职业学校计算机任务驱动教学法的实施

合集下载

计算机教学中任务驱动教学法的实施

计算机教学中任务驱动教学法的实施［摘要］为了提高学生学习的积极性与主动性，提高教学的质量与效率，进而培养出善于思考、动手能力强的高素质人才，一种崭新的教学方法——任务驱动教学法应运而生。

计算机教学采纳了具有明显教学优势的任务驱动教学法后收到了较好的成效。

文章对计算机教学中任务驱动教学法的实施进行了研究与分析，具有较强的现实意义与理论价值。

［关键词］任务驱动计算机教学协作［作者简介］杨建勋（1957- ），男，江苏常州人，常州技师学院，高级讲师，研究方向为职业学校的计算机语言。

（江苏常州231000）［中图分类号］g642 ［文献标识码］a ［文章编号］1004-3985（2013）06-0159-02一、任务驱动教学法的概述“任务驱动”是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法。

它不仅包含了丰富的教学内容，而且在其中设置非常有趣或者有难度的任务，使学生通过循序渐进地完成真实的任务来获取知识和增长自身的技能，而不会感到单调、无聊。

如今，这种任务驱动的教学模式已经得到众人的广泛关注，也已运用于各学科的教学之中，其中在计算机学科的教学中的运用效果尤为突出。

任务驱动教学法中占据着至关重要地位的就是“任务”的设计。

任务作为该教学方法的首要因素，它的设计并不那么简单易行，应当同时兼顾学生的学习兴趣、接受能力与教师教学目标的完成情况。

要实现真正的任务驱动教学，就必须将任务设计得质量高、覆盖面广、生动有趣。

二、计算机教学中采用任务驱动教学法的必要性教育质量的好坏直接决定了学生的未来与前途。

因而，一种创新教育方法——任务驱动教学法在计算机教学中的应用受到广大教师的欢迎。

计算机技术的飞速发展是促使任务驱动教学法应用于计算机教学中的首要因素。

计算机科学技术的迅猛发展使得计算机教学步伐逐渐落后，无法适应现代教育的要求。

计算机的普及与使用成为学生更好地学习知识、吸收教学营养的一项必要条件，然而由于计算机配置更新换代异常频繁，使得很难检验学生是否能够真正掌握。

任务驱动教学法

职业教育常用教学方法简介——任务驱动教学法一、任务驱动教学法的特点任务驱动教学法的核心是“以学习者为中心”和“以人为本”，其哲学心理学的依据是当前流行的“建构主义”(constructivism)，具有深厚的理论依据。

“任务驱动”要求在教学过程中，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，让学生自己提出问题，并经过思考和教师的点拨，自己解决问题。

任务驱动的教学方式已被每个学科广泛的使用。

其特点：1.在教学内容安排上，根据学生的接受能力及信息时代的需求，以“任务”为线索、以“子任务”为模块，精心组织教学内容，使其符合学生的认知特点，特别是强调所学知识要与时代同步。

2.在教学方法上，强调学生的自主发展，强调培养学生的自学能力，在教学过程中不断地用”任务”来引导学生自学，让学生根据”任务”的需求来学习。

3.在能力培养上，着重培养学生的创新精神和合作意识。

学生在完成任务的过程中，学会积极地去思考、探索，每个人的思路、想法不尽相同，教师可以引导他们进行讨论、交流，并适当地给以点评，使他们相互取长补短，既调动了学生的积极性，又培养了他们的创新精神和合作意识二、任务驱动教学法的几个教学环节任务教学的三个环节：1．前任务(pre—task)——教师引入任务。

2．任务环(task cycle)：(1)任务(task)——学生执行任务；(2)计划(planning)——各组学生准备如何向全班报告任务完成的情况；(3)报告(reporting)——学生报告任务完成的情况。

3．后任务(post—task)：学生的任务完成以后，为了检验和促进学生达到预期的目标，发现教学中的的问题，要对学生的任务进行评价。

评价的内容包括：是否完成了对新知识的理解、把握、熟练应用；学生自主学习的能力；同学间相互协作的能力；创新的能力。

评价应以学生在完成任务的过程中是否能够真正的把握新的知识和技能，是否能对新的知识和技能深刻理解和熟练应用为标准。

中职计算机教学中任务驱动教学法的应用

计算机这一学科大多以积极操作为准，实践性较强，但是，中职学生在长久时间以来深受传统教学模式的影响，缺乏良好的自制能力，不能很好的约束自己，且对学习没有积极性和主动性。

