高职院校一体化教学模式下双师型教师队伍建设的问题研究——以天津商务职业学院为例

合集下载

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
当前，高职院校“双师型”教师队伍建设仍存在一些不足之处。

一方面，教师队伍整体水平偏低，缺乏有效的教学方法和教育教学理念，无法满足学生专业技能和综合素质的培养需求；另一方面，教师队伍结构不够合理，缺乏拥有一定企业实践经验的教师和高层次的教师。

针对以上问题，提出以下建议：
一、制定合理的人才引进政策，吸引更多优秀人才加入高职院校的“双师型”教师队伍。

二、加强教师培训，使教师拥有现代教育理念和先进的教学方法，提高其教学能力和水平。

三、建立完善的激励机制，推行教师职称制度和薪酬制度，并对教师业绩进行评估，提高教师的自我发展和自我管理能力。

四、完善教师队伍管理体制和制度，规范教师队伍建设和管理，提高教师队伍的管理水平和效率，推进教学质量的管理和监督。

五、推动校企合作，积极引入企业实践经验，加强教师和企业之间的互动，提升教师的企业适应能力和专业素养，进一步提高学校毕业生就业质量。

六、加强学科建设，实现教学、科研和实践相结合，确保教师队伍的学科水平处于国内先进水平。

综上所述，高职院校“双师型”教师队伍建设需要全面深入的改革，上述建议值得高职院校和教师们共同思考和努力实践，促进高职院校发展。

职业院校“双师型”队伍建设存在的问题及对策

职业院校“双师型”队伍建设存在的问题及对策随着中国经济的快速发展，职业院校的地位和作用逐渐受到重视。

为了适应社会的需求，提高教育质量，培养更多的技能型人才，许多职业院校开始实施“双师型”队伍建设，即引进专业技术人员和教育专家，共同进行教学教育工作。

在实施过程中，仍然存在很多问题，本文将针对这些问题进行分析，并提出相应的对策。

一、存在的问题1. 教师队伍结构不合理。

目前一些职业院校存在着教师结构不合理的问题，即技术型教师过多，而教育型教师相对较少。

这种情况导致了教学中技术与教育的平衡不足，影响了教学质量。

2. 教师队伍待遇不合理。

在一些职业院校中，技术型教师与教育型教师的待遇差距较大。

由于技术型教师具有专业技能，因此薪资较高，而教育型教师的待遇相对较低。

这种状况不仅容易造成教师队伍的不稳定，还会降低教学积极性。

3. 教师队伍教学模式单一。

在一些职业院校中，教师队伍普遍采用传统的教学模式，即匠人传师的方式，而缺乏创新性和多样性。

这导致了教学质量难以提高，学生学习兴趣不高。

二、对策1. 调整教师队伍结构。

职业院校应该根据实际需求，适度调整教师队伍结构，加大教育型教师的招聘力度，确保“双师型”队伍中教育型教师的比重。

对技术型教师也需要进行培训，提高其教育教学水平。

2. 平等对待教师队伍。

职业院校应该制定公平合理的教师薪酬政策，避免技术型教师与教育型教师之间的薪酬差距过大。

对于“双师型”教师队伍还应该建立奖惩制度，激励教师积极参与教学教育工作。

3. 推动教学模式创新。

职业院校应该鼓励教师队伍采用多元化的教学模式，例如引入项目制教学、实践教学、导师制指导等新的教学模式，确保教学过程中技术型教师和教育型教师的有机结合。

在实施“双师型”队伍建设中还需要充分调动职业院校的各项资源，确保教师队伍建设的顺利进行。

也需要政府和社会各界的支持和关注，共同致力于推动职业院校“双师型”队伍建设，为培养更多的技能型人才做出积极贡献。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议随着高职教育的发展，学校教师队伍的建设成为推动高职教育发展的关键。

