立足学生差异,分层开展语文教学活动

立足学生差异，分层开展语文教学活动摘要：如何有效兼顾学生在语文学习中的不同能力状况，成为广大初中语文教师应当深入研究的课题。

实施分层教学模式能够最大限度地满足学生的差异性学习需求。

作为初中语文教师，在教学中要注重创新，全面搜集信息，了解学生学习的实际状况，科学界定层级，建立梯度恰当的分层体系，确定个性目标，实现学习难度的量身定做，落实差异措施，确保教学活动的有效进行，实施动态考核，激发学生内在的学习动力，有效开展语文教学活动。

关键词：初中语文；分层教学；分析研究
在初中语文教学工作中，学生学习基础与能力方面的差异性是客观存在的，并不以教师的主观意愿为转移，怨天尤人并不能解决实际问题，只有针对学生的差异性基础采取针对措施，才能够有效化解不利因素，最大限度地提高语文教学成效。

笔者长期从事初中语文教学工作，采取分层教学为切入点，兼顾学生差异，有效开展语文教学活动，效果较为明显，本文主要结合教学探究进行简要分析。

一、全面搜集信息，了解学生学习的实际状况
初中语文教学中实施分层教学，最为基础的工作就是对学生的语文学习状况全面了解，只有对学生的能力与基础熟悉了，才能够准确开展分层活动。

笔者在教学中，并没有一开始就进行分层，而是在接手一个班级的语文教学之后一段时间开展分层，在这一时期，一方面和以前的任教教师仔细了解学生的学习状况，另一方面
对学生的作业完成状况、课堂提问情况以及阶段检测结果进行认真分析，大体上对学生的语文学习基础、能力具有初步的判断，为下一步的合理分层奠定基础。

只有对班级任教学生的语文学习能力与基础全面、深入地了解，才能够提高教学活动的针对性，对学生语文学习状态的了解过程中，要避免一次成绩定论的现象，要尽可能地通过一段时期的学习状况进行分析评价，并充分考虑学生的学习态度、投入程度等方面。

二、科学界定层级，建立梯度恰当的分层体系
将学生分为不同的层级进行教学，是分层模式的基本组织形式，教师在分层的过程中，要对层级进行科学的划分。

一般情况下，将学生分为5个左右的层级较为科学，既保证每一个层级的学生数量适中，也能够在学生中形成恰当的梯度，便于管理中的动态流动。

如果层级过少则降低了成员之间的流动性，所分层级过多又会陷入混乱境地，不利于教学管理的有效开展，在确定层级之后，教师还要开展两项工作，一项是对学生进行分层教学意义与重要性的教育引导，让学生对分层教学模式具有正确的认识，防止学生因为分在较低层级而产生自卑心理，让学生明白分层教学的目的是为每一位学生搭建适合自己的学习平台。

另一项就是尊重学生的自我评价，对学生分层定位的过程中，不仅要依据教师的判断，还要结合学生的自我评价与自我选择，通过两者相结合的方式，为学生选择定位较为准确的层级。

三、确定个性目标，实现学习难度的量身定做
教学目标是整个初中语文教学活动的方向与引领，以往的语文教学活动中，所有的学生都是沿用同一种难度系数的教学目标，这种“一刀切”的方式难以兼顾到学生的差异性，容易导致优秀生学习动力不足，学困生又会感觉到学习过难，影响了初中语文教学成效提升。

因此，分层教学模式中首先要解决的就是教学目标的合理定位问题，虽然在学生层级上具有多种分法，但是在教学目标的制定上相对要保守一些，原则上分为三个层面较为合理：优秀、中等、后列。

在确定差异性教学目标之后，教师可以对数量超过目标定位的层级进行归类，使之实现一一对应。

在优秀生的语文学习目标上，适宜进行一定难度的拔高，保证这一群体的学生学习活动具有动力，而对于学困生群体，教学目标则要相应降低一些，保证学生能够完成其中的大部分内容，中等生则坚持原有的教学目标。

通过这样的个性目标制定，学生都能够在其中寻找到适合自身实际发展的目标定位，提高学习适应性。

四、落实差异措施，确保教学活动的有效进行
在差异教学目标的引领下，教师在语文教学中应当采取针对性的教学措施，适应学生的学习需求，保证学生在自己的最近发展区域内得到长足发展。

首先，教师在课堂提问的难度上面要区别对待，不仅要设计一些较为深奥、思考难度较大的提问内容，同时也要设计一些难度系数不高的简单问题，在教学中穿插提问不同层级的学生，提高学生在语文学习中的参与度。

其次，在作业设计中要统筹兼顾，对不同基础与能力的学生，按照目标与层级设计相应容量与
难度的练习内容，保证学生的学习目标与练习内容相吻合。

另外，在语文学习成效考核方面，教师应当专门针对学困生群体设计相应难度的内容，帮助他们树立自信心，消除其因为长期处于班级后列位置导致的自卑情绪。

通过这样的方式，能够让学生在整个初中语文学习中激发潜力、增强动力，为教学成效的提升发挥促进作用。

五、实施动态考核，激发学生内在的学习动力
分层模式教学中，教师要进行动态管理，学生的分层并不是一层不变的，要结合学生的学习实际状况及时调整，在学生之中营造竞争性氛围，激发学生内在的竞争欲望，从而搞活语文学习活动，增强学生的积极情感，为教学成效提升奠定基础。

教师可以采取定期考核评定的方式，时间不宜太短，半学期举行一次较为适宜，教师可以设定一些硬指标，并结合学生的实际学习状况，决定对学生进行升级、降级处理，通过这样的方式让学生在不同层级之间流动起来，营造你追我赶的浓厚氛围。

实践证明，对学生分层教学的动态考核，能够有效激发学生的内在学习动力，最大限度地释放学生的学习潜能。

综上所述，初中语文教师在分层模式教学中应当强化科学管理，针对各个环节进行精心设计与组织，确保整个教学活动有效开展。

（徐州市贾汪区紫庄中学）。