人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计
人教版五年级下册语文18 将相和 教案设计
人教版五年级下册语文18、《将相和》教案一、教材分析：本文是一个历史故事，是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
它以秦赵两国的矛盾为背景，以蔺相如的活动为线索，通过三个小故事，写出了将相之间由不和到和好的发生、发展和结果。
赞扬了蔺相如勇敢、不畏强暴的斗争精神和以国家利益为重，顾大局、识大体的政治远见，也赞扬了廉颇勇于改过的精神，赞扬了两人爱国的好思想。
二、教学目标1、学会本课生字词，理解“完璧归赵、负荆请罪”等词语的意思。
2、初步认识过渡句，了解其在文中的作用。
3、抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学重难点：重点1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助课题概括课文主要内容。
难点1、分清事物的前因后果；2、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。
四、教时安排：三课时五、课型：精读课文六、课前准备：课件、布置学生预习课前预习：1、读课文自学生字词，理解课后第4题中带点的词；2、按“预习”弄清题意，给课文分段，起小标题；3、再读课文，思考课后第1题。
第一课时课时目标：1、初读课文，掌握生字新词，沥青课文脉络，了解课文主要内容。
2、正确流利的朗读课文。
3、在熟读课文的基础上学习第一个小故事“完璧归赵”，并且从人物语言动作中体会人物性格特征。
教学过程：一、导入课文，纠正课题读音1、谈话导入，揭示课题由“和”词语，然后引出课文题目。
（板书“和”）2、让生读课文题目，纠正“将相”读音。
3、全班齐读课题。
二、检查预习，学习新词，聊课文内容1、课件出示学习要求。
2、认读词语指名认读。
3、课文中“将、相”分别指的是谁？文章讲了几个小故事？三个小故事题目用课件展示。
三、学习新课板块一：找准矛盾焦点，形成探究主题1、题目是《将相和》，既然是和，那肯定有不和的时候，由不和引出廉颇说的话。
2、生读文，找到第十六自然段廉颇说的话，指名读。
五年级语文下册《将相和》教案5篇
五年级语文下册《将相和》教案5篇五年级语文下册《将相和》教案1一、教学目标1、自学本课生字词，理解“理屈”、“示弱”、“能耐”、“绝口不提”、“完璧归赵”等词语的意思。
2、按不同故事内容给__分段。
3、初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
二、教学重点、1、自学和理解本课生字新词。
2、按不同故事内容给课文分段。
3、体会人物性格品质三、教学难点：理解课文内容，从蔺相如为了国家利益，对敌不畏强暴，机智勇敢和对友胸怀宽广，忍辱退让，廉颇知错能改的好品质中受到启示和教育。
一、导入新课二、检查预习情况。
1、出示要求(1)默读课文时标注自己不认识的字，词语。
(2)运用工具书，联系上下文学习生字词2、认读生字3、难字指导：“颇”读pō,不读pó;书写“璧”时，注意下面是“玉”，不是“土”书写“辞”时，注意它是左右结构，左边的“舌”略窄稍小，右边的“辛”略宽稍大。
4、理解词语胆怯——胆小。
理屈——理亏。
无价之宝——指极珍贵的东西。
理直气壮——理由充分，因而说话有气势。
负荆请罪——表示认错赔礼。
绝口不提——因回避而不说。
示弱——表示比对方软弱，不敢较量。
完璧归赵——指把和氏璧完好地送回赵国。
这个成语现在常用来表示物归原主。
三、走进课文，回答问题。
四、统领全文，感受人物形象品质。
1、课文中三个故事之间有什么联系?2、课文为什么用“将相和”做题目?3、“将”“相”各是什么样的人?蔺相如有不畏强暴、机智勇敢，以国家利益为重，顾大局、识大体，不计个人得失的高尚品质。
廉颇也能以国家利益为重，勇于认错，知错就改。
他们两人的共同特点是爱国。
五、拓展延伸就将相和两人的高尚品质结合学校和本班当前的实际情况，引导学生要养成爱护集体荣誉、知错就改的好习惯。
六、作业五年级语文下册《将相和》教案2教学目标：1、学会本课7个生字及14个新词。
