2020年小班阅读活动反思《是谁嗯嗯在我的头上》
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》绘本故事教学反思
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》绘本故事教学反思一、教学目标1.能理解绘本故事《是谁嗯嗯在我头上》的含义和故事情节；2.能运用简单的语言描述故事情节，并表达自己的感受；3.能够在小组合作中互相理解并完成共同的任务；4.积极参与活动，培养团队协作能力。
二、教学重点和难点重点：教育幼儿通过绘本故事学习语言认知、语言理解、和语言表达。
难点：通过绘本故事理解并描述细节，表达个人想法和感受。
三、教学内容和步骤1. 故事介绍教师介绍绘本故事《是谁嗯嗯在我头上》，简单介绍故事情节，引导幼儿对故事进行初步的感性认识。
2. 故事阅读教师带领幼儿一起阅读故事，并指出故事中的重要细节和内容。
在阅读过程中，教师可以进行一些互动，如提问、谈论、角色扮演等，让幼儿更好地理解故事情节。
3. 情境再现根据故事情节，教师设计了课堂情境，让幼儿在游戏和活动中体验故事情境，增强语言记忆和语言运用能力。
幼儿可以扮演故事中的角色，通过角色扮演再现故事情节。
4. 组织活动教师引导幼儿分成小组，根据故事情节分工合作，共同完成任务。
将幼儿分成4个小组，每个小组有2-3名学生。
小组内相互合作，用自己的语言复述组员说的内容，增强交流和团队合作。
四、教学反思通过这次教学活动，幼儿在轻松愉悦的氛围中学习了语言表达和团队协作能力。
同时，教学过程中也存在一些不足和需要改进的地方。
首先，在情境再现环节中，教师可以在设计游戏和活动时更加贴近幼儿的生活和兴趣爱好，以增加教学的吸引力和趣味性。
其次，在组织活动中，教师可以把小组调整成更小的分组，每组只有1-2名学生，这样可以更好地激发每个幼儿的兴趣和参与度，避免出现有些孩子没有参与的情况。
最后，在教学过程中应该注重孩子的感受和思考。
教师可以通过提问和引导来让学生表达自己的想法，鼓励幼儿在自由思考和表达中体验语言的乐趣和能力。
总之，这次教学活动为幼儿的语言认知和语言表达奠定了基础，同时也让学生体验了乐趣和成就感。
幼儿园中班语言活动《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计及反思
幼儿园中班语言活动《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计及反思（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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是谁嗯嗯在我头上教学反思
是谁嗯嗯在我头上教学反思本书透过幽默有趣的故事情节，带领孩子认识各种动物的大小便，满足其好奇心，帮助孩子健康地面对大小便的正确常识。
下面由小编精心整理的是谁嗯嗯在我头上教学反思，希望可以帮到你哦!是谁嗯嗯在我头上教学反思1本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，《是谁嗯嗯在我的头上》这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。
这是一本非常幽默、非常有趣、非常搞笑的知识类图画书，它非常巧妙地将一个个毫无关联的知识，编织成一个紧密相连的主题故事，让人有种想要一探究竟——到底是谁嗯嗯在小鼹鼠的头上？随着有趣的故事情节发展，让孩子们轻松地学习这些知识。
都是些什么知识呢？是“大便”，各种动物的大便。
