押回长安。
后来逃出，一人到达唐肃宗的临时驻地凤翔，皇上授他左拾遗的官职。
上任不久，因为宰相房琯被罢官。
他上疏营救，触怒皇帝，被贬官到华州。
公元759年他辞官西行，到了四川，在成都西郊浣花溪畔盖了一座草堂，就是杜甫草堂，三年后川军叛乱，他又开始漂泊流浪。
高中语文登高优秀教案5篇
高中语文登高优秀教案5篇（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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杜甫登高优秀教案优秀
杜甫登高优秀教案优秀《登高》优秀教案一登高杜甫风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
万里悲秋常作客，百年多病独登台。
艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
课下注释：渚：水中小洲。
回：回旋。
落木：落叶。
萧萧：风吹落叶声。
万里：指诗人离家万里。
百年：这里指到了晚年。
艰难：兼指国运和自身命运。
繁霜鬓：两鬓白发不断增多。
繁，这里作动词，增多。
全句是说，穷困潦倒本可借浊酒以浇愁怀，偏偏最近又因病戒酒停杯。
教学目标：知识与能力：了解杜甫生平及写作背景。
技能与方法：在吟诵的基础上，把握诗歌意象，品味诗歌意境。
情感态度与价值观：通过联系诗歌的写作背景把握诗人丰富的感情。
教学重点：1、掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
2、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
教学难点：掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
教学媒体：多媒体课件教学过程：一、导入:《九月九日忆山东兄弟》“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
”二、作者及写作背景：杜甫字子美，被称为“诗圣”，他的诗被称为“诗史”，反映安史之乱前后广阔的社会背景和人民生活疾苦。
背景：这首诗是大历二年(公元767年)作者寄居夔州时写的。
此时“安史之乱”已结束四年，但地方军阀乘机争夺地盘，国家仍是一片混乱。
杜甫身逢战乱，从48岁开始，一直到58岁去世为止，11年中，一直在外漂泊，写这首诗时作者已经55岁了，漂泊了第八个年头，3年后病死在出蜀途中。
国运的艰难，身世的悲苦，个人多病和壮志未酬;再加上好友李白、高适、严武相继去世——这些都压在他的心头，他是为排遣郁闷抱病登台。
三、朗读诗歌1.同学个别朗读2.教师范读3.集体朗读4.听朗读录音四、把握诗人丰富的情感1.听过录音，初步感知这首诗歌的感情基调是什么样的?诗中流露出杜甫怎样的感情?可以用一个字概括。
明确：悲2.同学融入感情朗读3.仔细品味感情：人们称杜甫这首诗歌是“古今七律第一”。
律诗书写规律先写景后抒情，品味颈联所蕴含的感情。
登高教案
《登高》教案杜甫登高学习目标1．了解诗人杜甫的有关常识。
2．诵读诗歌，以声传情。
3．掌握由诗歌意象品味诗歌意境的技巧。
4．赏析情景交融的艺术特点，感受诗人深沉的苦痛和忧思。
5．背诵与拓展课时安排2课时教学过程一、导入背景音乐1200多年前，一个秋天，九月初九重阳节前后。
夔州，长江边。
大风凛冽地吹，吹得江边万木凋零。
树叶在天空中飘飘洒洒，漫山遍地满是衰败、枯黄的树叶。
江水滚滚翻腾，急剧地向前冲击。
凄冷的风中，有几只孤鸟在盘旋。
远处还不时传来几声猿的哀鸣。
这时，一位老人踽踽独行，朝山上走来。
他衣衫褴褛，老眼浑浊，蓬头垢面，步履蹒跚。
面对万里江天，面对孤独的飞鸟，面对衰败的枯树，老人百感千愁涌上心头……二、作者介绍可由学生分享：杜甫（公元712--770年），字子美，自号少陵野老，杜少陵，杜工部等。
我国古代伟大的现实主义诗人，人称“诗圣”。
一生写诗一千四百多首。
原籍湖北襄阳，生于河南巩县。
唐肃宗时，官左拾遗。
后入蜀，友人严武推荐他做剑南节度府参谋，加检校工部员外郎。
故后世又称他杜拾遗、杜工部。
杜甫三十五岁以前读书与游历。
天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。