近年来，新的教育理念和模式变革导致了高职院校教师队伍建设方面的一系列问题，其中“双师型”教师队伍的建设面临着巨大的困难和挑战。

本文将从“双师型”教师队伍建设的现状出发，分析其问题，并给出对策建议。

“双师型”教师是指既具备高水平学科专业素养，又有良好的教育教学能力和教育情怀的教师。

高职院校的“双师型”教师队伍建设意味着要在聘任时注重教学经验和实践能力，注重对实习指导、课堂教学和项目实践的加强，培养学生的创新和实践能力。

但目前高职院校“双师型”教师队伍建设还存在一些问题。

首先，高职院校“双师型”教师队伍相对匮乏。

据统计，目前全国“双师型”教师在中小学占比达到了85%，而在高职院校却仅有不到30%。

虽然一些高职院校已经意识到“双师型”教师队伍的重要性，但是实际操作却存在不少问题。

其次，高职院校“双师型”教师队伍定位不清。

一些学校在教师招聘时只注重专业能力而忽略了教育教学能力的要求，这就导致了一部分教师虽然具备专业知识，但在教学方面却不尽人意。

同时，一些学校过分讲求“双师型”教师队伍，导致一些专业技能比较强的人才转而选择其他行业，导致该领域人才短缺。

第三，“双师型”教师队伍培养体系不健全。

当前，许多高职院校在“双师型”教师培养方面注重理论学习和基础知识的传授，但缺乏实际教学经验。

一些高职院校虽然开展了一些实践课程和实践环节，但还是以理论知识教学为主，缺乏对实践环节的重视。

（一）加强师资队伍培养。

高职院校应该注重在教学中选用第一线或有丰富教学经验的教师进行教学与实践培训，加强他们的教学技能。

另外，学校也可在招聘时采取“双选会”等形式吸引更多有潜质的人才，注重人才的培养和管理，提高教师教学水平和编制比例。

（二）加强课程改革，注重实践教学。

在开设新课程或调整原有课程时，要注重教学实践的深入实践，采取多种直接实践形式，如实验、实习、实训、实践创新等。

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题及对策

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题及对策【摘要】高职院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域面临的一个重要问题。

主要表现在教师素质不高、教学水平不够、数量不足以及培训不足等方面。

针对这些问题，我们可以采取一些对策，如加强师资培训、建立双师联动机制、加大引才力度以及建立完善的培训体系等。

通过这些措施，可以提高教师队伍的整体素质和水平，进一步促进高职院校“双师型”教师队伍建设。

在未来，我们可以更加注重教师队伍建设，不断完善培训机制和引才政策，为高职院校教育的发展注入更多活力和动力。

【关键词】高职院校，双师型教师队伍建设，教师素质，师资培训，教学水平，双师联动机制，引才力度，教师培训体系，问题意义，展望未来1. 引言1.1 背景介绍高职院校“双师型”教师队伍建设是当前教育领域中备受关注的问题。

随着社会对教育质量要求的不断提高，高职院校也需要不断提升教师队伍的素质和水平，以适应社会的发展需求。

目前在高职院校中，仍然存在着一系列问题，如教师素质不高、教学水平不够、教师数量不足、教师培训不足等。

这些问题不仅影响了学校的教育质量和声誉，也制约了学生的学习效果和就业竞争力。

在这样的背景下，建设高职院校“双师型”教师队伍势在必行。

只有通过加强师资培训、建立双师联动机制、加大引才力度、建立完善的培训体系等对策，才能有效解决目前存在的问题，提高教师队伍的整体素质和水平，实现高职院校教育质量的持续提升。

