3.小苗与大树的对话(标准)
五年级上册《小苗与大树的对话》课文内容
五年级上册《小苗与大树的对话》课文内容导读：季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。
怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。
我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。
我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢？苗苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（笑）苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。
三贯通，这才是21世纪的青年。
苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。
爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。
爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。
学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。
小苗和大树的对话
知识创造
小苗和大树的对话
小苗: 大树，你好高啊！我才刚刚发芽，还很小呢。
大树: 哈哈，小苗，你好！是的，我已经生长了很多年了，所以才变得这么高。
小苗: 你是如何变得这么高的呢？我也想像你一样茁壮成长。
大树: 哦，那可是一个漫长而艰辛的过程。
我从一颗小小的种子开始，需要土壤的滋养和阳光的照射来生长。
小苗: 噢，我明白了。
那我也要好好照顾自己，找到适合自己生长的环境。
大树: 很对，小苗。
你还要有坚强的意志和耐心，因为成长是一个需要时间的过程。
不要急于求成，慢慢积累经验和
力量。
小苗: 好的，大树，我会努力的。
谢谢你的建议！
大树: 不用谢，小苗。
记得，没有一种植物是一天就能长成大树的，所以你要保持勇往直前的态度，相信自己的潜力。
小苗: 我会的！我要像你一样扎根在土地上，长成一棵茁壮的大树。
大树: 很好，小苗！我相信你一定能够成长为一棵美丽而强大的大树。
祝福你！
1。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案《小苗与大树的对话》教案（精选7篇）作为一名教职工，时常会需要准备好教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。
我们应该怎么写教案呢？下面是店铺为大家整理的《小苗与大树的对话》教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
《小苗与大树的对话》教案篇1本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重、学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书;要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求;二是继续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
【学习目标】1、能借助字典认识三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活【学习重难点】把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启示，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。
【课时安排】一课时【教学过程】一、检查预习，导入新课1、同学们，你知道哪些著名作家吗?(叶圣陶、老舍等)，那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。
我们今天要学习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
齐读课题。
提问：如果真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢?学生展开想象，自由地说(不会时，老师加以引导)(引导学生从多方面进行思考，如：大树教育小树苗要学会坚强，学会勇敢地与风霜雨雪作斗争等)(设计图图：培养口头表达力和想象力)二、初读课文，整体感知1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢?交流课前搜集到的有关季羡林的资料。
《小苗与大树的对话》课程教案
一、教案基本信息教案名称：《小苗与大树的对话》适用年级：一年级教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗和大树的成长过程，认识到成长中的困难和挫折是正常的，培养学生面对困难的勇气和信心。
2. 培养学生热爱大自然，珍惜自然资源的情感。
3. 引导学生学会观察、思考和表达，提高学生的阅读理解和写作能力。
教学重点：1. 学生能够理解故事内容，把握故事主题。
2. 学生能够通过故事，认识到成长中的困难和挫折，并学会面对。
教学难点：1. 学生能够理解并体会故事中的象征意义。