这或许是很多大人容易忽略的知识，因为大便的脏、大便的臭，唯恐孩子避让不及，又有多少人还会带着孩子，饶有兴致地来欣赏大便呢？然而，这本绘本却通过幽默有趣的故事，满足了孩子们对“大便”的好奇心。
并随着故事的发展，认识了许多动物及动物的大便。
从中收获很多比如：学习小鼹鼠的执着，认知各种动物的大便形状、颜色，以及食量与大便的关系等等。
孩子通过阅读这个绘本故事后，发散思维，提高想象力，绘本所呈现的幽默趣味，不仅带给孩子快乐的享受，也能促进孩子更具幽默感。
语言表达能力和思维能力。
同时，为幼儿创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴交谈，体验语言交流的乐趣。
让孩子从中了解到自身行为的重要性，并且告诉孩子“嗯嗯”要到厕所去，不可以随地大小便。
从活动的设计到准备，我进行了反复思考。
我把活动分成了三部分：边提问边讲述、清楚地描述粪便、表演故事。
在设计活动的时候，本以为比较紧凑，也比较合理。
但是在进行活动的时候，就不是这样了。
不过通过这节活动引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》绘本故事教学反思
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》绘本故事教学反思【幼教课件】343个活动目标：1、在阅读绘本的过程中初步获取鸽子、老马、野兔等动物“嗯嗯”的知识，感受故事的诙谐与幽默。
2、了解动物和人不一样的嗯嗯习性，探讨自己应该养成怎样的嗯嗯习惯。
3、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
4、能简单复述绘本。
活动准备：多媒体课件《是谁嗯嗯在我头上》这是沃尔夫.埃布鲁赫与维尔纳.霍尔茨瓦特共同创作的一个关于小鼹鼠寻找是谁嗯嗯在它头上的故事。
绘本的封面是一只顶着便便的生气的小鼹鼠，翻开来，还有一个小封面，在它的书名下面还写着"这本书献给会自己到厕所嗯嗯的小朋友"，接着一段可爱又有趣的故事开始了……小鼹鼠刚从地里钻出来就碰上了倒霉的事情，不知道谁把便便嗯嗯在它头上了，小鼹鼠火冒三丈，却不知道是谁的"杰作"，于是顶着"物证"开始寻找"作案者"有一天，小鼹鼠从地下伸出头来，开心地迎着阳光说："哇！天气真好。
"这时候，事情发生了！(一条长长的、好像香肠似的"嗯嗯"掉下来，糟糕的是，它正好掉在小鼹鼠的头上。
)有一条影子闪过去，但是小鼹鼠的视力不好，看不清楚到底是谁。
一只鸽子飞过来了，小鼹鼠问她："是不是你嗯嗯在我的头上？""不是我！我的嗯嗯是这样的。
"(鸽子说完，一团又湿又黏的白色嗯嗯，就掉在小鼹鼠的脚边了！)小鼹鼠只好跑去问牧场上吃草的马先生："是不是你嗯嗯在我的头上？"不是我！我的嗯嗯是这样的。
"马先生的屁股一扭，五坨又大又圆的嗯嗯，像马铃薯一样，咚、咚、咚掉下来。
小鼹鼠失望地走开了！小鼹鼠问一只野兔："是不是你嗯嗯在我头上？""不是我！我的嗯嗯是这样的！野兔立刻转身，十五个像豆子一样的嗯嗯掉下来了，哒哒哒哒......在小鼹鼠的耳边响着，小鼹鼠立刻跑开了！小鼹鼠去问刚睡醒的山羊，是不是你的嗯嗯在我头上？"不是我！我的嗯嗯是这样的！山羊的嗯嗯，像一颗颗咖啡色的球掉在草地上，小鼹鼠一看，默默地走开了！奶牛的嗯嗯，好像一盘巧克力蛋糕，先鼹鼠一看，就知道他头上的嗯嗯不是奶牛的。
《是谁嗯嗯在我头上》教学反思
《是谁嗯嗯在我头上》教学反思《是谁嗯嗯在我头上》教学反思作为一位优秀的老师，我们都希望有一流的课堂教学能力，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么大家知道正规的教学反思怎么写吗？以下是小编精心整理的《是谁嗯嗯在我头上》教学反思，欢迎阅读与收藏。