对于如何建设高职院校“双师型”教师队伍，值得深入探讨和研究。

1.2 问题意义高职院校“双师型”教师队伍建设的问题及对策，是当前高职教育领域亟待解决的重要课题。

问题的存在不仅影响着教师队伍的整体素质和教学水平，更关乎高职院校培养出来的学生们的教育质量和未来发展。

教师在高职院校中扮演着至关重要的角色，他们不仅仅是知识的传授者，更是学生们的引路人和榜样。

教师的素质和水平对学生成长成才具有直接的影响。

如果高职院校的教师队伍中存在着素质不高、教学水平不够的情况，将严重阻碍学生的能力提升和思维发展。

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策

技干术部学学院院
二
师资队伍是职业院校建设和发展的关键。高等职业教育建设 “ 师型 ” 师队伍．双教不仅是高职院校师资队伍建设的目标和要求，是提高职院校教学质量的动力因素。然而在高职院校 “ 师型 ” 也双队伍建设中．仍
教师专业技能水平较高，而理论知识水平相对薄弱，而理
展的希望在教育，高教育质量的关键在教师。因而，提高素质、平、双师型 ” 高水 “ 的教师队伍是高职院校建设中最为宝贵、最重要的战略资源。随着经济全球化、经济知识
论教师理论水平有一定高度，实践能力又较差。这种情况势必影响应用型、技能型学生的培养。国高职院校教师我类型大部分是 “ 三改－￣ ” －ｔ转型，，以及引进的大学毕业生。无论是 “ 三改一补 ” 型的高职院校教师．转还是大学毕业
中图分类号：４０Ｇ２
文献标识码：Ａ
文章编号：６２５４（０）６０９ — ２１７ — ６６２１０ — ０７０１
期
近年来，和国家高度重视高等职业教育事业发展。党
教育事业的最大特点是依靠人、培养人、服务人。社会发
辽辽
丁丁
高职院校“ 双师型” 教师队伍建设的问题与对策
王鸿艳
经经济济职管
业理
（宁经济管理干部学院财务处，宁沈阳１０２）辽辽１１２

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议1. 引言1.1 背景介绍高职院校“双师型”教师队伍建设是当前高等教育领域中的重要议题。

随着我国经济社会的快速发展，对于高职院校“双师型”教师队伍的需求也日益增加。

目前我国高职院校“双师型”教师队伍建设存在着一些问题和挑战。

高职院校的“双师型”教师队伍整体素质和能力有待提升。

部分教师缺乏实践经验和行业背景，导致教学内容与实际需求脱节。

部分高职院校缺乏有效的师资队伍建设机制和培训机制，导致教师队伍整体水平不高。

高职院校教学管理机制不够完善，缺乏有效的评价和激励机制，导致教师缺乏积极性和创造性。

针对以上问题，本文将从加强师资队伍建设、优化教学管理机制和加强师德师风建设等方面提出对策建议，以促进高职院校“双师型”教师队伍建设水平的提升。

1.2 问题提出当前，高职院校“双师型”教师队伍建设存在一些问题，亟待加以解决和改进。

部分高职院校面临师资力量不足的困境，导致教学质量无法得到有效保障。

部分教师缺乏实践经验和行业背景，影响了他们对实际工作的指导和教学效果。

教师队伍中存在着教学观念不合理、教学方法陈旧等问题，制约了教学质量的提升和教学效果的改善。

如何建设高职院校“双师型”教师队伍，提升其教学水平和实践能力，已成为当前急需解决的问题。

2. 正文2.1 高职院校“双师型”教师队伍现状分析高职院校“双师型”教师队伍建设是当前高职教育领域的重要任务之一。

在教师队伍的构建中，双师型教师既具备实践经验丰富的行业专家特长，又具备丰富的教学经验和教育理论知识。

目前高职院校“双师型”教师队伍建设仍然存在一些问题和挑战。

在教师队伍建设中，存在着师资结构不合理的情况。

部分高职院校在招聘教师时更注重专业背景和工作经验，而忽视了教学能力和教育理论知识的重要性，导致教师队伍整体素质不高。

部分高职院校缺乏对双师型教师的培训与引导，导致教师在教学过程中缺乏针对性和系统性的教学方法和手段。

一些高职院校在教师激励和评价机制方面存在不完善的情况，使得教师缺乏进一步提升自身素质的积极动力。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议【摘要】随着高职院校教育的不断发展，"双师型"教师队伍建设成为当前亟待解决的重要问题。

本文从背景介绍、问题现状和研究意义入手，分析了高职院校"双师型"教师队伍建设的现状和存在问题。

在建设对策建议一、建设对策建议二和建设对策建议三部分，提出了加强教师培训、增加教师队伍数量和优化教师激励机制等建设对策。

在总结了目前的现状，展望未来的发展趋势并提出了建议落实措施，希望能够为高职院校的"双师型"教师队伍建设提供一定的参考和建议。

通过本文的研究分析和对策建议，有望进一步完善高职院校教育教师队伍建设，推动高职教育事业的健康发展。

【关键词】关键词：高职院校、双师型教师队伍、建设现状、存在问题、建设对策、总结、展望、落实措施1. 引言1.1 背景介绍高校职业教育在我国教育体系中占据着重要地位，为培养具有实践能力和技术技能的专业人才发挥着关键作用。

