六年级上册语文课件-语文园地四人教(部编版) (共18张PPT)_16-18
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六年级上册语文课件-语文园地四-人教部编版(共24张PPT)
六年级上册语文课件-语文园地四-人 教部编 版(共24 张PPT)
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“你个小机灵鬼！ 好……好……爷爷陪你！ ” ④ “ 从前……”老人那充满慈爱的声音填满了整个房间。 不 一会儿，铁蛋熟睡的呼吸声传来，嘴角时不时上扬， 脸上堆着化不开的幸福。
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交流平台
交流内容
结合本单元的课文，谈谈我 们怎样理解小说的人物形象。
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◇说服校长，在学校组织一次义卖活动。
校长，请问您现在有时间吗？ 我们想在学校组织一次义卖 活动，请您听听我的想法吧。其一，我们可以把手里废置的物 品通过义卖的形式变换成现金，捐给希望工程。其二，校园义 卖活动可以让我们从小树立关爱他人的意识，养成乐于助人的 习惯。其三，可以丰富校园生活，让我们在活动中提高组织能 力、自主管理能力，增强团队合作精神。您不用担心，我们一 定会管理好自己，不会给学校添麻烦的。请您考虑考虑吧。
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词句段运用
···································
“爸爸妈妈，你们回来了……”铁蛋又说梦话了。⑤ “唉……”望着窗外的月亮，老人深叹一口气，月儿 何时才能长圆呢？⑥ 老人给铁蛋掖了掖被角，也进入 了梦乡。
部编版六年级上册语文《语文园地四》PPT(六年级上册)课件
拓展阅读
《窗边的小豆豆》讲述了作者上小学时的一 段真实的故事：小豆豆因淘气被原学校退学后，来 到巴学园。小林校长却常常对小豆豆说：“你真是 一个好孩子呀！”在小林校长的爱护和引导下，一 般人眼里“怪怪”的小豆豆逐渐变成了一个大家都 能接受的孩子，并奠定了她一生的基础。
“巴学园”有着与众不同的校长，第一次见小豆 豆，校长就微微笑着听小豆豆不停地说了四个小时的 话。没有一丝不耐烦，没有一丝厌倦。“巴学园”有 着与众不同的午餐，每到午餐开始的时候，校长就会 问：“大家都带了‘海的味道’和‘山的味道’来了 吗？
语文园地四
六年级上册
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这个单元的交流主题是如何理解小 说的人物形象。这个单元的三篇课文都 是小说，人物、情节、环境是小说的三 要素，小说都有比较鲜明的人物形象， 而情节和环境都是为小说人物服务的。 大家掌握得如何呢？在这里我们就交流 一下吧。
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交流时主要从三个方面进行：
第一通过语言、神态等描写理解人物形象。交流时 留意小说中人物的语言、动作、心理活动和神态的 描写，看看从中感受到主人公怎样的精神风貌。
这段话描写了“我”看着自己的战友被火烧，“我”明明可 以上前施救却不能救时心如刀绞的心情。我们体会到了邱少 云钢铁般坚强的意志，体会到了他验收纪律、英雄献身的精 神。这段心理描写起到了烘托人物形象的作用。
你能试着写一写表现人物忐忑不安或犹豫不 决时的心理活动吗？
仿写一： 我心头不由一颤，忙伸出双手，牢牢捧
注释：
无改：没什么变化。一作“难改”。
（唐）贺知章
鬓毛：额角边靠近耳朵的头发。 衰：减少，疏落。
少小离家老大回， 鬓毛衰：指鬓毛减少，疏落。
乡音无改鬓毛衰。
儿童相见不相识， 相见：即看见我；相：带有指代性 笑问客从何处来。 的副词。
部编版语文六年级上册《语文园地四》ppt课件
小学六年级语文上册
学完本单元的小说，我们感受到了人 性的光辉，也感受到了战争的残酷，今天 我们一起走进语文园地，看一看又有什么 在等待着我们吧。
语文 六年级 上册
第四单元
语文园地Biblioteka 第一课时 第二课时第一课时
交流平台
在这个单元的学习中，我 们是怎样理解小说中的人物形 象的呢？结合课文说一说。
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般 有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、 《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象 呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮 助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语 言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷 人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜 晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇 的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环 境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