2. 学生能够运用观察、思考和表达能力，对故事进行深入的分析和讨论。
二、教学准备教具准备：1. 《小苗与大树的对话》故事课件或图书。
2. 学生用书《小苗与大树的对话》。
3. 教学卡片（小苗、大树、阳光、雨露等）。
教学环境：1. 教室环境布置，以自然为主题，可放置一些植物、图片等。
2. 学生座位排列，以小组合作的形式进行。
三、教学过程1. 导入：a. 教师出示小苗和大树图片，引导学生观察并说出它们的名称。
b. 学生分享对小苗和大树成长过程中遇到的困难和挫折的认识。
2. 自主阅读：a. 学生自主阅读《小苗与大树的对话》。
b. 教师巡回指导，解答学生阅读中的疑问。
3. 集体讨论：a. 教师引导学生回顾故事内容，讨论小苗和大树在成长过程中遇到的困难和挫折。
b. 学生分享自己的感受和体会，讨论如何面对成长中的困难。
4. 深入分析：a. 教师引导学生分析故事中的象征意义，如小苗代表自己，大树代表父母或老师等。
b. 学生结合自己的经历，思考成长过程中的困难和挫折，并学会面对。
5. 总结提升：a. 教师总结故事主题，强调成长中的困难和挫折是正常的，培养学生面对困难的勇气和信心。
b. 学生分享自己的收获和感悟。
四、作业布置1. 学生绘制一幅以“我与大树共成长”为主题的手抄报。
2. 家长参与评价：请家长观察孩子在家庭中的表现，了解孩子在面对困难时的态度和行为，填写评价表。
小苗与大树的对话
小苗与大树的对话
在广袤的大地上，一颗小苗正在努力生长。
突然，一棵巍峨的大树
出现在小苗的旁边，两者展开了一场有趣的对话。
小苗：你好，大树！你长得真高大，我好羡慕你啊。
大树：嗨，小苗！谢谢你的夸奖。
不过，你也会像我一样长得高大的。
小苗：真的吗？可是我现在还这么矮小，怎么可能变得像你这样高
大呢？
大树：别担心，小苗。
你知道吗，成为一棵大树并不是一蹴而就的。
我曾经像你一样小，但是通过不断的努力和坚持，我才有了今天的身高。
小苗：那我该如何努力呢？我总觉得自己长得太慢了。
大树：首先，你要培养良好的习惯，勤奋学习，不断吸收营养和阳光。
其次，要坚持不懈地努力，不要轻易放弃，要相信自己一定能够
茁壮成长。
小苗：听起来好像很困难，但是我会尽力的。
大树：很好，小苗！只要你有决心和毅力，就一定能够成长为一棵
高大的大树。
记住，没有付出就没有收获，相信自己，努力向着目标
前进。
小苗：谢谢你的鼓励，大树！我会好好努力的，争取早日长成一棵高大的大树，像你一样稳固挺拔。
大树：加油，小苗！相信自己，你一定会成功的。
我们一起努力，共同成长。
两者的对话渐渐淡出，小苗和大树在各自的领域中努力成长，迎接着未来的挑战和机遇。
愿他们的对话成为一份美好的回忆，一段动人的成长故事。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗与大树的生长过程以及它们之间的关系。
2. 培养学生热爱大自然、关爱生态环境的意识。
3. 提高学生口语表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学内容：1. 课文《小苗与大树的对话》的内容理解。
2. 分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
3. 讨论如何关爱生态环境，保护植物。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会小苗与大树的生长过程。
2. 培养学生关爱生态环境的意识。
四、教学难点：1. 理解小苗与大树之间的相互关系。
2. 如何培养学生关爱生态环境的行动。
五、教学准备：1. 课文《小苗与大树的对话》的文本。
2. 相关的图片或视频资料。
3. 讨论卡片或海报纸。
第一课时：1. 导入：引导学生观察周围的植物，谈谈他们对植物的了解。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生初步了解小苗与大树的生长过程。
第二课时：1. 深入学习课文，分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
2. 小组讨论：如何关爱生态环境，保护植物。
第三课时：2. 布置作业：让学生回家后观察身边的植物，记录它们的生长过程。
第四课时：1. 学生分享家庭作业成果，互相交流观察到的植物生长过程。
第五课时：1. 组织一次校园植树活动，让学生亲身体验种植植物的过程。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例教学法，分析小苗与大树的具体生长情况。
3. 运用小组讨论法，促进学生互动交流，共同探讨关爱生态环境的方法。
七、教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示植物生长的过程，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生理解小苗与大树的生长过程。
3. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论如何关爱生态环境，提出具体的保护植物的方法。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级语文《小苗与大树的对话》原文及教案《小苗与大树的对话》原文：小苗：你好大树，你是怎么长得这么高的？大树：哈哈，小朋友，我是从一颗小种子慢慢长大的。
小苗：真的吗？那你是怎么变得这么粗的？大树：是的，我每年都会长出新的树木，一点一点地变得更粗壮。