任务驱动教学法可以很好地解决这些问题，提高学生对学习的兴趣，增强自主学习的意识，完成教学任务。

一、中职计算机教学中实施任务驱动教学法的价值不论是在我国还是放眼全世界，计算机基础课程都是更新速度快，注重实践的一门学科，而且在现实生活中应用广泛。

当前，许多中职学校都开设了这门课程。

为了实现教学要求，教师可以采用将知识寓于各项任务中的方式。

通过任务来激励学生，提高中职学校学生的学习兴趣，加深对学业知识的了解，自主完成学业；并且在完成任务的过程中，学生可以在探索中培养合作与沟通能力，与人为善，全面地提高自己的学习能力。

在中职计算机教学中实施任务驱动教学法还可以实现理论知识与实践的有机结合，首先提高学生的学习兴趣，而后促使学生自主学习理论知识，进而养成良好的学习习惯，不断提高自己的素质。

在中职计算机教学中实施任务驱动教学法符合市场经济的要求，可以提供社会所需要的全面型人才，促进中国经济持续高效的发展，增强综合国力，提高中国在国际上的地位。

二、中职计算机教学中实施任务驱动教学法的策略1、根据实际教学内容设计教学任务,利用情境创设情境是在中职计算机教学中实施任务驱动教学法必不可少的一部分，通过创设情境，营造一种特殊的氛围，可以引导学生快速进入课堂，投入到学习中去。

创设教学情境可以为学生带来很多好处，比如在学习过程中提供帮助，以辅助的方式培养学生的抽象思维能力，化抽象为具体，引发学生对知识的深入思考和理解，加深学生对知识的印象，更容易完成教师所布置的任务。

教师可以根据实际教学内容设计相应的任务，例如，在教学图文时，根据学生所学习的知识，可以让学生设计一些具有创新和美观意义的图纸。

这样的安排，可以提高学生的学习兴趣，体现计算机教学的针对性的特点。

教师还可以设置悬疑问题，引发学生的思考，学生自发结成小组探索和讨论问题。

任务驱动教学法在计算机基础教学中的实现

２１年第４期０１
福建电
脑
２７０
我们首先我们把学生分成若干个小组．每个小组高他们的自信心和学习热情．对仍还有问题的学生进有～名负责的组长．并由这名组长负责安排完成任务行重点辅导，使学生更加努力，而更能调动、高、促从提的过程．然后教师要给学生布置具体任务．与学生进激发学生学习新知识、技术的欲望并新行互动．答学生提出的问题。任务完成后．师要视三、意的问题解教注学生完成情况进行总结式的讲解．然后再继续安排任务或实施阶段测试见任务实施流程图如何设计任务．我们实施 ” 务驱动 ” 学的关是任教
生操作能力为主要教计算机应用基础》我院所有专业的基础课，《是我们目前采用的是多媒体与上机操作练习交替进行的教学模式，这种上课方式学生学习被动、硬，学效生教果并不理想。因此，我们在整个计算机教学实践过程中，用了一种新型的教学方法 … ” 务驱动 ” 学采任教法．并在实施这种教学方法的过程中不断的研究和改
知识、完成教学目的的教学手段，适合高职教育办学理念的教学方式。本文阐述了我们在几轮 ” 是任务驱
动 ” 学中任务设计的方法，教并提出了设计任务时相关的注意事项。

浅析任务驱动教学法在中职计算机课堂教学中的应用

中等职业教育
２１０１年第１４期
务驱动教学法ｌ课堂教学中的应用
职业高级中学史晓央
职计算机课堂教学中的应用，旨在提 Hale Waihona Puke 课堂效率，切阶
｝，也要有吸引力，３新兴趣对学生来说是最重要的，了兴有种软趣学生才会积极主动地去学习，如果学生对提出的
画福” 学生性，注意把新知识点的量控制在合适的范围，把前面可以提出这样一个任务：出一个倒 “ 字来。
任务的知识点综合到后面的任务中。这样，学生在完得到这一任务后，他们就会主动地思考并学习完成成任务的时候，不会因为新知识点突然增多，而对完这一任务所需要的知识。事实上我们都知道完成这任务需要用到“ 为图画添加文字 ” 这一旧知识和图成任务失去信心与兴趣，同时也可以让学生在完成
学止辜杯由习相年｛ｌ能兀口ｉ｝持厚
便于学生循序渐进地学习专业的知识和技能，三、实施任务驱动教学政治对学习效果的途径，在完成 “ 任务 ” 的过程中，培养分析问题、决问题以解评价在这个过程中，学生还学生完成任务的情况反馈，是课堂教学评估的及用计算机处理信息的能力。
让学生完成任务，是要让学生学到知识和技能，它重然，一个任务完成了，一个目标达到了，会产生新的
要的是要让学生学会学习，学会获取知识的方法。
一
、
任务的提出
任务，的目标。新例如，Ｗｏ在ｒｄ中排版中输入汉字后，接着就要提出新的问题：怎样改变字体、字号，怎

