孔乙己教案

《孔乙己》教案

湖北省红安县两道桥中学耿剑

一、教材分析

《孔乙己》是我们现用教科书《语文》九年级下册第二单元的第一篇课文。这是一篇优秀的小说，它以短小的篇幅塑造了孔乙己这个多余人的形象，极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧,揭露了封建科举制度毒害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建教育制度和封建科举制度的战斗檄文；同时，也表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。在艺术手法方面小说运用侧面描写、对比映衬、白描手法，通过人物外貌、动作、语言等方面的具体刻画，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地再现了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。通过对《孔乙己》这篇小说的教学，我们不仅要帮助学生欣赏小说人物的艺术形象，深刻理解小说的思想内容，而且还应培养学生欣赏小说等文学作品的能力，形成良好的文学素养。

二、教学目标

（1）知识和技能目标：整体感知课文内容；筛选关键语句,学习小说通过外貌、语言、动作等描写来刻画人物形象的写法。

（2）过程和方法目标：引导学生从整理人物活动场景入手，理清小说故事情节；学会从情节的发展中分析人物形象方法。

（3）情感态度和价值观目标：认识孔乙己悲剧产生的根本原因；感受作者对孔乙己“哀其不幸，怒其不争”的感情；培养学生忧国忧民的爱国情怀和社会责任感。

三、教学重点和难点：

（1）过筛选关键语句，分析人物的性格特征和性格形成原因，评价人物的意义，理解小说的主题。

（2）结合小说的背景和小说所反映的当时的社会现实，分析造成孔乙己悲剧的社会原因。

四、教学方法

1、教学中始终将小说视为一个整体，设计主要问题勾联有关内容。让学生进行充分的讨论、充分的交流，在课堂中形成全方位的“立体交流”，调动学生强烈的参与意识与学习积极性，提高课堂教学效率。抓住解读人物是读懂小说的主要途径这一关键，因此在教学方法及学法指导作如下安排：

(1)多种形式的朗读法：诵读、默读、分角色朗读，让学生从朗读中走进课文、走进人物，仔细揣摩含蓄富有表现力的语言，深刻理解人物形象，整体把握内容。

(2)矛盾分析法：引导学生从人物性格的矛盾方面入手，分析人物形象，准确把握人物性格，理解他性格中的矛盾性，把握人物形象，深究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。

(3)质疑探究法：小说从多个角度鲜明生动地刻画人物形象。设计问题引导学生深入分析和思考，结合时代背景，深入分析和思考小说人物思想内涵，理解作品的思想意义。

(4)恰当的讲授法：发挥教师的主导作用，恰如其分介绍作品的时代背景以及孔乙己生存的社会环境，帮助学生对人物形象的理解。

2、教具准备多媒体CAI课件：本课相关问题设计、要点概括、练习设计、板书设计等。

五、教学过程

(一)、激情导入，激发学生兴趣（多媒体展示）。

同学们，20世纪初页中华民族的文学史上出现了一位伟大的文化名人，他就是被称颂为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅。他以启蒙主义抱负探索中华民族救国救民的道路，终以文艺实现它改变“国民的精神”为武器。他一生作品颇丰，所创作的三十多篇小说中，最喜欢的是《孔乙己》。巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说，认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。

(二)、介绍背景，题解课文（多媒体展示）

本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》杂志，后来收入短篇小说集《呐喊》。在当时的文化教育领域，虽然已揭开了新文化运动的序幕，但封建复古逆流仍然很猖獗。封建科举制度虽然在1906年就废止了，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，选取了社会的一角——鲁镇的咸亭酒店，艺术的展现了20多年前社会的这种贫苦知识分子的生活，在于启发人们对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，懂得批判与取舍

(三)、巧设悬念，创造动态效果

1、从课文结尾人物的悲惨结局入手进行教学，追求教学素材设计的“动态”效果，在课文结尾处设计了这样一个问题：（多媒体展示要点）

小说最后一句写道：我到现在终于没有见―大约孔乙己的确死了。你认为孔乙己到底是死了，还是活着？为什么？

2、分析人物的性格及其社会原因。要求学生从文中筛选重点语句，进行分析、归类，加以论述，多角度分析孔乙己的死因。

(四)、初读课文，整体感知

1、学生默读课文，初步感知文意，疏理课文内容。

2、学生自由诵读全文，找出反映下列内容的语句并揣摩其丰富含义。

①孔乙己生活的环境，

②孔乙己的特殊身份，

③孔乙己可有可无的社会地位，

④孔乙己的悲惨结局。（多媒体展示）

孔乙己生活的环境——鲁镇的咸亭酒店的格局，顾客中的长衫主顾和短衣帮——阶级分化，贫富悬殊，孔乙己不伦不类的多余人形象凸现纸面。

孔乙己的特殊身份――“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”――生活贫困、硬摆读书人架子、与上层人下层人都有距离。