而“双师型”教师队伍建设作为高职院校教师队伍建设的重要一环，具有着重要意义。

随着社会经济的发展和教育改革的深入，高职院校教育面临着日益严峻的挑战和机遇。

建设“双师型”教师队伍，既是适应时代发展的需要，也是提升高职院校教学质量的关键。

在当前教育形势下，高职院校急需大批具有业界实践经验和教育教学能力的“双师型”教师，以适应专业发展和社会需求。

加强“双师型”教师队伍建设，提升教师的教育教学水平和实践能力，对于高职院校培养更多适应社会需求的高素质专业人才具有重要意义。

在这个背景下，本文将对高职院校“双师型”教师队伍建设现状进行深入分析，揭示存在的问题，并提出相应的对策建议，以期为高职院校“双师型”教师队伍建设提供参考和借鉴。

1.2 问题现状当前，高职院校的“双师型”教师队伍建设面临着一些问题。

现有的“双师型”教师数量较少，无法满足学校发展的需求。

部分“双师型”教师缺乏实际工作经验和实践能力，无法很好地将理论知识应用于实际教学中。

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设困境与出路

新时代高职院校“双师型”教师队伍建设困境与出路随着我国经济社会的快速发展，高职教育也随之迅速壮大。

在当前新时代，高职院校的“双师型”教师队伍建设成为一个亟待解决的问题。

高职院校“双师型”教师即既具备一线生产、实践经验的工匠式教师，又具备丰富的教学方法和理论的教授式教师，是高职教育的核心力量。

当前高职院校“双师型”教师队伍建设面临着种种困境，如何破局发展成为了摆在高职院校面前的一道难题。

一、困境1. 教师队伍结构不合理目前高职院校“双师型”教师队伍的比例偏向以教授式教师为主，技能型教师数量不足。

这就导致了一线实践教学和产教融合的不足，影响了学生的实际技能水平的提高。

2. 教师培训机制缺失由于教师队伍结构的不合理，加上教师培训机制的薄弱，导致技能型教师无法享受到好的培训和成长机会。

没有良好的培训机制，使得高职院校技能型教师的教学水平和实践经验无法得到持续提升。

3. 教师激励机制不完善目前高职院校中，技能型教师的工资待遇、职称晋升等方面的激励措施不足，这导致了对于具有丰富实践经验的技能型教师的吸引力不足，使得他们无法将精力投入到教学和实践中来。

4. 教师交流平台不畅高职院校中，教授式教师和技能型教师往往是两个独立的群体，缺乏有效的交流平台与合作机制，无法进行有效的教学方法和理念的交流，也无法实现在教学实践中的有机结合。

5. 人才培养方式单一当前高职院校中对于“双师型”人才的培养方式还停留在单一模式上，教授式教师以讲授理论为主，而技能型教师则以岗位培训为主，缺乏综合性的培养方式，这也成为了阻碍“双师型”教师队伍建设的一个重要因素。

二、出路应建立起完善的“双师型”教师招聘机制，招聘更多具有丰富生产实践经验的技能型教师，同时对于技能型教师给予更好的职称晋升、工资待遇及岗位激励政策，以提高他们在高职院校中的吸引力。

2. 构建教师培训和成长体系应加大对技能型教师的培训力度，建立起完善的教师培训和成长体系，加强对技能型教师的教育教学理论培训，提高他们的教学水平和实践经验。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议高职院校“双师型”教师队伍建设是指培养一支既具有行业实践经验又具备优秀教学能力的教师队伍。

