“教”“练”相辅,打造生活化写作课堂
生活化作文教学研究
生活化作文教学研究小学作文生活化教学的策略研究就是针对小学阶段的孩，小编为大家整理的生活化作文教学研究，希望大家喜欢。
生活化作文教学研究1一、课题提出的背景1、从现有的现象中产生的思考。
学生写作水平的高低反映出学生的语文素养高低，甚至是思想道德素养的高低。
当前，小学生的作文中存在的问题很多，比如脱离生活实际，虚假作文。
在低年级的写话中就出现了形式化现象，缺少生活气息。
这不利于学生良好个性品质和良好文学素养的培养。
2、《语文新课程标准》给我们提出了新的要求。
《语文新课程标准》中要求：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。
写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
”学生是学习的主人，实践是学生获取学习知识和技能最主要的途径和方式。
让学生讲自己想说的话，写自己想写的事，作文才能充分地调动学生作文的积极性激发他们喜欢作文，乐于作文的情感，点燃他们写作的激情。
3、观察和经验总结的新发现。
经过分析不难发现，只要学生亲自经历过、实践过，写出来的作文中，会有他们自己的想法、见解、体验以及感悟。
由此，我们认为：在学生的起步作文阶段实施“生活化”教学策略研究，是对作文教学新秩序的创新建构，让学生在作文中回到生活，在生活中体验，在情境中体验，在实践中体验，实现生命的自我提升，努力实现学生的自主作文，催化个体语言生命的成长。
如何让学生从小乐于表达，体现出自己的真情实感呢？我们确立了此课题研究，让学生走向生活，让作文走向生活，并从中探讨总结出一些规律。
二、课题内容的界定语文课程标准提出：“第二学段（3——4年级）是习作的起始阶段”。
因此，我们所说的“起步作文”指的是三年级的作文教学。
语文课程标准提出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。
生活化作文教学策略
生活化作文教学策略生活化作文教学策略，是指通过将作文与学生的日常生活紧密结合，引导学生从生活中发现、思考、表达并写作，提高他们的作文能力。
下面将介绍一些生活化作文教学策略。
一、观察生活，培养学生的观察力和思维能力观察是作文的基础，只有学生观察生活的细节，才能更好地写出生动有力的作文。
教师可以通过展示一些有趣的生活场景和物品，引导学生观察并描述，例如教师给学生展示一幅画或者一个艺术品，让学生观察并写出自己的感受和理解。
教师还可以指导学生观察周围的人物、环境、事物等，要求他们详细描述，锻炼学生的观察力和思维能力。
二、情感教育，培养学生的情感体验和表达能力情感是作文的灵魂，只有学生真实的情感体验和表达，才能使作文充满感染力。
教师可以通过讲述一些温暖的故事或者给学生看一些温馨的影片，引发学生的情感共鸣，并鼓励他们用文字表达自己的情感。
教师还可以组织一些有趣的活动，让学生参与体验并表达自己的情感，例如去参观一个特殊的地方、采访一位特殊的人物等。
三、经验分享，促进学生之间的交流和合作学生之间的交流和合作是培养作文能力的重要途径之一。
教师可以引导学生分享自己的生活经验，例如写一篇关于自己的成长故事，或者写一篇关于自己的旅行经历等，让学生相互借鉴和学习。
教师还可以组织学生进行伙伴写作，让学生之间交流意见、互相修改和完善作文，提高写作质量。
四、多媒体支持，丰富教学资源和形式多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源和形式，激发学生的学习兴趣和积极性。
教师可以利用多媒体技术呈现一些生动有趣的图片、音频和视频，引导学生观察、思考和表达。
教师还可以利用多媒体技术进行作文批改、评比和展示，激发学生的写作热情和动力。
五、体验写作，培养学生的写作实践和技巧写作是通过实践培养的，只有通过不断的实践，学生才会逐渐掌握写作的技巧和方法。
教师可以定期组织写作实践活动，例如写作比赛、写作展览等，让学生将自己的作文展示给大家，并接受他人的评价和指导。
初中语文教师如何开展有效的写作训练活动
初中语文教师如何开展有效的写作训练活动写作是语文教学中的重要环节，它不仅培养学生的语言表达能力，还能提高他们的思维能力和创造力。
然而，由于学生在写作方面的基础较差，许多初中语文教师在开展写作训练活动时面临一些挑战。
本文将探讨如何开展有效的写作训练活动，以帮助初中语文教师更好地指导学生提高写作水平。
首先，教师应该注重写作的基础训练。
学生的写作能力离不开对语法、词汇和句子结构的掌握。
因此，教师可以通过课堂讲解、练习和作业布置等方式，帮助学生夯实基础知识。
例如，可以组织学生进行语法填空、句子改错和词汇运用等练习，以巩固他们的语言基础。
其次，教师应该引导学生进行多样化的写作训练。
写作不仅仅是写一篇作文，还可以通过写日记、写读后感、写观后感等方式进行。
通过多样化的写作训练，学生可以在不同的情境中运用所学知识，提高他们的写作技巧和表达能力。
此外，教师还可以设计一些有趣的写作任务，如写一封给自己未来的信、写一篇关于梦想的短文等，激发学生的创造力和想象力。
第三，教师应该注重写作过程的指导。
写作是一个复杂的过程，包括选题、构思、写作、修改等环节。
因此，教师应该引导学生在写作过程中进行思考和反思。
例如，在选题阶段，教师可以组织学生进行头脑风暴，激发他们的创意；在构思阶段，教师可以与学生进行讨论，帮助他们理清思路；在修改阶段，教师可以提供具体的修改建议，帮助学生改进作文。