小苗：太厉害了！那你是怎么长出那么多叶子的？大树：每年春天，我会长出许多嫩绿的叶子，它们给我提供养分和能量。
小苗：我也想像你一样长出高高的身子，粗粗的树干，和绿绿的叶子。
大树：只要你好好照顾自己，吃好喝好，也会长得高大有力的。
小苗：谢谢你大树，我会好好努力的！《小苗与大树的对话》教案：【教学目标】1. 通过阅读对话，了解植物的生长过程；2. 培养学生们对自然界的观察力和好奇心；3. 培养学生们的合作和表达能力。
【教学准备】1. 大树和小苗的图片；2. 课堂展示板；3. 学生之间的合作活动中小组。
【教学过程】一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾一下他们在春天学到的有关植物生长的知识。
2. 出示大树和小苗的图片，让学生提问和猜测他们之间的对话内容。
二、阅读原文（10分钟）1. 阅读原文，教师可以先引导学生自主阅读，再整理学生观点。
2. 帮助学生理解对话内容，引导他们关注植物生长的过程和需求。
3. 学生们可以分角色朗读对话。
三、探究交流（15分钟）1. 学生们分组，在小组内讨论并回答一些问题，比如：“为什么小苗要问大树这些问题？”，“你有没有类似的经历？”等等。
2. 每个小组选一位代表向全班陈述他们的答案和观点。
四、激发思考（10分钟）1. 引导学生思考自身的生长过程，他们是如何从婴儿变为现在的样子的。
2. 学生们可以自由发表自己的观点，分享他们自己的成长经历。
五、课堂总结（10分钟）1. 教师可以总结学生们的观点和发言，帮助他们得出结论：每个人都会经历成长，只需要好好照顾自己。
2. 引导学生进行自我评价，思考自己在课堂中的表现和学习收获。
【拓展延伸】1. 学生可以尝试绘制一幅描绘植物生长过程的画册；2. 邀请一个植物学家来学校进行分享，帮助学生深入了解植物生长的奥秘。
《小苗与大树的对话》语文教案
《小苗与大树的对话》语文教案第一章：教学目标1.1 知识目标：让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解大树和小苗之间的对话内容，理解故事的主题思想。
培养学生对自然环境的关注和保护意识。
1.2 技能目标：培养学生的阅读理解能力，能够简要复述故事情节。
培养学生能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
1.3 情感目标：培养学生对生命的尊重和珍惜，培养他们关爱他人、关爱自然的情感态度。
第二章：教学内容2.1 教学文本：《小苗与大树的对话》故事文本。
2.2 教学重点：理解故事中大树和小苗的对话内容，体会故事所传达的道理。
掌握故事中的关键词汇和句式。
2.3 教学难点：能够运用正确的词汇和句式进行口语表达和写作。
引导学生从故事中汲取关爱自然、珍惜生命的价值观。
第三章：教学方法3.1 讲授法：教师通过讲解，引导学生理解故事情节和主题思想。
3.2 互动法：教师与学生进行问答互动，检查学生对故事内容的理解。
3.3 小组讨论法：学生分组讨论，分享对故事的理解和感受。
第四章：教学步骤4.1 导入：教师通过图片或实物引入主题，激发学生对自然环境的关注。
4.2 阅读故事：教师带领学生阅读《小苗与大树的对话》，引导学生关注故事中的对话内容。
4.3 理解故事：教师提问，检查学生对故事情节的理解。
学生分享自己的感受和体会。
4.4 应用练习：学生进行口语表达和写作练习，运用故事中的关键词汇和句式。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度，对问题思考和回答的情况。
5.2 口语表达：评估学生在口语表达中的词汇运用和句子结构的准确性。
5.3 写作练习：评估学生在写作中的表达能力和对故事主题的理解程度。
第六章：教学资源6.1 教学材料：《小苗与大树的对话》故事文本。
图片或实物展示自然环境。
6.2 教具：投影仪或白板。
彩色粉笔或白板笔。
第七章：教学预习7.1 学生预习内容：让学生预习《小苗与大树的对话》故事文本，提前了解故事情节。
五年级上册语文《小苗与大树的对话》教案
06
CHAPTER
教后反思
教后反思 教学内容的反思
总结词：内容充实
详细描述：本节课的教学内容紧密围 绕《小苗与大树的对话》一文展开， 通过引导学生深入理解课文，培养了 学生的阅读能力和思维能力。
教后反思 教学内容的反思
01
总结词：重点突
02
详细描述：在教学过程中，教师 着重强调了课文中的重点和难点 ，帮助学生更好地理解和掌握。
五年级上册语文《小苗与大树 的对话》教案
汇报人： 2023-12-30
目录
CONTENTS
• 教学目标 • 教学内容与步骤 • 教学重点与难点 • 教学方法与手段 • 教学评价与反馈 • 教后反思
01
CHAPTER
教学目标
知识与技能
掌握本课的生字、生 词，能够正确读写、 运用。
了解季羡林先生的生 平和成就，了解当代 文化名人。
教后反思 教学内容的反思
总结词
教学策略得当
详细描述
教师采用了多种教学策略，如小组讨论、角色扮演等，激发了学生的学习兴趣 和积极性，提高了课堂效率。
教后反思 教学内容的反思
总结词
课堂氛围良好
详细描述
教师注重营造轻松愉快的课堂氛 围，让学生在愉悦的氛围中学习 知识，增强了学生的自信心和创 造力。
THANKS
，调整教学策略。
课外阅读
推荐与课文相关的课外 阅读材料，拓展学生的
知识面和阅读视野。
05
CHAPTER
教学评价与反馈
学生评价
01
02
03
课堂参与度
观察学生在课堂上的表现 ，是否积极参与讨论，是 否能主动表达自己的观点 和想法。
