《日本》教学反思

合集下载

日本教学反思

作为一名人民教师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，来参考自己需要的教学反思吧！以下是小编为大家整理的日本教学反思，仅供参考，大家一起来看看吧。

日本教学反思1

史料教学促进精品课程发展

众所周知，常规教学模式下的历史教学，在历史知识的整体性和趣味性上会出现缺失。精品课程模式呈现的历史教学，不仅要涵盖常规教学模式下历史教学的基本要素，还要兼顾常规教学模式中缺失的整体性和趣味性，并且在提高教育对象分析材料的能力上有所突破。坦洲实验中学选送的何剑强老师的《西欧和日本经济发展》就较好的解决了这些问题。

该课打破依托教材展开内容的常规教学模式，尝试在教育对象的主体性上体现现代教育理念，依托新材料和新情境，通过学生的主动思考突破教材中必须掌握的重难点知识，进一步培养学生阅读材料，理解历史概念的能力，是充分运用史料，展现课堂精华的精品课程。

但是，这节课有二处还值得提高。

一，过分倚重多媒体课件的内容，对教材的关注度有待提高。比如，在引导学生思考欧盟成立后，各成员国人民的生活发生了哪些变化，进而回答欧盟建立的意义时，教师给予思考的时间过于短暂，学生对教材内容的把握不够充分。这个问题是在多媒体教学环境下出现的一个共性问题。如何在多媒体教学环境中实现对教材、对学生、对课件资源关注的有机结合，是教育工作者亟待解决的问题。

二，在学生讨论问题的过程中，教师的引导者和组织者角色体现不力。本堂课设计的学生讨论出现在拓展提高中。一是学生讨论的热烈程度不够，二是讨论内容没有得到教师的及时关注。如何设置、驾驭好课堂讨论是今后精品课程建设中需要注意的问题。

【教学反思】日本-教学反思

教学反思是教师在教学过程中对自己的教学方法、教学效果以及学生学习情况进行深入思考和总结的过程。在日本，教学反思被视为教师专业发展的重要环节，通过反思可以不断提高教学质量，促进学生的学习效果。本文将从日本的教学反思实践出发，探讨其特点和重要性。

一、教学反思的背景和意义

1.1 教学反思的起源

在日本，教学反思的概念最早源自于日本教育改革运动，旨在提高教师的专业水平和教学质量。

1.2 教学反思的意义

教学反思可以帮助教师深入了解自己的教学方式和教学效果，及时发现问题并加以改进，提高教学质量。

1.3 教学反思对学生的影响

通过教学反思，教师可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习兴趣和学习效果，促进学生的全面发展。

二、教学反思的实践方法

2.1 观察和记录教学过程

教师可以通过观察和记录自己的教学过程，包括课堂氛围、学生表现等，以便后续进行反思和改进。

2.2 分析学生学习情况

教师可以通过定期考试、作业等方式分析学生的学习情况，了解学生的学习水平和需求，为教学反思提供数据支持。

2.3 与同事交流和合作

教师可以与同事进行教学经验交流和合作，分享教学心得和方法，互相启发和促进，共同提高教学水平。

三、教学反思的重要性

3.1 提高教师的专业水平

通过教学反思，教师可以不断改进自己的教学方法和策略，提高自身的专业水平和教学效果。

3.2 促进学校的发展

教学反思可以帮助学校及时发现问题并加以改进，提高整体教学质量，促进学校的发展和进步。

3.3 增进师生之间的互动

通过教学反思，教师可以更好地了解学生的需求和想法，增进师生之间的互动和沟通，建立良好的师生关系。

日本教学反思

作为一名人民教师，我们的任务之一就是课堂教学，教学的心得体会可以总结在教学反思中，那么问题来了，教学反思应该怎么写？以下是小编精心整理的日本教学反思，希望能够帮助到大家。