诗歌大意
我年少时离开家乡，到迟暮之年才 回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发 却已斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我。他们笑着询问我：这客人是从哪 里来的呀？
运用多种形式朗读古诗，试着在多 读的基础上背诵积累古诗吧！
同桌练读 齐读
糊了我的眼睛。 “我”内心痛苦的变化
背景：原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行 潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己燃烧了起来， 但为了整个斗争的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。
想一想让自己忐忑不安或犹豫不决 的事情，如生活中有没有做过错事，想 认错又不敢，或想做好事又不好意思做 的经历，说说内心经历这些事时的心理 变化过程。
学完本单元的小说，我们感受到了人 性的光辉，也感受到了战争的残酷，今天 我们一起走进语文园地，看一看又有什么 在等待着我们吧。
语文 六年级 上册
第四单元
语文园地Biblioteka 第一课时 第二课时第一课时
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在这个单元的学习中，我 们是怎样理解小说中的人物形 象的呢？结合课文说一说。
这个单元的三篇课文都是小说。小说一般 有比较鲜明的人物形象，如《桥》中的老支书、 《穷人》中的桑娜。怎样理解小说的人物形象 呢？我们以《穷人》为例来谈一谈。
留意人物的语言、动作、心理活动，可以帮 助我们深入地理解人物形象。如，关注写桑娜语 言、动作、心理的内容，可以感受到她对丈夫的 担忧、体贴，以及对邻居的关心。
我们还可以通过小说的情节感受人物形象。 从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以体会 到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
小说还会借环境描写来突显人物形象。《穷 人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷的夜 晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑娜夫妇 的善良以及他们内心世界的富有。关注小说的环 境描写，也有利于我们深入地理解人物形象。
诗歌大意
我年少时离开家乡，到迟暮之年才 回来。我的乡音虽未改变，鬓角的毛发 却已斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我。他们笑着询问我：这客人是从哪 里来的呀？
运用多种形式朗读古诗，试着在多 读的基础上背诵积累古诗吧！
同桌练读 齐读
糊了我的眼睛。 “我”内心痛苦的变化
背景：原文记叙了发生在朝鲜战场上的革命故事，邱少云在执行 潜伏任务时，潜伏的茅草丛被敌人用燃烧弹打着，自己燃烧了起来， 但为了整个斗争的胜利，他一动不动，在烈火中壮烈牺牲。
想一想让自己忐忑不安或犹豫不决 的事情，如生活中有没有做过错事，想 认错又不敢，或想做好事又不好意思做 的经历，说说内心经历这些事时的心理 变化过程。
统编版六年级语文上册《语文园地四》优质课件(共44张PPT)
我们还可以通过小说的情节感受人物 形象。从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中 ，可以体会到她宁可自己受苦也要照顾孤 儿的善良。
小说还会借环境描写来凸显人物形象。《 穷人》把故事安排在一个风雨大作、又黑又冷 的夜晚，有利于表现穷人生活的艰难，反衬桑 娜夫妇的热心以及他们内心世界的富有。关注 小说的环境描写，也有利于我们深入地理解人 物形象。
仿写：我的心里忐忑不安，生怕 老师公布出我的分数，我把头轻轻地 低了下去，目光躲闪着，脑袋像放电 影一样浮现出妈妈知道分数后那生气 和失望的表情……我还是让她失望了， 这已经不是第一次了……妈妈，你不 要生气……
日积月累
回乡偶书
[唐]贺知章
少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
交流示例
此次的交流平台以(穷人》为例，提示了我 们理解人物形象的方法。即通过人物的语言、 动作、神态、心理等描写方法分析人物形象； 通过小说的情节感受人物形象；借助人物所处 的环境凸显人物形象。
我们可以用这些方法来分析一下课文 《桥》中老支书这一人物。通过对老支书在 桥前的神态、语言描写，我们可以感知其临 危不乱、先人后己、大公无私的崇高品质。 疏导撤离中揪出自己儿子的情节让我们更深 刻地体会到了他不徇私情的崇高品质。逐渐 变得恶劣的环境有力地烘托出老支书处变不 惊、沉着冷静的形象特征。
◇ 桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地 想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不， 还没来！……为什么把他们抱过来啊?……他会 揍我的!那也活该，我自作自受……嗯，揍我一 顿也好!”