任务驱动教学法的特点及教学实施细则

科学研究
任务驱动教学法的特点及教学实施细则
匡
摘
薇
（武汉职业技术学院）要： “ 任务驱动 ” 教学全过程中，以若干个具体任务为中心，通过完成任务的过程，介绍和学习基本知识和技能，并通过完成任务的过程，培养学生
提出问题、分析问题、解决问题的综合能力。任务驱动教学法突出学生自主学习行为。重视学生之间的合作与交流，注重学生能力的培养，给教ห้องสมุดไป่ตู้带来了清新的空气。但在具体实施中，有些老师把关注的焦点放在学生的具体表现形式上，以为课堂热闹了，学生讨论了，交流频繁了，就是体现了新理念，这是对
中。
１．以生为本，精心设计任务在任务驱动教学法中，任务作为学习的动力或动机，对它的设计非常关键。设计任务时一般要注意以下几个问题：首先，任务设计要有明确的目标，要求教师在学习总体目标的框架卜，把总目标细分成一个个的小目标，并把每一个学习模块的内容细化为一个
证小组合作学习取得理想的效果，就必须改变过去单纯鼓励个人竞争的做
么，教学活动方案中的任务设置、内容安排和探讨程序都应该具有科学性，符合教育科学发展特点，适合学生的身心发展及认知规律，使之结构巧妙、逻辑严密、井井有条、张弛有度。
１．基础性
虽然任务驱动教学法突出了任务的目标性，但任务的获取离不开具体课程的基础知识和基本技能，特别是在实践环节的教学中，要求学生具备

任务驱动法在计算机教学中的实施——以Word文档操作为例

任务驱动法，是指为学生提供体验实践和感悟问题的情境，要求学生围绕任务展开
７４
教研与论中教教育究评・学育学
舷
学习，以任务的完成结果检验和总结学习过程。它能有效改变学生的学习状态，学生使
一
信息素质和创新思维以及自学能力，过强通
化各种实践环节，提高学生解决问题的综合应用能力，能借助多媒体技术学习新知识并及新技术” 。但现实中，由于学生计算机学习的起始水平参差不齐，按照传统的从易到难、
、
任务驱动法及其教学原则
任务驱动法在计算机教学中的实施
— —
以Ｗｏｄ文档操作为例ｒ
吕萍
（苏广播电视学校，１０２江２０１）
摘
要：计算机教学是一门技能性、实践性很强的课程。任务
驱动法以任务为主线，以教师为主导，以学生为主体，通过小组协作和及时评价，帮助学生完成学习任务。任务驱动法在Ｗｏｄ学中ｒ教
任务驱动法教学的关键，是教师在课前设计出科学、切实可行的任务。设计的任务必须在把握教学目标、教学重难点的基础上，证保
内容的生活性、实用性和趣味性，据教学方依
式的可操作性原则和任务完成手段的多样性
项目的学习目标是：将网页中的文本以纯能文本形式复制至ｗｏｄｒ文档；了解纸型的相关
选项的含义，根据需求将文档打印输出；能了

浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用

浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要讨论了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的相关内容。

首先介绍了研究背景和研究意义，然后详细分析了项目导向教学法和任务驱动教学法在职计算机课程中的具体应用情况。

接着探讨了将项目导向与任务驱动相结合的教学模式，并通过案例分析和实践效果评估来展示其实际应用效果。

最后总结了项目导向、任务驱动教学法的优势，并展望未来的研究方向。

通过本文的分析和讨论，可以为职业计算机教育提供一种更有效的教学模式，促进学生的学习和能力提升。

【关键词】关键词：项目导向、任务驱动、教学法、职计算机课程、应用、教学模式、案例分析、实践效果评估、优势、研究方向。

1. 引言1.1 研究背景项目导向教学法注重培养学生的实践能力和解决问题的能力，通过设立项目任务来引导学生学习相关知识和技能，并在实践操作中不断提升自己。

任务驱动教学法则是根据学生的学习需求和兴趣设置任务，让学生在完成任务的过程中逐步提升自己的能力和技能。

这两种教学法结合起来，形成了一种更加灵活和实用的教学模式，有助于培养学生的创新意识和解决问题的能力，提升职业计算机课程教学的质量和效果。

研究项目导向和任务驱动教学法在职计算机课程中的应用具有重要的理论和实践意义。

1.2 研究意义研究的意义在于通过深入探讨项目导向和任务驱动教学法在职计算机课程中的应用，揭示这两种教学方法对于提高学生的实践能力、解决问题能力和团队协作能力的重要性。