知识掌握程度
小苗与大树的对话教案范文
一、教案基本信息教案名称：小苗与大树的对话年级：一年级学科：语文课时：2课时编写人：X二、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读“苗、树”等生字词，理解课文内容，体会小苗和大树之间的对话所传达的道理。
2. 过程与方法：通过小组合作、讨论的方式，培养学生与人交流、合作的能力。
3. 情感态度与价值观：教育学生珍惜时间，勤奋学习，树立远大志向，做一个有理想、有抱负的人。
三、教学重点、难点重点：正确认读生字词，理解课文内容。
难点：体会小苗和大树对话所传达的道理。
四、教学过程1. 导入新课教师通过出示图片，引导学生观察小苗和大树，引发学生对植物生长的兴趣，进而导入新课。
2. 学习课文教师带领学生齐读课文，让学生初步感知课文内容。
分组读课文，引导学生注意语音语调的把握。
3. 讲解课文教师详细讲解课文内容，解释生字词，让学生理解小苗和大树的对话，体会它们所传达的道理。
4. 课堂练习教师设计一些练习题，让学生回答，以检查他们对课文内容的理解程度。
5. 总结全文教师总结本节课的学习内容，强调小苗和大树对话中的道理，引导学生树立正确的价值观。
五、课后作业1. 抄写生字词。
2. 复述课文内容，与家人分享小苗与大树的对话所传达的道理。
3. 观察身边的植物，了解它们的生长过程，并结合课文内容思考：如何像小苗一样茁壮成长？六、教学评价1. 学生对生字词的正确认读和理解。
2. 学生对课文内容的理解和对话所传达道理的体会。
3. 学生在课堂练习中的表现，以及课后作业的完成情况。
七、教学反思教师在课后应对本节课的教学进行反思，思考是否达到了教学目标，学生对课文内容的理解程度如何，教学方法和手段是否有效，以及如何改进教学，提高教学效果。
八、教学拓展1. 组织学生进行植物观察活动，让学生深入了解植物的生长过程。
2. 开展“我眼中的小苗与大树”绘画活动，让学生通过绘画表达自己对小苗与大树对话的理解。
3. 邀请植物专家进行讲座，让学生更加专业地了解植物的生长和养护知识。
小苗与大树的对话——幼儿园语文交流课教案
小苗与大树的对话——幼儿园语文交流课教案教案目标：通过小苗与大树的对话，让幼儿了解植物的成长过程，掌握一些植物的基本知识，培养幼儿关心环境，爱护植物的良好习惯。
并通过对话练习幼儿发言表达和倾听能力。
教学准备：心理准备：老师应该具备责任心和耐心，耐心倾听幼儿的发言并及时纠正。
材料准备：图片：大树图片和小苗图片，植物的缩略图道具：树叶、花朵、果实、水杯课前练习：1、大声朗读句子：小苗在阳光的照耀下，长出了绿绿的嫩芽，长成了一颗小树苗。
2、模仿图片、发声：模仿大树和小苗的声音。
3、看图片、发表意见：看带蕾花的植物树苗图片，让幼儿发表看法，并提出问题。
课堂实践：1、用谈话的方式带入活动主题：老师出示大树图片并引导幼儿们回答问题，让幼儿们了解大树为什么是高大、以及大树的功用。
2、用对话的形式调动幼儿的积极因素：让一名幼儿扮演小苗，一名幼儿扮演大树，动作要不太明显独特，让幼儿们模仿、回答问题。
老师可以根据幼儿回答的不同问题来延伸话题，让幼儿们更多地了解小苗的成长过程。
3、用表演的形式加深主题：老师可以携带一些树叶、花朵、果实，并与幼儿一起表演故事，模拟小苗、大树、种子、水分、阳光和毒害等因素与其互动的情况。
4、用绘画的形式总结主题：老师可以邀请幼儿们一起绘制自己心中的大树和小苗，让幼儿们总结这个过程中学到的重要知识点，并通过小画作可以看出他们对植物事物的认知度。
教案后记：这节语文交流课我设计了小苗与大树的对话主题，通过言谈的方式让幼儿了解植物的成长过程，培养幼儿关心环境，爱护植物的良好习惯。
总体来说这节课很成功，因为幼儿们兴趣浓厚，并且积极参与了这个活动，发表了他们的意见和建议。
在编制教案的过程中，我确定教学目标，根据这个目标量身定制了试题和练习内容，并最终成功完成了这节课的教学工作。
在这个过程中，我也发现自己有很多可以加强的地方，比如更认真地倾听幼儿对话中的细节信息、更具耐心、更灵活采取课堂方式等。
欢迎大家对这个活动提出宝贵的意见和建议，一起加强这个主题课程的教学效果。
小苗与大树的对话教案(精选多篇)
小苗与大树的对话教案(精选多篇)第一篇：教案小苗与大树的对话教案小苗与竹林的对话学习目标：1．认识3个生字，能借助字典，联系字词和生活实际读懂词句的意思。
2．默读课文，把握住谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性活动。
学习重点：抓住访谈的主要内容，继续开展关于综合解题的综合性学习活动。
学习准备：准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
课时安排：1课时学习过程：一、导入1．各组交流一下读书活动的情形开展情况。
2．准备好课前发的材料。
阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
3．比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
4．读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下身为德高望重、酷爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。
二、做采访准备说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。
