课堂教学改革的“道”与“术”

课堂教学改革的“道”与“术”
作者：王树东张萍萍
来源：《新课程学习·下》2015年第02期
摘要：把好课堂教学的“道”，即遵循课堂教学的“规律”。

真正的高效课堂一半发生在课堂上，一半发生在课堂下。

进行课堂教学改革更离不开亲密和谐的师生关系。

搞好课堂改革同样也要握好“术”这把剑。

用好这把剑的目的是激发学生自我学习能力和学习潜力，也就是要在课堂上讲“方法”。

关键词：课改;师生关系;教学方法
最近，全国各地的课堂教学改革搞得风生水起、波涛汹涌。

老师们也是精心研究教材、打磨课堂，课堂改革的大潮中，老师们都使出了浑身解数，可谓八仙过海，各显神通，小组合作、展示交流忙得是不亦乐乎！然而，众多看似热闹、轰轰烈烈的课堂背后，总给人一种停在表面沉不下去的感觉，就像一个心智健全的人掉了魂，缺乏实质性的东西。

纵观众多的课堂之后，笔者认为，课改其实也是有章可循的，我们姑且把这里的“章”称为深化课堂教学改革的两把尚方宝剑，其一称为“道”，其二称为“术”。

“道”者“规律”也，“术”者“方法”也。

一、把好课堂教学的“道”
也就是遵循课堂教学的“规律”。

真正的高效课堂一半发生在课堂上，一半发生在课堂下。

课堂下的因素甚至决定着课堂上的效率，这一因素也就是我们这里所说的“道”即“规律”，也就是“师生关系”。

良好的师生关系，是学生接受教师教育的前提，亲其师方能信其道。

如何让学生亲其师信其道呢？俄国著名教育家乌申斯基说：“在教育工作中，一切都应以教师的人格为依据，因为教育力量只能从人格的活的源泉中产生出来。

任何规章制度，都不能代替教师人格的作用。

”他强调“教师的人格就是教育工作中的一切。

”可见良好的师生关系要靠教师的“人格”保驾护航，这也是课堂教学改革中“道”的深髓。

中国教育史上有重视和培养良好师生关系的传统，上起春秋时期的孔丘，下迄民国时期的陶行知，他们堪称我们的楷模。

今天我们进行课堂教学改革更离不开亲密和谐的师生关系，教育的最高境界是让学生在快乐的氛围中受到教育，心情不舒畅，学习更谈不上思维活跃，当然也谈不上创造，学生只有相信老师，才能实现“老师指到哪里学生打到哪里”。

离开健康、和谐的良好师生关系，课堂教学改革就会成为“无源死水”。

二、握好课堂教学的“术”
“术”是“方法”，课堂教学改革不仅要改师生关系，把好课堂教学的“道”只是用好了一把剑，搞好课堂改革同样也要握好“术”这把剑。

用好这把剑的目的是激发学生自我学习能力和学习潜力，也就是要在课堂上讲“方法”。

这种“方法”有两种表现：其一是教师对课堂的设计。

在进行课堂设计时教师要发挥独创性，灵活地运用教学原则，恰当地运用教学媒体，机智地处理
课堂教学过程中出现的各种问题，只有把教学的科学性和艺术性结合起来，才能激发学生自我学习能力。

其二是教师对学生的态度。

在课堂上教师的态度也是一种方法，每一个学生都是一个“人”，都是“上帝”赐予我们的一件艺术品。

尊重是课堂的第一原则，也是“爱”的主要表现。

尊重每个学生，不仅要让他们感到教师和蔼可亲，更重要的是教师要理解并尽力满足他们的内在需要。

在课堂教学中，不想学生之所想，不急学生之所急，不从学生的实际需要出发，即使表面上“和蔼可亲”，学生也不会有较深刻的感受。

特别是学习有困难的学生更需要老师的理解、同情。

课堂教学改革最忌讳用一把尺子衡量全班学生，用一把尺子量全班学生，量出来的只能是失望、灰心，甚至愤怒，激发不起学生的学习潜力，课堂教学改革只能裹足不前甚至半途夭亡。

世界上没有两片相同的树叶，更没有两个相同的学生。

承认差别，尊重每个学生的个性，在千方百计地使他们在各个方面都得到发展的同时，还要尽量发展他们的特长，把每个学生培养成“一个个”的人，也是课堂教学改革的最终目的。

课堂教学改革是门艺术，不能盲目遵从，“术”需研究，“道”需探寻。

如果把课堂教学改革比作教育的“天”，那么“道”“术”这二物，只有彼此交融、相生相克，才能浑然天成。

用好“道”“术”两把剑，定能舞出理想课堂绚烂的天！
参考文献：
吴非.致青年教师.教育科学出版社，2010-06.
？誗编辑赵飞飞。