研修作业

小数除法教学反思

本单元分为五部分，第一部分是除数为整数的小数除法；第二部分是除数为小数的小数除法；第三部分是积、商取近似值；第四部分是循环小数；第五部分是小数四则混合运算。各部分的内容说明如下。

通过“精打细算”“参观博物馆”等情境，说明除数是整数的小数除法在日常生活中的应用。除数为整数的小数除法和整数除法的计算类似，只要商的小数点和被除数的小数点对齐就可以了。此规律的得出是借助实际情境得到的。除数为整数的小数除法又是除数为小数的除法的基础，因为除数为小数的除法都要转化为除数为整数的除法。通过“谁打电话的时间长”的情境，学习除数为小数的除法，引导学生自主探索，利用“把被除数和除数同时扩大相同的倍数，商不变”的性质，把除数是小数的除法转化为除数为整数的除法。通过“人民币兑换”的情境，学习求积、商的近似值。货币最小的单位是“分”，以“元”为单位只要保留两位小数就可以了，由此引入在实际生活中需要求积、商的近似值。通过“谁爬得快”的情境，计算蜘蛛和蜗牛平均每分爬多少米。在计算过程中发现商的小数部分会有一个或几个数字不断重复出现，从而介绍循环小数。通过“电视广告”的情境，学习小数连除、乘除混合、四则混合运算以及在实际生活中的应用。本单元教材有以下几个特点。

１．创设生动有趣的情境，在具体的情境中鼓励学生提出问题和解决问题

为了使学生体会到小数除法在实际生活中的应用，激发学生的学习兴趣，教材创设了“到哪个商店去买牛奶便宜”、参观博物馆“平均每人花了多少元”、人民币和一些国家的货币兑换等情境，使学生体会数学与生活的密切联系，促进他们对数学知识的理解。

２．充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索小数除法的计算方法除数为整数的小数除法，学生结合货币单位之间的关系，利用生活经验可以解决；除数为小数的除法，学生可以利用已学过的知识，将其转化为除数为整数的除法。教材安排的内容给学生提供了自主学习的机会，让学生经历自主探索的过程，并逐步体会将没有学过的知识转化为已经学过的知识的思想

３．培养学生的估算意识，提高他们的估算能力

估算在日常生活中有着广泛的应用，也是发展学生数感的重要途径。为了提高学生估算的意识和能力，教师可以引导学生先估算，再精确计算。如“参观博物馆”是整数除以整数，商是小数的除法，情境中提出了四个小朋友“平均每人花了多少元”的问题，教材呈现了“每人６元多一些”的提示语，引导学生先进行估算。在学生精确计算后，可以引导学生相互验证，以逐步培养学生的估算习惯。

小学数学教学随笔

在多年的数学教学过程中，我体会到积极的非智力因素可以推动和促进学生智力的发展，而且在现行的数学教学大纲中，智力因素和非智力因素都已经提高到相当重要的程度。因此在教学过程中教师应注重培养好学生的非智力因素。以下是我的两点总结：

一、创造有利条件，激发学习兴趣

数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，创设各种有效情境，为学生提供学习数学活动的机会，激发学生对数学学习的兴趣以及学好数学的愿望。尤其是对于小学生来说，直观的、具体的、形象的方式更能吸引他们，因此我们在课堂教学中要自始至终创设各种方式的情境，以此来吸引学生的学习兴趣，使他们更好地参与到数学学习中来。

二、培养师生情感，使其亲师信道

古人云：“亲其师，信其道”。要使学生亲师信道，必须改变过去“一言堂”的课堂环境，充分发挥学生潜能，使学生不再受束缚，使教学向民主化、人性化方面发展，允许学生有想法，鼓励学生说出自己的想法。在课堂上，要把问题交还给学生，激励学生在互动中解决问题。教学中遇到能让学生自己说出自己归纳的知识内容，教师绝对不说；能让学生做的教师绝对不包办；能让学生自己发现找出答案的教师绝不再作指导。只有在不规范不准确的地方教师才可以作补充说明，绝不允许教师将自己的结论强加给学生。这样师生间的距离近了，感情增加了。而积极的情感能提高学生的心理和生理的活动能量，从而提高思维和学习潜能。学生听课也伴随一定的情感，真正做到亲其师，信其道。

以上两点看似简单，却不是一两天能做到的，这就需要我们教师尽心尽力的培养学生的学习兴趣，在生活上多关心学生，拉进师生距离，相信学生定能愉快的教学环境中学到更多，他们学习的进步才是我们最大的成功。

了解学生，是搞好德育工作的重要条件和前提，只有充分地了解学生，才能更好地教育学生。

说实话，暑假刚接到学校的通知要参加甘肃省基础网络教研的时候，我有点烦感这样的研修，因为大多数研修都是有名无实。作为一名初中语文教师，上班时每天不仅要进行大量的备课、批改作业，还要周旋于班主任的琐碎工作，加之应付学校的各项检查，已经累得身心疲惫，还要在这里花费许多时间，我真是不情不愿。

但是，迫于压力，硬着头皮在这里浏览了许多讲义和很多同行的精彩发言以及论文后，我的确在这里又感觉到了一种别样的心情。有个成语叫“闭门造车”，我想我以前就是这样一类教师，为了提高教学质量抓耳挠腮，绞尽脑汁。时间长了，必然成了井底之蛙。而远程研修开辟了一条普通教师与全国知名教育专家，紧密接触的通道：学员们可以在线聆听专

家的讲座，反思自我教学，收获丰厚的知识；在研修的平台上发表文章、评论，交流思想，收获众多的朋友；阅读一则则研修心得、故事，体验幸福，收获丝丝感动；体验学习的过程，留连研修平台的美景，收获成长的快乐。

在这里，我期待着这次的研修是一种真正的合作，是一种有价值有意义的学习，比那些流于形式的会议与笔记真正让我收获和成长。我期待着教学中长期百思不得其解的困惑会在交流中豁然明了，“柳暗花明又一村”。我期待着通过这次远程研修，对我的教育教学的研究有建设性的指导，从而进一步提高我的课堂教学能力。我也期待着通过远程研修，能结识一些朋友，我们虽然互不相识，却因有着共同的理想而达成默契，碰撞出思想的火花。请老师及同行不吝赐教！最后，我衷心感谢甘肃省基础网络教研远程研修为我提供了一个契机，一个提高的机会，一个充实自我的机会，一个交流的平台，一个展示的舞台，我坚信，在班主任王沛老师的带领下，甘肃兰州四期初中语文一班远程研修必将硕果累累！

期待已久的远程研修终于开始了。我觉得，此次双对接混合式研修一定是为了课程改革提供更为便捷有效的教学支持。