随着信息技术的快速发展，职计算机课程对于学生的要求也越来越高，仅仅掌握理论知识已经不能满足当前社会的需求。

研究项目导向和任务驱动教学法的应用，可以帮助教师更好地引导学生学习，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和解决问题的能力。

通过案例分析和实践效果评估，可以更好地了解这两种教学方法在职计算机课程中的实际效果，并为今后的教学实践提供借鉴和参考。

本研究对于改进职计算机课程教学质量，提高学生的综合素质具有深远的意义和价值。

浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用

浅析“项目导向、任务驱动”教学法中职计算机课程中的应用【摘要】本文主要探讨了在职计算机课程中应用“项目导向、任务驱动”教学法的意义和效果。

首先介绍了这两种教学方法的定义和特点，然后分别详细分析了在职计算机课程中如何运用项目导向教学和任务驱动教学。

接着通过案例分析，展示了如何实际运用这两种教学法进行教学，并提出了一些建议和改进建议。

对这种教学法在职计算机课程中的应用进行了评价，并展望了未来的教学发展方向。

通过本文的探讨，可以更好地理解和应用“项目导向、任务驱动”教学法，提高职计算机课程的教学质量和学习效果，激发学生的学习兴趣和实践能力。

【关键词】职计算机课程、项目导向教学、任务驱动教学、案例分析、教学法应用、教学评价、教学展望、教学发展方向1. 引言1.1 介绍“项目导向、任务驱动”教学法“项目导向、任务驱动”教学法是一种基于学生学习需求和实际问题解决的教学模式。

它强调学生参与式学习，通过项目驱动和任务导向的方式，激发学生的学习兴趣和动力，培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。

在这种教学法中，教师不再是传统意义上的知识传授者，而是学生学习的引导者和指导者，引导学生通过实际项目和任务的解决来学习相关知识和技能。

项目导向教学注重学生实际操作和实践能力的培养，鼓励学生在项目中充分发挥自己的创造力和想象力，解决真实问题。

任务驱动教学则注重学生任务完成的过程，通过设定具体的学习任务，激发学生主动学习的积极性和主动性，培养学生的问题分析和解决能力。

“项目导向、任务驱动”教学法为学生提供了更加实践和针对性的学习环境，促进了学生学习兴趣和积极性的提升，培养了学生的实际操作能力和解决问题的能力。

在职计算机课程中，采用这种教学法能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，为学生的职业发展奠定坚实的基础。

1.2 介绍职计算机课程职计算机课程是指面向职业领域的计算机教育课程，旨在培养学生在特定职业领域中所需的计算机技能和知识。

任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施

任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施随着社会的发展和科技的进步，计算机应用已经成为现代社会中不可或缺的一部分。

中职学生对于计算机应用基础知识的掌握显得尤为重要。

针对这一情况，采用任务驱动教学法在中职计算机应用基础课堂上的实施具有一定的必要性和有效性。

本文将从任务驱动教学法的基本理念、任务设计、实施效果等方面展开论述。

一、任务驱动教学法的基本理念任务驱动教学法是一种以学习任务为中心的教学方法，它将学习视为一种通过解决实际问题和完成真实任务来获得知识和技能的过程。

相对于传统的教学模式，任务驱动教学法更加注重学生的能动性和主体性，更加注重学生在实际情境中的学习和实践。

在计算机应用基础课堂上，采用任务驱动教学法，不仅可以使学生更具有学习的积极性和主动性，还可以帮助学生更好地理解和应用所学的知识。

二、任务设计1.任务的选择在中职计算机应用基础课堂上，可以根据教学内容和学生的实际情况选择一些匹配度较高的任务。

设计一个关于文档处理的任务，要求学生利用Word软件完成一份包含标题、内容、页眉页脚等要素的文档；再设计一个关于数据处理的任务，要求学生利用Excel软件对一组数据进行整理和图表展示。

这些任务既具有一定的挑战性，又与学生的实际生活和学习息息相关，可以更好地激发学生的学习兴趣和动力。

2.任务的设置在任务驱动教学法中，任务的设置是非常关键的。

任务的设置既需要考虑到教学内容的覆盖和系统性，又需要考虑到任务的连贯性和衔接性。

任务的设置应该尽量符合学生的认知规律和学习特点，让学生能够在任务中不断地探索、实践和总结。

对于文档处理的任务，可以从介绍Word软件的基本操作开始，逐步引导学生进行文档的编写和格式设置；对于数据处理的任务，也可以从介绍Excel软件的基本操作开始，逐步引导学生进行数据的处理和图表的制作。