日本教学反思1

《日本》说课稿

一、教学设计说明：

本课内容选自湘教版七年级第三章第一节《日本》第一课时：“日本的自然地理”部分教学内容。

二、授课类型：新授课

三、教材分析：

1、编者思路：

（1）教材前后联系：人教版教材编写由“大洲-地区-国家”组成，层层递进。“日本”这节内容，是初中世界地理部分中第一次单独讲授一个国家的教材。因此，这一节教材具有国家地理起始课的功能，应起到说明国家地理学习目的和方法的作用。日本是东亚乃至世界的一个经济大国，与我国经济贸易联系密切。由于种种关系，学生对于日本较为熟悉也兴趣较大，对日本有很强的认识愿望。学习这一节在当前具有重要的现实意义。“日本”一节自然地理部分，包括东亚岛国、多山的地形、温湿的气候等内容。这部分知识，可解释一些生活现象及问题，能较好的调动学生积极性，可为进一步学习日本的经济打下基础。

（2）教材的地位和作用：本节是学生在认识大洲，了解地区之后走进的第一个国家。因此，本课从内容上是前面知识的延伸与应用，学好它又为今后学习其它国家提供了方法和思路，具有承上启下的作用。

2.教学目标：

2、教学目标：

（1）知识与技能：能说出日本的'位置与领土组成，了解日本的地形特征及其多火山、地震的原因，理解日本的海洋性季风气候特征。

（2）过程与方法：运用地图和资料，了解自然地理特征，培养学生的读图、析图的能力，运用板快构造学说，解释日本多火山、地震的原因，通过对位置、地形、气候等自然地理的学习，初步掌握学习国家地理的方法。

《日本》教学反思

《日本》教学反思1

【教学内容】

樱花之国——日本(第一课时)

【教学目标】

一、知识与技能

1、记住日本的地理位置。

2、读图说出日本的地形和气候特点。

3、了解日本的人口和民族构成，以及东西方兼容的文化。

二、过程与方法

1、在地图上指出日本的地理位置。

2、利用地图分析日本的地形和气候特点。

三、情感态度和价值观

通过中国文化对日__化的影响，激发学生的爱国主义情感。

【教学重点】

日本的地理位置、地形和气候特点。

【教学难点】

日本的地理位置、地形和气候特点。

【教学方法】

读图分析、引导归纳。

【教学过程】

一、导入。

由日本地震并引发海啸导入。

二、了解日本。

问：

1、你对日本了解多少?

2、为什么日本的文字、建筑风格，甚至城市街道的名字都可以找到我们中国的文化痕迹呢？

3、为什么日本的和服像中国古代的服装？

学生回答（可讨论合作）

教师归纳：日本是一个善于吸收外来先进文化技术的国家。从古代受中国文化的影响，到近现代广泛受西方欧美文体和技术

的影响，日本东西方兼容的文化对其社会和经济发展起到了推动作用。

三、学习日本的地理位置。

1、看地图册P．18日本地形图

问：日本濒临的海洋有哪些？

2、看地图册P．18日本在亚洲的位置图

问：日本属于哪一大洲？在该洲的什么部位？属于亚洲的哪一区？

3、看地图册P．4世界地图，观察日本的纬度范围，判断日本大部分在什么温度带？

四、学习日本的地形特征。

1、看教材P．28图7．50日本地图

讨论：日本的领土组成有何特点？领土主体部分在哪儿？（在图上标出所找的四在岛屿，记住它们的名称。）

2、观察日本的海岸线有什么特点？这对日本的哪些方面有利？（同座讨论，教师引导）

【教学反思】日本-教学反思

引言概述：

教学反思是教师在教学过程中对自己的教学方法、教学效果以及学生的学习情

况进行深入思考和总结的过程。本文将以日本的教学反思为例，探讨教学反思的重要性以及在教学实践中的应用。

一、教学反思的重要性

1.1 提高教学质量

教学反思可以帮助教师发现自己在教学过程中存在的问题和不足之处，进而加

以改进。通过反思，教师可以及时调整教学策略，提高教学效果，从而提高教学质量。

1.2 促进学生学习

教学反思不仅仅是教师对自己的思考，也包括对学生的学习情况的观察和了解。通过反思，教师可以更好地理解学生的学习需求和困惑，有针对性地进行教学调整，促进学生的学习效果和学习动力。