《是谁嗯嗯在我头上》教学反思1《是谁嗯嗯在我头上》是一本非常具有童趣的绘本。
本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。
对幼儿来说，这本书不但有趣，还具有“搞笑”的效果。
本次活动中我借助图片、PPT画面，依托师幼互动的有效策略，根据中班幼儿的年龄、学习特点，在教学中，通过集体的师幼共读、观看课件、猜测表达等方法与策略，让幼儿理解绘本内容。
故事透过一只倒霉的小鼹鼠，寻找到底是哪个坏蛋“嗯嗯”在他头上的过程，轻松愉快地让我们了解：原来每一种动物的排泄物形状都不同，什么样的动物就会有什么样的“便”，我们也从绘中得到更深一层的认识。
从活动的设计到准备，我进行了反复思考。
我把活动分成了三部分：一、介绍图书，引起幼儿兴趣。
二、观看PPT课件，集体阅读，理解故事。
三、师幼完整讲述故事。
活动的开头以“嗯嗯是什么意思？”这一问题引起幼儿的兴趣，带着这个问题及好奇的心情把孩子的注意力带到书中，激发幼儿的阅读兴趣。
活动的第二个环节，通过集体阅读，幼儿自己看PPT、猜测表达等方法与策略，使幼儿更好的理解故事内容，感知故事中有趣的故事情节。
故事中小鼹鼠先遇到了鸽子，再遇到了马先生、兔子、奶牛，在对话学习与表演的时候，我采用了层层递进的方式，先是教师与幼儿进行对话表演，再是前后组幼儿进行对话表演，最后是请个别幼儿上来进行对话表演，由于这个故事中的对话简单、有趣、重复性强，小朋友们很快就能学会，而且兴趣也非常的浓，在学习小鼹鼠生气样子的时候，有的小朋友又是跺脚、又是撅着嘴巴等，能很好的把故事中小鼹鼠的形象表现出来。
小班绘本阅读：是谁嗯嗯在我的头上附反思
幼儿园小班绘本阅读：是谁嗯嗯在我的头上活动目标：1．感受故事内容中的乐趣，体验阅读和想象所带来的快乐。
2．培养幼儿细致的观察力及语言表达能力。
3．熟悉故事内容，了解不同动物的嗯嗯是不一样的，并能用语言进行描述。
活动准备：多媒体课件、绘本用书一册活动过程：一、出示小鼹鼠图片，提问这个小动物是谁，它生活在哪里喜欢干什么？导入课题。
二、师引导幼儿看课件，分部分讲述故事。
（从开始到猪先生）分析故事内容：1．从开头到小鼹鼠气得大叫。
看看小鼹鼠是什么表情？我们来学一学小鼹鼠的动作。
他的心情如何？为什么小鼹鼠的视力不好？2．从鸽子到猪先生。
"叭"，鸽子的嗯嗯是什么样的？还溅到了小鼹鼠的腿上！师：鸽子的嗯嗯湿湿的、黏黏的！马的嗯嗯象什么？是什么样的呢？野兔的嗯嗯是什么样的？你们听到野兔嗯嗯掉下来的声音吗？（哒哒哒哒……）山羊的嗯嗯在哪里？你们发现它是什么颜色的？山羊的嗯嗯是什么样的与兔子的有什么不同？奶牛的嗯嗯是什么样的？小鼹鼠在哪里？为什么躲在这儿呢？为什么小鼹鼠一看就知道不是奶牛的？小鼹鼠又问谁啦？画面很有意思，这是猪头，这是猪屁股，小鼹鼠做了一个什么动作？为什么要这样呢？后来它又去问谁？它有没有找到是谁嗯嗯在它头上？3．师示范讲述下部分内容。
（从苍蝇到知道是狗大便）为什么小鼹鼠问苍蝇，到底是谁嗯嗯在我的头上，它怎么会知道呢？终于找到答案了，你猜小鼹鼠会怎么做呢？它为什么呲溜一下赶紧钻回地下呢？三、完整看课件，了解故事内容。
师：这本书真有趣，它让我们知道了这些动物的嗯嗯是什么样的，还让我们知道嗯嗯时要去厕所。
四、游戏：连线1．这是谁的粪便连线2．动物们的粪便是什么样的连线（幼儿用语言描述）。
五、以《快乐嗯嗯》歌曲结束活动。
附歌词：快乐嗯嗯，一天一次，健健康康肚子爽，你嗯我嗯，大家嗯嗯，快快乐乐身体棒！活动反思:本次教研活动，我选择了一本有意思的图画书，进行了一次阅读活动，孩子们很喜欢，兴趣点也很高。