目前我国高职院校的“双师型”教师队伍建设存在一些问题。

高职院校“双师型”教师队伍中行业教师的比例偏低。

由于高职院校一直以来重视实践能力，导致行业教师的比重相对较低，而大部分教师都是从事教育工作的。

这样一来，教师队伍中的行业经验相对不足，难以满足实践教学的需求。

高职院校缺乏行业教师培养的机制和途径。

目前，高职院校在教师培养方面主要集中在教育学知识和教学方法的培训上，而对于行业教师的培养则缺乏相应的机制和途径。

这导致了行业教师的培养方式相对较为分散，缺乏规范统一的培养机制。

高职院校“双师型”教师队伍中教师的教育水平不高。

由于高职院校“双师型”教师队伍建设的起步较晚，教师队伍中有相当一部分教师的教育水平较低，缺乏对学科知识的系统研究和深入理解。

对策建议为了解决高职院校“双师型”教师队伍建设中存在的问题，采取以下对策是必要的。

需要加大对行业教师的培养力度。

高职院校应该在教师培养计划中增加行业教师培养的内容，通过与企业合作实施实践教学，提高教师队伍的行业经验。

可以建立行业导师制度，邀请业内专业人士作为教师的指导老师，通过指导和交流，提升教师的行业素养。

高职院校需要建立完善的行业教师培养机制。

可以设立专门的岗前培训机构，提供针对性的培训课程，帮助行业人士适应教育教学工作。

建立行业教师的培养规范和评价机制，确保培养的行业教师具备一定的教学能力和教育素养。

高职院校应注重提高教师的学历水平和教育水平。

可以鼓励教师参加继续教育，提高教育水平，并为教师提供进修学习的机会。

高职院校还可以设立奖学金和津贴，激励教师在学术研究和教学创新方面取得突出成果。

高职院校“双师型”教师队伍建设需要采取一系列的对策。

通过加大行业教师的培养力度，建立完善的培养机制和注重提高教师的学历水平，可以有效提升高职院校“双师型”教师队伍的素质，为高职教育的发展提供有力支持。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议随着中国高等教育的快速发展，高职院校作为培养实用型人才的重要阵地，其“双师型”教师队伍建设成为当前教育改革的重要命题。

高职院校“双师型”教师既要具备扎实的专业知识和教学经验，又要具备一定的产学研能力和实践经验，为学生提供更贴合社会需求的教学服务。

当前我国高职院校“双师型”教师队伍建设仍面临诸多挑战和问题，需要在政策、人才培养、工作环境等方面进行改革和完善。

本文将从现状分析和对策建议两个方面展开论述。

一、现状分析1. 人才结构不合理目前，高职院校“双师型”教师队伍中存在大量“双职工”教师，即兼职教师或者专任教师兼兼职工作者。

这些教师由于工作时间有限，无法兼顾教学和科研工作，严重影响了教学质量和教师的专业发展。

2. 教学资源分配不均由于高职院校在教学资源上的限制，一些学科和专业的“双师型”教师队伍建设不够完善，导致部分学生无法获得高质量的教学服务。

3. 教师培训不足当前高职院校“双师型”教师缺乏系统化的培训计划和深入的专业技能培训，导致一些教师在教学过程中缺乏教育教学理论和实践经验的支撑，教学质量参差不齐。

4. 评价体系不健全目前，高职院校对“双师型”教师的评价体系不健全，缺乏科学合理的评价标准和评价方法，导致教师在教学、科研和实践工作中缺乏明确的奖惩机制，影响了教师的工作积极性和敬业精神。

二、对策建议1. 完善政策支持政府应当加大对高职院校“双师型”教师队伍建设的政策支持力度，采取一系列措施，如加大经费投入、优化教学资源配置、推行灵活就业等，鼓励更多的专业人才加入高职院校“双师型”教师队伍。

2. 加强人才培养高职院校应当加强对“双师型”教师的培养力度，推行全面的师范教育和教师继续教育，鼓励教师参与多种形式的教师培训活动，提高教师的专业素养和教学水平。

3. 完善教师激励机制高职院校应当建立完善的教师绩效考核和激励机制，科学合理地评价教师的教学、科研和实践工作，激励教师积极参与教学改革和教育教学研究，提高教师的工作积极性和敬业精神。

