“90后”大学生思想观念与行为特征研究
“90后”大学生的思想行为特征研究
“90后”大学生的思想行为特征研究摘要；本研究通过抽样调查资料，运用社会学、思想政治教育等相关学科理论和社会统计学的统计检验方法，以“80后”大学生为比较对象，对少数民族地区“90后”大学生的思想行为特征进行了描述和分析，研究结论如下：“90后”大学生的思想行为特征表现较好，并且“90后”大学生和“80后”大学生的思想行为特征不存在显著性差异，如在思想政治特征、道德特征、心理特征、恋爱观特征、人际交往特征等五方面均不存在显著性差异。
当前社会给予“90后”大学生过多的负面评价不利于他们自身的健康成长。
关键词：”90后”大学生；“80后”大学生；思想行为特征一、问题的提出关于代际青少年思想行为特征的研究一直是现代青年研究的主题。
因为不同社会环境对个体的影响是明显不同的。
剧烈变迁是现代社会发展的主题，在现代社会背景下，很容易导致代际之间思想行为特征出现比较大的差异。
新中国成立以来，中国社会环境和国家政策发生了剧烈的变迁，尤其以1978年改革开放为标志，使中国形成了前后两个不同的社会背景。
在改革开放前后不同的社会背景T，人们普遍认为1970年代和1980年代出生的中国青年出现了较大差异的思想行为特征，并分别给予这两代青年人以“70后”、“80后”的称呼。
中国进入1990年代以来，改革开放已呈现出明显成效，互联网迅速发展，网络虚拟社会逐渐形成，这对1990年代出生的青年又产生了不同影响。
于是人们又给予1990年代出生的青少年以“90后”的称呼，以便和”80后”相互区别。
目前，许多人认为为”70后”、“80后”和“90后”的思想行为特征存在较大差异。
如：“70后”是加班狂；而“80后”拒绝加班；“90后”则拒绝上班。
“70后”的话题除了工作就是股票；“80后”的话题更多，有英超、魔兽；“90后”的话题是QQ等级、QQ 秀。
90后也是凌虐同学的少男少女、以丑闻轰动网络的“贱女孩”、使用火星文的主力、着装怪异的“非主流”，“摸奶门”、“脱裤门”、“耳光门”、“秋千门”等事件的主人公也是他们。
“90后”大学生思想行为特点的实证研究
“90后”大学生思想行为特点的实证研究西北农林科技大学“90后”大学生思想行为的实证研究显示：“90后”大学生的价值观更趋于多元、理性和务实，但同时存在功利性取向;在学习方面存在较多困扰，突出表现在学习动力不足、方法不得当、效率不高三个方面;在处理人际矛盾的技巧上存在一定困扰;恋爱动机健康，性观念日趋开放;自我悦纳程度较高，性格乐观;社会公众应以发展的眼光和理念观察理解“90后”，从发展的角度引导“90后”。
标签：西农;“90后”大学生;思想道德;学习;人际交往;心理健康一、问题的提出2008年以后，“90后”群体以主体的方式步入大学校园，同时意味着高校教育者的思想理念、教育方式以及引导策略等将受到全面的挑战。
当前对“90后”大学生的评价，褒贬不一，且总体贬多于褒，多为成人经验建构的结果，缺乏实证研究的支持;“90后”大学生作为一个群体的特征刚刚显露，值得研究的空白很多，因此，任何随意的标签、定义，都是武断而轻率地结论。
“90后”大学生与前几代青少年相比，是成长环境最优越的一代，他们出生、成长在信息时代，享受着改革开放的巨大成果，形成了新一代大学生独特的精神形象、价值认同和生活方式，因此，评价“90后”的视角、立场也应有所改变，关注“90后”大学生发展，了解“90后”大学生思想行为特点，研究“90后”大学生引导策略，已成为各高校乃至整个社会的当务之急。
二、研究方法和数据本文使用的数据来自于2010年10月-2013年12月开展的“西北农林科技大学本科生思想动态滚动调查”。
调查以网络问卷调查的形式进行，所用问卷采用量表式测量方法，在内容设计上分四个维度，包括思想道德、学习、人际交往与恋爱、心理健康等。
调查对象为西北农林科技大学2010级-2013级全体本科生，出生日期主要集中在1991年-1995年，涵盖农、理、工、经、管、文、法、哲、史、医、教育、艺术等12个学科领域，具有较强的代表性。
参与调查的学生共计20312人，占学生总数的92.3%，问卷有效率为96.2%。
“90后”大学生思想道德行为特征解析
分 而 忽 视 其 对 自身 发 展 的 锻 炼 与 提 高 、 过 分 在 意 评 奖 、排 名 的细 节 与环 节 、热 衷 于过 级 考 证 、实 习锻 炼 和 竞 赛 获 奖 ，而 对 基 础 性 知 识 缺 乏 系 统 和 扎 实 的 把
握 。这 对 其 后 续 发展 将 造 成 一 定影 响 。