（教师做好记录）讨论一下在采访时应注意须哪些问题。
（礼貌问题、作记录问题??）三、读课文，找到自己的答案1．初读课文，读准字音。
2．在季老的话语中，找到自己问题的答案。
四、感悟课文内容1．季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的体会。
（1）把文章写好，要多看书；（2）要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好外语；（3）进行古诗文积累2．这篇文章与以往的文章有什么不同之处？这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱人读书的人时，用这样的记录工具就很好。
希望同学们把我们的放手读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
3．考虑一下你对题目的理解。
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在求学和增长知识的就读路上才刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。
“小苗”与“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
五、个性阅读，独特见解1．在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
《小苗与大树的对话》教案设计
《小苗与大树的对话》教案设计教案设计：小苗与大树的对话教学目标：1.了解小苗和大树的生长变化过程。
2.通过对话的方式培养学生的表达与交流能力。
3.通过角色体验，培养学生的观察力和思维发展。
教学重点：通过对话理解小苗和大树的生长过程，并学会运用相关词汇和句型进行表达。
教学准备：图片、小道具、词卡、录音设备教学步骤：第一步：导入（10分钟）1.让学生观察一幅生长树木的图片，让他们谈谈对树木生长变化的观察和想法。
2.简单介绍小苗和大树的生长过程，并引出对话主题。
第二步：角色扮演（15分钟）1.准备小道具，将其中一名学生扮演小苗，另一名学生扮演大树。
2.学生们根据自己的角色，展开对话。
教师可以指导并补充相关的句子和词汇。
第三步：对话整理（10分钟）1.学生们停下对话，教师引导他们整理刚才的对话。
可以使用大黑板或白板，让学生们将对话内容整理出来。
2.教师检查学生的整理情况，帮助他们纠正错误或补充不足之处。
第四步：对话练习（20分钟）1.将学生分成小组，让他们根据整理好的对话内容进行练习。
教师可以提供一些场景或情境的设定，让学生们能更好地运用对话。
2.教师巡视指导，指出学生们的不足之处，并提供帮助和提示。
第五步：对话表演（20分钟）1.每个小组选出两名学生进行对话表演。
其他学生可以评价表演的流利度和准确度。
2.教师给予表扬和建议，同时进行点评和总结。
可以积极引导学生自己发现对话中的不足之处。
第六步：拓展练习（15分钟）1.教师收集相关的图片和词汇卡片，让学生们进行配对练习。
2.可以设计一些填空或搭配练习，巩固对话中的语言表达能力。
第七步：作业布置（5分钟）1.布置书面作业：要求学生根据对话内容写一篇接龙式短文，并附上相关的图片。
2.鼓励学生在作文中发挥想象力，可以添加一些自己的观察和感受。
教学反思：通过本节课的角色扮演和对话练习，学生们对小苗和大树的生长过程有了更深入的理解，同时也提高了他们的语言表达和交流能力。
小苗与大树的对话的教案
小苗与大树的对话的教案
小苗与大树的对话的教案
教学目标：
1．认识3个生字，能借助字典，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2．正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读综合性学习活动
教学重点：
自读课文，把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
教学难点：
学习访谈中如何倾听对方的表述，正确表达自己的观点，用于自身的实践活动。
课时安排：
1课时
课前准备：
①收集有关季羡林先生的资料。
②阅读《我的童年》节选。
教学过程：
一、话题导入，激发学生对访谈的兴趣
1．不知同学们有没有留意最近电视上《实话实说》、《艺术人生》等谈话型节目十分火热。
这些节日以什么吸引观众获得大家的青睐呢？
（学生自由谈这类节目的特点，教师相机引导这些节目的话题与人们生活联系紧密，主持人幽默、睿智。
）
2．同学们对节目的了如指掌足以说明这类访谈节目的成功，一期好的'节目不仅需要好题材，更需要对话双方彼此尊重、真诚相对，以及渊博的知识，风趣的语言。
你想学习采访吗？让我们一起跟随12岁的女孩张苗来到北京大学季羡林教授的家，欣赏他们的访谈片段。
3．板书课题。
二．初读课文，感知谈话的主要内容。
1．自读课文，边读边找出苗苗给季老提出了哪些问题（
可在书上做上记号）
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。
）
2.学生读后交流，教师引导概括。
板书：（闲书、偏科、学习外语）。
大树与小苗的对话作文
大树与小苗的对话作文在大树的树阴下，一株嫩绿的小苗正在茁壮成长。
大树自言自语道：“人类啊！为什么要把我从你们温暖的怀抱中推开？是因为你们不再需要我了吗？那请你们离开好吗？我会让其他的植物继续在你们周围生存下去，直到有一天你们也开始认识到我们植物的重要性……”大树伤心极了，哭得泪如雨下。
