高等农林院校概率统计课专业配置与教学研究
概率论与数理统计研究生精品课程建设的探析
在主 动 学 习 、 独立 思 考 等能 力方 面 比本 科生 上 ， 了 制作 ＰＰＴ教学 软 件 外 ， 们 收 集 了 除 我
更 强 ， 开 展 研 究 生 课 堂 教 学 时 ， 更 多 地 在 要
大 量 的 课 程 内 容 相 关 文 献 和 专 业 应 用 案
例 ， 对 这 些 文 献 按 学 生 专 业 再 按 知 识 点 并
流 ” 目标 ， 实开 展 概 率 论 与 数 理 统 计 课 采 取 讨 论 式 和 案 例 式 等 形 式 。 为 扎 程 的 教 学 内 容 、 学 方 法 、 学 材 料 、 学 教 教 教
以往 我 们 主 要 采 取 教 师 课 堂 讲 授 的 教 分 类 ， 每 篇ｌ 献 都 研 究 了讨 论 题 目 ， 建 对 文 并 学 方 法 ， 生 对 授 课 内 容 不 能 做 到 理 论 与 立 数 据 库 供 教 师 和 学 生 查 询 。 学
论 ” 三 步 教 学 方 法 ， 就 是 在 课 堂 上结 合 的 也
团队在 这方面 的工作主要是 制度的落 实、
理 论 教 学 分 析 案 例 ， 开 展讨 论 。 理论 部 档 案 的 管 理 和 课 程 的 考 核 评 价 。 并 在 分， 既要 详 细 阐 述 数 理 统 计 方 法 ， 要 介 绍 也 我 们 在 概 率 论 与 数 理 统 计 课 程 的 考 核
一
设 工 作 ， 得 了较 好 的 成效 。 文 对 课 程 建 取 本 设 中 的 思 路 、 采 取 的 措 施 和 成 效 进 行 总 所 结 ， 促进 课程建设的进一步 开展。 以
要 使 它 所 涉 及 的 “ 容具 有 基 础 性 、 进 性 内 先
新 成 果 ” 。 次 要 使 课 程 辅 助 教学 材料 形 其
高等农业院校《农学概论》教学探讨——以华中农业大学为例
２ ０ １ ３ 年 ９ 月 Ｕ ｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
，
２ ０１ ３
高等农业院校 《 农学概论》 教学探讨
— —
以华 中农业大学为例
原 保 忠 孙 颉ｚ
武汉 ４ ３ ０ ０ ７ ０ ）
（ １ ． 华 中农业大学 植物科学技术学院； ２ ． 华中农业大学 图书馆 ， 湖北
该课程 的教 学效果 ， 达到该课程 的教学 目的。
一
学生除 了修满基础课 与必修课 以外， 还可 以 自主选择专 业选 修课 以及通识教育课程 。 学分制 下的专业 选修课和
通 识教育教 学的初衷是 实现学生 的 “ 选我所爱 ， 爱 我所 选” ， 激发 学生的学 习积极性 、主动性 和独立 性， 有利于
［ 摘
要］ 《 农 学概论》 是农业院校非农学专业所学的一 门 理 论性 和实践性 紧密结合 的专业选修课程 以及全校通识教 育课程 。 农
业院校 非农 专业开设 《 农 学概论》 专业选修课 的宗 旨在 于扩展 学生的知识 面， 启迪学生的创 新思维 ， 培养全方位的专业人 才。 在教 学 过 程 中应采取适 宜的教 学方法 ， 结合 多媒 体与传统教 学手段 ， 针对不 同专业的学生学 习背景特点 ， 开展 启发 与探 讨式课堂教 学， 采
知识 的掌握 、 提高 专业 素质等多 种功能 ， 但是 由于学生 对选修课作用 和功能认识不 同 ， 致 使专业选修课在不 同
到应该 普及的农学知识 内容 。 鉴 于此， 笔者结合 自己近年来 为资源与环境 学院地
学生 中所发 挥 的作 用有很 大 的不 同。在一 些农林 高校 中， 学生 的具 体修课 动机 可 以分为 三种 ： １ ． 对 选修 课 的 课程 内容感兴趣 ； ２ ． 为毕业凑学分 ； ３ ． 其他 动机 。１ ３ ］ 针对学生对 《 农 学概论 》 课程 的选课 目的与动机 ， 笔 者做过相应调查 。 调查结果发现学 生选修 《 农 学概论 》 的
数学建模在农业院校概率论与数理统计教学中应用研究
数学建模在农业院校概率论与数理统计教学中的应用研究【摘要】本文针对农科院校学生的特点，分析了概率论与数理统计课程教学中存在的问题，并结合数学建模思想，提出了教学改革思路，注重理论联系实际，培养学生的应用能力和创新能力。