通过指导学生写作的整个过程，教师可以帮助他们养成良好的写作习惯和思维方式。
最后，教师应该给予学生充分的写作机会和反馈。
写作是一个需要不断练习和反馈的过程。
因此，教师可以组织学生进行写作比赛、写作展示等活动，给予他们展示和交流的机会。
同时，教师还应该及时给予学生写作作业的反馈，指出他们的优点和不足之处，并提供具体的改进建议。
通过充分的写作机会和反馈，学生可以不断提高写作水平，增强自信心。
总之，初中语文教师在开展写作训练活动时，应注重基础训练、多样化训练、过程指导和反馈机制。
让生活融入语文课堂
让生活融入语文课堂生活和语文，是两个看似不相关的领域，但它们却可以有着紧密的联系。
语文课堂不仅仅是为了教授学生读写的技能，更应该让学生通过语文课堂感受生活，将生活融入到语文课堂当中。
这样不仅可以增强学生对语文的学习兴趣，还能够帮助他们更好地理解语言背后所蕴含的文化和情感。
下面就让我们一起探讨一下，如何让生活融入语文课堂。
我们可以通过生活中的实践活动来让学生更好地理解语文知识。
在学习诗歌时，可以让学生通过亲身体验来感受诗歌所表达的情感和意境。
可以组织学生进行郊游或者参观美术馆等活动，让他们在真实的环境中感受诗歌所描述的风景和情感，这样可以让学生更加直观地理解诗歌的意境和内涵。
而在学习散文或者小说时，可以让学生进行一些写作实践活动，比如让他们写一篇关于自己的生活经历或者是某个有趣的故事，这样不仅可以提高学生的语文写作能力，还能够让他们通过生活中的实践活动来感受语文知识的魅力。
我们可以通过生活中的文化活动来丰富语文课堂的教学内容。
中国是一个拥有悠久历史和丰富文化传统的国家，我们可以通过一些传统文化活动来让学生更好地了解和感受中国文化。
在学习古诗词时，可以组织学生进行古诗词朗诵比赛，让他们通过朗诵古诗词来感受中国古代文化的魅力。
在学习古代文学作品时，可以通过讲解一些中国传统节日的习俗和民间故事，让学生更加深入地了解中国文化的精髓。
通过这些文化活动的丰富，不仅可以激发学生对语文的学习兴趣，还能够让他们更好地领会中国文化的独特魅力。
我们还可以通过生活中的新闻事件来引导学生进行语文思考。
新闻是反映社会生活的镜子，通过新闻事件可以让学生更好地了解社会现实，培养学生的社会责任感和思辨能力。
在学习议论文或者评论文时，可以引导学生就近期发生的一些社会新闻进行讨论和写作，让他们从多角度来思考和分析新闻事件背后的社会问题。
通过这样的引导，不仅可以提高学生的语文写作能力，还能够培养他们对社会现实的关注和反思能力。
我们还可以通过生活中的现象和道德问题来引导学生进行语文思考。
生活化教学在小学语文习作教学中的实践价值
生活化教学在小学语文习作教学中的实践价值小学生处在接受知识的初始阶段，在课堂上的专注力和理解力都很难达到要求。
因此，在开展小学语文写作教育的过程中，教师可以对学生加以引导，激发学生对于语文作文的写作热情。
为了帮助学生更好地理解写作，教师可以对传统的教学方式进行创新，针对现有问题给出相应对策，并利用生活化的教育方式为学生创造适合学生写作的环境，调动学生的写作主观能动性。
同时，教师也要注意根据实际情况进行调整，时常与学生进行交流，避免过度地关注生活化而忽略学生的真实想法。
一、素材来源于生活，日常注重积累语文创作灵感来源于生活，教材中的文章来自作者对于生活的留心感悟，每篇文章都有创作目的性且与生活联系紧密，教师应当利用学生熟悉生活的便利条件，在教学中应用生活化的素材激发学生对于写作的热情。
小学阶段的学生处于接受教育的开始，对于陌生领域充满好奇，开始接触写作的阶段，他们是以饱满的热情在迎接写作，所以教师要抓住学生的这份热情因势利导。
教师在进行日常教学的过程中，要通过交流的方式了解学生心理，分析现阶段学生的心理情况，关注学生的日常生活，引导他们从日常生活中积累写作素材，同时教师还要引导学生多关注生活。
现代语文教学应该明确学生是课堂的主体，教师是发挥领导作用教育者的教学理念［1］。
要想帮助学生从根本上提升写作质量，教师要带领学生走进生活，多观察，多留意，积累丰富的写作素材。
以小学课本中的习作“我的心爱之物”为例，这篇文章的写作内容来源于生活，每个学生都有自己独特的感受和想法。
在学习习作时，教师要注意引领学生一起回忆生活，找到自己的心爱之物。
对此，教师可以在课前首先提出问题，“你们都各自喜欢什么呢？”教师通过询问喜欢的东西将课题引入，让学生分享自己喜欢的东西，并且描述出此物体的特征。
其次，教师进一步提出问题：“你是如何接触到这件物品的？喜欢此物品的原因是什么？”并让学生记录写下自己的答案。
最后，让学生将之前自己的回答内容进行整理并以心爱之物为题写作，将物品的特征、来源以及喜欢的原因都整合到作文中。
小学语文作文生活化教学
小学语文作文生活化教学语文作文是小学生学习过程中非常重要的一部分，通过作文的训练能够提高学生的语言表达能力、逻辑思维能力和想象力。
传统的语文作文教学往往枯燥乏味，学生缺乏兴趣，影响了他们的学习积极性和创造性。
生活化教学成为了小学语文作文教学的重要一环。
生活化教学是指将学习内容与学生的实际生活联系起来，使学生能够在真实的情境中学习和应用知识。
在小学语文作文教学中，生活化教学的实施可以使学生更加主动参与学习，增强他们的学习兴趣，提高积极性，有效地提高作文素质。
生活化教学可以通过多种方式实施，下面将介绍几种常见的生活化教学方法及其具体应用。
1. 创设情境在语文作文教学中，可以通过创设丰富多彩的情境，引导学生进行想象活动。
老师可以给学生们讲述一个生动有趣的故事，然后让学生们根据故事情节进行作文创作。
这样的教学方式既丰富了学生的想象力，又激发了他们的写作兴趣，使作文更加生动和具体。