安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。
乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。
晚年举家东迁，途中留滞夔州二年，出峡。
漂泊鄂、湘一带，贫病而卒。
子美生活在唐朝由盛转衰的历史时期，其诗多涉笔社会动荡、政治黑暗、人民疾苦，被誉为“诗史”。
其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。
杜甫和李白齐名，世称“大李杜”。
他的思想核心是儒家的仁政思想。
他有“致君尧舜上，再使风俗淳”的宏伟抱负。
他热爱生活，热爱人民，热爱祖国的大好河山。
他嫉恶如仇，对朝廷的腐败、社会生活中的黑暗现象都给予批评和揭露。
他同情人民，甚至幻想着为解救人民的苦难甘愿做自我牺牲。
登高教案10篇
登高教案登高教案（一）：【教学目标】1、赏析情景交融、气象宏伟的艺术特点，理解“一切景语皆情语”，感受诗人深沉的苦痛与忧思。
2、了解本诗的写作背景和杜诗沉郁顿挫的诗歌特色。
【教学重点】1、赏析诗歌情景交融的艺术特点。
2、体会诗歌中的意象包含的情感。
【难点突破】抓住意象，透过知人论世、品字、比较、探究等多种方式进行突破。
【教学难点】准确、规范、生动地解读诗歌中蕴含的作者的思想感情。
【教学时数】1课时【教学步骤与教学过程】一、导入（4分钟）同学们，在小学时我们学过王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗，其中“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人”描述的正是重阳节登高、插茱萸的习俗。
我们明白由于“九九”谐音是“久久”，有长久之意，常在此日进行祭祖和敬老活动，所以重阳节又被称为“老人节”。
与三月初三“踏春”相对应，重阳还被称“踏秋”，这一天全家都要一齐登高“避灾”以求长寿，还会插茱萸、喝酒赏菊，所以重阳节又称“登高节”。
公元767年的重阳节这一天，四川省夔州的长江边上，一位衣衫褴褛、疾病缠身、年过半百的老人，孤身一人、步履蹒跚地朝山上登高而来。
在这个满目衰败的残秋里，应对水急风大的万里江天，应对疲倦而孤独的飞鸟，应对了无生气的枯树，这位一生坎坷、穷愁潦倒的老人，似乎已经走到了生命的晚秋，老人百感交集，情不自禁地赋诗一首，这就是我们这天所要学习的一首七言律诗——《登高》。
二、《登高》的写作背景（2分钟）《登高》向来被誉传为名作，被明代的胡应麟称为“古今七言律第一”。
这首诗是杜甫767年在四川夔州所作，当时虽然安史之乱已经结束四年了，但地方军阀又趁机相互争夺地盘，造成社会动乱，民不聊生。
同时，唐与吐蕃等外族战争不断。
在这种内忧外患的形势下，诗人杜甫的郁闷是多种因素造成的，时代的苦难、家道的艰辛、个人的多病和壮志未酬，再加上好友李白、高适、严武的相继辞世，各种苦闷像浓云似的时时压在他的心头。
为了排遣苦闷，诗人抱病登高，但悲凉萧瑟的江峡秋景反倒使他增添了新的悲哀。
登高教案 3篇
登高教案3篇教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
以下是本站为大家带来的登高教案3篇，希望能帮助到大家!登高教案1本课教学目标一、掌握诗人的精湛构思和杜甫"沉郁顿挫"的诗风。
二、赏析情景交融的艺术特点。
三、感受诗人深沉的苦痛与忧思。
教学重点鉴赏关键词语，分析景物意象，体味作者的思想感情和作品的深层意蕴。
教学难点启发学生创造性想象，再现秋江广阔图景。
设计画面，进一步感受诗的意境。
教学方法一、美读法。
通过美读以品味诗歌所蕴含的思想感情，感知诗歌的音韵美。
二、对比阅读法。
把马致远的《天净沙秋思》进行比较赏析。
培养学生判断、归纳推理的能力。
三、点拨法。
教具准备多媒体教学时间一课时教学内容和步骤一、激趣导入多媒体显示写杜甫的对联：诗史数千言，秋天一鹄先生骨;草堂三五里，春水群殴野老心。
1、提问：同学们知道这幅对联是写谁的吗?请大家回忆一下我们学过他的那些作品?能背诵一首我们共同欣赏吗?(学生背诵)今天我们来学习他的另一首诗歌《登高》(板书)(解说：运用对联导入新课能激发学生的学习兴趣，集中学生的注意力，再让学生背诵学过的诗歌，能将以前所学诗歌与现在所学的联系起来，便于衔接、比较。