【关键词】概率统计数学建模教学改革应用创新【中图分类号】g642 【文献标识码】a 【文章编号】1674-4810（2013）11-0031-02一引言概率论与数理统计是定量研究随机现象规律性的数学学科。
随着科学技术的发展，概率论与数理统计已广泛引用于农业院校各专业的科学研究中。
目前中国的农业院校都开设了概率论与数理统计，虽然课程概念比较抽象，计算繁杂，学起来较困难，但这是应用性最强的大学数学课程之一。
不过近年来，伴随着高校课程改革，高等农林院校本科生教学计划中概率论与数理统计课程的教学学时不断减少，所以必须对此课程的教学方式和方法进行改革。
全国大学生数学建模竞赛创办于1992年，每年一届，目前已成为全国高校规模最大的基础性学科竞赛，也是世界上规模最大的数学建模竞赛。
随着竞赛的推广，数学建模被越来越多的教师与学生所熟悉。
所谓数学模型，是指现实世界中的实际问题用数学语言表达出来，即建立数学模型，然后求解，以此解决现实问题的数学知识应用过程。
将数学建模运用于数学教学有利于培养学生的洞察能力、联想能力、数学语言翻译能力、综合应用分析能力和创新能力，此教学模式的运用切合新时代培养通专并用，全面发展的高素质人才的需要。
笔者认为，在当前的概率论和数理统计课程中可适当增加数学建模思想，培养学生的创新能力和应用能力，激发学生的学习兴趣，这也是本论文的切入点。
二农业院校概率论与数理统计教学中存在的问题1.中学与大学数学教育内容的脱节中学课改后的毕业生开始进入大学，课程改革中对数学课程的知识范围和要求改动了很多，学生们已经学习过部分概率论的知识，但中学时学习概率的思维方式与大学数学不同，很多学生依旧用中学的学习方式学习概率论与数理统计，造成了他们学习上产生挫败感。
教育部关于成立教育部高等学校农林科类教学指导委员会的通知-教高[2003]6号
![教育部关于成立教育部高等学校农林科类教学指导委员会的通知-教高[2003]6号](https://img.taocdn.com/s3/m/17cde4012379168884868762caaedd3383c4b57c.png)
教育部关于成立教育部高等学校农林科类教学指导委员会的通知正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部关于成立教育部高等学校农林科类教学指导委员会的通知（2003年9月18日教高[2003]6号）为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，坚持教育创新，加强教育部对高等学校农林科类教学和人才培养工作的宏观管理和指导，推动教学建设，提高教育质量，充分发挥专家学者对教育教学改革与建设的研究和指导作用，促进高等教育更好地为经济建设和社会发展培养高质量的人才，我部决定聘请有关专家学者，成立第一届教育部高等学校农林科类教学指导委员会(以下简称教学指导委员会)。
现将有关事项通知如下：一、教学指导委员会是在教育部领导下，对高等学校农林科类教学工作进行研究、指导、评估以及提供咨询和服务的专家组织。
二、教学指导委员会人选是根据思想政治素质好、学术地位高、教学工作(或实际工作)经验丰富、作风正派、身体健康和老中青三结合的原则，经学校和有关单位申报，在比较广泛地征求多方意见的基础上研究确定的。
教学指导委员会成员由我部颁发聘书聘任，任期五年。
此次成立的是农林基础教学、植物生产与草业科学类、森林资源类、环境生态类、动物生产类、动物医学类、水产类、农林业工程类、农林经济与管理类、高等农林院校现代教育技术与计算机(已组建成立)、食品与营养科学类等11个教学指导委员会，部分学科教学指导委员会下设若干个分委员会(名单见附件)。
三、教学指导委员会(含分委员会)设主任委员一人、副主任委员若干人。
教学指导委员会的工作由主任委员主持、副主任委员协助。
教学指导委员会设秘书一人，协助主任委员处理日常工作。
农林经济管理专业教学计划重点
农林经济管理专业教学计划专业代码：110401一、业务培养目标：本专业培养具有掌握扎实的经济管理理论和农（林）业综合基础知识，掌握农（林）业经济管理的基本方法和技能，能熟练运用现代信息手段和经济管理技巧从事管理与贸易实务，并能在各类农林业企业、农垦经济管理部门、教育科研单位和各级政府部门从事经营管理、市场营销、金融财会、政策研究等方面的高级专门人才。