这时，一株刚刚诞生的小苗听见了它的话，它走到大树面前说：“别伤心，别难过。
”过了几天，小苗问大树：“你为什么要哭呢？”大树对小苗说：“你看到那些鲜花、绿草吗？他们能在这片美丽的大地上快乐地生活着，而我却只能被人们踩踏在脚底下，永远没有出头之日。
所以我很伤心。
”小苗安慰道：“别伤心，别难过。
我相信，总有一天，人们会意识到你的重要性，到那时候你就会成为世界上最棒的植物，到那时候你也会和那些鲜花绿草一样美丽，一样惹人喜爱。
”大树点点头，伤心地离开了。
小苗把大树的事情告诉了其他伙伴。
大树摇摇头，叹息道：“哎，都怪我没用，这么久了还是没有人注意到我的重要性。
我好伤心啊……”忽然，一阵奇妙的声音传入耳边，仔细一听，原来是风儿在说话呢！“哈哈，老朋友，你别伤心，更别难过。
只要努力生长，你也会像他们一样绽放光彩，成为世界上最棒的植物的。
”大树听后高兴极了，便大喊起来：“谢谢你，朋友，我现在知道该怎么做了，你先回去吧！我会加油的！”小苗又跟其他伙伴们介绍了大树的经历，它们都感到很惊讶，都夸奖大树有志气。
小苗高兴地说：“你放心吧，我一定会告诉大家的，我相信，你也一定会开心起来的。
”过了几天，森林里传来了大家欢呼的声音，大家一起给大树庆祝生日。
“祝你生日快乐！祝你生日快乐！”大家举着手里的蛋糕唱着歌儿，跳着舞，快乐地玩耍。
这时，森林门口走来一个拄着拐杖的老奶奶，她看见许多人围在一起，觉得很奇怪。
“他们在干什么？”老奶奶好奇地问道。
小苗一听急忙跑到老奶奶身旁，说：“老奶奶，您不要误会，这是森林里的植物们举办的生日聚会，让大树开心一下。
”老奶奶听了笑着说：“我懂了，原来这就是森林生日派对呀！真是太好了！”老奶奶又高兴地向大家介绍起了大树的事。
小苗与大树的对话(通用14篇)
小苗与大树的对话（通用14篇）2022-12-15小苗与大树的对话（通用14篇）小苗与大树的对话篇1学习目标认识本课生字.朗读课文.理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.课前准备1.收集有关季羡林先生的资料.2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.揭示课题.质疑问难1.齐读课题：小苗与大树的对话.2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么?小苗是谁?大树又是谁?3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同?初读课文.感知内容1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.2.同桌互相检查读课文，互相评议.3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解?你是从哪些词句了解到的?深入感悟，明白道理.1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.苗苗的见解我的感受季先生的见解2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.3.重点围绕以下句子交流自己的感受.a.文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.b.21世纪的青年，要能文能理.c.三贯通，这才是21世纪的青年.d.古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.积累运用.培养能力1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.拓展活动向大家介绍自己喜欢的书.小苗与大树的对话篇2《小苗与大树的对话》教学设计三江西南昌市船山路小学郑广南学习目标①认识本课生字。
②正确、流利、有感情地朗读课文。
③理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，做一个全面的学生。
课前准备①收集有关季羡林先生的资料。
②布置学生列出清单：自己喜欢的课外书书名。
教学过程↘揭示课题，质疑问难①齐读课题：小苗与大树的对话②质疑问难：读了课题，你想知道一些什么？小苗是谁？大树又是谁？③互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享。
小苗与大树的对话
说一说季老与苗苗分别有什么 特点？
季老亲切幽默、平易近人，关爱下 一代。
苗苗活泼天真、热爱读书、谦虚好 问。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识
宝库的大门。
阅读，是
，
。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识 宝库的大门。
阅读，是一位向导，帮我找到智慧 的源泉。
阅读，是一架望远镜，让我看得很 远很远。
Байду номын сангаас
想一想
学习了课文，你认为文题中的“苗 苗”和“大树”还有什么更深的含义吗？
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗” 还包含着苗苗在求学和增长知识的路上刚刚起步，犹 如破土而出的小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学 有建树，恰似一株根深叶茂的大树。他们交流的正是 如何生长、汲取营养，才能使像苗苗这样的孩子们成 长为参天大树。