2. 实地考察通过实地考察，可以让学生亲眼目睹各种各样的事物，为他们的作文提供更多的素材。
老师可以带领学生到校园中的花坛、操场、图书馆等地方，让他们观察并记录所见所闻，然后回到教室进行作文创作。
这样的教学方式可以增强学生的写作基础，并培养他们对生活的热爱与感悟。
3. 文学阅读生活化教学还可以借助文学作品，让学生通过阅读感悟生活，从而进行作文创作。
老师可以选取一些生活化主题的文学作品，比如《小兔子乖乖》、《小猫钓鱼》等，让学生阅读后进行感悟和写作。
通过文学阅读，学生可以了解生活、热爱生活，从而写出更加真挚和自然的作文。
4. 观察与体验生活化教学还可以通过观察和体验的方式，让学生对周围环境和生活进行感悟和表达。
老师可以引导学生观察窗外的景色、同桌的生活习惯、自己的日常起居等，然后要求他们根据所见所闻进行作文表达。
通过观察与体验，学生可以更加深入地了解生活中的种种细节，从而写出更加生动和感人的作文。
通过生活化教学，不仅可以提高学生的写作能力，还可以培养他们的观察力、想象力、感悟力等综合素质。
如何将语文学习与生活实践相结合？
如何将语文学习与生活实践相结合？将语文学习与生活实践相结合：让语言活起来！语文学习的最终目的，是让学生能够运用语言进行有效表达和沟通，并从语言中理解世界、创造世界。
而将语文学习与生活实践相结合，是提升学习效果、培养学生综合能力的重要途径。
一、将语文学习融入生活场景，激活学习兴趣：传统语文教学往往过于崇尚文本分析、语法讲解，而忽略了语言的实用性。
将语文学融入生活场景，可以激发学生的学习兴趣和积极性。
例如：陆续开展主题式语文活动：在学生生活实际中，陆续开展“家乡美食”、“垃圾分类”、“志愿服务”等主题活动，让学生通过调查、采访、写作、演讲等，将语文学习与生活实践相结合。
利用生活素材进行语文教学：依靠学生日常的聊天记录、朋友圈内容、新闻报道等素材，进行语言表达训练、写作教学、思辨能力培养。
化入生活化的教学模式：积极开展“情景对话”、“角色扮演”等活动，模拟生活场景，让学生在实践中学习语言应用技巧。
二、将语文能力培养与生活实践相结合，提升应用能力：语文学习并非局限于书本知识的层面，更重要的是培养学生运用语言思考、表达和交流的能力。
应将语文能力培养与生活实践相结合，让学生在真实的情境中运用语言解决问题。
例如：热情鼓励学生参与社会实践：通过参观博物馆、参加社会调查、参与公益活动等实践活动，让学生在真实的场景中锻炼语言表达能力、逻辑思维能力和问题解决能力。
利用科技手段促进学习：鼓励学生利用网络平台进行交流、创作、分享，提升语言表达的灵活性和针对性。
提高作文写作实践：引导学生将生活中的所见所闻、所思所感记录下来，写日记、博客、新闻报道等，锻炼写作能力，提升语言表达的丰富性。
三、将语文教学融入社会文化，构建语言学习的社会生态：语言是文化的载体，语文学习也应与社会文化相结合，才能更好地理解语言的魅力，感受到语言的意义。
例如：开展传统文化传承活动：举办诗歌朗读比赛、戏曲表演、书法展示等活动，让学生体验传统文化的精髓，提升文化素养，增强民族自豪感。
全面提升学生写作水平的教学方案
全面提升学生写作水平的教学方案随着社会的发展和信息技术的普及，写作能力对于学生的发展变得越来越重要。
然而，很多学生在写作方面存在困难，缺乏清晰的表达和逻辑思维能力。
为了全面提升学生的写作水平，教师需要制定一套有效的教学方案。
一、培养学生写作兴趣写作应该是一种乐趣而不是负担，教师可以采用以下方法培养学生的写作兴趣：1. 提供多元化的写作题材：教师可以准备一系列有趣、实用的写作题目，涉及不同的话题和文体，激发学生的写作热情。
2. 鼓励学生展示创造力：在写作中，鼓励学生展示自己的创造力，可以引导学生进行写作比赛、故事分享等活动，让他们在写作中得到认可和奖励，从而增加写作的乐趣。
二、提供写作技巧指导学生在提高写作水平的过程中，需要掌握一些基本的写作技巧。
教师可以通过以下方式来提供写作技巧指导：1. 教授写作结构：教师可以详细讲解各种文体的写作结构，如记叙文、议论文、说明文等，告诉学生每种文体的特点和写作要求。
2. 分析优秀范文：通过分析优秀范文，让学生了解优秀作文的特点和技巧，从中汲取写作的灵感和经验。
3. 针对性的写作练习：根据学生的写作水平和需求，设计针对性的写作练习，帮助他们逐渐提高写作能力。
三、提供反馈和评估机制学习写作需要不断的反馈和评估，教师应该建立一个有效的反馈和评估机制：1. 及时反馈写作作业：教师应该及时批改学生的写作作业，并给予具体的建议和指导，帮助学生纠正写作中的问题。
2. 建立写作评估标准：教师可以制定一套清晰的写作评估标准，包括文采、逻辑性、语法等方面的要求，让学生知道自己在哪些方面需要提高。
3. 个性化辅导：了解学生的写作需求和困难，为他们提供个性化的辅导和指导，帮助他们更好地改进写作技巧。
四、创设良好的写作环境创设良好的写作环境是提升学生写作水平不可或缺的一环：1. 提供良好的学习资源：教师可以为学生准备丰富的写作参考资料，包括范文、写作指南等，让学生可以在写作过程中参考和借鉴。
浅谈小学语文作文生活化教学
浅谈小学语文作文生活化教学小学语文作文是孩子学习语文的一大难点，而生活化教学则是提高孩子语文写作能力的有效方法。
生活化教学，顾名思义，即通过生活中的实际情境来引导孩子展开写作。
在生活化教学中，孩子们可以通过自身的感官体验和生活经验来进行写作，从而使语文写作变得有趣和生动。
一、生活化教学中如何进行教学1、寓教于乐。
在教学中，要让孩子们在愉悦的氛围中享受学习过程，这样孩子们会愿意学习，并且会更容易掌握知识。