【范文】绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计及教学反思
绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计及教学反思绘本故事《是谁嗯嗯在我的头上》教学设计一、教学目标1、在阅读绘本的过程中获取鸽子、老马、野兔等动物“便便”的知识，并通过师生共读进行语言描述。
（朗读训练）2、收集课外资料，抓住其他动物嗯嗯的特点，利用绘本的句式进行对话仿写——小鼹鼠问（）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我，我的嗯嗯是这样子的。
”……（语言训练）3、运用故事中的好词、固定句式仿编故事。
二、教学重难点：仿编故事三、故事内容这是一个让所有的孩子感到过瘾并增长知识的故事，光看到这个书名，就会觉得很有趣。
本来关于大小便的事是很难以启齿的，但是，这本书以一个有趣的故事从科学的角度来阐释了这个问题，让孩子学会以科学的眼光来坦然面对本来就光明正大的生理问题。
孩子们在书中会认识到鸽子、老马、野兔、山羊、奶牛、猪先生等不同的动物不同的“嗯嗯”。
这更是一本关于快乐的书。
一心想知道是谁“嗯嗯”在它头上的小鼹鼠，历经“千辛万苦”才寻找到了“元凶”，它选择的“复仇”方式既在意料之外，又在情理之中。
四、教学过程教学环节故事内容师生活动设计意图一、激趣导入师向生介绍新朋友（小鼹鼠），今天老师要讲一个关于小鼹鼠的故事。
出示图书引起学生阅读的兴趣二、师生共读嗯嗯掉在小鼹鼠头上小鼹鼠问鸽子师范读朗读训练：通过指名读、小组读、男女生赛读、师生共读等多种形式，训练学生的朗读能力。
小鼹鼠问马先生师读旁白，生分角色读小鼹鼠和马先生（指名读）小鼹鼠问野兔师读旁白，男生读小鼹鼠，女生读野兔。
（男女赛读）小鼹鼠问山羊师读旁白，生分角色读小鼹鼠和山羊（指名读）小鼹鼠问奶牛师读旁白，小组读小鼹鼠和奶牛小鼹鼠问猪先生师读旁白，小组读小鼹鼠和猪先生小鼹鼠问苍蝇师生共读，指名读（旁白、小鼹鼠、苍蝇）小鼹鼠问大狗师生共读，生读括号里的句子。
三、回顾故事，指导写法。
师：故事讲了哪几种动物？它们的嗯嗯是怎样的？鸽子：又湿又黏马先生：五坨又大又圆，像马铃薯一样，咚咚咚野兔：十五个像豆子一样，哒哒哒山羊：像一颗颗咖啡色的球奶牛：好像一盘巧克力蛋糕猪先生：软软的回顾句式：小鼹鼠问（）：“是不是你嗯嗯在我的头上？”“不是我！我的嗯嗯是这样子的。
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》绘本故事教学反思
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》绘本故事教学反思介绍《是谁嗯嗯在我头上》是一本非常有趣的绘本故事，适合幼儿园小班的语言教学。
本教案将以这本绘本为素材，来进行语言表达能力的培养，帮助幼儿提高听、说、读、写的能力。
教学目标1.能够听懂和理解故事《是谁嗯嗯在我头上》；2.能够通过绘本表达自己的观点和感受；3.能够用简单的语言描述绘本中的人物和情节；4.能够运用所学的语言知识创作自己的故事。
教学准备1.《是谁嗯嗯在我头上》绘本；2.活动区域布置；3.学生绘本读物。
教学步骤1. 导入让学生集中注意力，引起他们对绘本的兴趣。
可以通过展示绘本封面或讲述绘本故事的一部分来激发学生的好奇心。
2. 故事理解让学生先自主阅读绘本，然后进行全班讨论。
通过提问以下问题，引导学生理解和回忆故事情节：•故事的主要人物是谁？•故事中发生了什么事情？•故事的结尾是怎样的？鼓励学生用自己的语言描述故事情节和感受。