1.3 增强教师专业发展

教学反思是教师专业成长的重要途径之一。通过反思，教师可以不断地更新教

学理念和教学方法，提高自己的教学能力和专业水平，为学生提供更好的教育服务。

二、教学反思的实践方法

2.1 观察和记录

教学反思需要教师对自己的教学过程进行观察和记录。教师可以通过观察学生的学习表现、听取学生的反馈以及记录自己的教学行为等方式，获取教学的相关信息。

2.2 分析和总结

在观察和记录的基础上，教师需要对所获取的信息进行分析和总结。教师可以通过对学生的学习表现和反馈的分析，找出教学中存在的问题和不足，并进行反思和思考。

2.3 反思和改进

在分析和总结的基础上，教师需要对自己的教学进行反思和改进。教师可以思考如何调整教学策略，如何提高学生的学习动力和学习效果，从而不断改进自己的教学方法。

三、日本教学反思的实践案例

3.1 反思会议

【教学反思】日本-教学反思

教学反思是教育工作者在教学实践中对自己所进行的教学活动进行全面、深刻的思量和总结的过程。在日本，教学反思向来被认为是提高教学质量和教师专业水平的重要手段。本文将从日本的教学反思实践出发，探讨其特点和重要性。

一、教学反思的概念

1.1 教学反思是指教师在教学过程中对自己的教学行为、教学效果等进行认真思量和总结的过程。

1.2 教学反思旨在匡助教师认识自己的教学行为，发现问题并加以改进，提高教学效果。

1.3 教学反思是一种自我学习和成长的过程，有助于教师不断提高专业水平。

二、日本教学反思的实践

2.1 在日本，教师们时常组织教学反思会议，分享自己的教学心得和经验。

2.2 教师们会根据学生的反馈和自己的观察，对教学活动进行评估和反思。

2.3 教师们还会结合教育理论和实践经验，对自己的教学方法和策略进行调整和改进。

三、教学反思的重要性

3.1 教学反思有助于教师发现自己的不足和问题，及时进行改进。

3.2 教学反思可以促进教师之间的交流和合作，共同提高教学质量。

3.3 教学反思有助于培养教师的专业素质和自我学习能力，提高教学效果。

四、教学反思的效果

4.1 通过教学反思，教师们可以更好地理解学生的需求和学习情况，提高教学的针对性和效果。

4.2 教学反思可以促使教师不断反思自己的教学方法和策略，不断改进和创新。

4.3 教学反思还可以匡助教师提高自我管理和自我评价能力，不断提升自己的教学水平。

五、结语

教学反思在日本被广泛认可和实践，其重要性和效果不言而喻。教育工作者应当重视教学反思，不断提高自己的专业水平，为学生提供更优质的教育服务。【教学反思】日本-教学反思的实践，将成为提高教学质量和教师专业水平的重要途径。

日本教学反思

《日本》教学反思

日本是中国的邻国，历史也好，现实也好，都和中国有着千丝万缕的关系，也是同学们比较感兴趣和比较熟悉的国家。因此仅从学习积极性的角度来分析，学生在学习过程中应该是比较投入和感兴趣的。但，如何把感性的感兴趣转化为理性的认识了解日本，就需要老师的指引。

关于《日本》这一堂课，总体而言，有自我感觉讲的比较好的地方，同时也存在不少问题。以下是关于《日本》一章的几点教学反思。

反思之一：从感性认识到理性了解。

关于日本的教学，前后进行过三次比较大的教学调整。第一次，力图在一节课内就完成“自然环境”和“文化”两部分的内容，但是发现，时间不够，特别是对自然环境的讲解不够深入。第二次，将讲课重点只放在自然环境这一个方面，效果比第一次好很多，但是在知识前后逻辑性的联系上却稍显不足。.