这一处的心理描写让我们充分 感受到了生活给桑娜带来的压力， 感受到她热爱丈夫、同情孤儿、乐 于助人的美好品质。
六年级语文园地四 人教 (共16张PPT)教育课件
语文园地
常将有日思无日 莫把无时当有时
在过富有的生活的时候要想到以后可 能会过贫穷的日子,不要到了一无所有 的时候再来回想以前的美好生活. 也 就是"居安思危"的意思。
语文园地
书到用时方恨少 事非经过不知难
在你真正应用知识于实际中的时候, 才发现自己学的知识不够;很多事情 不亲身经历,不会知道它的难处的。
语文园地Βιβλιοθήκη 《匆 匆》朱自清• 燕子去了，有再来的时候；杨柳 枯了，有再青的时候；桃花谢了，有 再开的时候。但是，聪明的，你告诉 我，我们的日子为什么一去不复返了 呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？ 又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢： 现在又到了哪里呢？
语文园地
通过咏物来抒情，常常
托 借助于某些具体植物、动物、 物 物品等的一些特性，委婉曲折 言 地将作者的感情表达出来。此 志 种写法,就是我们常说的的“托
语文园地
语文园地
语文园地
开头要像放鞭炮一样，一鸣惊人; 结尾呢，应该像撞钟一样，清音有余。
语文园地
常见开头的方法及作用：
点题式：简洁明快，开门见山。 设问式：提出问题，引起注意。 描写式：描写事物，生动形象。 引用式：引用名言、诗歌谚语。
语文园地
结尾的作用：
首尾呼应。 总结全文。 点明题旨。 意犹未尽。
语文园地
良药苦口利于病 忠言逆耳利于行
药虽然很苦，但是对病人的病有好处； 诚恳的劝告、尖锐的批评虽然听起来 让人不舒服，但是有利于听的人改正 他们的行为。
语文园地
树欲静而风不止 子欲养而亲不待
树想要静下来，可是风却不停止，而 子女想要去养老孝敬，可是亲人却失 去了。教育子女，应该好好的对待自 己的亲人，不要等到失去了亲人以后 再去叹息。
最新人教部编版小学六年级上册语文《语文园地四》精品教学课件
？
2、引导学生归纳本课知识重点。
3、
同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够 帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
日积月累
《回乡偶书》古诗大意
我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我说 话的口音虽未改变，但两鬓 却早已斑白。儿童们看见我， 没有一个认识的。他们笑着 询问：这客人是从哪里来的 呀？
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
语文园地四
回顾导入
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。 《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。 《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
交流讨论 怎样理解小说的人物形象？
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
2、引导学生归纳本课知识重点。
3、
同桌之间交流一下学习心得与学习方法。
课后作业
1.完成教科书课后练习中的1、2题。 2.完成练习册本课时的习题作业。
后序
亲爱的朋友，你好！非常荣幸和你相遇，很乐意为您服务。希望我的文档能够 帮助到你，促进我们共同进步。
孔子曰，三人行必有我师焉，术业有专攻，尺有所长，寸有所短，希望你能 提出你的宝贵意见，促进我们共同成长，共同进步。每一个文档都花费了我大量 心血，其目的是在于给您提供一份参考，哪怕只对您有一点点的帮助，也是我最 大的欣慰。如果您觉得有改进之处，请您留言，后期一定会优化。
日积月累
《回乡偶书》古诗大意
我在年少时离开家乡， 到了迟暮之年才回来。我说 话的口音虽未改变，但两鬓 却早已斑白。儿童们看见我， 没有一个认识的。他们笑着 询问：这客人是从哪里来的 呀？
课后小知识
学习方法指导
同学们，天道酬勤，一个人学习成绩的优劣取决于他的学习 能力，学习能力包括三个要素：
规范的学习行为； 良好的学习习惯； 有效的学习方法。 只要做好以上三点，相信你一定会成为学习的强者。 加油！加油！加油！
常言道：人生就是一场修行，生活只是一个状态，学习也只是一个习惯，只 要你我保持积极向上、乐观好学、求实奋进的状态，相信不久的将来我们一定会 取得更大的进步。
最后祝：您生活愉快，事业节节高。
语文园地四