2、理清__的思路。
3、通过对课文的了解，学习蔺相如机智勇敢，不畏艰难，以国家利益为重，顾全大局的优秀品质和廉颇勇于改过的精神，并从中得到启发和教育。
语文五年级下册人教版第五组18课将相和教案
《将相和》第一课时教学设计一、教学目标1.认识7个生字；会写9个生字；能正确读写“胆怯、拒绝、完璧归赵、负荆请罪”等词语。
2.初读课文，了解“将”、“相”分别指的是谁，全文共讲了哪几个故事。
领悟3个故事之间的内在联系。
3.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、顾大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
二、教学重点、难点1.感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的品质。
2.理解三个故事各自的原因和结果以及这三个故事之间的相互联系。
三、教学过程1、简介背景、揭示课题。
（1）“将相和”这个故事发生在战国末期，当时有齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七个国家并存。
秦国最强大，要统一中国，不断向其它六国进攻。
赵国紧邻秦国，是一个比较弱的国家，常受到秦国的侵略。
文中讲的故事就发生在秦昭襄王和赵惠文王时期。
（2）板书课题看到课题，我想知道“将”、“相”分别指谁？“将”、“相”之间是怎样由和到不和又到和好的。
2、初读课文，学习生字词。
（1）自读课文，标出段落，画出不认识的字词。
（2）课件出示生字词，学生认读。
3、再读课文，讨论交流。
（1）课文中出现了那些人物？（2）在书上画出“将”、“相”分别指谁？“和”是什么意思？（3）课文中有几个小故事？找出每个故事相应的自然段。
（4）讨论交流每个故事的起因和结果。
（5）三个故事之间有什么联系？四、课堂小结《将相和》这篇课文由“完璧归赵”、“渑池相会”、“负荆请罪”三个故事组成。
每个故事都有盾的发生、发展、结果，有相对的独立性，但又紧密联系。
五、作业布置熟读课文，抄写本课生字、词语。
板书设计18.将相和相蔺相如渑池会见——上卿将廉颇负荆请罪知错就改。
五年级下册语文第18课将相和教案(2)
五年级下册语文第18课将相和教案(2)五年级下册语文第18课《将相和》教案3一、揭题板书，理解题目1、(简介当时背景)在2000多年前的战国时期，中国被分裂成了七个国家(课件：七国方位图)：齐、楚、秦、燕、赵、魏、韩。
其中，赵国比拟弱小，又地处强大的秦国之东，因而常受秦国的欺压，由此，也就有了《将相和》这个流传至今的动人故事。
(板书课题)2、齐读课题(做到字正腔圆、留意正音)3、同学们已预习过课文，将、相各是谁?将和相都是古代官职名，将是指大将廉颇(板书)，相是指宰相(丞相)蔺相如(板书)，相也就是文中所说的上卿，相当于此时此刻的国务院副和在这里应当是什么意思?(和好)对于题目你是如何理解的?谁能说出带和字的四字词?(以和为贵、和谐相处、和平共处、和气生财)此外，还有带和的名言，请看(课件)二、明确目标，清楚方向过渡：为了我们更好地学习课文，请先看学习目标(出示学习目标)。
1、驾驭生字璧、荆，理解完璧归赵、义正词严、大大方方的意思。
2、正确流利有感情地朗读，能用文中词语概括三个故事。
3、理解完璧归赵这个故事的主要内容，初步感受蔺相如这一人物形象。
三、速读课文，理清脉络1、课文围绕廉颇和蔺相如讲了三个小故事，找出每个故事的起止，并能用文中词语概括三个故事2、探讨沟通(穿插生字璧和荆的学习)：第一个故事(110自然段)完璧归赵。
(完璧归赵的璧，下边是一个玉，因为：和氏璧是一块宝玉。
)其次个故事(1115自然段)渑池之会。
第三个故事(16-18自然段)负荆请罪。
(荆：左右构造，右边是个立刀，为什么?带刺的树枝。
足见廉颇请罪的诚意。
)3、你觉得这三个故事之间有什么联系?4、用自己的话简洁地讲讲将相和的故事。
四、深化探究，感悟品质师：咱们就从事情的起因起先读吧。
(一)[出示：探究活动：读读完璧归赵的故事，用自己的话说一说，蔺相如是一个怎样的人?你是从哪些描写中看出来的，画出相关的句子](二)反应探讨：智勇双全句子1：蔺相如想了一会儿，说：我情愿带着和氏璧到秦国去。