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议

高职院校“双师型”教师队伍建设现状及对策建议
高职院校“双师型”教师队伍建设是促进高职教育质量提升的关键一环。

目前，高职院校“双师型”教师队伍建设面临以下现状：
1.数量不足。

部分高职院校“双师型”教师缺乏，无法满足高职教育的需要。

2.质量参差。

部分教师的专业能力、教学水平和实践经验较为薄弱，不能满足职业教育的特殊要求。

3.培养机制不健全。

高职院校在培养学生的对教师的培养也存在问题，培养机制不健全，缺乏系统的培训和重要的激励措施。

针对以上问题，可以采取以下对策建议：
1.加大人才引进力度。

高职院校应积极引进具备一定工作经验的实践能力强、专业技能全面的实践型人才，为学生提供一线实践经验。

2.加强教师培训。

高职院校应建立完善的教师培训机制，提供多层次、多形式的培训项目，包括教学方法研讨、教学设计等，提高教师的教育教学能力。

3.建立陪练机制。

高职院校可以建立“高师陪练制度”，将经验丰富的教师与新进教师结对，通过一对一指导和交流，提高新进教师的专业素质和教学水平。

4.加大激励力度。

高职院校应加大对“双师型”教师的激励措施，通过提高薪水、晋升机制、荣誉奖励等方式，激发教师的积极性，提高教学质量。

5.加强学科建设。

高职院校应注重学科建设，通过设立专业研究机构、组织学科交流研讨会等方式，提高教师的学科素养和研究能力。

高职院校“双师型”教师队伍建设是提高高职教育质量的关键环节。

高职院校应加大人才引进力度，加强教师培训，建立陪练机制，加大激励力度，加强学科建设，不断提升教师的专业能力和教学水平，为学生提供更好的教育教学环境。

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题及对策

高职院校“双师型”教师队伍建设的问题及对策【摘要】当前，高职院校“双师型”教师队伍建设是教育领域亟待解决的问题之一。

本文首先分析了背景和重要性，随后探讨了存在的问题，包括师资结构不合理、教师教学水平不高、缺乏实践经验和行业最新知识更新等。

针对这些问题，本文提出了优化师资结构、加强教师培训和提升教学水平、建立实践教学基地以及加强行业知识学习和研究等对策。

强调了“双师型”教师队伍建设的重要性，并指出通过有效对策可以解决教师队伍建设中存在的问题。

高职院校应着力提升教师队伍素质，以满足社会对人才的需求，推动教育事业的进步。

【关键词】高职院校、双师型教师、教师队伍建设、师资结构、教学水平、实践经验、行业知识、优化、培训、实践能力、更新、重要性、对策、解决问题1. 引言1.1 当前高职院校“双师型”教师队伍建设的背景随着中国经济的快速发展，人才培养需求逐渐增长，高职院校作为培养技术技能型人才的主要机构，其教师队伍建设显得尤为重要。

传统的教学模式已经无法满足社会对人才的需求，为了适应新形势，高职院校开始探索“双师型”教师队伍建设模式，即既具有专业技术水平，又具有良好的教学能力和教育理念的教师队伍。

目前，高职院校“双师型”教师队伍建设已成为众多学校的重要任务之一。

这一背景下，高职院校需要不断完善教师队伍建设机制，提升教师的专业水平和教学能力，以更好地适应社会需求，培养更多高质量的技术技能人才。

教师队伍建设不仅关乎学校的发展，更关乎国家的未来发展，因此当前高职院校“双师型”教师队伍建设的背景十分重要，需要引起全社会的关注和重视。

1.2 高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性在当前教育领域备受关注。

作为高职院校教学质量和教育水平的重要保障，教师队伍建设关乎学校的长远发展和学生的综合素质提升。

高职院校“双师型”教师队伍建设的重要性体现在提高教学质量方面。

优质的教师队伍不仅能够提供专业知识和技能的传授，还能够激发学生学习的兴趣，提升学生学习的积极性和主动性。

高职院校双师型教师队伍建设存在的问题及应对策略

高职院校双师型教师队伍建设存在的问题及应对策略作者：杨国峰来源：《教师·中》2018年第10期摘要：在国家经济和教育的发展中，高职教育占据了重要的位置。

建设双师型教师队伍，更是当前办好高职教育的重要举措。

但由于教育发展的不均衡，双师型教师队伍的建设仍然存在教师理论与实践经验脱节、教学能力不足、教师积极性和创造力不高、教师队伍培训与继续教育滞后等亟待解决的问题。

文章从更好地建设高职教育双师型教师队伍的目的出发，针对双师型教师存在的问题，从制度体系、自我学习两大方面阐述了应采取的相应对策。

关键词：高职教育；双师型；继续教育；校企联合一、引言随着教育改革的逐步深入，高职教育已经成为经济发展和教育均衡发展的重要支撑。

解决好高职教育教师队伍的建设问题，直接关系到高职教育的教学质量，加强现有的双师型教师队伍建设，拿出行之有效的策略来解决好队伍发展中出现的问题，则是提高教学质量的基础和关键。

二、高职教育双师型教师队伍建设中存在的问题1.双师型教师的整体能力上存在理论与实践脱节的问题双师型教师是针对高职院校教师而特有的教师概念，其要求教师既是理论知识的学习者，又是理论知识的传授者，同时还要是一名技师或者工程师。