回顾导入
《桥》：老支书指挥全村人过桥，舍己为人。 《穷人》：桑娜收养了邻居的两个孤儿。 《在柏林》：后备役老兵送妻子进疯人院。
交流讨论 怎样理解小说的人物形象？
（1）留意人物的语言、动作、心理活动。
（2）通过小说的情节感受人物形象。
（3）注意环境描写，分析人物形象。
最新人教部编版语文六年级上册《语文园地四》精品课件
读后感 读完整本书后写一篇读后感， 并与同学们交流分享。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
3. 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个 怎样的人？
文中的外祖母是一个慈祥善良、聪 明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。
阅读书目 《童年》 《小英雄雨来》《爱的教育》
第__至__周 第__至__周 第__至__周
全书共有 全书共有 全书共有
阅读计划 ____页
____页
____页
平均每周看 平均每周看 平均每周看
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
老师指导：读文言文时 要注意停顿和重读。本文是 描写关云长斩华雄的精彩片 段，要读出关云长的英雄豪 迈，读出战斗的惊险。
贺知章（659～约744），唐代诗人。字 季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙 江杭州萧山区）人。好饮酒，性狂放，与李 白友善。其作品《回乡偶书》《咏柳》等传 诵颇广。
【译文】
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我，笑着询问我是从哪里来的。
朗读示例：操教酾/热酒一杯，与关公/饮了 上马。关公曰：“酒/且斟下，某/去便来。”出 帐提刀，飞身上马。众诸侯/听得/关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长/提/华雄 之头，掷于地上。其酒尚温。
课堂小结
这节课你们都学会了哪些知识？
同学之间交流一下本节的学到了什么知识。
师生共同进行课堂小结
课后作业
1.从课后习题中选取； 2.完成练习册本课时的习题。
再见！
3. 情感态度：你觉得文中的外祖母是一个 怎样的人？
文中的外祖母是一个慈祥善良、聪 明能干、热爱生活，对谁都很忍让的人。
阅读书目 《童年》 《小英雄雨来》《爱的教育》
第__至__周 第__至__周 第__至__周
全书共有 全书共有 全书共有
阅读计划 ____页
____页
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平均每周看 平均每周看 平均每周看
古典小说《三国演义》塑造了诸多鲜 明的人物形象，其中有许多情节，对突出 人物形象起了很好的作用，如，“关云长 温酒斩华雄”就是一个经典情节。朗读下 面的片段，读出关公的神勇之气。
老师指导：读文言文时 要注意停顿和重读。本文是 描写关云长斩华雄的精彩片 段，要读出关云长的英雄豪 迈，读出战斗的惊险。
贺知章（659～约744），唐代诗人。字 季真，自号“四明狂客”，越州永兴（今浙 江杭州萧山区）人。好饮酒，性狂放，与李 白友善。其作品《回乡偶书》《咏柳》等传 诵颇广。
【译文】
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回 来，我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已 斑白。家乡的儿童们看见我，没有一个认 识我，笑着询问我是从哪里来的。
朗读示例：操教酾/热酒一杯，与关公/饮了 上马。关公曰：“酒/且斟下，某/去便来。”出 帐提刀，飞身上马。众诸侯/听得/关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。 正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长/提/华雄 之头，掷于地上。其酒尚温。
六年级上册语文课件-语文园地四共28张PPT部编版
六年级上册语文课件-语文园地四 (共28张PPT)部编版
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词句段运用
想一想你经历过哪些事情时，有忐忑不安或犹豫不决时的心 理活动？
练一练
例文：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出 我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲 闪着，脑袋像过电影一样过着。最终老师念 出了分数，我羞愧地低着头走上讲台领卷子。