小学语文_人教版五年级语文下册《18将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
《将相和》教学设计【教学目标】1.正确认读7个生字，掌握9个生字，理解重点词语。
2.把握课文内容，领悟三个故事之间的内在联系；通过揣摩心理、抓关键词、联系上下文、创设情境等方式读懂语言，感悟人物语言，体会文本语言的魅力。
3.感受丰富的人物形象，体会人物的爱国思想和高尚的品质。
【教学重难点】通过多种方法品读语言，感悟人物形象。
【教学准备】《童年》、ppt【教学过程】一、课始展示，阅读分享分享《童年》片段，谈感受。
二、检查预习，导入新课。
1.齐读课题，结合课文内容谈谈对题目的理解。
2.概括三个故事，思考三个故事的关系，梳理情节。
3.范写“璧”。
三、“读懂语言”，走进蔺相如。
1.从哪句话看出他们不和？聚焦到“一张嘴”。
2.自主学习。
（出示学习提示：默读课文，标出蔺相如的话。
小组合作讨论：蔺相如讲了什么？你读懂了什么？）3.重点语句品读。
（1）读完璧归赵，聚焦“我愿意带着和氏璧……就没有动兵的理由。
”①蔺相如说了几句话？分别讲了什么？你读懂了什么？②这三句话分别解决了赵王什么问题？③结果如他所料吗？（分别朗读8、9段中蔺相如的语言，抓住“撞碎”“杀完我也没有用”等词句，深入品读，体会蔺相如的识人心、有胆识）④回扣“一张嘴”，思考：他是仅靠一张嘴吗？⑤小结。
（2）阅读渑池之会，聚焦“请您为赵王击缶”等语句。
①为什么击缶？创设情境，进入角色朗读。
②从“您现在离我只有五步远。
您不答应，我就跟您拼了！”读出了什么？假如你是秦王你作何感想？③蔺相如为什么敢这样说？④小结。
这是一张怎样的嘴？四、“不和”到“和”，走进廉颇。
1.引出“负荆请罪”，质疑。
2.探讨“罪”在何处？为何“负荆”？3.总结五、升华总结：1．将、相有什么共同之处？2．再读课题，谈对“和”新的认识。
3.总结：将相和、和为贵！六、拓展阅读：阅读《史记》卷六十五:《孙子吴起列传第五》《田忌赛马》片段，感受不同人物形象。
【板书设计】18.将相和和为贵读懂语言识有国人勇家心有至谋上《将相和》学情分析五年级学生已经有初步的阅读能力,能从关键语句中体会含义,也能对人物的品质有所感悟。
五年级下册语文书第18课将相和教案
五年级下册语文书第18课《将相和》教案1一、教学目标：1. 认识7给生字，会写9个生字。
正确读写“召集、商议、约定、隆重、完璧归赵、攻无不克、战无不胜、负荆请罪、同心协力”等词语。
2. 有感情地朗读课文。
3. 了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
二、教学重、难点深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。
懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
三、教学准备课件、《史记》的相关知识、《史记》中《廉颇蔺相如列传》片断四、课时安排第一课时一、揭课题，晓背景。
1、同学们，上课前，我们来聊聊一本书《史记》，把书翻到95页的“资料袋”。
史记是由西汉文学家、史学家司马迁撰写的一部编年体历史著作。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝太初年间长达三千年的政治、经济和文化的历史。
其中战国是我国历史上的一个重要时期。
当时，比较强的国家有七个，即秦、楚、齐、赵、燕、魏、韩，称为“战国七雄”。
七雄并峙，战火频繁。
而秦国又数七雄之中最强悍，常常侵犯别的国家，被其他诸国称为“虎狼之国”。
我们来看看春秋战国的形势图。
大家可以看到，赵国的东面是富强的齐国，西面是强大的秦国，处于两大强国之间。
当时秦国全力进攻楚国，不能集中兵力对付赵国，主要用威胁的手段占赵国的便宜。
《将相和》这个故事就始于较强势的秦国和较弱势的赵国之间。
(课件：战国形势图)2.出示课题：(课件：课题)将相和(板书)，齐读课题，解释课题：“将”是谁?“相”是谁?“和”是什么意思?二、初读课文1. 现在我们用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，读通句子，读懂课文。