这成 为 高 校 学生 教 育管 理 工 作 者 的新 课题 。 （ ） 我 行 我 素 的 行 为 特 征 。 由于 “ ０后 ” 中学 二 ９ 与 高 考 升 学 、择 校 的压 力 与 竞 争 ，学 校 交 流 和 课 外 活
动 的时 间 明显 减 少 ， 同 时他 们 基 本 是 在 学 校 、家 庭 及
二 、 自我 独 行 的 行 为 特 征
人发 展 意识 和生 涯 规划 设 计 。 之 注重 实 效 的教 育 理 ”啪
念 诸 如 职 业 规 划 、就 业 指 导 等 课 程 的普 及 ，使 其 更 加
理 性 务 实 地 看 待 与处 理 生 活 。这 一 变 化 有 其 积 极 的 意 义 ，但 同时 也 使 他 们 少 了一 份 理 想 与 清 纯 、多 了一 些 世 俗 与 功 利 。表 现 在 行 为 上 不 注 重 学 业 而 计 较 分 数 、
ＭＳ 等 网聊 、群 聊 ，热 衷 于 同 学 网 和 博无 声 的 交 往 方 式 已成 为 主 流 。
（ ） 理性 务 实 的 行 为作 风 。“ ０后 ”学 生群 体 往 三 ９
往 能更 早 地 了 解 、感 知 社 会 生 活 的各 种 样 态 、规 则 和 ‘ 规则 ’ 潜 ，加 上 当今 社 会 竞 争 日益 激 烈 ，生 存 发 展 压 力 逐 渐 增 大 ，催 生 了 他 们 更 加 清 晰 、理 性 、务 实 的 个
“90后”大学生思想特点分析及教育对策
“90后”大学生思想特点分析及教育对策【摘要】“90后”是指出生在1990年后的一代人，他们在成长过程中受到了社会、家庭和教育的影响，形成了独特的思想特点。
本文通过分析“90后”大学生的思想特点，发现他们存在对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求以及缺乏责任和担当意识等问题。
针对这些问题，本文提出了一些教育对策，包括增强社会实践和实习经历、引导学生从容面对挫折和困难、培养学生的责任心和担当意识等。
通过对“90后”大学生思想特点分析及教育对策的研究，可以更好地了解这一代年轻人的思维方式和成长特点，为他们的成长和发展提供帮助和指导。
【关键词】90后、大学生、思想特点、认知不足、浮躁、即时满足、责任意识、教育对策、责任与担当、总结、展望、建议。
1. 引言1.1 研究背景“90后”一代是指出生在1990年后的一代人，他们是中国社会转型期的产物，成长经历与前几代人有很大的不同。
随着社会的飞速发展和信息技术的普及，他们的思想、生活方式以及价值观念都受到了深刻影响。
随着大学生思想特点的日益凸显，人们开始关注“90后”大学生的思想特点及其教育对策。
研究显示，由于“90后”大学生成长环境的特殊性，他们的思想与前几代人有明显差异。
相对于上一代人的朴素和奋斗精神，他们更注重享乐和个性展示，更追求即时满足和快速发展。
研究“90后”大学生的思想特点及其对教育的需求，具有重要的理论和现实意义。
在这样的背景下，对“90后”大学生的思想特点进行深入分析，并根据分析结果制定相应的教育对策，对于促进大学生思想素质的全面提升，推动高校教育教学改革具有重要的现实意义和深远的长远意义。
本文旨在围绕“90后”大学生的思想特点展开研究，探讨教育对策，为推动高校教育教学改革提供参考和借鉴。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点，并分析其对现实社会的认知不足、浮躁的心态和即时满足的需求、缺乏责任和担当意识等问题。
通过深入剖析这些思想特点，旨在找出根源并提出相应的教育对策，帮助“90后”大学生树立正确的人生观、价值观，增强责任感和担当意识，更好地适应社会发展的需要，实现自身的成长与发展。
90后大学生的思想行为特点和应对策略
90后大学生的行为特点和引导策略（总结篇）
目前，“90后”大学生已经成为我国高等学校大学生的主体，“90后”大学生有着不同于“70后”、“80后”大学生的鲜明特色，他们近年来备受媒体及公众的关注。
每个时代的青年都有不同于其他时代的鲜明特征，“90 后”大学生受成长环境的影响，人生观、价值观等方面有很多新的特性，对教育工作者提出了新的挑战，因此，充分了解和研究“90后”大学生的新特性和思想特点，创新和改进大学生思想教育的方法思路，因势利导地进行恰当的引导和教育显得尤为重要。
思想行为特点：
1.开放活跃，认同主流思想，但理想信念比较模糊；
2.价值观念多元化，自我、务实、功利性取向明显；
3.个性、自我、乐观、张扬，但集体观念和团队意识较差；
4.思维活跃，接受新鲜事物能力强，但辨别能力差；
5.知行不一、道德选择困惑，诚信意识亟待加强；
6.网络依赖性强，媒介素养欠缺；