可以利用故事、诗歌、音乐等多种形式来进行生活化教学，让孩子们通过情感认知来更好地记忆知识点。
2、因材施教。
孩子的年龄、性别、文化背景、兴趣爱好等都会对其语文写作的能力产生影响。
因此，在生活化教学中，教师应该因材施教，对不同的孩子做个性化的分析和教学，给予不同的教育和指导，让孩子们在适合自己的学习情境下取得更好的成绩。
3、注重实践。
生活化教学的核心在于实践，只有在实践中，孩子们才能在模拟的情境中，更好地理解、运用语文知识。
在实践中，他们不仅可以学到更多的语文知识，还可以提高语文写作水平。
4、注重互动。
在生活化教学中，教师应该注重与孩子之间的互动，让孩子们自己动手实践，有机会与教师和同学互动交流，激发孩子们的学习热情。
二、推广生活化教学的优势1、提高孩子们的语文写作水平。
生活化教学是一种直观的教学方法，通过生活实践来锻炼孩子们的写作能力，使孩子们能够更好地掌握语文知识并运用到写作中去。
2、增加孩子们的学习兴趣。
生活化教学是一种有趣的教学方式，因为它涉及到孩子们自身的经历和生活，在学习中孩子们可以更好地认识自己的生活，增强他们的学习兴趣和学习动力。
3、启发孩子们的思维。
生活化教学不仅强调实践，而且强调带有思考性的实践，通过解决生活中的问题，让孩子们形成自己的思维模式，并培养出自己的创造力和创新能力。
总之，生活化教学是一种很好的小学语文作文教学方法，它不仅能够提高孩子们的语文写作水平，而且涉及到孩子们日常生活的方方面面，增加了孩子们的学习趣味和动力。
高中开展语文写作辅导方案
高中开展语文写作辅导方案一、了解学生的写作水平和需求在开展语文写作辅导方案之前，首先要了解学生的写作水平和需求。
通过定期的写作测评和学生调查，可针对学生不同的水平，有针对性地进行辅导，帮助学生提高写作能力。
二、培养学生的写作兴趣和习惯在写作辅导过程中，应注重培养学生的写作兴趣和习惯。
鼓励学生多读优秀作品，多思考、多思索，从中获取灵感和提升写作素材的能力。
同时，定期组织写作比赛、阅读交流会等活动，激发学生的写作热情，并促使学生将写作当成习惯。
三、提供多样化的写作素材和话题为了丰富学生的写作内容，语文教师可以设计不同主题和话题的写作任务，比如描述性写作、记叙性写作、议论性写作等。
同时提供多样化的写作素材，如名人名言、新闻事件、生活琐事等。
这些素材可以激发学生的思维，开拓学生的视野，并提升他们的写作素养。
四、引导学生进行写作技巧和文体的训练在写作辅导中，引导学生进行写作技巧和文体的训练非常重要。
语文教师可以通过讲解文体的要求，如叙事文、议论文、说明文等，指导学生学会运用不同的文体进行写作。
同时，可以教授一些写作技巧，如引用名言、段落组织、修辞手法等，帮助学生提升写作的表达能力。
五、组织写作示范和指导为了帮助学生更好地理解和掌握写作技巧，语文教师可以组织写作示范和指导。
通过现场教学和实例分析，让学生看到优秀作文的特点和成功之处，并进行点评和评析。
同时，可以针对学生的写作问题和困惑，提供个性化的辅导和指导，帮助他们克服障碍，提高写作水平。
六、加强语法和词汇的训练语法和词汇是写作的基础，对于学生提高写作水平至关重要。
语文教师可以通过讲解语法规则、进行语法练习，以及背诵和应用优美的词汇，帮助学生提高语言表达的准确性和流利度。
这样可使学生的写作更加严谨、地道和富有表现力。
七、提供写作范文和修改指导为了帮助学生更好地理解和掌握写作技巧和要领，语文教师可以提供一些优秀的写作范文和修改指导。
学生可以通过对范文的学习和分析，了解到写作的要点和方法，并在自己的写作中加以应用。
生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用
生活化教学策略在小学语文作文教学中的应用生活化教学是指将学科教学与学生现实生活紧密结合，让学生感受和领会学科知识与技能在现实生活中的应用价值，以促进学生对学科知识的掌握和理解。
在小学语文作文教学中，采用生活化教学策略，能够提高学生学习兴趣和参与度，促进学生多角度思考和提高作文能力。
一、生活化题材选取生活化教学策略的核心是将教学内容与学生日常所接触的生活关联起来。
在小学语文作文教学中，选择与学生日常生活密切相关的话题，如家庭生活、校园生活、节日庆祝等，可以引发学生的情感共鸣，让学生有深入的思考和创作。
例如，通过让学生讲述自己的家庭经历、描述自己喜欢的食物、写一篇本校市容等等，可以让学生深刻了解生活中的细节、情感和思考，从而启发学生思考、写作。
二、开展主题讨论生活化教学也强调学生的参与性和互动性，让学生通过讨论，交流与合作等方式来积极地参与到教学中。
开展主题讨论可以增加学生的思维活跃度和注意力，让学生思考和理解问题。
例如，教师可以根据主题出示一些图片或故事，让学生自由讨论和发表看法，并且相互交流提出的不同观点，从而提高学生的分析和解决问题的能力。
三、模拟情境训练在生活化教学中，教师还可以根据生活中的事例，或许学生模拟的情境，并指导学生进行模拟，以培养学生的语文交流能力和创新能力。
例如，教师提出一个与校园生活相关的问题，学生根据教师指导的情境模拟，分小组合作解决问题，并写出一个模拟情境剧本。
这样可以让学生在沟通交流、思考和创造中提高语文表达和写作能力。
四、案例教学生活化教学中的案例教学是以具有典型性的例子来引导学生深入思考和分析问题，从而加深学生对知识的理解和记忆。
例如，教师可以找一些生活中的真实例子，告诉学生其背后的故事及现象，通过讲解，让学生了解更多背景信息，从而更好的理解该故事中的情节与人物形象。