2.老师这有几个词语，在我初读课文的时候也觉得有几个字比较容易读错，你们能正确地读出来吗?(课件：生字新词)允诺胆怯拒绝乘机鼓瑟击缶上大夫上卿3. 词语会读了，课文你们读懂了吗?课文有几个故事组成?(指名说一说)4. 其实这篇课文有个特点，每个故事结束之后，都有个小结段，快速地浏览课文，找出这几个小结段。
小学语文_小学语文人教版五年级下册18.《将相和》教学设计学情分析教材分析课后反思
18.《将相和》教学设计一、教学目标1.正确认读本课生字词，指导书写“璧”、“荆”等生字。
2.学习运用联读法阅读经典历史故事，在联读中丰满对人物的认识，引发学生阅读历史故事的兴趣。
二、教学准备1.学生准备：熟读课文，了解故事主要内容。
2.教师准备：多媒体课件三、教学过程第一课时（一）谈话导入，揭题解疑。
同学们，这节课我们一起来学习一个历史故事，（板书课题：将相和）齐读课题——。
故事发生在2000多年前的战国时期。
之后100多年，西汉司马迁在他的著作《史记》中记载了这个故事，（板书：《史记》）我们要学习的这篇课文就是根据它改编而来的。
（设计意图：开门见山，揭示《将相和》是一个历史故事以及它所发生的时代，点明课文的出处。
）（二）整体感知，理清文脉。
1.课前同学们都读过了课文，知道了课题中的“将”是指——（廉颇）“相”是指——蔺相如，题目是“将相和”，那么之前两人之间因为什么原因不和呢？我们来关注两个词语，这是战国时期两个官职的名称，谁来读一读：上大夫上卿，（指名读，正音齐读）你们读了课文，知道这两个官职谁个高吗？（上卿比上大夫级别更高，相当于宰相。
）2.课文围绕着“将相和”讲了3个小故事，下面我们快速浏览课文，找出每个小故事中小结性的句子，用横线画下来并试着找出关键词概括小标题（学生交流）（1）这就是“完璧归赵”的故事。
蔺相如立了功，赵王封他做上大夫。
用小标题概括——完璧归赵，看老师把这个词语写到黑板上，（板书：完璧归赵）“璧”其实就是一种玉器，所以是——玉字底。
在这个故事里的这块璧可不是一块普通的璧，它是无价之宝——和氏璧。
（2）蔺相如在渑池会上又立了功。
赵王封蔺相如为上卿，职位比廉颇高。
渑池是一个地名。
在这段课文中还有这几个词语比较难读，谁来试试——鼓瑟侮辱拒绝击缶；（指名读正音齐读）第二个故事用小标题概括——渑池之会（板书：渑池之会或渑池立功）（3）蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。
人教版小学五年级语文下册第18课
人教版小学五年级语文下册第18课《将相和》教学设计【教学目标】：1.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，领悟三个小故事之间的联系。
2.继续运用抓住人物言行深入体会人物特点的阅读方法感受人物的品质，并学习这种写作方法。
3.学生通过将相之间由和到不和再到和的转变过程，感受人物形象，体会人物的爱国思想。
【教学重难点】：引导学生有感情地朗读课文，联系自己的生活，在阅读过程中抓住关键词和人物语言体会人物特点，理解人物形象。
引导学生把握三个故事之间的联系，多角度、有创意地阅读，读出自己独特的见解，体会蔺相如、廉颇的高尚品质。
【课时安排】：1课时【教学过程】：一、导入新课：1.这节课让我们走进第五单元“中国古典名著”专题，这个单元一共选编了4篇课文，分别是《将相和》《草船借箭》《景阳冈》和《猴王出世》。
学习这个单元有什么要求呢？——看单元导读：学习本组课文，要理解主要内容，感受人物形象，体验阅读名著的乐趣。
有条件的同学，还可以读读原著中与课文相关的部分。
2.我们先来学习第一篇课文《将相和》，（读题）这篇课文背景如何呢？——看资料袋：《将相和》这篇课文根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编。
《史记》用为人物写传的形式来反映历史，成功第描写了众多有血有肉、性格鲜明的人物。
如，治水三过家门而不入的大禹，伟大诗人屈原，西楚霸王项羽。
它既是一部很有价值的历史著作，又是一部杰出的文学著作，被鲁迅先生称为“史家之绝唱，无韵之离骚”。
作者是汉代的司马迁。