反思之二：如何将正确的人文观念教给学生。

提到日本，不少同学是恨的咬牙切齿。也因此，在讲到日本多火山地震时，很多同学甚至鼓掌欢呼。

当然，同学们的感情可以理解，但并不能赞同或者支持。学习日本的主要目的，是学习，了解，借鉴日本在发展过程中的经验教训，为中国的发展加力。不管是以前的战争也好，还是现代的中日冲突，真正破坏中日感情的是一小部分右翼分子，日本人民是好的。正因为我们痛恨日本军国主义视生命如虫蚁，那我们更不能像他们一样。

这一点必须给学生指出。所以，我当时就学生指出他们鼓掌的错误，并希望他们收回掌声。事后有学生给我说，“老师，你讲到不能为日本的地震鼓掌时，好严肃啊~”这说明，学生的确重视了我的意见。但同时，我也在反思，我对学生应该对日本抱有怎样的感情方面是不是做的过于生硬，而且，在语言方面，事后细想，却有不少不妥的地方。当以后遇到类似的问题时，如何以更自然的语言，更成熟的态度向学生讲述，是我应该加强的地方

“日本”教学反思

李瑞丽

过去讲授国家地理时，就是按照自然和人文两方面，从位置与范围、地形、河流、气候、自然资源与灾害，以及人口、城市、工业、农业、民族、地区文化等方面逐一分析，分析的时候大多的情况就是拿一幅地图让学生阅读，这种传统的教学方式有人归纳为地理八股式的教学方法。对于地理八股，我认为本身并没有什么错误，错就错在严格按照以上罗列的几个方面逐一分析，形式上缺乏新意。学生们不爱学习地理的主要原因就是内容陈腐，与生活关系不密切，体会不到知识的价值，激发不了他们学习的欲望。所以这节课我在内容上虽然基本上是按照上面呈述的几个方面来考虑的，但是其出现的先后顺序，轻重详略，而是按照日本国家的具体特点有所侧重取舍的。

例如：“提起海岸有人会联想到惊涛拍岸，或者阳光沙滩，但是在日本却发现很多海岸一片风平浪静。这是为什么？”让学生观察日本的海岸线曲折，从而得出日本具有众多的优良港湾的地理特点；

“冬季，在我国北方我们会看到湖面上欢快的溜冰的人群，可是在日本东京，公园里有人在划船。这是为什么？”这个问题暗示学生阅读日本气候类型分布图，了解日本的气候分布特征，将北京和东京的气温和降水情况进行对比，更直观表现出日本气候的海洋性特点。

“在我国的东北、华北，可以看到广阔的原野，一望无际的庄稼，可是在日本却发现很多农田面积都很小，日本人种地只能用一些小型的农业器具？这是为什么？”这个问题主要是引导学生了解日本的地形特点——山地、丘陵多，平原少，并且还附带把日本怎样因地制宜发展农业的做法总结出来；

“每年的9月1日，我国的中学生都背起书包进入新的学年，聆听老师的新学年的教导，可是在日本经常会出现这样的镜头（防震演习的图片），为什么？”学生一下子就对日本多火山地震的知识感到兴趣，主动探究其成因，提出各种地震时应该采取的正确做法。

《日本》教学反思

《日本》教学反思1

用心关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，教师是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还需要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是教师根据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现很多意想不到的情况。班级授课制是机器大生产时代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教育资源异常短缺，这个大班额的班级可能在中国还要长久保持一段时间。

教案主体与基调是面向全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现“另类”的需求。

这个问题是实施新课程改革的一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个矛盾：用你的目光尽量“照耀”可能有“另类”需求的同学，多听听他们的意见，多观察他们的反应，多关注他们的表现。

《日本》教学反思2

初三复习过程中的重要部分之一就是专题复习，通过专题复习可以加强学生对知识点横、纵联系的掌握，提高学生分析问题的能力，因此在本次汇报课中，选择进行专题复习。是中日正式建立外交关系的40周年，而且中日关系的变化也是中考中的重要内容，因此本节课对《日本的发展与中日关系》进行专题复习。