孔乙己的地位――“孔乙己是这样的使人快活，可是没有他，别人也便这么过”――地位低下、境遇凄凉。

孔乙己的结局――“我到现在终于没有见――大约孔乙己的确死了”――“大约”表猜测，但在冷酷无情的社会里孔乙己是肯定活不下去的，“的确”，表肯定猜测的结论。

3、请学生理清小说情节结构，并概括孔乙己的六个生活片断。

（多媒体展示要点）（1）、众人取笑孔乙己偷东西；（2）、众人讥笑孔乙己考不

中秀才；（3）、孔乙己教小伙计识字；（4）、孔乙己给小孩们分茴香豆；（5）、侧面交代孔乙己被打断腿；（6）、孔乙己最后一次到店喝酒

(五)、再读课文，理解形象，突出重点，探究悲剧原因，化解难点

１、分角色朗读有关孔乙己生活六个生活片断，从课文的笑声和同学的笑声中去感悟人物的性格特征,加深对课文的理解。

２、聚焦文章精彩片段，感受孔乙己残酷的命运，探讨孔乙己悲剧产生的原因。

(1)、教师以孔乙己第一次出场的片断为例，引导学生具体赏析一个生活片断，告知学生细读情节的方法。教师范读第4段，学生思考。（多媒体展示）

思考题A、划分第4段层次，概括层意。

B、本段运用了哪些描写方法，从描写角度上看属于什么描写，从描写风格上看属于什么描写？

C、孔乙己“站着”喝酒说明了什么，“穿长衫”、“满口之乎者也”表现了他的什么性格特征，说明了什么？

D、作者介绍绰号由来的原因是什么？

E、“偷”和“窃”是同义词，在语体色彩上有什么区别，从这里可以看出孔乙己的什么性格？

(2)、四人学习小组合作探究，学习刚才的方法对其他片段精读，分析孔乙己的形象。（多媒体展示思考题）

仿照示例填写句子，探究孔乙己性格中的矛盾表现。

示例：孔乙己是以读书人自居但又“把半个秀才也没有捞到，当作灵魂伤疤”的人（多媒体展示）：

孔乙己是个被人讥笑但又“”的人（无人关心）

孔乙己是个使快活但又“”的人（可有可无）

孔乙己是个站着喝酒但又“”的人（穿长衫）

孔乙己是个穷的将要讨饭但又“”的人（好喝懒做）

孔乙己是个竭力争辩维持请白但又“”的人（偶有偷窃）

孔乙己是个穷困潦倒偶有偷窃但又“”的人（从不拖欠酒钱）

孔乙己是个热心教小伙计识字，给孩子分豆但又“ ”的人（总遭冷遇）（3）、学生合作探究孔乙己矛盾表现的思想根源和社会根源，深刻理解孔乙己形象。学生研讨回答，教师归纳。（多媒体展示）：

孔乙己人物形象：可笑的性格、孤独的人生、残酷的命运。

悲剧产生的原因：

A．社会原因。(1）封建科举制度的毒害，民众的麻木不仁。

（2）以丁举人为代表的封建统治者的残酷摧残。

B．自身原因热衷科举、好喝懒做、庸俗迂腐，自命不凡，麻木不仁、至死不悟。

（六）、三读课文，精彩回顾，揣摩语句，学习方法

（1）、通读全文，找出描写孔乙己特色性的句子，思考：小说是从哪些方面对孔乙己进行个性刻画的？学生研讨，教师点拨，归结：（多媒体展示要点）

特色性的句子：断腿前后的肖像描写；

a、孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

b、他不回答……排出九文大钱；

c、“窃书不能算偷……能算偷么？”

d、显出不屑置辩的神气……灰色。

e、他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里。f孔乙己低声说道，“跌断，跌，跌…….”g大约孔乙己的确死