通过任务的设置，可以使学生在学习中不断地积累和提升相关的技能和能力。

三、实施效果1.学生的表现在实施任务驱动教学法的过程中，学生的表现往往会呈现出明显的变化。

浅谈“任务驱动式”教学法在课堂教学中的实施

与学生一道
听取各小组方案课件
、
创设情境——提出学习任务
设计说明：学习是在一定环境条件下进行的身心括动过程，良好的学习情境是引发主
教学环节
及时间安排
教学过程
学生活动教师
活动
教学资
源安排
这一学习活动包括两步：第一步，组织学生形成个体认知结论。第二步，组织
新精神和实践能力为根本目的，能有效
地培养学生自我探究、自我反思、自我评价、自我反馈的学习能力。任务驱动式课堂教学通常由以下六个基本环节组成：创设情境，出学习任提务；自主探究，组织初始认知活动；问题
反思，进深层认知活动；断评价，促诊引
学生论证自己的结论。
大家看自己的桌面，放着什么？一块电（回答引人压表和一节干电池），我想请大家帮忙用这个电压表把这节干电池的电压测出来。思考
一
创设１０１块 — Ｖ的电压表，１节１５的干．Ｖ情境电池若干导线
所谓初始认知活动，是指为实现学
采用 “ 务驱动式 ” 学模式不仅可以让任教
习目标而进行的基础性学习活动，是主
动学习的实质性环节，是根据提出的学
学生带着任务去学习，解决学生因为原来基础不同而在教学过程中出现的问题，而且可以提高课堂教学效果，激发学生的兴趣，还可以促进学生学习的主动
发学生的求知欲望，调动其探究成功的内驱力。二、自主探究— — 初始认知活动

任务驱动教学法的实施步骤

任务驱动教学法的实施步骤介绍任务驱动教学法（Task-Based Teaching，TBT）是一种以任务为中心的教学方法，它能够帮助学生在真实的语言环境中运用所学知识，提高语言应用能力。

本文将介绍任务驱动教学法的实施步骤，以帮助教师有效地运用这一方法进行教学。

步骤一：确定任务目标在使用任务驱动教学法之前，教师首先需要明确任务的目标。

任务目标应该与学生的语言能力和学习目标相匹配，能够促进学生在真实的语言环境中运用所学知识。

•确定任务的主题和内容•明确任务的语言要求和目标步骤二：设计任务设计任务是任务驱动教学法的核心步骤。

在设计任务时，教师可以采用以下三个关键要素：1.输入–提供与任务相关的信息和材料，如文字、图片、录音等。

–引导学生理解任务的背景、目的和要求。

2.实施–提供实施任务所需的指导和支持。

–鼓励学生在小组或个人中完成任务。

–对学生的表现进行观察和记录。

3.输出–引导学生总结和分享任务的成果。

–提供对学生表现的反馈和评价。

步骤三：组织学习活动在任务驱动教学法中，教师需要根据任务的设计，组织学生进行各种学习活动，以帮助他们达到任务目标。

•设计与任务相关的练习活动，提供学习支持。

•组织小组活动，促进学生之间的合作与交流。

•提供所需的教学资源和材料。

步骤四：引导学生反思任务驱动教学法注重学生的主动参与和反思。

在任务完成后，教师需要引导学生对任务的执行过程进行反思，以帮助他们意识到自己的语言学习和应用策略。

•提供反思问题，引导学生回顾任务的过程和结果。

•鼓励学生讨论和分享自己的反思经验。

•帮助学生总结并提出改进的建议。

步骤五：评价学习成果在任务驱动教学法中，教师不仅需要对学生的任务完成情况进行评价，还应该评价学生在任务中展示的语言能力和学习策略。

•使用综合评价方式，如观察记录、口语表现、书面作业等。

•针对任务目标和学生表现制定评价标准。

•提供针对性的反馈和建议，帮助学生改进。

步骤六：调整和改进任务驱动教学法的实施过程不是一成不变的，教师需要根据学生的反馈和实际情况进行调整和改进。

高职院校计算机课程中任务驱动教学法应用

高职院校计算机课程中任务驱动教学法的应用摘要:高职院校主要以培养技能应用型人才为目标,这就决定了计算机教学内容具有鲜明的应用性。

在教学中采用“任务驱动式”教学方法有利于激发学生的学习兴趣,调动学生的学习主动性、创造性。

本文以办公自动化课程为例讲述“任务驱动式”教学方法在高职院计算机教学中的运用。

关键词:办公自动化任务驱动教学方法任务驱动教学法是基于建构主义学习理论的一种教学方法。

要求在教学过程中,以完成一个个具体的任务为线索,把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中,让学生自己提出问题,并经过思考和教师的点拨,自己解决问题。