7.活动积极、敢于创新，但受挫能力差，心理素质欠佳。
引导策略：
●树立以人为本、立德树人的教育理念，加强人文关怀；
●重视课堂教育，不断完善和创新教育途径和方法，提高针对性和实效性；
●积极培育各种校园文化载体，提高吸引力和感染力，加强实践性教育；
●利用网络平台和新媒体，积极拓展工作途径，加强对大学生的教育和引导；
●加强心理健康教育，增强克服困难、经受考验和承受挫折的能力；
●强化对学生干部和学生党员的培养，充分发挥榜样的力量。
“90后”大学生思想观念与行为特征研究及对策
４ ．精通网络 ， 也易沉迷于 网络 。对于出生在 网络 时代 的他 们， 也更善于运用 网络 。早在高考填报 志愿前 ， 在学校论坛上就 有很 多“ ０后” ９ 新生 发帖询 问关 于学校 专业的事宜 ， 咨询 自己感 兴趣 的专业设置课 程的情况 ， 于选择专业 ， 了 ７月初 ， 便 到 论坛 就 已成立专 门的新生 专栏 ， 有很 多 “０后 ” 生登 录 ， ９ 新 向学 长咨 询住宿 、 选课 、 分班等各 种问题 ， 甚至有些 “０后 ” ９ 新生 已经开始 寻 找老乡 ， 安排 进校的 向导 。然 而“ ０后” ９ 的一代 从小承受很大 的学业压力 ， 刚刚离 开父母 的他 们 ， 往往有一种 解放 的感觉 ， 容 易放 松 自己， 常常经受 不住 网络 的诱惑 ， 自我控 制力 较差 ， 上网 成瘾 ， 尤其容易沉迷 于网络游戏 中， 最终导致 荒废学业 。 因此 ， 网
当今 大 学 生
广 大究对 倩煜涛 后 研及策 与刘张庞 ｝ 行 ” 生想念 ‘特 学思观 ９征 ０ 为 传
［ 摘 要】由于时代 的发展和 变化 ，９ 后 ” “ Ｏ 的思想观念 有着不同于前人的思想观 念和行为特征 。本文就以“Ｏ后’ ９ ’ 大学生为研 究对
．
象 ， 教 育 者 的 角度 提 出重 新 构 建 新 形 势 下 适 合 于“ ０后 ” 学生 思 想 教 育体 系及 创 新 思 想教 育机 制 ， 以心 理 健 康 教 育 为 切 入 点 为 从 ９ 大 并 他 们 搭 建 心 理 断乳 的平 台 ， 而使 他 们 灵魂 健 全 ， 有 完整 的 人 格 。 从 具
一
，
１ 目自信 ， 以自我为 中心。 ． 盲 过于 由于社会的高速发展 ， 网络
信息的普 及 ，９ ” “０后 大学生 获取信息更加快捷 ， 知识更加 丰富 ， 他们因此认为 自己比别人甚至老师知道得多 ，对 自己的人 生表 现出的 自信远超过他们的前辈 ，往往对前代人 的批评指正 表现 出不同程 度的厌倦 和不耐烦 ， 目认为 自己懂得最多 ， 盲 做事最得 体， 事实上遇事很容易失 败。 其次 ，９ 后 ” “ ０ 的独生子女一代 “ 以自 我为 中心” 的痕迹也 十分 明显 ， 重视 个人利益 ， 社会 责任意识 渐 趋弱化。在为人处事方面 ，９ “Ｏ后” 表现出很高 的 自我性 ， 不少学 生信奉“ 事不关 己 ， 高高挂起” 的处事原则 ， 学生 问几乎 没有 相互 合作 的意识 。 虽然他们渴望思想上的独立 ， 但实际在生活中对家 长 和 老 师仍 然 有 较 强 的依 赖 性 。
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究
谈论“90后”大学生的思想特点及教育对策研究【摘要】90后大学生作为当今社会重要的群体，其思想特点受多方面因素影响。
本文通过对90后大学生思想特点和影响因素的分析，提出了三项教育对策：加强思想政治教育，开展实践活动培养学生综合素质，建立健全的心理健康教育体系。
这些对策将有助于引导90后大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养其独立思考和创新能力。
本文探讨了对于教育的启示，展望了未来。
希望通过本文的研究，可以为教育工作者提供参考，促进90后大学生健康成长和社会发展。
【关键词】90后大学生、思想特点、教育对策、影响因素、教育启示、未来展望1. 引言1.1 研究背景近年来，随着时代的变迁和社会的发展，90后大学生逐渐成为主力军，其思想观念和行为方式也逐渐受到关注。
作为新时代的中坚力量，他们在面对传统价值观和新兴文化的碰撞中，呈现出独特的思想特点和认知方式。
研究90后大学生的思想特点及其影响因素，对于了解新一代青年的成长轨迹和塑造积极向上的思维方式至关重要。
在当今社会，随着科技的飞速发展和信息的爆炸式增长，90后大学生所接触到的信息量远比前辈们要庞大和复杂。
他们受到互联网、社交媒体、移动通讯等新兴科技的影响，思维活跃，接受新事物的速度和能力也较快。