二、检查“先学”情况：师：第一节课的时候，老师有让大家根据“导学案”的要求进行“先学”，下面我们就来看看“先学”的情况如何？1.学习生字、新词（指名读、齐读）；召集商议允诺隆重约定胆怯推辞拒绝能耐诸位无价之宝理直气壮完璧归赵攻无不克战无不胜负荆请罪同心协力2.课题《将相和》的“将”是指？廉颇，“相”是指？蔺相如，“和”的意思是？和好。
3.课文讲了哪三个故事？引导学生给三个小故事加标题（指名说、板书）；（1）让学生用自己的话说说“完璧归赵”的故事；（2）让学生用自己的话说说“渑池会见”的故事；（3）让学生用自己的话说说“负荆请罪”的故事；4.这三个小故事之间有什么联系？（引导学生概括文章的主要内容）——对，把这三个故事串起来，就是这篇文章的主要内容！——这是概括文章主要内容的一种好方法！四、精读交流，体会人物特点同学们自学得很认真。
人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计
人教版小学语文五年级下册第18课《将相和》教学设计【教材分析】本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相由不和到和好的经过，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质和政治远见。
选编本课的意图是让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣。
【学情分析】学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣，但容易囫囵吞枣，不作深入探讨，对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法，无法感受名著的魅力。
基于此，教学时重点指导学生感受生动曲折的故事情节和栩栩如生的人物形象，教给学生欣赏名著的基本方法，激发其对名著的兴趣。
阅读是学生个性化的行为，因为每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。
所以，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元解读，读出滋味，读出个性。
同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。
【教学目标】1、理解7个生字，准确读写“允诺、胆怯、完璧归赵”等词语。
2、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
3、有感情朗读课文，品词品句感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
【教学重点】抓关键词句，品味人物言行，概括人物特点，感受人物形象。
【教学难点】理解三个故事各自的原因和结果，以及这三个故事互为因果的联系。
【教学策略】1、抓住题眼，采用逆推式策略引出研学问题，揭示矛盾，直奔中心。
2、采用“教——扶——放”的教学策略，引导学生抓住描写人物的关键词句，感悟人物的品质，突破课文重难点。
提升学生自主学习水平。
【课时】2课时【教学准备】搜集资料，了解廉颇和蔺相如。
五年级下册语文教材第十八课《将相和1》教学方案
本文将为大家介绍一份关于五年级下册语文教材第十八课《将相和1》的教学方案，旨在帮助教师更好地组织教学活动，提高学生的语文素养和阅读能力。
一、教学目标本课的教学目标包括：1.了解古代将相的职责和形象，了解历史变迁对人物形象的影响；2.通过本文学习，提高学生的阅读能力，能够理解文中的内容和意义，掌握叙述文的写作要点；3.培养学生对古代文化的兴趣和爱好，增强对中华文化的认同感和自豪感。
二、教学内容1.导入环节在开始本节课前，教师可以通过播放相关的视频，展示古代将相的形象和职责，激发学生对于本课主题的兴趣和热情。
2.核心活动在学生听完文章后，老师可以分小组让学生合作完成一篇类似的叙述文，要求内容紧密联系，语言流畅。
小组完成后，让学生相互交流分享，提高学生的口头表达和思维能力。
3.课堂练习为了帮助学生更好地掌握本节课的内容，老师可以给学生提供一些针对性的练习题，如填空、改错、阅读理解等，让学生有机会反复练习，巩固知识点，同时也提高学生的学习兴趣和自信心。
三、教学方法1.听读结合法本节课文非常适合采用听读结合的方式，让学生能够通过听读文本，更好地理解文章的内容和意义。