而我国现有的高职教师始终存在这样一种现象：一部分教师是从高等院校毕业后直接走上了讲台，从学生直接成为教师，从课堂到讲堂，走出校门，又直接回归了校园。

因此，他们对理论知识缺乏在实践中再认识和再学习的过程，他们传授的知识也只是停留在理论的层面上。

而另一小部分教师是来自企业的技术高手，他们在长期的工作中积累了丰富的经验和精湛的技术，这使得他们在实践教学中占有优势，但是，他们缺少对理论知识的系统学习，因为理论的欠缺，而不能更有质量地将教学内容传授给学生，造成了教学质量不佳。

更多理论扎实、技术过硬的高端人才，却因为种种原因，不能或不愿从事高职教师这一职业。

所以，高职院校的双师型教师队伍存在整体综合能力不强的现象。

职业院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策

职业院校“双师型”教师队伍建设的问题与对策作者：俎万民侯家奎来源：《中国校外教育·理论》2008年第10期[摘要]思想重视不够，教师来源单一，竞争激励机制与培训机制不健全是当前职业院校“双师型”教师建设的主要问题。

制定“双师型”师资建设整体规划，实行切实可行的方法——校企合作，是解决“双师型”专业教师队伍建设的捷径。

[关键词]“双师型”教师问题对策校企合作“双师型”是职业院校师资队伍建设的特色要求，是师资队伍建设的目标，是职业院校发展的核心动力。

教育部办公厅《关于加强高等职业（高专）院校师资队伍建设的意见》（教高厅[2002]5号）中指出：高职高专院校要抓好“双师型”教师的培养，努力提高中、青年教师的技术应用能力和实践能力，使他们既具备扎实的基础理论知识和较高的教学水平，又具有较强的专业实践能力和丰富的实际工作经验。

目前，职业院校的“双师型”教师队伍初见雏形，但在其建设中存在着诸多问题，阻碍了“双师型”教师队伍的发展。

一、我国高职院校“双师型”师资队伍建设存在的问题1.思想认识高度不够国家教育部教高[2006]16号文及其前的关于发展高职教育的文件中，对我国高职院校“双师型”师资队伍建设提出了迫切的要求和实施方案。

但在一些调查中发现，许多教师对高职教育性质、地位、作用和人才培养目标、培养模式等认识还很模糊甚至茫然，表现在行动上主要是教学工作中没有很好体现基本素质、技能和技术应用能力培养这一主线，依然只注重理论讲授，追求系统性、完整性，方法上以单向灌输为主，这些已不能适应培养高等技术应用性人才的特定需要。

2.对“双师型”教师概念认识不统一各地及各高职院校对“双师型”教师概念认识虽基本相同，但没有权威部门给予“双师型”教师明确的定义，对其任职资格缺乏具体、严密、细致的规定，没有形成可操作的、统一的评价标准。

阻滞了“双师型”教师队伍建设，有些地方仍停留在规划与要求上。

3.师资来源的制约我国高职院校大部分是“三改一补”转型而成。

高职院校“双师型”教师培养的问题探究

师资建设Teaching Staff D evelopment高职院校“双师型"教师培养的问题探究鲍玮（天津海运职业学院天津300350）摘要“双师型”教师培养是高等职业教育改革的热点话题.当下“双师型”教师队伍建设存在的诸多问题，如对“双师型”教师的认知存在误区、管理制度不健全、培养体系建立不完善等问题,这导致了“双师型”教师培养乏力、培养渠道有限、评价体系混乱等现象.需要高职院校从统一“双师型”教师培养标准、完善“双师型”教师管理机制、健全“双师型”教师培养与培训机制等方面入手,做好“双师型”教师队伍的培养.关键词高职院校双师型教师队伍建设中图分类号：G451文献标识码:A DOI:10.16400/ki.kjdkz.2019.06.024On the Training of"Double-qualified"Teachers in Higher Vocational CollegesBAO Wei(Tianjin Maritime College,Tianjin300350)Abstract The cultivation of"double-qualified"teachers is a hot topic in the reform of Higher Vocational education.At present,there are many problems in the construction of"double-qualified"teachers,such as misunderstanding of"double-qualified"teachers,imperfect management system and imperfect establishment of training system,which lead to the phenomenon of"double-qualified"teachers'weak training,limited training channels and confusion of evaluation system.It is necessary for higher vocational colleges to unify the training standard of"double-qualified"teachers,improve the management mechanism of"double-qualified"teachers,and improve the training and training mechanism of"double-qualified"teachers,so as to do a good job in the training of"double-qualified"teachers.Keywords vocational college;"double-qualified"teachers;team construction我国高等职业教育改革与发展把“双师型”教师队伍建设作为重要内容，是职业教师队伍建设的目标和导向。