日积月累
词语翻译
回乡偶书 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
⑴偶书：随便写的诗。 ⑵少小离家：贺知章三十七岁中 进士，在此以前就离开家乡,回乡 时已年逾八十。 ⑶乡音：家乡的口音。 ⑷鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。 鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。
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从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以 体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
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交流平台
理解人物形 象方法之三
借环境描写来凸显人物形象。
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词句段运用
通过对关羽
关云长温酒斩华雄
的动作描写， 表现出他的
操教酾热酒一杯，与关公饮了上
神勇。 马。关公曰：“酒且斟下，某去便
来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯
听得关外鼓声大振，喊声大举，如天 摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲
桑娜对抱不抱养邻居孩子的矛盾心情。
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词句段运用
想一想你经历过哪些事情时，有忐忑不安或犹豫不决时的心 理活动？
练一练
例文：我的心里忐忑不安，生怕老师公布出 我的分数，我把头轻轻地低了下去，目光躲 闪着，脑袋像过电影一样过着。最终老师念 出了分数，我羞愧地低着头走上讲台领卷子。
日积月累
词语翻译
回乡偶书 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
⑴偶书：随便写的诗。 ⑵少小离家：贺知章三十七岁中 进士，在此以前就离开家乡,回乡 时已年逾八十。 ⑶乡音：家乡的口音。 ⑷鬓毛衰：老年人须发稀疏变少。 鬓毛，额角边靠近耳朵的头发。
六年级上册语文课件-语文园地四 (共28张PPT)部编版
从桑娜把两个孤儿抱回家的情节中，可以 体会到她宁可自己受苦也要照顾孤儿的善良。
六年级上册语文课件-语文园地四 (共28张PPT)部编版
交流平台
理解人物形 象方法之三
借环境描写来凸显人物形象。
六年级上册语文课件-语文园地四 (共28张PPT)部编版
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词句段运用
通过对关羽
关云长温酒斩华雄
的动作描写， 表现出他的
操教酾热酒一杯，与关公饮了上
神勇。 马。关公曰：“酒且斟下，某去便
来。”出帐提刀，飞身上马。众诸侯
听得关外鼓声大振，喊声大举，如天 摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲
桑娜对抱不抱养邻居孩子的矛盾心情。
六年级上册语文课件-语文园地四 人教(部编版)(共15张PPT)
1.死亡在洪水的狞笑中逼近。
“狞笑”把洪水拟人化，写出了洪水的可怕， 如同魔鬼一般。
2.水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰。 “放肆”写出了洪水的来势凶猛，十分可怕。
拟人的修辞写出了洪水 的可怕，表现了人们面 对洪水时的恐惧心理。
3.两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚 ，不假思索的嗤笑起来。
体现了两个小姑娘的毫无教养，人们 对她们的厌恶不满之情。
阅读语段，体会人物的内心世界
桑娜脸色苍白,神情激动.她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不 ,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他 会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我 一顿也好!”