受到家庭环境、教育背景、社会环境等多重因素的影响，90后大学生的思想观念也表现出多样性和碎片化特点。
通过深入研究90后大学生的思想特点和影响因素，可以更好地了解新一代青年的内心世界和成长环境，为有效引导他们形成正确的世界观、人生观和价值观提供理论依据和实践指导。
这也为今后制定针对性的教育对策提供了重要的基础和参考。
1.2 研究目的本文旨在探讨“90后”大学生的思想特点及受到的影响因素，旨在为教育部门提供相关的对策建议，帮助教育工作者更好地引导和教育这一群体。
通过深入分析“90后”大学生的思想特点，我们可以更好地了解他们的行为特点、价值观念和思维方式，帮助教育工作者制定针对性的教育计划，培养他们健康积极的人格品质和价值观念。
“90后”大学生思想与行为特征的调查研究
［】 ５刘克． 上海高校党的建设【］ Ｍ． 上海： 上海交通大学出版社， ９． 历程和成功经验 ］ １ １ ９ 福建论坛（ 人文社会科学版） ０ ８（１１７ １９ ， ０ ， ） ０－ ０ ． ２ １：
［】 ６李昌荣， 张立辉， 李波， 龙腾． 高校党的建设研究【］ Ｍ 成都： 四川
大学出版社，０ ７ ２ ０．
及 注 意 事 项 ， 并对 学 生 参 与调 查 表 述 感 谢 ； 文 由基 础 信 息 及 主要动 机是什么” 正 ，仅 有 １％的学生 是基于 “ 想和信念 的追 ４ 理 系 列 问题 组 成 。
求” ，为了 “ 能为他人和社会多做贡献”的 比例为 ｌ．，绝大多 ７１
填写问卷的 “ ０ ９ 后”大学生 由该校在各 院系、专业 中按比 数 的 “ ０ ”大学生 （ ９后 比例为 ６ ．％）认 为同学是为了 “ ８９ 有利于 例随机抽 测，男、女生 比例均衡，具有一定 的代表性 。共发放 在 校期 间或毕业后有更好 的发展” 而入党， 这在—定程度上表明，
பைடு நூலகம்
［］ １ 周良书． ２年一 １３￣： Ｏ １７ ９ ９７ 中共在高校中的建设［ ． Ｊ 北京党史， 】
作者 简 介 ： 斐 （９ ５ ） 男，浙江 东阳人 ，上 海电力学院直属外 语 系，助教 ，华东政 法大学法律 学院硕士研 究生，（ 金 １８－ ， 上海
２ ０４ ）主要 研 究方 向 ： 想政 治教育 。（ 海 ２ ０ ９） ０ ０２ 思 上 ００ ０
“ ０ ”指 １９ ９后 ９ ０年至 １９ ９ ９年 出生 的一代 ，他们 出生在 中 问卷 ３ ０份，回收有效问卷 ３６份，有效 回收率为 ９ ．％。 ９ ７ ６４ 国改革开放 的年代 ，伴 随着中国经济 的腾飞而成长。２ ０ 年秋 ０８ 季，第一批 “０后”大学生走进高校，从此，“０后”大学生以 ９ ９ 其特有的方式走进 舆论关注的视野，高校 思想政治工作者 们也
90后大学生思想教育特征及对策4页word文档
90后大学生思想教育特征及对策“90后”大学生成长在中国社会、经济、文化的重大变革和全球化不断加剧的复杂社会背景中，在思想、行为和心理等各个方面存在显著的特点，但也出现了许多问题。
在人们眼里，90后似乎成了“另类”、“个性”、“非主流”的代名词，这些都引起了社会的特别关注。
本文通过对“90后”大学生思想行为特点的分析，提出相应的策略，对提高“90后”大学生思想教育具有重要的现实意义。
一、“90后”大学生的思想行为特点（一）个性张扬，敢于表现自我，但缺乏团队精神。
在真理讨论趋于成熟并深入人心的背景下，“90后”的自我选择性极强，而趋同意识很淡，他们更习惯于通过亲身实践来接受前人的结论，而不喜欢教条式的灌输和呆板的教学模式。
同时，随着网络的普及和民主化程度的提高，“90后”大学生的知识丰富，所接受的信息来源多种多样，并且思想活跃，富于变化，充满自信。
这种自信表现在各个方面，不论是在衣着外表，还是兴趣爱好都在追求自我的个性，比任何其他年代的青年更乐于表现自己、证明自己，也正是这份对个性的过分追求，才表现出自我意识较强，而对集体观念的淡薄，导致团队协作意识的缺失。
当他们在做抉择时，往往只看到自我的得失，忽视集体主义的价值观和荣誉观。
从而使得集体归属感不强，团队协作意识较差。
（二）知识丰富，思想早熟，但对网络过分依赖。
在网络时代成长起来的“90后”，由于互联网的便捷性、丰富性、开放性，使得“90后”能迅速掌握和利用网络获取信息和知识的本领，从而使得他们接受新鲜事物的渠道和方式更趋于多元化。
因此，他们的知识面更加广泛。
而伴随着“90后”成长的电视和互联网把成人世界的所有信息都呈现在他们面前。
每天所接受的海量信息使他们的思想更为早熟，也使得他们对每个事物都有自己的见解和观点，并用成人的思维思考问题。