3. 语言表达能力培养口语表达能力将学生分为小组，让他们一起讨论故事中的人物和情节，并为这些人物编写简短的对话。
每个小组派代表分享他们的对话作品，并与全班一起进行欣赏和讨论。
在小组和全班讨论中，鼓励学生使用自己的语言表达观点和感受。
认读能力让学生重新阅读绘本，并找出书中的重要词汇。
为每个词汇编写简单的中英文定义，并进行下列活动：•让学生分组，进行小组赛。
每个小组轮流给出一个单词的英文或中文定义，其他小组成员尝试猜测答案。
•通过与学生的互动展示，帮助学生牢记这些词汇。
书写能力让学生根据自己的理解和想象，自由创作一个与《是谁嗯嗯在我头上》故事类似的故事。
鼓励学生运用所学的语言知识，写下故事的开头、中间和结尾，并适量引入对话，创造生动有趣的情节。
4. 结束和复习在结束本次教学之前，可以和学生一起回顾整个教学过程，并对学生的表现给予肯定和鼓励。
复习绘本故事的关键词汇和故事情节，以巩固学生的学习成果。
教学反思通过《是谁嗯嗯在我头上》绘本的教学，我发现学生在故事理解和语言表达方面都取得了很大的进步。
中班绘本《是谁嗯嗯在我的头上》微反思
活动反思：
《是谁嗯嗯在我的头上》是一本让孩子感兴趣,快乐的故事,出示绘本封面时,孩子们被这副有趣的图片所吸引,随着我开始讲故事,他们都沉浸在这个故事里面,当小鼹鼠说：“是不是你嗯嗯在我的头上？”大家都能用丰富、斥责的语气来学小鼹鼠。在整个活动中对不同动物的便便感到好奇而兴奋,从而对故事越发的感兴趣,孩子们都能用语言来描述便便的特征,感受到了故事的诙谐与幽默。
是谁嗯嗯故事绘本读后感
是谁嗯嗯故事绘本读后感读后感一嗨，朋友们！今天我要和你们聊聊一本超级有趣的绘本——《是谁嗯嗯在我头上》。
一翻开这本书啊，我就被那可爱的画面吸引住啦。
小鼹鼠从地下钻出来，头上居然顶着一坨嗯嗯，那模样又气又好笑。
它到处去问是谁干的“坏事”，这个过程真是充满了悬念和惊喜。
每一种动物的嗯嗯都不一样，这可太有意思啦！像马的嗯嗯又大又圆，兔子的嗯嗯像小小的豆子。
通过绘本，我好像一下子就了解了好多动物嗯嗯的特点。
而且啊，小鼹鼠寻找“真凶”的过程中，遇到的动物们反应都特别好玩。
有的理直气壮，有的一脸无辜，把我逗得哈哈大笑。
读完这个故事，我觉得不仅有趣，还让我学到了不少知识呢。
原来动物们的生活习性这么不一样，就连嗯嗯都有这么多的差别。
这本书真的太适合小朋友们啦，一边读一边笑，还能学到东西。
我强烈推荐给大家，一定要去看看哦！读后感二嘿，亲爱的小伙伴们！今天我读了一本超好玩的绘本，叫《是谁嗯嗯在我头上》，忍不住要和你们分享一下我的感受。
你们能想象一只小鼹鼠头上顶着嗯嗯的样子吗？那画面简直太滑稽啦！小鼹鼠气呼呼的样子真的太可爱了，它一心想要找出是谁这么不讲卫生。
当它去问那些动物的时候，我就在想，到底是谁干的呀？每一种动物的回答都让我觉得好奇妙。
比如说，大狗的嗯嗯居然是长长的，而苍蝇能一下子就分辨出不同动物的嗯嗯，太神奇啦！这个故事里的插画也特别棒，色彩鲜艳，把每个动物都画得活灵活现的。
我感觉自己好像就跟小鼹鼠一起在寻找那个“罪魁祸首”。
还有哦，读完这个故事，我也明白了不能随便在别人头上嗯嗯，要讲卫生，不然就会像小鼹鼠一样生气啦。
这本书让我度过了一段特别欢乐的时光，每次想到小鼹鼠的样子，我都会忍不住笑出声来。
小伙伴们，你们也快去读一读吧！。
是谁嗯嗯在我头上读后感3篇
是谁嗯嗯在我头上读后感3篇 《是谁嗯嗯在我的头上》的作者是（德）霍尔茨⽡特、埃布鲁赫。
本书透过幽默有趣的故事情节，带领孩⼦认识各种动物的⼤⼩便，满⾜其好奇⼼，帮助孩⼦健康地⾯对⼤⼩便的正确常识。