二、业务培养要求：本专业学生主要学习管理科学和经济学的基本理论和相关农（林）业科学基本知识，学会解决和分析农业经济现象与政策的方法和手段，接受计算机应用方面的基本训练，能够理论结合实际解决实际存在的问题，掌握企业经营管理、市场营销、经济政策分析等方面的基本能力。
毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1．掌握管理科学和经济科学的基本理论、基本知识，具有相关农林科学基础知识；2．全面系统地学习和掌握农业、林业经济管理科学知识与管理手段；3．掌握技术经济分析、计量经济分析、财务分析、统计分析等基本分析方法；4．能够利用计算机工具，配合所学的分析方法对经济现象进行分析；5．熟悉国内外与管理及农业经济政策相关的方针、政策和法规及国际惯例，理论结合实际分析问题；6．具有较强的人际沟通、文字与语言表达、管理协调能力；7．了解农（林）业经济科学的理论前沿和农（林）经营管理的发展动态；8．具有一定的外语水平，并能进行日常会话和阅读专业外文资料；9．掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有一定的科学研究和实践探索能力。
三、主干学科：管理学、经济学。
四、主干课程：管理学原理、农业经济学、林业经济管理、农垦经济管理、农业企业管理、农业系统工程、管理信息系统、世界农业经济、微观经济学、宏观经济学、农林牧学基础、统计学、会计学、财务管理、农产品营销学、物流学概论、经济法等。
五、主要实践性教学环节：包括社会调查、专业实习和毕业实习和毕业论文等，一般安排29周左右。
六、主要专业实验：农业系统工程实验、ERP软件实验、ERP模拟实验、现代企业制度实验、管理信息系统实验、农业技术经济学试验七、修业年限：三至六年。
《概率论与数理统计》(46学时)课程教学大纲1
《概率论与数理统计》（46学时）课程教学大纲一、课程的基本情况课程中文名称：概率论与数理统计课程英文名称：Probability Theory and Mathematical Statistics课程编码：0702003课程类别：学科基础课课程性质：必修总学时：46 讲课学时：46 实验学时：0学分：2.5授课对象：本科相关专业前导课程：《高等数学》《线性代数》二、教学目的概率论与数理统计是研究随机现象统计规律性的数学学科，是理工科各专业的一门重要的学科基础课。
通过本课程的学习，使学生掌握概率论与数理统计的基本概念，了解它的基本理论和方法，从而使学生初步掌握处理随机现象的基本思想和方法，培养学生运用概率统计方法分析和解决实际问题的能力。
同时，也为一些后续课程的学习提供必要的基础。
三、教学基本要求第一章概率论的基本概念1.1 随机试验1.2 样本空间、随机事件1.3 频率与概率1.4 等可能概型（古典概型）1.5 条件概率1.6 独立性基本要求：1. 理解随机试验、样本空间、随机事件的概念并掌握事件的关系与运算2. 掌握概率的定义与基本性质3. 理解古典概型的概念，掌握古典概率的计算方法4. 理解条件概率的定义，熟练掌握乘法定理、全概率公式与贝叶斯公式并会灵活应用5. 理解事件独立性的概念，熟练掌握相互独立事件的性质及有关概率的计算重点与难点：1. 重点：随机事件；概率的基本性质及其应用；乘法定理、全概率公式与贝叶斯公式事件的独立性2. 难点：概率的公理化定义、条件概率概念的建立、全概率公式与贝叶斯公式的应用第二章随机变量及其分布2.1 随机变量2.2 离散型随机变量及其分布律2.3 随机变量的分布函数2.4 连续型随机变量及其概率密度2.5 随机变量的函数的分布 基本要求：1. 理解随机变量的概念；掌握离散型随机变量和连续型随机变量的描述方法2. 掌握分布律、分布函数、概率密度函数的概念及性质；掌握由概率分布计算相关事件的概率的方法3. 熟练掌握二项分布、泊松（Poisson ）分布、正态分布、指数分布和均匀分布，特别是正态分布的性质并能灵活运用；熟练掌握伯努利概型概率的计算方法4. 熟练掌握一些简单的随机变量函数的概率分布的求法 重点与难点：1. 重点：随机变量、分布律、密度函数和分布函数的概念；二项分布、均匀分布的概念和性质2. 难点：二项分布的推导及应用；随机变量函数的概率分布第三章 多维随机变量及其分布 3.1 二维随机变量 3.2 边缘分布 3.3 条件分布3.4 相互独立的随机变量3.5 两个随机变量的函数的分布 基本要求：1. 