同时由于互联网上的信息良莠不齐，不同的文化、不同的价值观在同一时间出现，妨碍了大学生对真善美的追求，并对大学生的思想观念、价值观产生了消极的影响，而网络的虚拟性使得大学生丧失现实感，迷失方向，并沉迷其中，无法自拔，对网络的过分依赖也导致他们缺乏解决现实问题的能力，严重的甚至出现交流困难等问题。
90后大学生思想现状及分析
90后大学生思想现状及分析很长一段时间，大学生被称为“天之骄子”，我们这一代大学生也不例外。
我们的思想道德修养主流是积极、健康、向上的，我们认同党和国家的施政方针，好学务实，心态平稳。
具体表现在：我们对邓小平理论和“三个代表”重要思想，对党的路线方针政策的高度认同，对改革开放给我们带来的巨大成就的充分肯定，对祖国在国际上所享有的越来越广泛而崇高的荣誉而自豪。
我们积极要求进步，期盼祖国稳定繁荣，希望世界和平进步，热爱党，热爱祖国，热爱社会主义，关键时刻，表现比较严肃、冷静、理性。
学习积极性高，积极向上，务实进取，竞争意识、民主法治意识、创业意识、自强精神和成才愿望明显增强，人生观总体积极向上，价值观趋于务实。
出现了考研热，实用知识热。
晚自习效率高，去图书馆的人多的现象，通过自我奋斗，实现自我价值的愿望非常强烈。
但中国正处于社会转型期，由于市场利益和经济利润的最大化，以此为土壤滋生的拜金主义、个人主义和享乐主义等腐朽思想，严重影响我们这一代大学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
另外，行业收入差距问题不能解决，地区发展不平衡问题严峻；市场经济诚实守信理念缺失；学习压力、经济压力、就业压力大；也给大学生思想造成了负面影响，使大学生在国家、民族和个人理想，人格层面上有时表现的相当压抑。
一、90后大学生思想观念、心态环境的表现1．以自我成才为中心，通过自我奋斗，实现自我价值。
部分大学生过分注重个人奋斗、个人发展。
集体和协作观念，服务和奉献精神以及吃苦精神不足。
在社会活动中愿当主角，而不愿当配角，不愿做重复输出性工作，好高骛远，总担心自己被耽误，被埋没，被大材小用，对人生未来的发展没有明确目标。
2．人生期望值增高，心理失衡程度加深。
当前，在校的大学生大多是独生子女，入校前单纯的学习较好，被家庭、学校、社会宠爱，没有受过生活困难的磨练，更多的认为，学习是个人的事，缺乏明确的目标，也没有学习动力。
而当今是个多元化的社会，个性日益彰显的社会，加之西方文化的影响，在“心理断乳期”的大学生，缺乏对人生的深入探索和思考，生理渐趋成熟，但心理不成熟，造成人际关系紧张，责任意识淡薄，合作意识较弱，纪律观念较差。
90后大学生思想观念和行为特征——以黑龙江省部分高校为例
Ｓ ｒａ Ｏ．４ ｅ ｉｌ Ｎ ９９
一思政教 育 与 学生 工作
９ ０后 大 学 生 思 想 观 念 和 行 为 特 征
以黑龙 江 省部 分 高校 为例
孙 美晖
（ 龙 江 大 学 ， 龙 江 哈 尔滨 １０ ８ ） 黑 黑 ５ ０ ０
摘
要 ： 更好地 了解 ９ 大学生 ， 强高校思想政 治教育 工作 的针对性 、 为 Ｏ后 加 实效性和科 学性 ， 本课 题组在 黑龙
对 问卷结 果进 行 分 析 。
政 治 观 念 ： 受主 流 价 值体 系 。 爱 祖 国 ， 接 热 参 与热 情高 主 流价 值 取 向 ，在 ７ １ 有 效 问 Ｏ后 ７份
卷 中 ， ６ ３名 学 生表 示 希望 成 为 一 名 中 共 党 员 ， 有 ０ 占总 调 查 人数 的 ７ ．％， ８２ 这说 明 中国共 产 党 在大 学 生 中 具有
服 务事业 ， 汶川 地震 到奥 运全 、 博会 ， 处都 有他 们 从 世 处 参 与的身影 。
二 、 活意 识 ： 生 目标 清 晰 。 想现 实 。 自我 理 重
９ ０后大 学生 理 想远 大 ， 日标清 晰 。在关 于 上大 学 的
目的 中 ， ２ １名 学 生 选 择 为 了 “ 到 过 硬 的 专 业 知 有 ５ 学
町塑性 。
９ ０后 大 学生 更 加 独 立 自信 ， 素质 全 面 ， 注重 自我 实 现， 但具 有较 强 的集 体 归属感 相对 优越 的社会 环 境 和
家庭条件 为 ９ ０后大学生在学习之余 发掘 自身潜力 、 拥 有更 多特长提供 了保障 ， 拥有体育特 长、 文艺特长 的比
关键 词 ：０后 大 学 生 ； 想 观 念 ； 为 特征 ９ 思 行 中 图 分 类 号 ： ４ Ｇ６ １ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：０ ２ ４ ０ （ ０ １０ — ０ ５ ０ １０ － １７ ２ １ ）５ ０ ３ — ２
90后大学生思想及行为状况简析
90后大学生思想及行为状况简析一个时代的青年学生必然烙下一个时代的鲜明特征。