首先在导入环节中，通过明确对于中日两国来说是具有特殊意义的一年，而且两国有着一衣带水的关系，两国关系的变化对两国的发展有着重要的影响。以

初中地理日本教学反思

初中地理日本教学反思初中地理日本教学反思

初中地理日本教学反思【1】

《日本》这节课的前半部分是属于自然地理，后半部分属于人文地理，如果分成两个课时上，会显得很紧，很仓促。所以我把这节课分为个课时上，并且在知识点的顺序上，有一定的改变，将“人口与民族”和“东西融合的文化”合在一起放到第二课时。第一课时讲述日本的地理位置、领土组成、地形、气候几个知识点;第二为课时讲述日本的文化、人口、民族、城市等内容;第三课时讲述日本的经济发展概况;这节课是学习国家地理的第一课，教材中有地形图、示意图、景观图等直观材料，使理性的知识变得感性化。所以，在这节课的教学中我是通过引导学生读图分析，在图中找到相应的地理信息，让学生在发现中学习。

在第一课时的学习中，我通过引导学生读“世界政区图”，认识日本的地理位置;通过引导学生读“日本地形图”，认识日本领土组成、地形类型、地形分布、最高山峰、最大平原的位置，在“领土组成”的内容后，加入“海岸线特点”学习，为后续课程有关“经济”的学习作铺垫;通过“板块示意图”让学生知道日本处在两大板块的交界处，因此，日本是个多火山，多地震之国。在这一部分里，我引导学生讨论与交流日本的防震措施(如建房选用轻质木材)，以及“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。讲述日本的气候时，我将北京和东京的气候特点进行了对比、分析，从而认识到日本的季风气候具有显著的海洋性特征，然后我结合日本南北部樱花开放时间差的示意图，让学生更好地认识日本南北气候的显著差异。在整节课的教学中，学生积极思考，师生互动，气氛活跃。我运用多种形式的地图使相关的地理知识形象直观地显示出来，便于学生理解，培养他们的读图能力。对每一个知识点的阐述多以问题形式提出，通过分析之后，由学生归纳，培养学生整理归纳的能力。

日本公开课教案、反思

《日本》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1. 了解日本的位置特点，记住日本四大岛。

2.运用板块构造学说解释日本多火山、地震的原因。

3.了解日本的气候类型，理解日本海洋性特征的气候。

4.培养识图、析图的能力及在地图上搜集信息的能力。

（二）过程与方法

通过对比东京和北京的气候特点，分析日本气候具有海洋性特征，从而进一步分析日本所处的地理位置与地形。

（三）情感态度和价值观

培养热爱生活和自然的情感，树立防震减灾的意识。

二、教学重点：领土组成，地形、气候的特征

三、教学难点：地理要素之间的联系

四、课程安排：一课时

五、教学工具：地理教学课件

六、教学过程：

【导入新课】亚洲分区地图

1、亚洲六个分区中东亚有哪5国？

2、东亚中，曾经入侵我国，给我国造成沉痛灾难的国家是哪国？

3、二战失败后，奇迹般的从一片废墟中迅速崛起，成为亚洲发达国家的是哪国？

4、国家地震频繁（平均每天约4次），为了预防地震，设计出先进的抗震建筑的国家是哪国？

【新课】

一、读图7.1，7.2描述亚洲的纬度位置

位于北温带

二、读图分析亚洲的海陆位置：岛国、亚洲东部、太平洋的西北（东临太平洋）、西面是日本海

三、对比英国的纬度位置，讨论亚洲自然环境的复杂程度。

气候的复杂性

四、读图分析亚洲地形、河流的特点

上地为主（多火山）；

五、介绍日本著名的山峰——富士山及樱花（日本国花）

六、读图分析日本为什么多火山、地震。

板块与板块的交界处

日本国是怎样应对多火山和地震的

1、建筑物；

2、防震演习；

3、利用火上为人类造福

读图分析我国是多火山、地震的国家吗？为什么？

日本教学反思

日本教学反思「篇一」

初三复习过程中的重要部分之一就是专题复习，通过专题复习可以加强学生对知识点横、纵联系的掌握，提高学生分析问题的能力，因此在本次汇报课中，选择进行专题复习。20xx年是中日正式建立外交关系的40周年，而且中日关系的变化也是中考中的重要内容，因此本节课对《日本的发展与中日关系》进行专题复习。

首先在导入环节中，通过明确20xx年对于中日两国来说是具有特殊意义的一年，而且两国有着一衣带水的关系，两国关系的变化对两国的发展有着重要的影响。以此让学生明确选择这一专题的目的以及它的重要性，激发学生对这一问题的关注。通过一名学生介绍学案中的学习目标和考点，使学生能够认清本专题所涉及到的考点内容。