正确理解二维随机变量的定义，掌握二维随机变量的联合分布律、联合分布函数、联合概率密度函数及条件分布的概念2. 熟练掌握由联合分布求事件的概率，求边缘分布及条件分布的基本方法3. 理解随机变量独立性的概念，掌握随机变量独立性的判别方法4. 了解求二维随机变量函数分布的基本思路，会求,max{,},min{,}X Y X Y X Y 的分布 重点与难点：1. 重点：由联合分布求概率，求边缘分布及条件分布的方法2. 难点：求离散型随机变量联合分布律的方法，条件密度的导出，随机变量函数的分布第四章 随机变量的数字特征 4.1 数学期望 4.2 方差4.3 协方差及相关系数 4.4 矩、协方差矩阵 基本要求：1. 掌握随机变量及随机变量函数的数学期望的计算公式，熟悉数学期望的性质并能灵活运用2. 掌握方差的概念和性质；熟悉二项分布、泊松分布、正态分布、指数分布和均匀分布的数学期望和方差；了解切比雪夫（Chebyshev ）不等式3. 掌握协方差和相关系数的定义和性质，并会灵活应用4. 掌握矩、协方差矩阵的定义 重点与难点：1. 重点：数学期望、方差、相关系数与协方差的计算公式及性质2. 难点：随机变量函数的数学期望的计算，利用数学期望的性质计算数学期望，相关系数的含义第五章大数定律及中心极限定理5.1 大数定律5.2 中心极限定理基本要求：1. 掌握依概率收敛的概念及贝努利大数定律和契比雪夫大数定律2. 掌握独立同分布的中心极限定理和德莫佛－拉普拉斯(De Moivre-Laplace)极限定理3. 掌握应用中心极限定理计算有关事件的概率近似值的方法重点与难点：1. 重点：用中心极限定理计算概率的近似值的方法2. 难点：依概率收敛的概念第六章样本及抽样分布6.1 随机样本6.2 抽样分布基本要求：1. 理解总体、个体、样本容量、简单随机样本以及样本观察值的概念2. 理解统计量的概念；熟悉数理统计中最常用的统计量（如样本均值、样本方差）的计算方法及其分布χ-分布，t-分布，F-分布的定义并会查表计算3. 掌握24. 熟悉正态总体的某些常用统计量的分布并能运用这些统计量进行计算重点与难点：χ-分布, t-分布, F-分布的定义与分位点的查表；正态总体常用统计量的分布1. 重点：2χ-分布, t-分布, F-分布的定义与分位点的查表2. 难点：2第七章参数估计7.1 点估计7.3 估计量的评选标准7.4 区间估计7.5 正态总体均值与方差的区间估计7.7 单侧置信区间基本要求：1. 理解参数的点估计(矩估计、最大似然估计)的计算方法2. 掌握参数点估计的评选标准：无偏性，有效性和相合性3. 理解参数的区间估计的概念，熟悉对单个正态总体和两个正态总体的均值与方差进行区间估计的方法及步骤重点与难点：1. 重点：点估计的矩法、最大似然估计法；正态总体参数的区间估计2. 难点：最大似然估计法，两个正态总体的参数的区间估计四、课程内容与学时分配五、教材参考书教材：盛骤谢式千潘承毅《概率论与数理统计》（第三版）高等教育出版社2001. 参考书：[1] 茆诗松《概率论与数理统计教程》（第一版）高教出版社2004.[2] 王展青李寿贵《概率论与数理统计》（第一版）科学出版社2000.六、教学方式和考核方式1.教学方式：以课堂讲授为主，辅以答疑、课后作业。
对农林院校统计学专业本科教学改革的思考
具有 良好 的数学 和经 济 学 素养 ， 掌握 统计 学 的基本 理论 与方 法 ， 练 地 运 用 计 算 机 分 析 数据 ， 在 企 熟 能 业 、 业单位 和经 济 、 事 管理 部 门从事 统计 调 查 、 统计 信息 管理 、 量分 析 等开 发 、 数 应用 和 管 理工 作 ， 或在 科研 、 教育部 门从 事研 究 和教 学 工作 的高级 专 门人 才 。将 业务培 养要 求确 定 为 ： 本专 业 学 生主 要学 习 统计 学 的基本理 论和方 法 ， 打好 数学基 础 ， 具有 良好 的科 学素养 ， 到理论研究 、 受 应用 技能和 使用计算机 的基 本训练 ， 有数 理 和统 计 分析 的 基本 能力 。修 具 业 年 限 为 四年 ， 授 予 理 学 或 经 济 学 学 位 。［ ］ 可 １
１９ ９ ８年 ９月教育部 颁布 的《 通高 等 学校 本科 普
专 业 目录和专 业 介 绍 》 统计 学 界 定 为 理 学 ， 使 将 这 统计 学有 了明确 的归 属 。《 国家教 育部 专 业 目录及