2.小组合作学习法小组合作学习法是一种提高学生交流和合作能力的有效方法，能够培养学生的团队合作精神和创造性思维能力。
3.知识点练习法知识点练习法是在学生已掌握基本知识的基础上，通过各种形式的练习巩固和提高学生对知识点的深度理解和应用能力，是提高学生成绩的有效方式之一。
四、教学评估为了评估学生的学习效果，教师可以采用问答、小组讨论、作业评分等方式进行教学评估，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地巩固和掌握学习内容。
五、总结五年级下册语文教材第十八课《将相和1》是一篇讲述古代将相形象的文章，通过本节课的学习，能够提高学生的阅读能力，培养学生对古代文化的兴趣和爱好，及时发现和纠正学生的问题，帮助学生更好地巩固和掌握学习内容。
人教版五年级语文(下)18《将相和》教学设计与说课稿(共6篇)
人教版五年级语文（下）18《将相和》教学设计与说课稿（共6篇）《将相和》教学设计1学习目标：1.理解课文主要内容。
在理解课文内容的过程中感受蔺相如的机智勇敢、大局和大将军廉颇顾全大局、知错认错等优秀品质。
2.在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系。
3.认读“璧、蔺”等生字，会写“赵、拒”等生字。
学习重难点：了解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”的主要内容，感受人物形象。
课时安排：2课时。
第一课时一、走进古典名著，了解名著内容1.导入：你一定听过或读过唐僧的故事、哪吒的故事、武松的故事、诸葛亮的故事……它们都出自我国的古典名著。
哪位同学能告诉大家中国古代的“四大名著”是什么?(《三国演义》《红楼梦》《水浒传》《西游记》)我国的文学、历史名著浩如烟海，除了“四大名著”，你还知道哪些名著?(《三言二拍》《资治通鉴》等)名著中有许多栩栩如生的人物、引人入胜的故事。
在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。
(生读)2.破题、解题。
题目中“将”指谁?“相”又是指谁?“和”的意思呢?二、走进课文内容，领悟文章中心1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事?指名说后再让学生上台板书。
(完璧归赵渑池相会负荆请罪)2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。
3.指名接力自读课文。
想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”?哪些自然段讲“渑池之会”?哪些自然段讲“负荆请罪”?读后反馈、明确：第1～10自然段讲“完璧归赵”;第11～14自然段讲“渑池之会”;第15～18自然段讲“负荆请罪”。
4.学习“完璧归赵”的故事。
(1)指名读课文第1～10自然段。
其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
(2)先在小组内交流解决;再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
(3)以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。
五年级下册语文第18课将相和教案
五年级下册语文第18课将相和教案五年级下册语文第18课《将相和》教案1【教学目标】学会十个生字，能正确读写生字词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
领会三个小故事之间的内在联系。
了解课文内容，体会人物的爱国和他们各自的美好品质。
【教学重难点】领会三个小故事之间的内在联系。
体会人物的美好品质。
【课时安排】2课时第一课时：任务读熟课文，明白得重点生字词。
分清三个故事的起止段，并用小标题归纳。
理清三个小故事的内在联系。
学习“负荆请罪”那个故事，体会廉颇的品质。
第二课时1、学习“完璧归赵”和“渑池之会”这两个故事。
2、通过抓重点语句及感情朗读体会蔺相如那张嘴的厉害(蔺相如的高尚品质)。
【教学过程】一、谈话，复习旧知。