以下是⼩编为⼤家整理的关于这本书的读后感，欢迎⼤家阅读！ 篇⼀：《是谁嗯嗯在我头上》读后感 《是谁嗯嗯在我头上》这本⽐较经典的绘本，故事情节虽然简单，却⾮常好玩。
倒霉的⼩鼹⿏，顶着坨⼤便找便主，最后苍蝇帮助他找到了便主狗，⼩鼹⿏在熟睡的狗头上拉了泡便便，然后⼼满意⾜地钻回家了。
按照导读，这算是本科普绘本，孩⼦能从中认识各种动物的⼤便，⽽且如编辑所愿，读过这则故事的孩⼦多半会被有趣的故事情节所吸引，然后要求⼏遍⼏遍地讲。
宝宝也⼀样，我们第⼀次阅读时，被⼩鼹⿏的可怜样和⽓愤状逗得哈哈⼤笑，并很快记住了书中动物便便的特征，最后⼜被⼩鼹⿏的报复举动所引得⼤笑。
可等到第⼆次、第三次阅读时，我和宝宝同时发现，这本绘本还是有其他可讨论的话题的。
⼀次读完这本故事，宝宝问我，⼩鼹⿏的头被弄脏了那么⽣⽓，但他也把⼤便拉到狗的头上，那狗会不会⽣⽓。
我想了想说，应该也会⽣⽓吧，因为当狗醒来的时候，他也不知道是谁把⼤便拉在⾃⼰头上了；也可能不会⽣⽓，因为⼩鼹⿏的⼤便太⼩了，也许狗根本没有觉察到呢。
宝宝呵呵地笑起来，是啊是啊，⼩鼹⿏拉出了这么⼩的便便，真是了不起（从《了不起的粪便》中，宝宝早已认识了许多动物的粪便。
）！ 过⼏天再读这本书，我在讲的过程中加了点内容，⽐如⼩鼹⿏的'表情、潜台词，还有狗醒来后会有什么反应。
等关上书，我和宝宝静静地躺在床上，开始讨论刚才的故事。
篇⼆：《是谁嗯嗯在我头上》读后感 看到这本书的名字，我不禁噗嗤地笑出声来！有趣⼜好玩的名字，吸引着我读完，简直是爱不释⼿，谁能如此幽默⽽⼜丰富地再现⼤便，就莫属这本书了。
不得不佩服作者，幽默轻松的⽣活态度和对⼩孩⼦的深⼊了解。
除了本⾝⾃⼰特别喜欢这本书外。
《是谁嗯嗯在我的头上》反思
《是谁嗯嗯在我的头上》课例反思《是谁嗯嗯在我的头上》是小班的一个阅读活动，主要讲鼹鼠的一次遭遇：不知是谁大便在它的头上，于是，小鼹鼠本着“大胆假设，小心求证”的套路寻找祸主这一事件做为线索来让小朋友们了解了鸽子、马、野兔、山羊、奶牛、狗等动物大便的形状。
说起来应该算是一本“科普”书籍，且是透过一个故事的方式呈现出来的，很容易让小朋友接受。
而且书上的图很注意动物体形大小的比例，让人能体验到真实感。
本活动的主要目标是能用较完整的语言动物便便的特征。
我想通过本活动的片段实录来寻找教师在目标落实过程中的核心问题，探究问题的成因，力求寻找解决的方法。
研究落实教学目标、改善并提高集体活动的质量，有效推进孩子的发展的方法，现整理一二，请大家批评指正。
一、角色表演法形象、直观、生活化的角色表演易激发幼儿的关注、联想、引发经验与情感迁移，也是师幼互动的主线索。
活动中，教师根据故事内容，引导幼儿进行角色表演，演绎角色对话。
案例：小鼹鼠（师）：小鸟，小鸟，是你嗯嗯在我头上吗？小鸟（幼）：不是不是，我的嗯嗯是白白的，像水一样的。
小鼹鼠（幼）：大马，大马，是你嗯嗯在我头上吗？大马（师）：不是不是，我的嗯嗯是圆圆的，大大的。
小鼹鼠（幼）：山羊，山羊，是你嗯嗯在我头上吗？山羊（幼）：不是不是，我的嗯嗯是一粒一粒的，小小的。
作用：“是谁嗯嗯在我头上？”头顶着便便的小鼹鼠四处追问，构成故事的主要情节。
因此，熟悉故事中的角色对话就是了解故事内容的主要支撑点，在活动的第二环节，老师通过与孩子观察讨论小动物的便便特点，在了解不同动物便便特点的基础上，进行小鼹鼠与小鸟、大马、山羊三个小动物之间的角色对话，较好地达成活动目标。
二、情节回顾法一般而言，我们会对故事前面的内容说过后就抛之脑后，在《嗯嗯》中，教师通过在每一环节引导幼儿回忆前面一个小动物的便便特点，通过有效的环节设计，使每次方法的运用都有所不同，加强幼儿对动物便便特点的比较和认识，不显单调乏味，凸显目标的达成。