这篇文章与以往的文章有什么不 同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一 答式。
读一读
感兴趣 三国演义 水浒传 绿林好汉 济公传 三侠五义 彭公案 能文能武 高才生 中西贯通 能文能理 藏 嗯 母语 起码 古今贯通 文理贯通 鼓励 建议 古文观止 滚瓜烂熟
想一想
自由读课文，看看苗苗同季老 交流了哪些问题 ？
１、 阅读 ２、 偏科 ３、 学习外语 ４、 积累古诗文
谈一谈
1、在苗苗对季老先生的采访中，他们用 了很长时间在讨论看闲书。那么，到底 “闲书”指什么，能结合课文谈谈你们的 理解吗？
2、谁管孩子们喜欢读的书叫“闲书”？
3、季老为什么主张看闲书？
想一想
季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？
１、把文章写好，要多看书。 ２、要中西贯通、古今贯通、文理 贯通，不要偏科，要学好外语。 ３、进行古诗文积累。
小苗与大树的对话教案
一、教案基本信息教案名称：小苗与大树的对话教案适用年级：一年级教学目标：1. 让学生通过阅读故事，理解小苗与大树之间的对话内容。
2. 培养学生爱护环境、保护植物的意识。
教学重点：1. 理解小苗与大树的对话内容，体会故事中的情感。
2. 学会珍惜自然资源，保护环境。
教学难点：1. 理解故事中的比喻和象征意义。
2. 运用想象力，体验故事中的情感。
二、教学准备教具准备：1. 故事课件或黑板。
2. 小苗和大树的手偶或图片。
3. 相关环境保护的图片或视频。
教学环境：1. 教室布置成森林氛围，可以在教室内摆放一些绿色植物。
2. 学生座位以小组形式摆放，方便讨论和互动。
三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 利用图片或视频展示大自然中的树木和小苗，引导学生关注植物的生长过程。
2. 邀请学生分享他们对树木和小苗的认识和感受。
Step 2：阅读故事（10分钟）1. 教师朗读故事《小苗与大树的对话》，学生跟随教师一起阅读。
2. 在阅读过程中，教师引导学生关注小苗和大树之间的对话内容，并思考其中的寓意。
Step 3：讨论与思考（10分钟）1. 教师组织学生分组讨论，让学生分享自己对故事的理解和感受。
2. 每组选一名代表进行汇报，其他组的学生可以提出问题和意见。
Step 4：角色扮演（10分钟）1. 学生分组进行角色扮演，每组选择一个角色（小苗或大树）进行表演。
2. 教师担任旁白，引导学生按照故事情节进行表演。
2. 邀请学生分享自己的感悟，并提出如何在日常生活中保护植物和环境的具体做法。
四、作业布置1. 请学生回家后，观察家中的植物，记录它们的生长过程，并和家长一起讨论如何照顾植物。
2. 学生可以和家长一起制定一个家庭环保计划，包括节约用水、用电，分类垃圾等。
五、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对故事的理解和感悟。
2. 评价学生在角色扮演中的表现，考察他们的口语表达能力和团队合作能力。
3. 收集学生的作业，评价他们对环境保护的认识和实践情况。
《小苗与大树的对话》
想一想
２、读了课文，你认为文中的“苗苗” 和“大树”还有什么更深的含义吗？ “小苗”说明苗苗在求学的道路上刚 刚起步，就像破土而出的小苗；“大 树”说明季老知识渊博，富有智慧， 就像一株根深叶茂的大树。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拓展阅读：
1.学生读《钱钟书是怎样做读书笔记的》 思考，文中为我们介绍了哪些做笔记的好 方法？ 采访一位自己身边爱读书的人，列一个采 2.访提纲，学习课文的写法，做一份访谈 记录。交流采访要注意什么，怎样写访谈 录。
２* 小苗与大树的对话
访谈录
读一读
感兴趣
三国演义
水浒传
绿林好汉
滚瓜烂熟 三侠五义 济公传 盛白面 中西贯通 鼓励 建议 能文能理 嗯 古今贯通 古文观止
能文能武 起码
母语
文理贯通 一百单八将
想一想
认真读读课文，看看苗苗同季 老交流了哪些问题 ？
阅读（闲书） 偏科 学习外语 积累古诗文
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中，他们 用了很长时间在讨论看闲书。那么，到 底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的 理解吗？
与学科无关的课外书，比如 小说等。
想一想
季羡林先生对于这些问题，提出了哪些 见解？ １、把文章写好，要多看书。 ２、要中西贯通、古今贯通、 文理贯通，不要偏科。 3、要学好外语，而且早学比晚学好。 4、进行古诗文积累。
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中，他们用 了很长时间在讨论看闲书。那么，到底 “闲书”指什么，能结合课文谈谈你们的 理解吗？
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。 阅读，是 一位向导 ， 帮我找到智慧的源泉
。
一架望远镜 让我看得很远很远 阅读，是 ，
。
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③我觉得，一个小孩起码要背两百首诗， 五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。 季老在与苗苗交流中提出古诗文积累 的建议，并用“起码”、“最起码” 提出了量化的要求。这里面既有季老 自身成长的体验，又有着对中华传统 文化继承的关注，更是对“古今贯通” 的一个注解与落实。