高职院校“双师型”教师队伍建设的现状与对策研究

4、加强“双师型”教师队伍建设的策略和建议：从政策、机制、培养等多个方面提出针对性的策略和建议，以加强“双师型”教师队伍建设。
5、实证案例分析：选取一些成功案例进行分析，探讨其经验教训，为其他高职院校提供参考。
6、结论：总结研究结果，对加强“双师型”教师队伍建设的意义和影响进行深入阐述。
四、撰写文章
在大纲的基础上，我们可以开始撰写文章。在撰写过程中，我们需要注意以下几点：
1、按照逻辑顺序进行组织，使文章结构清晰、层次分明；

2、对每个部分的内容进行深入分析，突出重点和难点； 3、使用合适的引言和结论，使文章更具说服力和可读性。
五、修改与润色
完成初稿后，我们需要对文章进行修改和润色。这一步骤包括以下几个方面： 1、检查文章是否符合学术规范和格式要求，如引用规范、字体字号等；
2、对文章中的语句进行润色和完善，确保语言通顺、表达准确； 3、根据需要加入适当的图表或
谢谢观看
最后，完善评价机制可以激发教师自我提升的积极性和创造性，促进“双师型”教师队伍的健康发展。
例如，某高职院校在近年来积极推进“双师型”教师队伍建设，通过引进、培养和评价三个环节的综合努力，取得了显著的成效。据统计数据显示，该校 “双师型”教师数量已从原来的20%提高到了60%，教师整体素质得到了显著提升，
最后，完善“双师型”教师的评价机制，将实践能力和职业技能作为评价的重要指标，激励教师不断提高自身的综合素质。
2、分析对策实施的可行性
上述对策具有较高的可行性。首先，通过加大“双师型”教师的引进力度，可以迅速扩充教师数量，提高教师队伍的整体素质。其次，通过校企合作，可以让教师更加深入地了解企业的实际需求和生产实践，提高教师的实践能力和职业技能。

产教融合背景下职业院校“双师型”教师队伍建设的思考

在经济快速发展的时代背景下，职业院校的发展规模不断扩大，其进入到升级建设院校内涵的新阶段。

职业院校的内涵式发展需要“双师型”教师队伍相匹配，以此为职业院校的人才培养提供基本保障，为职业院校核心竞争力的提升提供支撑。

然而，产教融合背景下的职业院校“双师型”教师队伍建设面临诸多困境，本文就相关问题进行探究，并提出建设性建议，以推动职业院校实现可持续发展。

一、产教融合背景下职业院校“双师型”教师应具备的能力1.创新能力职业院校产教融合的表现为将专业教育、人才培养与产业发展、人才需求无缝对接，以满足产业需求和社会发展需要，这就要求“双师型”教师具有创新能力，在教学理念、教学方法等方面进行创新[1]。

首先，教学理念创新。

教学理念创新是职业院校开展产教融合的基础，也是“双师型”教师应具备的能力之一。

“双师型”教师的教学理念创新体现在如下三个方面。

第一，教学活动坚持以学生为中心。

“以学生为中心”的职业教育模式重在发展学生的创造力，教师要指导学生学习，使其掌握科学的学习方法，从而更有效地获取知识，并实现知识、能力、素养的全面协调发展[2]。

第二，因材施教。

在教学中，教师要根据学生的认知水平、学习能力等，选择相应的教学方法，设计针对性的教学内容，以发挥学生的长处，弥补学生的不足，激发学生的学习兴趣，使学生树立学好知识、技能的信心。

第三，以学生就业为目标。

教师要基于产教融合背景，为学生提供多种方式的实践活动，积极提升学生的创新意识和就业能力，使其实现高质量就业。

其次，教学模式创新。

教师要基于产教融合的背景积极优化教学模式，改变过去“黑板+粉笔”讲一节课的情况，掌握信息化教学模式，并自主搭建科研平台，将线上和线下教学相结合，以此提高课堂教学效率。

同时，教师要积极利用实验室、模拟实习工厂等教学媒介，激发学生的技能学习兴趣，使其感受到技能学习的价值，为将来就业做好准备。

2.社会服务能力社会服务能力是职业教育发展的重要方向，其既是职业教育服务于经济社会发展的责任，也是职业院校自身发展的迫切需要。