同学们,我们上节课差不多学习了,《将相和》中的第三个故事:负荆请罪,你们觉得自己学得如何样呀?(1、生：专门好!老师：自信最美!那敢不敢同意老师的检查呢?2、生：不太好。
老师：真谦虚呀!让我检查一下好吗?)(一)谁敢把课题讲一讲?(二)谁来说说课文的结构?(三)通过学习“负荆请罪”那个故事，你对文中的主人公有了哪些了解，蔺相如是个什么样的人?廉颇又给你留下了什么样的印象呢?(四)为了国家的利益，廉颇背负荆条主动到蔺相如家请罪，赵国的两大重臣终于握手言和了。
我们由衷的替赵王感到快乐，快乐之余，不免产生如此的疑问，在此之前，怎么说是什么缘故让这两位举足轻重的人物闹起了矛盾，丧失了和气呢?引出“不和”之全然缘故导入新课。
学生摸索后，可能A、用自己的话说。
找到第16自然段二、复习不和之全然缘故导入新课1、学生摸索后，可能①用自己的话说②可能找到第16自然段两种情形。
2、学生齐读第16自然段，老师提问：廉颇什么缘故感到不服气呢?(学生谈谈自己的见解)3、读书，要能体会出其中蕴涵的感情，你们能做到吗?假如做到了，才叫真正地读书。
指导学生读出不服气的语气。
(四)老师板书“嘴”三、巧设悬念，深入探究：这一张嘴1、过渡：蔺相如只靠一张嘴，就爬到了身经百战的廉颇大将军头上去了，遇上如此的事，换作是你，你服气不服气?老师也和大伙儿一样不服气。
人教版小学语文五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案
人教版小学语文五年级下《将相和》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文《将相和》的内容，体会廉颇与蔺相如的和衷共济精神。
2.学习课文中的生字词，提高学生的词汇量和阅读理解能力。
3.培养学生通过课文内容进行思考、讨论、表达的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解廉颇与蔺相如之间的故事，体会他们的品质。
2.教学难点：分析廉颇与蔺相如的心理变化，理解他们和衷共济的精神。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.教师板书课题《将相和》，引导学生关注课题。
2.学生自由发言，谈谈对课题的理解和猜测。
二、初读课文1.学生自读课文，注意生字词的读音和词义。
2.教师检查学生的字词掌握情况，指导学生正确朗读课文。
三、分析课文1.教师引导学生复述课文故事，梳理故事脉络。
2.学生分小组讨论，分析廉颇与蔺相如的品质。
四、课堂小结2.学生谈谈自己的感悟，分享学习心得。
第二课时一、复习导入1.教师提问：上节课我们学习了《将相和》，谁来说说课文的主要内容？2.学生回答，教师进行点评。
二、深入分析课文1.教师引导学生分析廉颇与蔺相如的心理变化，理解他们和衷共济的精神。
2.学生分小组讨论，思考如何将课文故事与现实生活联系起来。
三、课堂活动1.学生进行角色扮演，演绎廉颇与蔺相如的故事。
四、作业布置1.学生完成课后作业：结合课文内容，写一篇关于廉颇与蔺相如的读后感。
第三课时一、复习导入1.教师提问：同学们，上节课我们学习了廉颇与蔺相如的故事，你们对他们的品质有什么看法？2.学生回答，教师进行点评。
1.教师引导学生讨论：如何将廉颇与蔺相如的和衷共济精神运用到现实生活中？2.学生分小组讨论，提出自己的见解。
三、写作训练2.学生进行课堂写作，教师巡回指导。
3.教师挑选优秀作品进行点评，鼓励学生互相学习。
四、课堂小结2.学生分享自己的写作心得，交流学习经验。
第四课时一、复习导入1.教师提问：同学们，我们已经学习了廉颇与蔺相如的故事，谁能说说他们的品质对你有什么启示？2.学生回答，教师进行点评。
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人教版小学语文五年级下册第18课
《将相和》教学设计
【教材分析】
本课是第十册教材第五组以“中国古典名著”为专题的第一篇课文。
《将相和》是根据司马迁《史记》中的《廉颇蔺相如列传》改写的。
课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，写出了将相由不和到和好的经过，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质和政治远见。