目前在校大学生都为“90后”的一代,为了清晰了解他们的思想及行为特征,笔者在江苏省内9所高校进行了一次一定规模的调查问卷。
此次调查针对不同专业,不同年级的“90后”大学生进行抽样问卷,共发放问卷900份,回收863份,其中有效问卷847份,男生占47.2%,女生占52.8%,来自城市的占51.9%,来自乡镇农村的占48.1%。
独生子女占61.9%。
通过问卷调查的方式了解他们在政治思想、理想信念、价值取向、学习态度、心理状况、就业意识、日常行为等方面的情况,并分析出他们具有的典型特点。
1 政治思想和价值取向调查显示,48.3%的学生信仰共产主义,39.1%的学生没有明确的政治信仰,12.4%的学生信仰宗教。
75.3%的学生希望加入中国共产党,18.2%的学生认为无所谓,仅有8.5%的学生不想入党。
而入党动机存在差异性,对共产主义信仰的有15.2%,为他人和社会多作贡献的有49%,认为能得到好处的有11.7%,还有9.9%的学生属于跟风,认为周围要求入党的人比较多自己不要求不好。
对于个人价值的体现,50.3%的学生认为是社会贡献大小和事业成功与否,49.7%的学生认为是财富多少、权力大小、名望高低、生活是否舒适、自己和家人是否安康,可见有将近一半的学生缺乏社会责任感和历史使命感。
“90后”大学生对于自己在大学期间,最应该做什么的问题的认识还是非常明确的,83%的学生认为是提高综合素质和能力,11.2%的学生认为是获取知识,其余 5.8%的少数学生认为是做兼职挣钱、谈恋爱、应付学业。
作为一个中国人,绝大部分学生都有较强的认同感,61.5%的学生感到非常自豪,31.4%的学生感到比较自豪和有些自豪,仅有5.1%的学生感到不自豪。
可见,“90后”大学生的政治思想和价值取向主流积极向上,多元化态势明显,注重自我价值的实现。
尤其值得注意的是39.1%的学生没有明确的政治信仰,表明“90后”大学生的理想信念趋于淡薄,出现较为严重的信仰危机,这种趋势若发展下去必然会对国家培养社会主义合格接班人和建设者形成极大的挑战,需要及时矫正和引导。
“90后”大学生思想行为特点及其影响因素一项基于“90后”大学生视角的质性研究
四、结论
四、结论
本研究通过对“90后”大学生进行质性研究，深入了解了他们的思想行为特 点及其影响因素。这些特点既反映了时代特征，也体现了他们个人的独特性。同 时，这些特点也给高校教育带来了新的挑战和机遇。高校应根据“90后”大学生 的特点，调整教育策略和方法，以更好地满足他们的需求，促进他们的全面发展。
4、尊重个体差异：要充分认识 到每个学生的个体差异和特点
5、强化心理健康教育：针对 “90后”大学生面临的成长压力 和社会环境变化所带来的心理
6、提升信息素养：面对海量的 信息和复杂的社会环境
谢谢观看
“90后”大学生思想行为特 点及其影响因素一项基于
“90后”大学生视角的质性 研究
01 一、引言
目录
02 二、研究方法
03 三、结果与讨论
04 四、结论
05 五、建议与展望
06 参考内容
一、引言
一、引言
“90后”是指出生于1990年代的年轻人群体，他们是当今大学校园的主力军。 由于成长于中国经济高速发展、信息爆炸的时代，这一代人的思想行为特点与以 往的大学生有所不同。本研究旨在深入探索“90后”大学生的思想行为特点及其 影响因素。
参考内容
内容摘要
随着时代的变迁，“90后”大学生呈现出与以往大学生不同的思想行为特点。 本次演示将从“90后”大学生思想行为特点、“90后”大学生思想行为特点的形 成原因以及针对“90后”大学生思想行为特点的引导策略三个方面进行阐述。
一、“90后”大学生思想行为特 点
1、价值观多元化，注重个人价 值
3、影响因素：
（2）社会环境：社会文化、价值观、政策环境等都会影响他们的思想行为。 例如，随着中国经济的快速发展，社会对人才的需求也在不断变化，“90后”大 学生需要适应这种变化，同时也需要面对就业压力的挑战。
“90后”大学生思想品质与行为特征研究
“90后”大学生思想品质与行为特征研究作者：周亚楠来源：《新课程·教师》2010年第11期摘要：本文从实际出发，讨论了“90后”大学生独特的思想品质及行为特征的社会原因及其产生的社会影响，从不同角度阐述了如何利用学校、家庭、社会等方面正确引导这一批大学生在接受高等教育的过程中有一个良好的心理成长。
关键词：“90后”大学生思想品质行为特征引导教育当社会上备受争议的“80后”大部分人进入成家立业，开始“奔三”的时候，受到社会更大争议的“90后”的学生已经跨进了大学的校园。
“90后”显然继承和发扬了“80后”的一些特点，显得更加早熟及桀骜不驯，他们对传统的价值观及世界观存在很大的抗争。