学水平较过去有很大提高， 但仍存在很多亟待改进
之处 ， 具体表 现在 以下几方 面 ：
绍》 统计 学 专 业 的业 务 培养 目标 描 述 为 ： 专 业 将 本
统 计学 专业基本 上都 归属 于经 济 或 管理 学 院 ， 是 不
学 校发展 的重 点 ， 费 不 足 ， 经 实验 教 学条 件 不理 想 。
农林 院校统 计学 专业 教 师 部分 是 本校 留校 的 ， 有 还
一
部 分来 自综合类 、 财经类 院校 ， 这些教 师接受 的专
《应用概率统计》课程教学大纲
《应用概率统计》教学大纲一、课程基本信息课程名称应用概率统计课程代码B4802001B4803005英文名称 Applied Probability And Statistics 归属学科(系、部)统计系学 分 4学 时 64学时，其中实践 4 学时 开课学期 2、3、4预修课程 高等数学、数学分析 面向专业理工类、经管类各相关专业二、课程性质与教学目标《概率论与数理统计》是研究大量随机现象统计规律性的一门学科，随着科学技术的发展以及人们对随机现象规律性认识的需要，概率统计的思想方法正日益渗透到自然科学和社会科学的众多领域中，它在科学研究和生产实践中有广泛的应用，是分析试验结果的有力工具。
本课程是高等院校许多应用型专业的一门必修的基础理论课，课程内容侧重于讲解概率理统计的基本理论与方法，同时在教学中结合各专业的特点介绍性地给出在各领域中的具体应用。
通过本课程的教学，使学生初步掌握概率统计的基本概念，了解它的基本理论和方法，从而使学生初步掌握处理随机现象的基本思想和方法，培养学生运用概率统计分析和解决某些相关实际问题的能力。
三、教学章节与学时安排类别 教学内容与章节学时数1.第一章 随机事件及其概率 8 2.第二章 随机变量及其分布 6 3.第三章 多维随机变量及其分布 6 4.第四章 随机变量的数字特征 6 5.第五章 常用随机变量的分布 6 6.第六章 大数定律与中心极限定理 2 7.第七章 数理统计基础 5 8.第八章 参数估计 7 9.第九章 假设检验 7 理论教学 部分10.第十章 方差分析3.511.第十一章 回归分析3.5 合计60 1.实验一：常用分布（综合性实验）1 2.实验二：正态总体参数的区间估计（综合性实验）1 3.实验三：正态总体参数的假设检验（综合性实验） 1 4.实验四：方差分析（综合性实验） 0.5 实验教学 部分5.实验五：回归分析（综合性实验）0.5 合 计4四、教学内容与教学方法（一）理论教学内容 1.第一章 随机事件及其概率（1）随机事件与概率 （2）概率的计算 （3）条件概率（4）随机事件的独立性主要教学方法：讲授、课堂练习、课后练习 基本要求：（1）了解的内容：随机现象，概率的公理化定义，几何概型与几何概率的定义，概率的统计定义，任意有限多个事件的独立性。
农林院校概率统计课程实践教学改革研究
文章编号 ： ７ —０ ８ ｚ １ ） （） １ ５ ０ １ ４ ９ ｘ（ ０ １ ａ一０ － ２ ６ ０ ２ ４
概 率 论 与数 理 统 计 是 高 等 农 林 院 校 大 部 分 专 业 开 设 的 基 础 课 ， 研 究随 机 现 象 是 的 一 门科 学 ， 与 农 林 院 校 其 他 的 数 学 基 它 础课（ 等数学 ， 高 线性 代数 ） 紧 密 的 联 系 ， 有 是 应 用性 最 广 ， 为 活 跃 的 一 门课 程 。 时 最 同 又 是 极 富 时 代 性 和 创 造 性 的 一 门课 程 。 概 率是统计的基础 ， 统计 是 研 究 如 何 合 理 的
相 对 应 的 实 例 ， 由此 实 例 排 演 过 程 和 结 并
果来得 出与之相关的结论这 一点很重要 ， 感 性 认 识 另 外 ， 对 知 识 点 进 行 实 例 构 造 在
课 堂 教 学 中 的 师生 情 感交 流 是 最真 实 最 自然 和 最 有 效 的 ， 别 对 学 习 有 困 难 的 特 有 吃 苦 耐 劳 和 敬 业 的 精 神 ， 立 正 确 的 人 树
创 新 教 育
农 林 院 校概 率统 计 课 程 实 践教 学 改 革研 究①
付莲莲 黄斌 （ １江西 农业大 学理学 院 ；２ 豫章 中学 南 旨 ３ ０ ０ ） ３ ０ ０