通过案例教学，可以激发学生的学习兴趣、增强学生思考和分析问题的能力。
总之，生活化教学在小学语文作文教学中具有重要的意义。
怎样让作文课变得有趣味
怎样让作文课变得有趣味作文课是学习语文的重要环节之一，但很多学生对于作文课感到枯燥无趣。
为了让作文课变得更加有趣味，我们可以从以下几个方面着手。
一、创造积极的学习氛围首先，老师应该营造一个积极的学习氛围。
可以适当使用一些幽默的语言和故事，调动学生的兴趣和注意力。
同时，老师还可以鼓励学生相互分享作文，并给予积极的反馈和赞扬。
这样可以增强学生的自信心，提高他们对作文的兴趣。
二、选择生动有趣的话题其次，选取生动有趣的话题也是很重要的。
作文的话题可以和学生的生活经验、兴趣爱好相关，比如写一次有趣的旅行经历、描写自己喜欢的一本书等等。
这样的话题能够引起学生的共鸣，让他们在写作的过程中充满乐趣。
三、多样化的写作方式除了传统的文字写作，还可以引入一些多样化的写作方式。
比如，使用图片或者影片作为写作素材，让学生通过观察图片或者影片来展开想象，写出自己的故事。
另外，可以组织学生进行小组合作写作，让他们互相讨论、合作完成一篇作文，这样不仅调动学生的积极性，也培养了他们的团队合作能力。
四、注重实践和反馈在作文课上，除了纸上谈兵，更要注重实践。
老师可以组织一些有趣的写作活动，比如写信给偶像、写作比赛等等，鼓励学生积极参与，提高他们的写作水平。
同时，在学生完成作文后，老师要及时给予针对性的反馈和指导，帮助他们改善写作技巧，提高写作质量。
五、创设轻松活跃的课堂氛围最后，在课堂教学中创设轻松活跃的氛围也是至关重要的。
可以运用一些小游戏和互动练习，激发学生的积极性和参与度。
同时，老师也要充分发挥自己的幽默感和独特的教学方法，让学生在愉快的氛围中学习作文知识。
总之，让作文课变得有趣味是一个需要综合考虑教学内容、教学方法和学生的实际情况的过程。
通过创设积极的学习氛围、选择生动有趣的话题、多样化的写作方式、注重实践和反馈以及创设轻松活跃的课堂氛围等手段，相信能够让作文课变得更加有趣、生动并且富有创造力。
这将激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力，为未来的学习打下坚实的基础。
让生活融入高中作文教学课堂
让生活融入高中作文教学课堂作者：袁雪来源：《作文成功之路（高考冲刺）》 2020年第7期江苏省宝应县安宜高级中学袁雪生活是一部电影，上演着一幕幕悲欢离合的故事。
不同的人在生活中经历不同的事件，收获不同的感受。
在高中作文教学中，教师要利用生活元素开展作文教学，让作文教学内容变得更为充实，引导学生利用生活元素自由写作，帮助学生解决写作难题。
一、用心观察，积累生活素材观察是认知生活的手段，同时也是学生获取素材的途径。
只有认真观察生活，才能逐步提升观察能力，将生活中的点滴作为写作素材，使作文内容充实，更有感染力。
在高中作文教学中，教师要引导学生观察生活，获取外界信息。
用感官和心灵去品味生活，最终获得属于自己的独特感受。
随着新课改的不断推进，目前高中语文教学目标也随之发生了很大的变化。
教师要在引导学生认识自然的基础上，关注自己的生活。
例如在教学生写记叙文时，可以引导学生观察食堂师傅的日常生活，让学生以食堂师傅作为模特，描写食堂师傅的形态、外表以及精神风貌。
由于学生大多对食堂师傅十分熟悉，对他们的工作感兴趣，因此观察时会很认真。
之后教师以“食堂师傅”为题引导学生写作，使学生写出优秀的文章。
平常教师要多利用一些高考满分作文引导学生写作，让学生体会生活元素在满分作文中的运用特点，学习运用生活素材的方法，认识到素材并不是遥不可及的，它其实就在我们身边。
二、阅读积累，关注社会热点新闻优秀的高考作文不仅需要丰富的素材，更需要作者在写作时融入思想感情，发表独特看法。
所谓“书读破万卷，下笔如有神”，因此，教师应该引导学生广泛地阅读书籍、报刊。
例如《意林》《读者》这类杂志就是教师可利用的有效教学资源，它能够帮助学生积累有关政治、文化的相关素材，使学生在积累应用过程中提升语言表达能力，真正丰富学生的精神世界，让学生在语文课堂上表现得更为出色。
另一方面，教师也可在课堂上针对一些热点新闻进行分析，搜集整理成相关的专题报告。
然后将资料下发给学生，让学生针对这些资料进行评论。
小学语文写作教学中的生活化素材运用
小学语文写作教学中的生活化素材运用写作是小学语文教学中的重要组成部分，也是学生语文综合素养的重要体现。
然而，对于小学生来说，写作往往是一件令人头疼的事情，他们常常感到无话可说、无从下笔。
究其原因，很大程度上是因为他们缺乏素材积累，不懂得如何从生活中寻找写作的灵感。
因此，在小学语文写作教学中，引导学生运用生活化素材就显得尤为重要。
一、小学语文写作教学中运用生活化素材的重要性1、激发学生的写作兴趣生活是丰富多彩的，充满了各种各样有趣的人和事。
当学生能够从生活中获取写作素材时，他们会发现写作不再是枯燥乏味的任务，而是一种表达自我、分享经历的有趣方式。
比如，让学生写一篇关于“我的周末”的作文，如果他们能够回忆起周末和家人一起去公园游玩、和小伙伴一起做游戏等有趣的经历，就会更有兴趣和动力去写。
2、培养学生的观察力和思考力引导学生关注生活中的细节，能够培养他们的观察力。
比如，春天来了，校园里的花草树木有什么变化？路上的行人穿着有什么不同？通过观察这些生活中的细微之处，学生能够积累更多的写作素材，同时也能提高他们的思考能力，思考这些现象背后的原因和意义。
3、增强学生的情感体验生活中的经历往往伴随着各种情感，快乐、悲伤、感动、愤怒等。