选编本课的意图是让学生感受故事的曲折生动和人物形象的栩栩如生，激发学生阅读名著的兴趣。
【学情分析】
学生对历史题材的文章，尤其是英雄人物的，非常感兴趣，但容易囫囵吞枣，不作深入探讨，对人物的评价趋于空洞，缺少自己独特的看法，无法感受名著的魅力。
基于此，教学时重点指导学生感受生动曲折的故事情节和栩栩如生的人物形象，教给学生欣赏名著的基本方法，激发其对名著的兴趣。
阅读是学生个性化的行为，由于每个人的生活背景、知识背景、心理背景不一样，在与文本交流与对话的过程中，必定产生个性化的阅读结果。
因此，在教学中，教师要力图引导学生在情感的体验中参与对文本的多元
解读，读出滋味，读出个性。
同时，在充分尊重学生多元感悟的前提下，发挥教师的引领点拨作用，提升学生的感悟内涵。
【教学目标】
1、认识7个生字，正确读写“允诺、胆怯、完璧归赵”等词语。
2、了解课文内容，领悟3个故事之间的内在联系。
3、有感情朗读课文，品词品句感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
【教学重点】
抓关键词句，品味人物言行，概括人物特点，感受人物形象。
【教学难点】
理解三个故事各自的原因和结果，以及这三个故事互为因果的联系。
【教学策略】
1、抓住题眼，采用逆推式策略引出研学问题，揭示矛盾，直奔中心。
2、采用“教——扶——放”的教学策略，引导学生抓住描写人物的关键词句，感悟人物的品质，突破课文重难点。
提高学生自主学习能力。
【课时】2课时
【教学准备】搜集资料，了解廉颇和蔺相如。
【教学过程】
第一课时
教学目标：
1、认识7个生字，正确读写“允诺、胆怯、完璧归赵”等词语；
2、了解课文内容，理清脉络。
3、研读第1个故事，从蔺相如的言行感受他勇敢机智、临危不惧的斗争精神。
一、谈话导入，激发兴趣
1、今天老师给大家介绍几个朋友，认识的大声说出他的名字。
这些朋友都出自中国的古典名著，现在，我们开启阅读名著之旅吧！第一站是《史记》中的一个故事。
（板书课题）
2、齐读课题，质疑：通过预习，你知道“将”、“相”分别指的是谁？“和”在这里是什么意思？
【设计意图：用学生熟知的名著中的人物引出单元主题，打开学习古典名著的大门，激发学习兴趣】
二、初读课文，整体感知
1、学习生字新词
（1）小组内学习生字词，老师巡视。
（2）小组汇报。
2、默读课文，思考：课文讲了一件什么事？
3、理清层次，找出3个小故事，并给每个小故事加上小标题。
【设计意图：在了解主要内容之后，给三个小故事加小标题，为理清三个故事之间的联系作铺垫。
】
三、潜心研读，感受蔺相如的品质
1、廉颇和蔺相如都是赵国的大臣，他俩为什么会不和？快速浏览课文，
找找原因。
2、你从廉颇的话中你知道了什么？
3、小组探究：蔺相如除了靠一张嘴外，他还有什么能耐？
4、全班交流，品词品句
A、预设句子1：
他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城，现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”
B、预设句子2：
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。
”
【设计意图：聚焦研学问题，学生抓住描写人物的关键词句，在感受人物形象的同时落实语言训练。
引导学生汇报时要紧扣研学问题。
教师在小组汇报时作针对性点拨。
】
四、归纳学法
这节课，我们通过抓住人物的动作、语言等描写的词句，体会到蔺相如除了有口才外，还有其他的本事。
下一节课，我们继续用这种方法感情人物的品质。
【设计意图：运用总结性策略，归纳“感受人物形象”的方法，为第二课时学生的自主学习打下基础。
】
五、作业：
小练笔：假如你现在听到廉颇说蔺相如只是靠“一张嘴”就爬到他头上，你会怎么劝说廉将军？
第二课时
教学目标：
1、研读第
2、第3个故事，继续感受蔺相如不畏强暴的精神，廉颇勇于
改过的精神，以及他们以国家利益为重，顾大局，识大体的可贵品质。
2、体会3个故事之间的内在联系。
教学过程：略
板书设计：
18 将相和
廉颇蔺相如
英勇善战有担当有计谋有勇气
语言
知错能改有远见有气度有口才
动作
心理
有爱国心。