摘 要： 通过 对我 国农林 院校 大学数学现状 的调查 ， 分析 、 究发现 ： 研 当代 大学生普遍存在数 学应用能 力不足 ， 缺乏创新能 力和 创新 意识 ， 不能够灵活运 用所学的知识去 解决实际 中的一 些 简单 问题 。 结合 概率统 计不 同于其他 确定性数 学的特 点 ， 本文提 出如何提 高课 堂教 学效
学习的积极 性 。
农业院校大学数学课程教学内容、课程体系的研究
农业院校大学数学课程教学内容、课程体系的研究沈阳农业大学研究组一、数学课程教学内容研究的目的、意义大学数学课程（《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》）是农科院校教学计划中的重要理论基础课。
基础课是学好专业课的基础，如同万水之源，大楼的根基，若没了基础知识，各专业人才就成了无源之水，空中楼阁。
随着我国发展教育从知识型应试教育向能力型素质教育的转变，如何搞好数学教学显得格外重要，同时随着时代的进步，数学自身的发展，加之高校教育改革的需要，数学教育对于高等农业教育的作用和意义应需做进一步的审视和思考。
当前，很多国家已清楚地认识到这一点，均增大了基础课的比重，加宽基础课的知识面，特别重视基础教育。
数学课程的研究和任务是使学生系统地掌握基本概念和理论以及运算技能，培养学生数学能力、抽象思维能力、逻辑推理能力，能够运用数学知识解决专业实际问题的能力。
长期以来，由于受计划经济社会氛围的局限和前苏联教育模式的影响，我们的教育观念一直以课程设置的合理调控和知识结构的稳定平衡为主导。
数学教学以三基（即基本知识、基本理论、基本方法）为目的。
但从目前社会发展的趋势看，传统教学内容培养出来的人才已越来越不适应当今人才市场的需求，如何选择教学内容成为新时期教学改革的紧迫问题。
二、数学课程教学内容的研究基于上述原因我校从一九九八年起对农业院校开设的大部分数学课程进行了系列改革，主要包括：农科高等数学、概率论与数理统计、线性代数等有较大普及面的课程，具体改革内容为：1．修订教学大纲针对各学科的特点，及时修改现行各数学学科的教学大纲，制订出农科《高等数学》、《线性代数》、《概率论与数理统计》等课程的教学大纲，教学内容做了合理的调整，使之更符合农业院校的特色。
2．理论课程内容的研究近年来，随着高等教育思想改革，教育的目的从掌握知识、培养能力提高到全面的素质教育，社会对高等学校的人才培养提出了更高的要求。
素质教育，包括思想道德素质、文化素质、业务素质、身体素质、心理素质等方面。
概率统计教学大纲课程目标
概率统计教学大纲课程目标概率统计教学大纲课程目标概率统计是一门应用广泛的数学学科，它研究的是随机现象的规律和概率分布。
对于大部分学生来说，学习概率统计可能是一项具有挑战性的任务。
因此，制定一个明确的教学大纲和设定合理的课程目标对于教师和学生来说都是至关重要的。
首先，概率统计教学的大纲应该明确课程的核心内容和基本概念。
概率统计的基础知识包括概率、随机变量、概率分布、期望、方差等。
这些概念是学生理解和掌握概率统计的基础，因此在大纲中应该明确列出这些内容，并给出相应的教学安排。
其次，大纲应该设定明确的教学目标。
教学目标应该具有可测量性和可达成性。
例如，学生应该能够理解和应用概率统计的基本概念，能够解决与概率统计相关的实际问题，能够运用统计方法进行数据分析等。
这些目标可以通过课堂讨论、作业和考试等方式进行评估。
在设定教学目标时，还应该考虑学生的背景和需求。
不同专业的学生对概率统计的需求可能不同，因此教学目标应该根据学生的专业背景和未来的职业需求进行调整。
例如，对于工程学生来说，他们可能更关注概率统计在工程设计和质量控制中的应用；而对于经济学生来说，他们可能更关注概率统计在市场分析和风险管理中的应用。
此外，大纲中还应该包含具体的教学方法和评估方式。
概率统计是一门理论与实践相结合的学科，因此教学方法应该注重理论与实践的结合。
例如，可以通过案例分析、实验和模拟等方式培养学生的问题解决能力和数据分析能力。
评估方式可以包括课堂表现、作业、实验报告和考试等多种形式，以全面评估学生的学习情况。
最后，大纲还应该设定合理的学习进度和时间安排。
概率统计是一门相对较难的学科，学生需要花费一定的时间和精力来掌握其中的知识和技能。
因此，大纲应该合理安排每个章节的学习时间，并给出相应的学习资源和参考资料，以帮助学生更好地学习和理解概率统计。
总之，制定一个明确的概率统计教学大纲和设定合理的课程目标对于教师和学生来说都是至关重要的。