如何准确掌握“90后”大学生的思想观念及行为特征对正确引导他们往社会需要的方向上发展具有很大的作用。
一、“90后”大学生的一些主要特点1.思维独立，心态自信，但是过于以自我为中心“90后”大学生出生在改革开放高速发展的20世纪90年代，他们更习惯于自己经过亲身重复的实践认识过程来接受前人的实践和结论，而不是直接接受。
他们自我选择性极强，很少对某种价值观盲目认同。
他们喜欢自主展示思想，通过争论和碰撞形成观点，不喜欢教条式的灌输和死板的教学模式。
［1］根据南京航空航天大学对08级新生的一次调查问卷，66%的考生在本科专业选择上是由自己决定的，反映了这一代思想上的独立。
在独立的思考与选择上，“90后”表现出很高的自主性。
但是，“90后”大学生所突出的最严重的问题就是他们过于以自我为中心，过于强调个性的发展，以至于缺乏合作意识和团队忠诚感，人际关系应对力和心理承受力相对薄弱。
2.世界观、价值观更趋于务实，对社会的认知更理性全面“90后”大学生成长在社会变革、经济高速发展的大环境下，他们对于社会的认知更趋于丰富和理性。
“90后”的青年对我国我党的政策方针了解很多，这更加体现出“90后”大学生对社会的主流思想有着很高的敏锐度。
90后大学生的思想特点成因和教育对策
90后大学生的思想特点、成因和教育对策一、90后大学生的思想特点和成因90后是独生子女的第二代，他们的父母在改革开放中受到了较好的教育，所以和孩子有良好的沟通能力。
而且90后在出生时我国的市场经济体制已经得到不断完善，教育的普及和教育观念的发展，以及关于独生子女问题在全社会受到重视和反思，使到学校和家庭愈加重视对独生子女的培养，90后大学生的素质总体上比80后大学生有了相对大的提高。
（一）自信张扬，独立特行90后在出生时知识经济时代已经来临，网络普及，教育民主程度提高，学习模式发生巨大变化，使90后获取信息更加快捷，知识更加丰富，也使他们在对自己的人生充满信心和理性上超越了他们的前辈，在知识结构的复杂和多样性方面甚至知道或考虑得比老师还多。
90后大学生思想上独立开放，行动上独立特行。
他们很少对某种价值观盲目认同，喜欢通过深度思考，争论和碰撞再认同，并结合实际探索新的思路和方法。
90后大学生非常乐意组织或参加各种社团活动，他们自信有能力搞好活动，并尽力在活动中展现自己才华，磨炼自已的斗志。
（二）思维方式开阔，价值观念更加西化从1997年恢复高考制度之后，教育体制的一系列改革，使中国教育慢慢脱离死记硬背，思维定向的模式，迈向注重独立思考，发挥想象的个性教育。
同时，90后所接受的学习方法教育也与前一代的大为不同，因此，90后大学生思维方式开阔。
90后在出生时改革开放已经取得明显成效，日益强盛的国力和富裕起来的人民，吸引全球各地物品涌入中国，各国交流日益广泛。
90后从小就接触西方的政治经济文化，他们思想活跃，接受新事物的能力强，在东西方思想文化碰撞中，90后的审美观和价值观与前几代人有很大不同，思想价值、行为方式更明显的带上西方色彩。
（三）竞争意识和创造能力强，个人规划长远90后的父母们刚成家立业，就遭遇国家经济转型，他们习惯的生活模式——“铁饭碗”被打破了，他们不得不在改革的阵痛中转变自己的思想观念，强迫自己去学习新的生存技能，去重新选择职业和创业，奋斗使他们饱偿辛酸。
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“90后”大学生思想观念与行为特征研究摘要：21世纪以来，伴随着社会发展的进程，无论科技、经济、教育等方面都有着显著地提升。
在当前高校教育大众化的背景下，笔者作为高校思政辅导员，对于当代“90后”大学生思想观念与行为特征进行分析与研究，明确符合新课程纲要的标准，结合当前高校教育的学情，以教育、引导为核心，为其架起合理的人生价值观。
关键词：“90后”大学生思想观点与行为特征对策
中图分类号：g641 文献标识码：c doi：
10.3969/j.issn.1672-8181.2013.09.072
“90后”大学生指的是1990至1999年在读、毕业的高校大学生。
大部分家庭生活环境富足，且多数为独生子女，没有经历挫折，在家庭的溺爱中成长起来，却容易与亲人孤僻，缺乏亲情观念。
在学习生活中，却有着个性张扬、过于自信、主观性强等特点。
正是由于这种双重的思想与行为的表现，逐渐地引起了当前高校思政辅导员的重视。
1 “90后”大学生思想观念与行为特征
一个人的思想观点决定着个人的行为特征，对于当代“90后”大学生思想观念与行为特征的研究，应当结合当前的学情、状况、背景，高校思政辅导员用科学的方式去分析，通过观察学生、学生之间评价、师生交流等措施去了解“90后”大学生的一些思想观念与行为特征，如下：