《是谁嗯嗯在我头上》课后反思
《是谁嗯嗯在我头上》课后反思
《是谁嗯嗯在我头上》课后反思
《是谁嗯嗯在我头上》是一个非常有意思的故事，当孩子们刚听到这个书名的时候，不禁哈哈大笑。
嗯嗯即我们平时所说得大便，作者把嗯嗯作为故事的线索展开，让幼儿通过动物之间简单的对话和形象的图片来认识各种动物嗯嗯的形状，我们把该内容初步确定为科学领域，但在之后的分析中我们又发现，该内容不仅仅有科学的内容，更涉及孩子到多方面的领域。
为了挖掘该内容更多的教育价值，年级组活动的时候，我们对该内容进行了专题讨论。
经过讨论，我们发现该内容可挖掘的地方有很多：如科学领域——通过图片认识动物嗯嗯的不同形状；美术领域——通过绘画嗯嗯，让幼儿巩固对动物嗯嗯的认识；语言领域——通过学说故事中反复出现的对话提高幼儿语言表达的能力；社会领域——通过一组幼儿共同表演故事，来提高幼儿与同伴的合作能力；数学领域——通过观察动物出现的的顺序，提高幼儿对序数的认识；音乐领域——我们把每种动物嗯嗯落下时发出的声音进行简单模仿，使每种嗯嗯有一固定的音色，不同小组来演绎不同的音色，从而训练幼儿的节奏感。
之后我尝试着在课堂教学中实施，因为故事内容比较简单，我把活动的重心放在认识嗯嗯的形状和表演上，活动中，孩子们一直保持着较高的兴趣，当要进行小组表演的时候，我设想可能有部分孩子不会或者不愿意表演，但是结果出乎我的意料，每个孩子都非常乐意表演，而且都能讲出故事情节中出现的对话，有部分孩子还加上了自己的肢体动作。
可以说，这个活动是成功的。
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》绘本故事教学反思
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》绘本故事教学反思教学背景和教学目标教学背景本次教学针对的是幼儿园小班的学生。
这些学生年龄在3-4岁之间，这个阶段正是他们掌握语言的关键时期。
这些学生正处于语言获得的敏感期，他们能够快速和容易地吸收和理解汉语的语音、语法和词汇。
因此，在语言教学的过程中，将会毫无保留地去创造一个会话的环境，而不是单纯的一遍遍地讲述故事。
教学目标1.能够听懂绘本《是谁嗯嗯在我头上》中的故事情节。
2.能够使用简单的词汇和句子表达他们的想法，想象，和需求。
3.能够发展语言结构和语音技巧。
4.能够表达自己的想法和情感，例如：拒绝，接受，请求帮助以及表扬他人。
教学内容和教学方法教学内容本次教学的故事为《是谁嗯嗯在我头上》。
这是一本简单易懂的绘本故事，讲述了小熊的故事，小熊被一颗小树枝卡在了头上，受到了其他动物的嘲笑，但是最终得以获得了所有动物们的一致帮助和支持，最终成功地将小树枝拔掉。
教师将会在讲故事的过程中，向学生介绍故事中的主要人物，背景，情节，以及故事的思想内涵。
教学方法在教学方法上，本次课程将会采用故事叙述、对话互动、游戏和手工制作等方法，来激发幼儿们的兴趣，增强他们的表达和认识能力。
1.通过语言和动作，让孩子们感受到故事的情感和氛围。
2.与孩子们互动，询问和回答问题，以进一步理解与认识故事中的角色和情节。
3.加以手工活动，让学生模仿修理树屋时的动作，连结实践与概念。
4.让学生学会使用已有的词汇和语言来表达他们的想法，通过这种方式来发展语言结构和语音技巧。
教学情境和教学评价教学情境本次课程将在教室内进行。
我们将营造一个轻松有趣的环境来使学生专注于故事和学习中。
教学评价教学评价分为两个方面：形式性评价和非形式性评价。
形式化评价采用测验问答的方式，以了解学生能否掌握故事中的内容，是否能够使用课堂所教的知识和技巧表达自己的想法和需求。