本人通过两年的教学实践,对“任务驱动”教学法在计算机应用基础教学中的应用积累了一定的经验,现将对“任务驱动”教学法的理解和应用实例做一总结。

一、任务驱动教学法的教学过程设计本教学模式主要以学生主动学习为主体,教师以引导者的身份在学生学习的过程中提出明确的要求,给予适当的建议,并适时进行引导。

1.导入:激发兴趣、布置任务、提供素材。

2.教学内容:回忆旧知、导引任务,主动探索、教师引导。

3.教学评估:挑选佳作、展示自我,讨论交流,引导讨论再提高、再学习。

4.课堂总结:鼓励赏识,为下节课做铺垫。

二、应用实例任务:编辑电子报刊。

设计一页a4纸的电子报刊,要包含的识点为:文字编辑和排版、图形对象的插入和编辑、表格、绘制图形、设置图片,插入文本框。

要求考虑页面的整体效果,规范美观。

1.任务说明:此任务为word的综合训练,用于知识的复习巩固,要使学生进一步熟悉图文混排和图表混排操作。

能够制作图文并茂的电子报刊版面。

2.实施方法:(1)创设情境、激起兴趣。

展示反映不同主题的优秀电子板报作品,激发同学们制作的欲望。

鼓励学生经努力他们可以制作出比较优秀的板报。

接着分析电子板报的版面组成要素,排版结构以及运用的技术。

这样可以激发学生的学习兴趣,培养其审美感,学会思考、发现问题。

(2)复习回顾,学习新知识点。

任务驱动法在高职计算机教学中的运用

任务驱动法在高职计算机教学中的运用任务驱动法是指在教学中，以任务为中心，将学习内容进行整合和综合，要求学生通过解决实际问题来实现对知识的理解和掌握。

相比于传统的知识点教学，任务驱动法更加注重培养学生的动手能力和实践能力，使学生能够将所学知识应用到实际情境中，提高学习效果。

任务驱动法可以激发学生的学习兴趣。

传统的计算机教学往往是以知识点为导向，枯燥乏味。

而任务驱动法将学习内容与实际问题相结合，通过解决实际问题来实现对知识的学习。

学生在实际问题中发现并解决问题，能够获得成就感和满足感，从而激发学习兴趣，提高学习的主动性和积极性。

任务驱动法可以促进学生的合作学习。

在任务驱动的教学过程中，学生需要通过合作来完成任务。

通过合作学习，学生可以相互交流、合作解决问题，提高团队合作和沟通能力。

不仅可以提高学生的学习效果，还可以培养学生的合作精神和团队意识。

任务驱动法可以提高学生的综合能力。

在实际问题中，学生需要综合运用多个知识点来解决问题，促使他们对知识进行整合和综合运用。

这样可以培养学生的综合能力和解决问题的能力，提高学生的学习成绩。

一是要选择适合任务驱动教学的学习内容。

任务驱动法适合于那些需要动手实践、需要综合运用知识点的学习内容，而对于一些基础概念的教学，传统的教学方法可能更为适用。

二是要合理设计任务。

任务驱动教学强调学生通过解决实际问题来学习，而不是简单地给学生提供答案。

教师应该设计一些开放性的问题，能够引导学生进行思考和探索，提高学生的学习深度。

三是要充分发挥学生的主体性和积极性。

任务驱动教学要求学生主动参与，并在任务中发挥主观能动性。

教师应该正确引导学生，并及时给予鼓励和肯定，让学生在任务中获得成就感和自豪感。

任务驱动法是一种可以提高高职计算机教学效果的有效方法。

通过激发学生的学习兴趣、培养学生的实践能力、促进学生的合作学习和提高学生的综合能力，可以让学生在实际任务中获得更好的学习效果。

在高职计算机教学中，教师可以尝试运用任务驱动法，提升教学质量。

中职“项目引领、任务驱动”专业课教学的实施原则

中职“项目引领、任务驱动”专业课教学的实施原则摘要：项目导向任务驱动教学法是以典型项目为载体，构建理论与实践性教学平台，以实施项目为目标，引导教学，以典型项目的形式完成教学目标。

强调学生的主动性，倡导学生的自主性，培养学生的学习、应用和创造能力，提高学生的就业竞争力。

关键词：教学；中职；实施；专业课；原则中职院校的教学方针是“以能力为本、以学生为中心、以实践为中心”。

我国知名的职业教育工作者，注重“动手实践”、“学以致用”。

实施以“项目引导”为目的的以培养学生的职业技能为目的的任务导向式教学，其关键是要将行为和学习过程结合起来，“项目引导”是一种以任务为导向的教学模式，它是体验真实，发现需求，提升能力，运用知识的过程，是将实践与理论相连接的一座桥梁，让教学成为一种主动的认知过程。