当学生把这些真实的情感融入到写作中时，文章会更富有感染力和生命力。
例如，写一篇关于“难忘的一件事”的作文，如果这件事是学生亲身经历且深深触动了他们的内心，那么他们在写作时就能更真切地表达出自己的感受。
4、提高学生的写作水平生活化素材真实、具体、丰富，能够让学生的作文内容更加充实、生动。
相比之下，凭空想象的素材往往显得空洞、虚假。
通过运用生活化素材，学生能够学会如何用准确、生动的语言描述真实的场景和事件，从而逐步提高写作能力。
二、小学语文写作教学中生活化素材运用的现状1、学生缺乏素材积累意识很多小学生没有养成观察生活、积累素材的习惯，在写作时只能绞尽脑汁地编造，导致作文内容千篇一律、缺乏新意。
“生活化”——核心素养下的小学低年级写话教学
“生活化”——核心素养下的小学低年级写话教学随着人们对核心素养的重视和推广，小学低年级的写话教学也面临着新的机遇和挑战。
如何让孩子们在日常生活中感受到写作的魅力，如何启迪孩子们的写作兴趣，成为了小学低年级写话教学中亟待探讨的问题。
“生活化”是小学低年级写话教学中的一种重要教学策略，它指的是将写作与生活紧密结合起来，让孩子们在学习写作的同时，也在感受生活的美好。
如何实现“生活化”教学，以下是几点建议：一、以生活为素材作为小学低年级的教学内容，写话的素材应该贴近孩子们的日常生活，以孩子们熟悉的事物、场景和人物为主要素材，通过给学生提供生动、丰富的素材，激发孩子们的兴趣，让他们更容易进入写作状态，从而获得更佳的写作体验。
例如，让孩子们写自己的家庭成员、宠物、周末活动、食品与服装等内容，以此吸引孩子们的注意力，提高他们的参与度。
二、注重实践操作小学低年级的学生口语表达能力和写作能力还未得到充分锻炼，因此注重实践操作，多开展小组合作活动等形式，让孩子们在小组中共同设计、撰写故事等，互相交流，互相学习。
教师应该发挥引导者、组织者的作用，指导孩子们从写作主题、结构构思到逐步完善文章。
除此之外，教师还可以利用小学低年级学生的好奇心和求知欲，带领他们外出观察、体验事物并进行实地调研，鼓励他们发掘生活中的妙趣，把这些观察和感受作为写作素材进行体验和表达。
三、注重表达技巧的教学小学低年级的写话教学中，强调的不仅仅是内容的表达，同样也应注重表达技巧的教学。
例如，叙述的时间、顺序、特征描述等。
只有教授这些表达技巧和方法，才能帮助学生写出准确、深刻和精美的文章，同时也能让他们更好地感受到写作的乐趣。
四、注重情感和态度的培养“生活化”教学中，最重要的也是最重要的一点是注重情感和态度的培养。
通过教育引导、多立好榜样、给予及时的肯定和鼓励，让孩子们形成积极向上的心理态度和积极健康的情感，以此保证孩子们热爱生活，热爱写作，从而获得更好的写作成果。
如何将语文与生活联系起来？
如何将语文与生活联系起来？将语文与生活紧密相联，形成完整“生活即语文”的学习模式。
语文学习并非仅停留在书本上的文字符号，而是与生活息息相关，是解释世界、表达自我、构建和谐人际关系的有用工具。
如何将语文与生活联系起来，是当前语文教育改革最重要的方向。
一、将语文学习融入到生活实践1. 以生活为素材，构建体系化语文学习场景：将课堂学习与学生的现实生活经验相结合，以学生生活中常见的现象、事件、人物为素材，开展语文学习。
比如，以学生日常的出行体验，设计“交通安全”主题的作文写作训练，或以社区的公共设施，引导学生进行“公共空间设计”的语言表达练习。
2. 借用生活资源，丰富语文学习体验：将博物馆、图书馆、展览馆等文化场所，以及自然景观、社会新闻等生活资源，纳入语文学习的教学内容。
例如，以博物馆的文物，参与“古代文化”主题的阅读理解活动，或以当地的自然景观，引导学生以“环境保护”为主题进行演讲比赛。
3. 热情鼓励实践活动，提升语文运用能力：将语文学习与学生的实际生活相结合，鼓励学生运用语文知识解决生活问题。
例如，引导学生参与社区服务，指导他们进行调查访问、撰写报告、进行演讲阐述；鼓励学生参加戏剧表演、朗读比赛、诗歌创作等活动，培养和训练学生的语言表达能力。
二、最终形成“生活即语文”的学习模式1. 关注学生的生活经验：教师应重视学生的个体差异，从学生的已有经验出发，设计符合学生生活实际、贴近学生生活经验的教学内容，激发学生的学习兴趣和参与度。
2. 帮助和鼓励语言表达和交流：为学生提供更多表达和交流的机会，帮助和鼓励学生用语言记录生活、表达感受、分享经验。
例如，鼓励学生进行日记写作、演讲比赛、辩论赛等活动，以及在课堂上积极发言、进行讨论。
3. 将语文学习与社会实践相结合：将语文学习与社会实践相结合，引导学生关注社会生活、进行社会活动，将语文知识运用到解决生活中的实际问题中，提升学生的语文素养和社会责任感。
三、教师的引领作用至关重要1. 教师要成为学生的学习引路人：教师要关注学生日常生活，寻找生活中蕴含的语文学习资源，将语文学习与生活紧密联系起来。
基于生活化的初中生写作能力提升的策略
基于生活化的初中生写作能力提升的策略1. 引言1.1 背景介绍初中生作为学生群体中的重要一员，写作能力的培养一直备受关注。
随着社会生活的不断发展，写作已经成为一种基本的能力要求。
当前初中生普遍存在写作能力不足的问题，表现在表达不清晰、逻辑混乱、语言表达能力有限等方面。
这些问题不仅影响了他们的学业表现，更限制了他们在未来的发展。
为了解决初中生写作能力不足的问题，需要制定相应的策略和方法。
通过有效的教学手段和方法，引导学生掌握写作技巧，提高文字表达能力，让他们在实际生活中能够运用自如。
对于初中生写作能力的提升已经成为当前教学工作的重要任务之一。
为了更好地解决这一问题，本文将就基于生活化的初中生写作能力提升策略展开探讨。