)2、提问：请大家思考，你以前是怎样学习诗歌的?(解说：古人说，授人以鱼不如授人以渔，学生方法，让学生学会学习。
)3、放古琴弹奏的《平沙落雁》音乐，老师在深沉的音乐中满怀深情的朗读《登高》全诗。
二、鉴赏诗歌、体会意境。
1、学生读首联，思考：首联写了哪些景物，各用什么词来描写的?(多媒体显示："急风"、"高天"、"鸣猿"、"清渚"、"白沙"、"飞鸟")这六种景物各给你什么感觉，能结合杜甫实际谈谈吗?2、颔联写了哪些景物?(多媒体显示："落木"、"长江")由"落木""长江"会引起诗人怎样的思考?(解说：以上问题重在培养学生抓住关键字词鉴赏诗歌的能力，抓住景物特征，结合时代背景，体会通过写景来表达作者的复杂感情，突破重点。
《登高》教案(优秀8篇)
《登高》教案（优秀8篇）《登高》教案篇一近体诗八首》《山居秋螟》《越中览古》《登高》教学目的1.了解近体诗的有关知识。
2.培养学生在诵读吟味中体会诗歌意蕴含蓄的物点。
3.学习诗人的精妙构思，理解诗人创作的独特风格。
教学重难点1.重点：理解诗人创作的独特风格。
2.难点：培养鉴赏能力。
教学设想教学方法1.赏读结合，揣摩诗歌的意蕴、风格及写作技巧。
2.诵读一讨论一质疑一答难一领悟。
媒体设计拟采用屏幕投影的方式，准备与诗歌内容相近的风景图片及相关的诗词、资料，达到形象、直观的效果，并扩大课堂的容量。
教学时数：2课时。
教学步骤第一课时一、导语设计中国是一个诗的国度，从“一言以蔽之，思无邪”的《诗三百》到堪称百世之师的《离骚》为代表的楚辞，从刚健清新的汉魏乐府，到多彩多姿的南北朝民歌，我国古典诗歌发展到唐代可以说是一个顶峰，出现了李白、杜甫、王维等一批大师，现实主义、浪漫主义创作方法两河并流。
今天我们选读三首唐诗。
二、解题我国的古典诗歌分为古体诗和近体诗两种，近体诗分为律诗和绝句，今天我们学习《山居秋螟》和《登高》分别是五言律诗和七言律诗，《越中怀古》是绝句。
三、研习课文1.理清文意，整体把握①学生朗读课文，结合文下注解与工具书，扫清文字障碍。
②背诵全诗，理清文意，整体感知。
（解说：诗歌是高度凝练的语言艺术，要想深入挖掘其内在的神韵，首先要从最浅层的字面上把握每句诗的意思。
朗读是有声的语言艺术，它能展现诗歌中的画面。
）2.具体研习①学习《山居秋螟》。
A.“空山新雨后，天气晚来秋。
”诗中明确写有浣女渔舟，诗人怎下笔说是“空山”呢？明确：原来山中树木繁茂，掩盖了人们活动的痕迹，正所谓“空山不见人，但闻人语响”（《鹿柴》）。
又由于这里人迹罕至，“峡里谁知有人来，世中遥望空云山”（《桃源行》）。
一般人自然不知山中有人来了。
“空山”两字点出此处有如世外桃源，山雨初霁，万物为之一新，又是初秋的傍晚，空气之清新，景色之美妙，可以想见。
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登高教案
一、导入
李白、杜甫是我国诗歌史上最伟大的两位诗人！我们刚刚学过李白的《蜀道难》，领略了李白的豪逸浪漫，今天我们将走近杜甫这位伟大的现实主义诗人，来学习他发自肺腑的诗歌《登高》。
（板书：登高杜甫）PPT
二、诗人生平和背景介绍（PPT）
生平介绍：
杜甫（712—770），字子美，河南巩县人。
曾居长安城南少陵以西，自称少陵野老，世称杜少陵。
他是我国唐代伟大的现实主义诗人，有“诗圣”之誉，与李白并称“李杜”。
代表作：“三吏”、“三别”.
“三吏”：《新安吏》《石壕吏》《潼关吏》
“三别”：《新婚别》《垂老别》《无家别》
背景介绍：
写这首诗的时候，杜甫55岁，这年秋天，诗人来到夔（kuí）州的一座山上，登高望远，面对苍茫的秋景和滚滚的长江，想到自己的人生遭遇，不禁感慨万千，诗人抑制不住内心的诗意，写下了这首千古名作。
三、诵读课文，整体感知
师：请同学们打开课本，我们都知道，这是一首七言律诗。
无论学习一首诗，还是学习一篇文章，我们首先要读。
书读百遍，其义自现。
现在，就请同学们认真听范读。
1.学生听朗读（教师播放音频）
师：我们来看一下不熟的字音和字形：渚：zhǔ清（青）鬓：bìn：上下结构。
写黑板。
耳朵前边长头发的部位。
少小离家老大回，乡音无改鬓毛衰（唐·贺知章《回乡偶书》）浊：zhuó。
好，齐读。
2.学生齐读
师：同学们读的很好，字正腔圆，但是老师相信，同学们可以在此基础上读得更好，要想读的好，我们就得领会诗人的思想感情。
现在就请同学们和老师一起探讨这首诗。
3.提问
师：在分析这首诗之前，老师想问大家一个问题，读这首诗的时候，大家感觉它的感情基调是什么？