在知识点归纳的环节中，以小组为单位根据自己抽取的内容，进行知识点的归纳和整理。作为教师在这一环节更应该做一个配角，只对部分内容作相应的补充和强调。突出材料分析题和综合探究题对知识点的横向联系的考察。反馈练习的环节中能够及时发现学生做题时出现的问题，并予以纠正，对能够给予讲解到位、调理清晰的学生予以肯定，激励学生继续努力。能够把中日之间的热点问题与历史知识相联系，但学生对这些热点问题（钓鱼岛问题、篡改教科书、美化侵略罪行等等）了解的并不多，在以后的教学中应该注重对时事热点问题的关注，“以史为鉴，面向未来”用历史知识来解决、分析实际问题。

转眼间担任初三历史教学任务的时间已所剩无几，我知道这个任务是锻炼自己最好的机会，同时也是一次巨大的挑战。在这一年的时间里，同教研组的各位老师

对我给予了很多帮助和指导，同学年的教师总是鼓励我，增强了我的自信心。在此，对给予我帮助的各位老师和领导表示衷心的感谢。中考马上就要来临了，我一定会与我的学生们全力以赴，共同迎接它的到来。

日本-教学反思

日本教学反思

日本是我国一衣带水的邻邦，教材主要介绍了自然条件、经济和文化三个方面。课堂学习不仅要完成知识的学习，而且更要注意情感的教育。

本节课的优点一在于对于知识点学习在于首先学生依据学案读图环节初步认识日本的地理位置和范围。然后，教师通过多媒体进行关于位置和范围的填图活动，进行对知识的识记与巩固，达到掌握的目的。优点二在于对学生的情感教育。在学习日本多少地震内容时，首先出示日本在今年发生的大地震资料，以及日本地震一周年的视频资料，通过视觉冲击，使学生从感性上认识日本多火山地震。再完成对日本多火山多地震原因的分析，进行追问你知道日本是怎么预防地震的吗？联系中国也是一个多火山多地震的国家，一旦遭遇地震，我们应该怎么做？使学生形成防灾减灾的意识。又如通过对日本森林资源丰富但是还大量进口，对学生进行保护森林资源的教育的渗透。

1页

关于《日本》教学反思（通用5篇）

作为一位刚到岗的教师，课堂教学是我们的工作之一，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，那要怎么写好教学反思呢？以下是小编帮大家整理的关于《日本》教学反思（通用5篇），欢迎大家分享。