【背景介绍结束】1.2 问题意义初中生写作能力的提升对于他们整体语文水平的提高具有重要意义。
事实上，写作能力不仅仅是学习语文知识的一种应用，更是一个学生综合能力的体现。
在当前的教育环境下，许多初中生普遍存在着写作能力不足的问题。
这一问题不仅影响了他们在语文课上的表现，更影响了他们在未来学习和工作中的发展。
我们有必要认真研究如何有效地提升初中生的写作能力，以帮助他们更好地应对日常学习和生活中的各种挑战。
在现代社会中，写作能力已经成为一项重要的综合能力，不仅仅是表达思想的工具，更是展示自我价值的重要方式。
而对于初中生来说，写作是他们学习语文的重要组成部分，也是培养他们思维能力和表达能力的重要途径。
提升初中生的写作能力具有重要的现实意义。
只有通过系统地探讨和总结有效的提升写作能力的策略，才能更好地引导和帮助初中生提高他们的写作水平，从而为他们未来的发展打下坚实的基础。
1.3 研究目的研究目的是为了探讨如何通过生活化的方式有效提升初中生的写作能力，使他们能够更好地表达自己的想法和情感，培养批判性思维，提高语言表达能力。
通过深入分析生活中的各种情境和体验，激发学生的写作灵感，帮助他们更加有条理地组织文句，提高文章的连贯性和逻辑性。
教师，不是在课堂中“演戏”，而是在课堂中生活
教师，不是在课堂中“演戏”，而是在课堂中生活什么是生活？古人以为是“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天外云卷云舒。
”这样的闲情雅致自然是令人心驰神往。
但在如此匆匆忙忙的现代社会，大多数人无法停下脚步，被生活裹挟而行。
因为没有暇余，也就无法体会生活的美。
忙忙碌碌一年又一年，内心却依旧空虚与彷徨，不知未来在何方，不知“宠辱不惊、去留无意”的生活何时才能到来。
各位老师，不知道你们理想中的生活是怎样的？或许重在富足安逸、家庭和睦，或许重在师生和谐、不断进步，亦或者是问心无愧、淡泊明志……每个人对“生活”的理解都不尽相同，林清玄曾说过，“喜悦而自在的生活，就是最好的生活。
”大概，这就是生活的真谛了。
简单的美食可能会被吃出生活的味道，就像“舌尖上的中国”一样，存有浓厚的故土气息；路边的花草可能会绽放出生活的绚烂，仔细观察，甚至能生出“人言柳叶似愁眉，更有愁肠似柳丝”的情绪来；面对不同的节气可能会发出对生活的惊叹，细微之处见真章，在自然界的微妙变化中对先祖的智慧不由感佩……所以，生活，应该是闲适的，充满了人间烟火的味道，课堂生活也应如此。
有朋友间的倾诉，有师生间的互相关怀。
还记得前不久发生的故事吗？在云南昭通，一中学老师自费给全班86名高三学生准备了哆啦A梦玩偶，和带有祝福语的红包，帮助学生缓解高考压力。
这样的课堂，就是生活化的。
生活，是温暖的，是充满人情味的，课堂生活也是如此。
除了家庭以外，一定没有比课堂，比教室更有人情味的地方了。
霍懋征老师曾有一个教育细节，令很多老师为之感动：她提问时突然发现那位成绩最落后的学生也跟着举起了手，于是就让他来回答，谁知他却一个字也答不上来。
下课后，霍老师问他为什么不会也举手，学生哭着说：“我老不举手，同学会笑话我的。
”于是霍老师与这位学生悄悄约定：今后她提问时，如果会答，就举左手；不会答，就举右手。
此后，每当这位学生举起左手时，霍老师就争取让他回答；当他举右手时，就不让他回答。
语文教学与生活经验的结合
语文教学与生活经验的结合语文教学是学生学习的重要组成部分，而生活经验则是学生成长的重要来源。
如何将语文教学与生活经验结合起来，让学生更好地理解和运用语文知识，是每一位语文教师需要思考的问题。
首先，语文教学要贴近生活，让学生在学习语文的过程中能够感受到生活的美好和多彩。
教师可以通过课文选材，选择一些与学生生活相关的话题，比如家庭、友情、爱情、成长等，让学生在阅读中找到共鸣，从而更好地理解和感受文章的内涵。
同时，教师也可以结合学生的生活经验，引导他们用所学的语文知识来表达自己的情感和思想，让语文教学不再局限于课本，而是与学生的生活经验相结合，更加贴近学生的内心世界。
其次，语文教学要注重培养学生的语感和表达能力，让他们在日常生活中能够运用所学的语文知识。
教师可以通过让学生进行朗读、写作、演讲等形式来提高他们的语感和表达能力，让他们在不知不觉中提高语文水平。
同时，教师也可以引导学生在日常生活中多读书、多写作，让他们在生活中不断地积累语文知识和表达能力，从而达到语文教学与生活经验的结合。
最后，语文教学也要引导学生积极参与社会实践，让他们在实践中感受语文的魅力。
教师可以组织学生参加各种语文比赛、活动，让他们在实践中展现所学的语文知识，从而增强学生对语文的兴趣和自信心。
同时，教师也可以引导学生关注社会热点，让他们通过阅读新闻、参与社会实践等方式，感受语文在实践中的力量，从而更加深刻地理解和运用语文知识。
总之，语文教学与生活经验的结合是一项重要的教育任务，只有将语文教学与学生的生活经验紧密结合起来，才能让学生更好地理解和运用语文知识，实现语文教学的最终目标。
教师应该不断探索和实践，不断提高自身的教学水平，为学生的语文学习创造更好的条件。
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２０１８·１１
作文教学
“只有 意 志 坚 定 的 人 才 能 到 达 胜 利 的 彼 岸。”记叙文 写 作 也 是 如 此，在 这 一 过 程 中，学 生要坚持写作，在实践中训练思维，运用素材， 意识到自 身 不 足，有 针 对 性 地 进 行 改 善，以 此 落实目标，促 进 表 达 能 力 的 提 升，无 形 中 培 养 语感，发展学科思考能力。