通过心理和神态描写 写出了人物忐忑不安 的心理。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。 关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提 刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失 惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长 提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
体现了关公的 神勇。
读下面的句子，注意加点的词语，说说你从中 体会到了写法，试着写一写你忐忑 不安或犹豫不决的心理活动。
日积月累
回乡偶书 唐 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
作者简介
贺知章： 唐朝诗人，一生仕途顺利，36岁时离开家 乡去做官，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾 亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的 土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书 》。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2 1.3.1521.3.15Monday, March 15, 2021
“狞笑”把洪水拟人化，写出了洪水的可怕， 如同魔鬼一般。
2.水渐渐的窜上来，放肆地舔着人们的腰。 “放肆”写出了洪水的来势凶猛，十分可怕。
拟人的修辞写出了洪水 的可怕，表现了人们面 对洪水时的恐惧心理。
3.两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚 ，不假思索的嗤笑起来。
体现了两个小姑娘的毫无教养，人们 对她们的厌恶不满之情。
阅读语段，体会人物的内心世界
桑娜脸色苍白,神情激动.她忐忑不安地想： “他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五 个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不 ,还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他 会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我 一顿也好!”
通过心理和神态描写 写出了人物忐忑不安 的心理。
（曹）操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。 关公曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提 刀，飞身上马。众诸侯听得关外鼓声大振， 喊声大举，如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失 惊。正欲探听，鸾铃响处，马到中军，云长 提华雄之头，掷于地上。其酒尚温。
体现了关公的 神勇。
读下面的句子，注意加点的词语，说说你从中 体会到了写法，试着写一写你忐忑 不安或犹豫不决的心理活动。
日积月累
回乡偶书 唐 贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
作者简介
贺知章： 唐朝诗人，一生仕途顺利，36岁时离开家 乡去做官，八十多岁衣锦还乡，唐玄宗曾 亲自赐诗送别，十分风光。踏上了故乡的 土地，有感而发，写下了两首《回乡偶书 》。
• 9、春去春又回，新桃换旧符。在那桃花盛开的地方，在这醉人芬芳的季节，愿你生活像春天一样阳光，心情像桃花一样美丽，日子像桃子一样甜蜜。2 1.3.1521.3.15Monday, March 15, 2021
六年级上册语文课件-语文园地四人教(部编版) (共18张PPT)
语文园地
阅读小说的时候要注意人 物形象、故事情节和环境描写， 你记住了吗？
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词句段运用
《三国演义》塑造了诸多鲜明的人物形 象。小说中有许多情节，对突出人物形象 起了很好的作用，如，“关云长温酒斩华 雄”就是一个经典情节。
朗读下面的片段，读出关公的神勇之气。
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操教酾热酒一杯，与关公饮了上马。关公 曰：“酒且斟下，某去便来。”出帐提刀，飞 身上马。众诸侯听得关外鼓声大振，喊声大举， 如天摧地塌，岳撼山崩，众皆失惊。正欲探听， 离铃响处，马到中军，云长提华雄之头，掷于 地上。其酒尚温。
通过“我”的心理描写，从侧面反映邱少云 的伟大、无私。