明确：凄凉，忧愁，悲伤，说的都不错，那杜甫的“悲”何处而来呢？请同学们看首联。
（板书）
四、炼字析文，感悟情感
1. 师读：风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。
师：请同学们看一下，这句中写了哪些景物？
明确：六种：风、天、猿、渚、沙、鸟（板书）
师：那么诗人如何对这些景物进行描绘的？有哪些特点？
先看风，风急：风急就是说，这个风很大，速度很快，这样的风吹人身上什么感觉啊？肯定很冷，不舒服对不对。
再看，天，天高：高天阔远，天在无限延伸，地也在无限延伸，诗人站在茫茫的天地之间，就显得他特别的渺小。
猿，猿啸哀：还记得郦道元《三峡》中的“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”吗？可见，猿的鸣叫声是非常悲哀的，诗人听到这样的声音，内心肯定倍感凄凉。
渚：水中小洲；沙：白沙。
渚清沙白：我们来看看，这里描绘渚和沙是什么颜色？清和白。
清和白是什么色调啊？冷色调会给人一种清冷的感觉。
鸟飞回:这是什么样的鸟？看“回”的意思：鸟盘旋飞翔的样子。
这只鸟不像其他鸟那样活跃，它在急风中，高天阔远之下，伴随着猿鸣，在清渚白沙之间，盘旋飞翔。
此时的诗人也和这只鸟儿一样，在风中徘徊，十分孤独。
师总结：这一联，诗人给我们营造了一种肃杀凄凉的气氛。
2. 师读：无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。
师：这一联，诗人又描绘了哪些景象？
明确：落木、长江。
（板书）
师：落木是什么？对，是落叶。
秋天是一年中第三个季节，也就是一年快到尾声了。
一叶落而知天下秋！诗人看到落木萧萧的情景，想到当时自己已经55岁了，进入了人生的秋季，感叹生命的短暂。
师：如果无边落木萧萧下，说明生命短暂，那么不尽长江滚滚来呢？这里“长江”意味着什么？
大家想啊，滚滚的长江意味着历史长河的绵延不绝。
滚滚东逝的长江水，没有停留，证明了生命历史的永恒。
那这两个意象就形成了对比。
有对比，就有衬托，衬托出人的生命短暂而渺小。
师：律诗中的特点，一般前两联写景（板书），后两联抒情（板书）。
诗人描写这样的景色，他想表达怎样的感情呢？我们来看后两联。
3. 师读：万里悲秋常作客，百年多病独登台。
（PPT）
师：有人说，颈联诗人在诉说着自己的悲苦，那作者究竟苦在何处，我们一起来探讨。
“作客”：区别于“做客”，现代的做客，是访问别人，自己是客人。
而古时的“作客”是自己漂泊在外，杜甫一生就是漂泊在外的。
“常”：放在“作客”前面，说明他作客的“久”，时间长。
“登台”：即登高。
古人登台，是为了祈求长寿，一般都是一家人一起去。
“独”：可是，诗人是和家人一起登台的吗？不是。
哪个字体现出来？一个“独”字，说明了诗人的“孤独”。
“万里”：那诗人为什么一个人登台呢？哪个词体现出来？“万里”说明了离家很远。
“悲秋”：重阳节是什么季节的？秋季。
在秋天，这里交代了时令。
加上诗人孤身一人在外，所以感觉这个秋天是悲伤的，所以为“悲秋”。
“百年”:杜甫写这首诗的时候，当时已经55岁了，所以到了人生的暮年。
“多病”：在多年的漂泊生活中，诗人身患肺病等多种疾病。
师：所以这一联诗人讲的是“悲秋作客”“多病登台”的悲苦。
（板书）
师：造成诗人如此悲苦的原因是什么呢？只是如上联所说的他身体不好吗？
4．师读：艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。
结合写作背景，我们能知道，杜甫是唐由盛转衰的见证者，也是安史之乱的受害者，国事如此危难，而杜甫已经55岁，身体已经衰老，两鬓都斑白了，无法为国效力。
想到这些，杜甫心中的愁苦怎么排解呢？此时作者想到了什么？
“酒”。
（有句话说得好啊:何以解忧，唯有杜康。
）当时正是重阳节，来喝一喝酒，解一解忧愁吧，可是杜甫老人，由于身体多病，刚戒酒。
可是就算不戒酒，凭他拮据的生活，他喝得起吗？喝不起啊。
此刻，诗人心中充满了苦恨，身体也潦倒不堪，（板书）可又不能喝酒，心中的郁结没有消散，而诗却结束了。
这正是杜甫诗歌抑扬顿挫特色所在啊。
五、齐读诗歌(诗人所诉说的悲苦我们也理解了，让我们怀着悲痛再齐读一遍吧)
六、板书设计
登高杜甫
首联风天猿渚沙鸟
颔联落木长江景
颈联悲秋作客多病登台悲
尾联苦恨潦倒情。