非形式化评价通过观察和回答问题的方式，来了解学生在故事讲述期间的表现、参与情况、发言频率以及合作能力。
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》反思
幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》反思《幼儿园小班语言教案《是谁嗯嗯在我头上》反思》这是优秀的幼儿园教案设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！活动目标1. 理解故事，认识不同动物的特点。
2.感受故事内容中的诙谐和乐趣，体验阅读和猜测带来的快乐。
3.引导幼儿细致观察画面，激发幼儿的想象力。
4.激发幼儿主动复述故事的欲望，培养幼儿高自控性和高兴奋性。
重点难点认识不同动物的嗯嗯特点。
活动准备1.幼儿已有生活经验：认识动物2.PPT 课件、动物和动物嗯嗯的图片活动过程一、激发幼儿兴趣，引出课题。
师：小朋友们看看他是谁呀?(鼹鼠)他头上有什么?(是的，这是小动物的便便，它们喜欢把便便叫做嗯嗯)。
小朋友都见过哪些嗯嗯呢?它们都是什么样子的?今天老师带来了一个有趣的故事，这个故事有个很奇怪的名字叫《是谁嗯嗯在我的头上》，我们一起来欣赏这个故事吧!二、欣赏故事，了解各种动物“便便”的不同形状。
1.出示 PPT1-4。
师：有一天，小鼹鼠从地下伸出头来，迎着阳光说……师：掉在鼹鼠头上的嗯嗯是什么样子?(长长的、黄色的)2.出示 PPT5-6。
师：小鼹鼠去找了谁?鼹鼠头顶上的嗯嗯是不是马先生的呢?马先生的嗯嗯又是怎么样的?让幼儿猜一猜(又大又圆像马铃薯一样)3.出示 PPT7-8。
师：鼹鼠头顶上的嗯嗯会是的吗?山羊的嗯嗯是怎么样的?(像一颗颗咖啡色的球)4.出示 PPT9-10师：鼹鼠又找到了谁?会不会是奶牛的嗯嗯呢?奶牛的嗯嗯是怎么样的?(像一盘巧克力蛋糕)5.出示 PPT11-12。
师：鼹鼠又跑去问谁了?猪先生的嗯嗯是怎样的呢?(软软的嗯嗯)6.出示 PPT13-19。
师：一直找不到是谁嗯嗯在头顶上的小鼹鼠，会不会放弃寻找呢?鼹鼠找了谁帮助它?(苍蝇)师：小鼹鼠找到嗯嗯在它头顶上了小动物了吗?是什么小动物?(大狗)三、观看故事动画，完整欣赏故事。
提问：1.小鼹鼠最后是怎么做的呢?(小鼹鼠爬到大狗的屋顶上，“噗嗤”一声，一粒小小的，黑黑的嗯嗯掉到了大狗的头上)。
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小班阅读活动反思《是谁嗯嗯在我的头上》本次教研活动，我选择了一本有意思的图画书，进行了一次阅读活动，孩子们很喜欢，兴趣点也很高。
《是谁嗯嗯在我的头上》是一本关于动物粪便的书，我认为这本书对话简单、有趣，重复性强，还有认识不同动物的粪便的知识点。
所以，中班下学期使用比较合适。
从活动的设计到准备，我进行了反复思考。
我把活动分成了三部分：边提问边讲述、清楚地描述粪便、表演故事。
在设计活动的时候，本以为比较紧凑，也比较合理。
但是在进行活动的时候，就不是这样了。
活动时间过长，每个环节的用力都太平均，让大家看不到重点在哪里。
出现这中情况的原意我事后做了反思：
1、提问琐碎。
每个动物只提问两个问题，问题不要太多，要有重点的进行提问。
2、有轻有重。
有的环节不需要进行的很细致、详细，重点环节要突出。
3、巧妙设计。
同样的环节，同样的设计，怎样让孩子又快又好的掌握，也是我需要改进的地方。
通过本次活动，我又找到了自己的很多不足，在以后的活动中，我会努力避免再出现这些问题。
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