1.1 忽略他人，独立能力有缺失
当代的“90后”大学生，其个性张扬、盲目自信、处事能力较差。
往往表现在学校中听课不认真、自诩能够花15分钟完成教师45分钟的教学内容的学习；对于教师与长辈们的一些教导评论，常表现出一副“我都懂，不需要再说了”，但随后又能重复同样的错误；学生之间合作精神较差，多数“以自我为中心”，不注重团队合作。
这些行为的背后，突出了一点，在他们意识中的独立能力，其理解与行为与本质上的独立能力有着较大的缺失，一味地坚持思想行为的独立，却忽视了一些独立能力也需团结、亲人、教师们的帮助。
1.2 忽略本质，过分急于求成
无论是“90后”大学生，亦或是“80后”大学生，都承受着来自家庭、社会、学校等方面的评头论足。
相对于“90后”大学生，“80后”大学生的成长过程伴随着改革开放的变化，对于一些个人实现价值观有着深刻的领悟。
反观“90后”大学生，对于信息的掌握度高、过分担忧毕业前景，把大学更多是当作一个就业前的知识学堂，忽略了“大学是染缸”的一个教育社会背景，太早规划了毕业专业与就业的协调性，忽略了大学教育思想层面的意义。
1.3 重视创新，缺乏失败承受力
“90后”大学生，善于利用网络科技、资源信息、科技设备等一些事物，来进行一个创新的事物。
通过自身的创新能力、张扬个
性、独立能力等优势，在各方面都取得了不小的成就与创新，但经受不起失败的挫折，其心理表现较为薄弱，容易放弃，寻求另外的创新。
如此以往，卓越的思维创新能力与独立能力在失败与挫折感中渐渐地缺失，出现一些心理问题。
总而言之，“90”大学生成长的背景，制约了他们心理因素的成熟发展。
2 加强“90后”大学生思想观念与行为特征的对策
2.1 加强高校思政辅导员队伍建设
高校教育体系是一个完整的体系，包括：专业教学、学生管理、教师管理、思政教育。
为了能够解决“90后”大学生本质上的不足，应当把思政教育当作一项教育工程，加强高校思政辅导员队伍建设。
以专业化、职业化、人性化为队伍建设方针，通过高校思政辅导员对其管理的院系“90后”大学生进行一定的调查、了解、分析与总结，研究相应的对策，让学校、大学生、高校思政辅导员三者形成一个体系，以加强“90后”大学生的思想政治为核心，让其身心更完善，逐渐形成明确的价值观，为毕业后进入社会，更好地适应工作生活打下坚实的基础。
2.2 加强校内实践与社会实践工程建设
思想观念影响个人的行为特征，但其思想观念的形成也是渐渐地从行为特征中实践而来的。
因此，要解决“90后”大学生的独立能力缺失、缺少团队合作、缺少社会经验，同时强化创新、科技网络等方面的优势发展，高校应当结合专业学情，开展校内实践，例
如：大学生科技大赛、大学生演讲比赛、大学生创新大赛、大学生文艺比赛等，通过全校性的开展，让这些学生们能够团结合作、强化其科技创新能力、提升对于他人的评论承受力等方面。
除此，对于“90”大学生，高校开展社会实践工程建设，合理地组织与社会单位、慈善机构、培训机构等合作，让“90后”大学生能够了解整个社会的大致体系，并让其参与部分的实习，强调虚心求教、不怕失败、永不言弃的精神，用坚持的行为去实践强化思想上的坚韧，丰富他们的社会经验，并撰写心得体会，交予高校思政辅导员，以便进一步地完善“90后”大学生思想观念与行为特征的对策。
2.3 加强思政辅导员与学生家长交流
无论是否是“90后”大学生，只要是接受教育的“90后”的学生们，教育始终存在双重性：学校教育与家庭教育。
如此，作为“90后”大学生，想要全面地改善其思想观念与行为特征，需要高校辅导员与家长建立起一张和谐交流的信息网，家长有义务去规划“90后”大学生的部分思想观念与行为特征，尤其是对家长而言，尽量避免他们学习到自身不良的教导。
每学年度，家长与高校辅导员进行邮件的交流，以便让高校思政辅导员更好地结合家庭与学校的状况，去制定每个学生的教育思想观念与行为特征的规划。
3 结论
总而言之，“90后”大学生思想观念与行为特征研究，关系到“90后”大学生的健康成长。
高校思政辅导员应当去关注、关心，并与
其家长和大学生本人进行交流，让“90”大学生能够达成自己的愿景，成为社会主义建设者。
参考文献：
[1]唐艳军.“90后”大学生思想行为特征及教育对策研究[d].广西师范大学，2011.
[2]刘莉萍.90后大学生思想行为特征及教育对策研究[j].陕西青年职业学院学报.
[3]刘燕.“90后”大学生网络思想政治教育研究[d].上海交通大学，2010.
作者简介：衣方丹（1978-），男，辽宁丹东人，文学学士，助教，沈阳化工大学科亚学院机械系副主任，研究方向为思想政治，辽宁沈阳 110167。