在苗苗对季老的采访中， 他们用了很长时间在讨论 看闲书。那么到底闲书是 什么，能结合课文谈谈你 们的理解吗？
• 近反义词：
• 近：贯通(沟通) 喜欢(喜爱) 赶紧(赶快) • 起码(至少) 鼓励(鼓舞)
• 反：喜欢(讨厌) 困难(容易) 鼓励(打击) • 滚瓜烂熟(吞吞吐吐)
• 绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北 绿林山的农民起义军。后来泛指聚集山林、 反抗封建统治者的人们。文中指《水浒传》 里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英 雄。 • 一百单八将：单，一个。文中指梁山上的 一百零八个好汉。 • 滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。 • 偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。 • 注：用文字解释字句。文中指对《古文观 止》中难以理解的词句加上注释。
再读课文，说说苗苗和 季老交流了
季老先生对于读书， 提出了哪些见解？
1.把文章写好，要多看书。 2.要中西贯通、古今贯通、 文理贯通、不要偏科，要学 好外语。 3.进行古诗文积累。
2．这篇文章与以往的文章 有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问 一答式。 我们在访问爱读书的人时，用 这样的记录方式就很好。
• 板书设计： •
小苗与大树的对话
• 话题一：讨论看闲书-----多读课外书 小苗与大树的对话 话题二：谈学习偏科-----提倡三贯通 (苗苗) (季羡林) 话题三：请教学好外语----鼓励早学习 话题四：背诵古诗文-----加大积累量
课文分析
①我小时候，跟我一个妹妹一块儿看， 家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一 来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆 的，都是正课。 “闲书”指的是《彭公案》《济公传》 等课外书，“正课”指的是课内要学习的 课程。“闲书”与“正课”的区分源自教 师与家长的界定。这句话是季老在与苗苗 交流读课外读物时，现身说法，举了自己 童年的例子。季老对童年时阅读印象深刻， 说得生动形象，听来如临其境。
２* 小苗与大树的对话
教育家和梵文学者。山东 清平(今临清)人。1934年毕 业于清华大学西洋文学系。 1941年获德国格廷根大学哲 学博士学位。1946年回国。 曾任北京大学副校长、中国 社会科学院和北京大学下属 的南亚、东南亚研究所所长。 长期从事印度古代语言文学、 印度佛教史、中印文化关系 史及吐火罗语的研究。著有 《印度古代语言论集》、 《中印文化关系史论文集》， 还有《大唐西域记》等。
②三贯通，这才是21世纪的青年。 “贯通”，即全部透彻地理解和领悟， 达到精通。“三贯通”则是指清华大学 提出的“中西贯通”“古今贯通”和季 老提出的“文理贯通”。这句话是季老 针对苗苗偏科而说的。国力的竞争取决 于人才的竞争，21世纪是一个知识和经 济高速发展的社会，对人才提出了更高 的要求，不仅要学贯中西、博古通今， 还要文理兼备。这种综合型的人才，才 能适应新世纪发展的需要。
教学目标：
• 1．在默读中理解内容，在朗读对话中得到启示。 • 2．能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一 步开展有关阅读的综合性学习活动。 • 3．认识阅读课外书籍的重要性，养成广泛阅读的 习惯。
初读课文，整体感知
新字学习
péng 彭
ńg 嗯
xiá 侠
新词学习
闲书 主张 通顺 可靠 培养 起码 三侠五义 水浒传 绿林好汉 滚瓜烂熟 中西贯通 古文观止
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。
阅读，是 ，
。
阅读，是
阅读，是
，
，
。
。
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识 宝库的大门。 阅读，是一位向导，帮我找到智慧 的源泉。 阅读，是一架望远镜，让我看得很 远很远。
课外拓展：（任选一、两项）
1．选一本自己喜欢的书阅读，填写阅读记 录卡。 2．采访爱读书的人，列一个采访提纲，学 习课文的写法，做一份访谈纪录。 3．写一个读书推荐卡，把自己喜欢的书推 荐给同学。
结合插图，说一说季老和苗苗分 别有什么特点？ 季老： 平易近人，亲切随和，幽 默中善于引导，满含着对 下一代的关爱之情。
苗苗： 热爱读书的小学生，谦虚 好问，对季老的充满着尊 敬崇拜。
回归整体
朗读、思考后，品味题目的寓意：
表面上与二人的名字密切相关，“小苗” －苗苗；“大树”－季羡林。 实际上“小苗”还包含着苗苗在求学和 增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的 小苗要汲取营养；而季老学识渊博、学有建 树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与 “大树”交流的正是如何生长、汲取营养， 小苗才会长成参天大树，像苗苗这样的孩子 们才会成才的内容。