作文教学
“教”“练”相辅，打造生活化写作课堂
李秀萍
作文作为学生综合能力的衡量标杆，长期 以来广 受 关 注。 南 宋 诗 人 陆 游 曾 说：“汝 果 欲 学诗，功夫在诗外。”启示我们将写作与生活联 系起来，构建生活化写作课堂，充分调动学生， 提高教学 有 效 性，之 后 提 供 训 练 平 台，让 学 生 在实践中 感 悟 生 活，写 出 真 情 实 感，以 此 造 就 好文章。
ห้องสมุดไป่ตู้
通过这样的设计，不仅能让学生明确写作 计划，在准 备 阶 段 扎 实 完 成 任 务，还 能 调 动 学 生，让其在 兴 趣 驱 动 下 积 极 思 考，以 此 激 发 写 作热情。长此以往，不仅能改变学生对写作的 固有看法，主 动 融 入 其 中，还 能 借 助 阅 读 源 源 不断地为他们输送灵感。
二、记叙文———思维训练，夯实基础 记叙文是写作体裁中常见的一种，看似简 单，实则不易，对于学生思维能力有较高要求。 基于核心素养发展，良好的记叙文写作在其中 发挥着重 要 作 用。 因 此，要 加 强 重 视，根 据 能 力要求展开针对性训练。 在教学过程中，教师首先要夯实学生记叙 文写作能 力 基 础，主 要 是 思 维 训 练，包 括 直 觉 思维、形 象 思 维、灵 感 思 维 以 及 创 新 思 维 等。 落实到教学 中，可 具 体 为 “审 题 → 立 意 → 选 材 →布局”，在这一过程中，不可或缺的是描写。 描写分为很多种，有肖像描写、语言描写、心理 描写、细节描写、环境描写、场面描写等。 此外，根 据 学 生 能 力 发 展，我 会 增 加 记 叙 文评改、综 合 训 练 等 环 节，给 其 提 供 多 元 活 动 平台，鼓励其在常规训练之外自主阅读名篇佳 作、优秀小说等，以此积累记叙文写作感悟，增 加经验。完成专项训练之后，我会展开写作训 练，内容比 较 零 散，学 生 可 针 对 自 身 薄 弱 环 节 自由 选 择，像 记 人 散 文、记 事 散 文、记 物 散 文 等，以此积 累 写 作 经 验，在 这 一 过 程 中 训 练 思 维，不断提升严密性与发散性。在记叙文写作 过程中，有 一 个 问 题 不 得 不 提，就 是 素 材。 对 此，我提倡 学 生 每 日 读 报 或 者 坚 持 写 日 记，以 此积累素 材，在 感 悟 生 活 的 同 时 训 练 思 维，将 相关的事物联结，以此激发写作欲望。
一、写作前———制订计划，有序展开 “冰冻三尺非一日之寒。”写作能力的培养 与提升不是一朝一夕能完成的，需要制订科学 的计划，有效展开，一步一步靠近目标，在不断 努力中促进，以此实现量变到质变的突破。这 样学生才能悟到生活化写作的内涵，充分发挥 自身潜力，写出好文章来。 在传统教学中，受到应试制度的影响，教师 在写作指导方面不加关注，认为这是学生自己 的事，一味提倡平时积累，没有具体的措施，导 致学生在写作上原地踏步，难以获得提升。针 对这一问题，我结合新课标要求，根据学生写作 情况以及问题制订指导和训练计划，对其日常 积累，像名著阅读和生活体验作出科学安排，以 有效落实。 首先，我让学生自主积累，充分发挥其能动 性，让其利用课余时间阅读、搜集词语积累、优 美语段摘录、名言警句积累、观察日记、随笔体 悟等。在这一环节，学生可以采取不同方式记 录，可以是文字、录音或者绘画、拍照等，总之要 捕捉生活中、书籍中美好的瞬间、场景，为后续 写作做好准备。在此基础上，我会充分利用课 前 ５分钟让学生汇报、交流，将日常自己积累的 内容有选择性地进行分享，以此促进资源共享， 并且给写作增添活力。
三、议论文———深化训练，加强感悟 议论文，又叫说理文，相比于记叙文，对学 生思维能力要求更高，在写作过程中不仅要流 畅表达，更要剖析事物、论述事理，以此发表意 见，提出 主 张。好 的 议 论 文 大 多 具 备 观 点 明 确、论据充分、语言精炼的特点，能充分体现作 者严密的思维逻辑。 要想写 出 好 的 议 论 文，基 础 训 练 不 可 少， 在教学时我会在记叙文训练的基础上突出抽 象思维、逻 辑 思 维 以 及 创 新 思 维 训 练，在 指 导 之后给学生提供自主练习的平台，让其遵循写 作顺序，进行命题作文、看图作文、材料作文以 及话题作 文 的 训 练，以 此 充 分 运 用 生 活 积 累， 进行遣词造句，将自己的思想借助文字表达出 来。在这一过程中，我 会 灵 活 把 握 好 “教”与 “练”的尺 度，鼓 励 学 生 提 出 自 己 的 观 点，表 达 鲜明的立 场，将 观 点 论 述 清 楚。 这 时，学 生 大 多会产生共鸣，长此以往就能提高学生思维的 灵活度、敏锐度，为其更丰富的写作奠定基础。 具体写作 过 程 中，我 会 适 当 点 拨，首 先 让 学 生 明确思路，学 会 分 段，在 每 一 段 设 置 一 个 关 键 句，将自己 的 思 路 清 晰 展 示 出 来，之 后 展 开 论 述，形成 文 字。 在 这 一 过 程 中，学 生 要 学 会 举 例，并且尝试论理，以理服人。最后，也是很关 键的一步 是 梳 理 思 路，确 保 整 篇 文 章 条 理 清 晰、段与段 的 衔 接 自 然，段 落 内 容 有 清 晰 的 逻 辑关系，并且具备顺序性、层次感，以此提高文 章质量。 这样一来，学生对议论文写作就不会感到 陌生，在我 的 精 心 指 导 下 不 断 深 入，逐 渐 掌 握 其中精髓，把握要点。之后，在训练过程中，就 能游刃有余，以此增强写作信心，提高效率，避