一、以项目为导向的任务导向教学的理论基础以“项目导向”为指导的“任务导向”教学模式是以“建构主义”为指导的一种教学方式。

它着重于把学生的学习过程和一个具体的主题相结合，把研究项目的完成作为一条主线，把相关的知识整合到项目的各个阶段，并通过一个接一个的工作来推进项目的执行，创造出一个真实的环境，让学生能够在课程中不断的学习，以实现课程的整体教学目的。

“以项目引导”的任务驱动教学是“以人为本”的教学思想。

二、以项目为导向的任务导向教学模式的特征1.注重实践，贴近学生的生活项目必须是真正的生产活动，它直接关系到企业的生产过程和实际应用，并且是很实用的。

本文的“创意班级主页”就是其中一个典型案例。

2.对全面素质的培养在项目任务的实施过程中，教师给予了学生充分的自由与创造性的空间，使其发挥自己的才能，并能以团队合作或独自进行。

在学习过程中，学生自主规划，注重观察，动手，自学，探究问题，团结协作等。

3.在教学中要注意创新在项目任务的设计中，教师要仔细考虑各个知识之间的联系，要统筹考虑，为学生设计一套有代表性的、可操作的项目，并引导学生将所掌握的思想和战略应用于项目中。

在职校计算机教学中实施“任务驱动”教学法的实践与探索

～
、
师起着组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素，充分发挥学生的主动性和创造
目的。
２通过自主学习与协作学习实现任务是任务驱动教学的关键．设计好的任务，就需要学生通过寻找最佳途径和方法去性，最终达到使学生有效地实现对当前所学知识的意义建构的完成才能奏效。教师要帮助学生形成学习动机，引导学生通过自主学习与协作学习来完成相关任务以实现对新知识的意 “ 务驱动 ” 教学法的主要特点是 “ 务驱动，注重实义建构。任任践 ” ，而计算机类课程大多是实践性很强的，要求学生既要学自主学习是学生是以自学为中心，根据提出的任务去实好理论知识，又要掌握实际操作技能，同时由于这些课程所涉践、探索和学习的过程。它要求学生主动参与，利用多种途及的知识更新很快，要求学生必须具有一定的自主学习能力。径，在不同的情景下，去应用他们所学的知识，并根据自身行
课堂的，在进入课堂之前，他们已经形成了相关的知识经验，当问题呈现在他们面ｆ时，他们会基于以往的知识经验和认知ｊｉｆ＝在职业学校计算机教学中，实施 “ 任务驱动 ”教学法，虽能力，形成对问题的理解，产生基于原有经验和知识之上的解
二、实施 “ 任务驱动”教学法应把握的几个环节
课堂教学效果的途径。
［词】任务驱
英国教育家斯宾塞曾说过： “ 持一个人无论怎样也不过永恒。在教学实践中，要注重引导学生从问题的不同的侧面进坚分的事情，就是在教育中应该尽量鼓励个人发展的过程，应该行发散思维，采用多种方法来解决同一个问题，鼓励学生大胆

计算机“任务驱动”教学的实施过程

计算机“任务驱动”教学的实施过程作者：何俊林来源：《环球市场信息导报》2012年第07期“任务驱动”是一种以学生主动学习,教师加以引导的教学方法。

该文分析了计算机“任务驱动”教学的实施过程。

希望该文的研究能为我国计算机教育理论的发展作出自己的贡献。

计算机;任务驱动;教学1.计算机教学根据任务类型设计教学环节创建了真实的学习情境,激发了学生的学习兴趣,设计封闭型任务主要有以下五个教学环节:环节1:创设情境、引起注意、提出任务创设任务情境目的在于:自然真实地引出任务,激发学生的学习兴趣和学习动机,加深对任务的理解,明确完成任务所包含的学习目标。

下面结合各模块教学内容介绍如何创设情境,引出任务。

Windows教学主要考察学生熟练掌握资源管理器分类管理信息的操作方法,为培养学生信息资源分类意识,教学中根据学生特点创设情境,设计1个“利用教师提供素材文件夹管理信息的任务”。