大纲应该明确课程的核心内容和基本概念，设定明确的教学目标，并考虑学生的背景和需求。
概率统计课程建设规划
概率统计课程建设规划《概率论与数理统计》课程建设规划（2015年—2018年）《概率论与数理统计》是我院基础主干课之一,在大学本科教育阶段，《概率论与数理统计》已经成为培养学生数学素质和掌握现代科学技术的最重要的基础课之一。
因此，规范《概率论与数理统计》教学，科学地进行教学管理，逐步实现现代教育技术与传统数学教学的整合，建立一支结构合理,素质优良,适应现代教育的教师队伍，全面提高该课程的教学质量并保证其持续性发展与提高，是本课程改革和建设的基本目的.经过课程组三年的努力已经使该课程实现了“现代教育技术与传统教学的初步整合，多种教学模式交叉，培养学生能力，全面提高教学质量”的教学目标。
一、课程现状：由于本院开设该课程的班级较少，现有专职教师8人，助教4人，讲师2人；副教授2人。
课程使用的教材是由中国人大出版社出版的《概率论与数理统计》。
二、建设目标：教材建设：选用“十二五”国家规划优秀教材《概率论与数理统计》，组织教师编写高水平的辅导教材。
1.教学条件建设：开展多媒体教学研究和实践，争取三年内本课程部分或全部实现多媒体教学。
2.教学规范制度建设：建立和完善各种教学规章制度，使教学管理有章可循。
3.教学方法与教学手段：组织有关教师进行调研和研讨，进一步提高主讲教师的教学水平。
4.课程标准、考试大纲：对现有的课程标准进行修订，使我们的教学更符合各专业的要求，制订出各类考试大纲。
争取在三年内完成《概率论与数理统计》校级精品课程的建设工作。
三、建设措施：1.大力培养青年教师，提高学历层次，鼓励支持其考博，对新进教师一定要有博士学位，在选配教师时，需考虑知识结构、年龄结构合理成梯队。
2.完善青年教师导师制度，每位青年教师指派一位经验丰富的教师指导，开展公开课、示范课等教研活动，提高课程组的整体教学水平。
3.总结经验，找出差距，使教学管理水平再上新台阶，进一步加强教学档案的管理；注重规范管理程序，制定工作计划。
新农科背景下课程思政的探索与实践——以农科“概率统计”为例
2022年5月第21期May 2022No.21教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM新农科背景下课程思政的探索与实践——以农科“概率统计”为例朱柘琍，刘 彭（山东农业大学 信息科学与工程学院，山东 泰安 271018）［摘 要］ 教书育人是教师最基本的职责。
课程思政在育人方面的作用越来越突出，立足于新农科背景，结合平时的教学实践，探索在“概率统计”教学中如何以专业知识为载体，将知识传授与立德树人相融合的有效方法，以实现从思想政治理论课程到课程思政的转化，为“概率统计”教学中实施课程思政提供一定的参考。
在青年教育工作中，高校思想政治工作承担着立德树人的重要使命，在传统教育中，思想政治教育与专业教育出现“两张皮”现象，不能融会贯通，如何解决这一问题值得每一位高校教育工作者深思和探讨。
［关键词］ 课程思政；概率统计；教学改革［基金项目］ 2019年度山东农业大学课程思政教学改革研究项目“新农科背景下‘概率统计’教学中的思想政治教育探索与实践”（S2019047）［作者简介］ 朱柘琍（1978—），女，山东泰安人，理学硕士，山东农业大学信息科学与工程学院副教授，主要从事应用数学研究。
［中图分类号］ G641 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）21-0105-04 ［收稿日期］ 2022-03-02引言课程思政是一个全新概念，其含义是把思想政治教育融入各类课程的教学中，融入课堂知识的传授中，使所有的课程都能起到对学生价值观的塑造和培育的作用，突出育人价值，也是实现全员、全程、全方位育人的一种科学、先进的教育理念［1］。
习近平总书记多次强调了课程思政的重要性，教育部印发了相关通知，各大高校陆续展开课程思政改革，说明高校思想政治建设的重要性和紧迫性［2］。
概率统计是研究随机现象及其统计规律的一门数学学科，是学生进一步加深学习的工具和前提，对培养学生的判断分析能力、思维辩证能力、分析判断能力、抽象思维能力等有重要的作用。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