《日本》教学反思1

昨天，我在我们综合组就关于初中地理课堂中的学法指导上了一节研讨课，通过我们组成员的评课，我受益匪浅，下面我就这节课的一些想法谈一谈：

一、成功之处：

1、课堂上学生主动参与性比较好，回答问题积极，每位同学都想急着回答问题，能给他们组加分。充分体现了小组评价的制度，从而增强了学生学习地理都的兴趣和信心。

2、课堂中能充分利用地图，直观且一目了然，能够把知识点落实到地图中，尤其表现在后面对知识巩固的环节中，增强了学生的理解和记忆能力。

3、课外知识在课堂中补充很好，如：日本的河流、日本火山、地震发生的原因、还有日本的国徽等内容。不但拓展了学生的知识面，而且也增强了学生学习地理的兴趣。

4、能够借助日本樱花开谢的推进过程和时间早晚来帮助学生理解日本南北气候的差异。

二、不足之处及改进措施：

1、本节课拓展方面做得不够好，应该用日本的樱花、富士山或者其它方面的知识加以拓展，达到情感教育。

2、个别学困生回答问题不是很积极，应该采取更好的方法去调动他们的积极性，尽量让每一个学生都能在课堂上回答问题。

3、课堂中可适当穿插一两句日语，这样更能调动学生的兴趣，也能激起学生们的好奇心和求知欲。但是我没有去做，在今后的教学中

我一定要增强自己的业务，拓展自己的知识面，提高自己的教学水平。《日本》教学反思2

2023年《日本》教学反思

《日本》教学反思 1

专心关注每一位学生：调动学生。学生是学习的主体，老师是学生学习的帮助者和协调者，这种说法已经成为新课程改革的口头禅。但是如何把理念的东西转化为实际的教学行为，还须要理论与实践相接轨的岔道，这个岔道就是老师依据实际的教学行为，不断地调整教案的过程，尤其是不断地和学生心灵相互碰撞的过程中，不断修正自己的教案的过程，因为预设的教案遇到鲜活的个体就会出现许多意想不到的状况。班级授课制是机器大生产时代的产物，现在中国还是一个发展中国家，教化资源异样短缺，这个大班额的班级可能在中国还要许久保持一段时间。

教案主体与基调是面对全体学生设计的，虽然我们在备课的时候就考虑到了个体差异，但是学生的个体差异千差万别，即使你考虑得再充分，也不能保证在课堂上不会出现“另类”的需求。

这个问题是实施新课程改革的'一大瓶颈，有时很难解决。我在实际教学中试图这样克服这个冲突：用你的目光尽量“照射”可能有“另类”需求的同学，多听听他们的看法，多视察他们的反应，多关注他们的表现。

《日本》教学反思 2

1、老师应当创建性地运用教材。

《课标》理念指出：教材最大作用是为师生指明教学的方向。老师要依据课堂须要进行重新的开发和创建。这节课的教学中，并没有采纳教参上的导入方法，即英法美等国通过资产阶级革命和民族解放斗争，走上资本主义道路，引入本课。而是采纳“和服”、“西服”在日本的出现时期，激发学生爱好，导入此课。大化改新和明治维新两个重大历史事务，浓缩在“和服”、“西服”上，即强调了两次改革的性质，又把比较暗含其中。实践证明，采纳此法导入，能激起学生的爱好，对两次变革的性质驾驭的也比较精确。

《日本》教学反思

第一节日本

教学反思：

日本是七年级下册地理教材中介绍的第一国家，内容比较重要。因此，我安排三课时进行教学，让学生初步了解国家地理学习的知识框架。本节课是第一课时，我安排了日本的地理位置和领土组成、气候、地形、多火山地震几个知识点的学习。由于内容不多，因此，结合介绍日本的防震措施，引导学生讨论与交流“如何在地震中逃生”，让学生了解基本的防震逃生知识。

我觉得在本节课的教学中还存在着一些不足。

首先，最重要的是我感觉到了自己的紧张，不能像平时一样很从容的教学，这一点我觉得随着做课次数的增多以及年龄的增长会慢慢克服。

其次，在培养学生用图探究问题的能力上还有所欠缺，没有能很好的引导学生们如何有效、准确的读图。在地图的应用上没有做好指导，比如在对比日本和英国两个国家跨经纬度多少的问题上，学生们只是看出了两幅图一样大，一样宽，并没有看出其本质特点。所以在以后的教学中着重培养学生的读图能力，让学生学会看图说话。

第三，在教学难点上分析得太少，太粗略，没有带着学生仔细的去探究，突破难点的方法没有掌握的很好，占用了过多的时间。我想在今后的教学中应该选择那些学生易懂易做的方法来攻破难点。

第四，师生没有互动起来，课堂气氛过于沉闷，最后十几分钟才稍有好转。

这是由于学生过于拘谨，主要是学生对于所学过的知识掌握不牢固，不能及时、准确的回答老师所提出的问题，不能和老师形成良好的互动。在以后的课堂中应该加强对知识的巩固练习。

当然在教学中还存在着其他一些不足之处，我觉得出现这些问题的主要原因还是在备课上，尤其没有备好学生，自己觉得很简单很通俗的问题学生不一定明白，不一定会做。例如，动手让学生画日本版图，我在多媒体上已经显示出来，并且书上也有，就是让学生照着画，结果几乎一半的学生都画不出来，甚至个别学生趴在了桌子上，我在设计这一个环节的时候根本没有想到会出现这个问题，最后只能改变方法，让那些不会画的学生拿出纸把图拓下来，接着完成以下的教学步骤。