任务l:在素材文件夹中查找指定文件(文件查找):任务2:整理素材文件夹(文件或文件夹的选择、命名、移动、复制、创建、删除、设置属性、建立快捷方式)。

环节2:其同讨论、分析任务、发现问题。

给出以上任务后,我与学生共同讨论完成任务需要解决那些问题。

比如“制作演示文稿、制作个人简历”有那些步骤?每个步骤的主要任务?需要那些素材?素材的获取方法等。

这些问题可以在教师引导下由学生自己提出来,也可根据实际情况由教师主动提出。

学生不可能把所有问题都一次提出,对于任务中的一些问题,学生只有亲自实践才可能发现和提出问题,这些问题大部分以前没有学过。

是应该学习和掌握的新知识,我要不断引导学生联系以前所学相关知识,找出解决问题的方法。

环节3:针对任务、明确思路、提示重点。

针对学生发现的问题,我不断引导学生提出解决任务的方法,及时引导学生形成正确地解决任务的思路和计划。

对于一些关键、难点问题,我引导学生进行分析.举山例子,并做出适当示范,利用作品样例供学生参考,这样便于启发思路、抓住要领、少走弯路。

任务驱动教学的实施步骤

代表小组向全班汇报小组的成果和收获，展示小组的特色和
亮点。
其他角色
根据任务需要，可设置其他角色，如数据分析员、设计师等
。
建立有效的沟通机制
定期会议
在线交流
及时反馈
设定固定的时间和地点进行小组讨论，确保每
个成员都能参与。
利用网络平台进行实时交流，分享资源和信息，
提高沟通效率。
鼓励小组成员之间互相评价和建议，及时调整
激发学生兴趣和动机
通过任务情境的呈现，激发学生对任务的兴趣和完成任务的动机，使学生积极参与任务。
监控学生完成任务进度
制定任务进度计划
根据学生的实际情况和任务难度，制定合理的任务进度计划，明确每个阶段的任务目标和时间节点。
及时跟踪和反馈
通过课堂观察、学生自评、互评等方式，及时了解学生完成任务的进度和遇到的问题，给予必要的反馈和指导。
定义与特点
定义
任务驱动教学是一种以任务为导向的教学方法，通过设计具有实际意义的任务，引导学生主动探索、积极学习，在完成任务的过程中掌握知识和技能。
学生为主体
学生在任务完成过程中处于主体地位，自主规划学习路径、选择学习资源、监控学习进度。
以任务为主线
教学围绕任务展开，任务贯穿始终，引导学生关注任务目标、分析任务需求、探索任务解决方案。
PART 05
成果展示与评价反馈
REPORTING
WENKU DESIGN
学生成果展示方式选择
口头报告
学生可以通过口头报告的形式，向全班展示他们的研究成果、项目进展或学习心得。这种方式可以锻炼学生的口头表达能力和演讲技巧。
海报展示
学生可以将他们的研究成果或学习成果制作成海报，并在班级或学校范围内进行展示。这种方式可以锻炼学生的视觉设计能力和表达能力。

任务驱动教学法的特点及教学实施细则

任务驱动教学法的特点及教学实施细则中职学校作为培养技能型应用人才的学校，对提高工农业生产质量效益有重要作用。

但是一些中职学校的学生在课程学习方面主动性积极性欠缺，对课程的学习不够深入。

对此，中职学校的教育应积极探索适合的教学模式，激发学生的学习兴趣和积极性，以提高教学效益。

任务驱动教学法作为一种有效的教学方法，对提高教学水平有重要作用。

笔者结合教学实践，对该方法进行了深入探索。

一、任务驱动教学法的概念及作用任务驱动教学法，就是以学生科学知识和能力发展为本的新型教学方法，它通过学生去顺利完成一个系统完备的新颖任务，去顺利完成课程教学任务。

在教学中以任务为背景，将教学任务展开完备剖析，并把任務水解细化成若干个子任务。

学生通过教师的指导，全程亲自参予教学任务的设计、研发与管理等全部工作。

展开任务教学通常以学生独立自主探究或小组合作方式展开，通过顺利完成任务去教给科学知识与技能。

运用任务驱动教学法，有重要意义和多种作用。

一是有利于学生开展自主探究学习。

使用该方法教学，让学生通过自主探究来获得知识和技能，并能提高学生发现问题和解决问题的能力。

二是有利于开展以问题为导向的学习。

在任务驱动教学中以问题为导向进行学习，有利于学生形成良好学习动机，有利于实现情境化教学。

它要求学生面对问题，在解决问题中获得知识和技能。

学生围绕问题进行学习、探索，从而获取新知识。

三是有利于激发学生内在学习动力。

运用任务教学能调动学生的参与积极性，在完成教学任务的过程中，能让学生产生强烈的求知欲望。

而且这些动机因素能受到获取成功和社会认可，能让学习动机转化成持久的动力。

二、设计“教学任务”的原则实施任务驱动教学，其前提是需要教师精心设计好每一个教学任务，教学任务的设计对教学效益的提升有着重要影响，在设计教学任务时应遵循以下原则：一就是设计“教学任务”必须有助于提升学生的自学兴趣。

只有使学生对自学的科学知识产生兴趣，就可以使学生主动地回去追寻解决问题方法，就可以使学生体会至自学的快感，推动学生缔造潜力的充分发挥。