高等农林院校概率统计课专业配置与教学研究
1 背景与意义
概率统计课是高等农林院校数学教学的一个非常重要的组成部分。
对于概率统计课专业设置与发展研究，具有别开生面的研究意义。
一方面，它为培养农林院校学生创新和思维能力提供良好的环境和手段；另一方面，还为学生将来的研究和工作提供必备的数学素质和工具。
理工农医药是高等农林院校开设概率统计课的主要专业，它的重要性不言而喻，它可以帮助学生加深对相关课程的理解，并使之应用到相关课程上去。
由于课堂教学的方法比较单一，而且也存在着很多的弊端。
因此死板硬套类教学模式严重偏离了应用于实践的教学方法。
更不用说使用其解决生产生活与实际中遇到的问题了，因此这一类的教学方法很难有实践能力，更谈不上有创新能力。
在国内的某些高等农林学校，概率统计课的教学，往往不能把理论教学和实验教学有机地统一在一起，所以很难在概率统计教学中都收到很好的效果。
概率与数理统计是实际应用性很强的一门数学学科，它在天文、地理、经济、金融与保险、经济模型预测等众多领域都有广泛而又深远的应用。
本文根据多年来的教学经验，总结了相关专业学生对概率统计课的教学模式效果的反馈，进行了大胆改革与积极的实践，采取灵活多样并在实践中逐步完善的教学模式，已经取得的很好的效果。
2 按层次、有针对地创新实践教学
主要内容和最终成果：比较详尽地探讨高等农林院校概率统计课的创新型实践教学特点，通过理论联系实际，探讨高等农林院校概率统计课创新型教学方法与教学效果。
加强对学生的学习指导，通过实践提高学生的学习能力：（1）改革教学方法，加强对学生能力的培养；（2）引进多媒体辅助教学，提高教学效果；（3）运用课堂讨论式教学法，增强学生积极学习的参与意识；（4）运用案例教学法，培养学生分析问题和解决问题的能力；（5）开展数学实验课，提高学生的适应教学方法并处理相关应用的能力。
主要研究方法和手段：高等农林院校概率统计课的教学不是一件简单的工作，往往教师付出了很多，但收效甚微。
绝大部分的概率统计课的教学只注重了内容的教学，而忽视了手段、方法和结构的教学。
虽然内容在整个教学中有一定的重要性，但是在投入大量的人力、物力进行内容教学的同时，却忽视了一个更为根本性的问题，即教学内容与教学手段，教学方法和教学结构的结合。
要采取多种改革教学方法，加强对学生能力的培养，并引进多媒体辅助教学，提高教学效果，运用讨论式教学法，积极培养学生分析问题与解决问题的能力，开展数学实验课，提高学生创新精神和实践能力。
教学过程是由教师和学生双方共同活动所产生的过程，教师和学生是教学过程中的两个侧面，教学总是师生之间既对立又能统一的双边活动过程。
传统的教学结构主要是以教为主，以学为辅，在整个教学过程中，教师始终占据着主体地位。
本课题主要研究的是在高等教育现代化环境下，如何创建新型教学模式，引进创新型实践教学方法来激发学生的学习兴趣，以产生学习动机，使学生把当前所要学的新知识、新概念和对当前所学的知识的原有认知结构联系起来，以形成自己的认知学习，同时这也是我们高等农林学校概率统计课教学改革研究的重点。
3 主要特色和成果效益
3.1 特色
（1）创新意识对于塑造创新型老师，推行高等农林院校概率统计课创新型专业课程设置对教学发展的意义和作用重大；（2）高等农林院校概率统计课创新型实践教学应具有的教学特色和教学艺术；（3）创设问题情境，创造优质课程。
3.2 创新点
（1）以农林院校的学生为本，以概率统计素养教育为方针，以培养学生掌握概率统计知识，灵活运用所学知识解决实际问题能力为目标，不断推进和完善高等农林院校概率统计专业配置与教学研究。
（2）以概率统计实验必修课，数学建模选修课和数学创新活动为轮廓构建金字塔式的实践教学体系。
在该体系中，统计实验是必修课，全体学生都能从中获益；对于能力强，比较感兴趣的学生可以通过数学建模选修课和创新活动，使自己得到概率统计方面的数学实践训练，分析和解决问题的能力得到提高，创造力得到开发和增强。
（3）优化整合教学内容，建立学生测评，同行专家、院校领导和指导老师听课反馈制度的实践教学模式，有效地使用excel，matlab， mathematic等统计软件来辅助概率统计课的教学。
把在实际教学中遇到的复杂计算分析类的题目结合数学实验用统计软件来帮助学生解决，这样既解决了实际问题，又提高了学生学习概率统计知识的兴趣，这对于高等农林院校概率统计的教学工作的开展是大有裨益的。