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练习
路灯亮了，我的心咯噔一下：糟了，这回又晚了。我 慌慌张张向家里跑去。一路上，爸爸黑边眼镜后面那双严 厉的眼睛，不时出现在我眼前。我忐忑不安，心里七上八 下，像揣着一只小兔子似的。我匆匆地一路小跑，心里不 住地埋怨自己：前几天爸爸刚说过，放学后要直接回家， 不要到别处去玩。可是我刚遵守了几天，就又给忘了。这 回爸爸一定会特别生气，说不定还要揍我呢。
神态描写
心理描写
忐忑不安，说明她具有善良、甘愿自己吃 苦也要帮助别人的美好品质。
语文园地
我的心绷得紧紧的。这怎么忍受得了呢？我 担心邱少云会突然跳起来，或者突然叫起来。我 不敢朝这个年轻的战士那儿看，不忍眼巴巴地看 着我的战友活活地烧死。但我忍不住不看，我盼 望出现什么奇迹——火突然间熄灭。我的心像刀 绞一般，泪水模糊了我的眼睛。
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日积月累
回乡偶书 [唐]贺知章 少小离家老大回， 乡音无改鬓毛衰。 儿童相见不相识， 笑问客从何处来。
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贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州 （今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章 诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外， 其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著 名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口， 千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
六年级上册语文课件 - 语文园地四 人教部编版(共12张PPT)
读一读
阅读莫泊桑的短篇小说 《项链》，关注人物的语言、 动作、心理活动，小说的情节， 环境描写，体会鲜明的人物形 象。
读一读
推荐阅读《莫泊桑短篇小 说选》，感受故事中一个个鲜 明的人物形象。
写一写
写一写我的内心活动。 结合生活体验，写一写自己忐 忑不安或犹豫不决时的心理活 动。
读一读
少小/离家/老大回， 乡音/无改/鬓毛衰。 儿童/相见/不相识， 笑问/客从/何处来。
读一读
回乡偶书（2）
[唐] 贺知章
离别家乡岁月多， 近来人事半消磨。 惟有门前镜湖水， பைடு நூலகம்风不改旧时波。
1.认识“鹭、嫌”等8个生字，会写“素、 宜” 等11个字。掌握“精巧、配合”等18个 词语。 2. 正确、流利地朗读课文，理解重点 句子的 深刻含 义。 3.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发.学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 4.正确、流利地朗读课文，学习本课 通过对 比的手 法和从 多角度 描写白 鹭的美 。理解“ 白鹭实 在是一 首诗， 一首韵 在骨子 里的散 文诗”的 含义。 5.学习作者通过对比、直接描绘等方 法体现 白鹭的 美，体 会作者 对白鹭 的喜爱 、赞美 之情， 激发学 生对鸟 类，对 大自然 的热爱 。 6. 正确、流利地朗读课文，理解课文 内容， 学习本 课通过 多角度 描写白 鹭的美 的方法 。
统编教材六年级上册第四单元
语文园地
以阅读小说《穷人》为例，谈理解人物形 象的方法。 提示： 1.关注人物的语言、动作、心理活动，能帮助
我们深入地理解小说的人物形象。 2.通过小说的情节，感受人物形象。 3.借环境描写来凸显人物形象。
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贺知章，字季真，号四明狂客，唐越州（今绍兴）永兴（今浙江萧山）人，贺知章诗文以绝句见长，除祭神乐章、应制诗外，其写景、抒怀之作风格独特，清新潇洒，著名的《咏柳》《回乡偶书》两首脍炙人口，千古传诵，今尚存录入《全唐诗》共19首。
诗歌大意
我年少时离开家乡，到迟暮之年才回来。
我的乡音虽未改变，鬓角的毛发却已斑白。
家乡的儿童们看见我，没有一个认识我。
他们笑着询问我：这客人是从哪里来的呀？
贺知章在唐玄宗天宝三载（744年），辞去朝廷官职，告老返回故乡，时已八十六岁。
此时距他离开家乡已有五十多个年头了。
人生易老，世事沧桑，他心头有无限感慨，于是写下了这组诗。
狼害怕山羊的尖角，看见山羊冲撞过来，急忙避开山羊去追猴子。
姐姐小白兔跑来告诉小黑兔：“天天玩耍，要误功课。
果园中有一棵桃树见到有蜜蜂正围着开放的桃花转，觉得自已劳苦功高，不禁对蜜蜂们自我吹夸起来。
二次构造柱泵
“怎么搞的，你又半路睡觉去了?怎么输得这么惨?”观众们大惑不解纷纷质问。
源五郎落在了近江国境内的琵琶湖里。
，他还没正式上任，老百姓就已经很信赖他了。