“活”教语文,快乐学语文论文

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2018年小学语文教学论文实实在在教语文快快乐乐学语文_人教版新课标-文档资料

小学语文教学论文-实实在在教语文快快乐乐学语文人教版新课标新一轮的语文课程改革正如火如荼的进行着，那么，新课改下的语文到底该如何教呢?张庆在《倡简务本求实有度——深化语文课程改革之我见》中倡导我们简简单单地上语文，重视文本，上课、教学研究要真实、朴实、扎实。

的确，语文课应实在一些，让学生轻松一点。

一、将预习简化，还学生兴趣许多教师习惯让学生预习时将文章读得滚瓜烂熟，教材要求背诵的课文还没教呢，就要求先背出了再说。

对于生字词，总是让学生课前查字典，查工具书去认识、去理解。

一句话：就希望学生的预习多一点。

殊不知，这样的预习太枯燥了，学生的学习兴趣早已被抹杀，提到预习，眉头紧皱，咳!怎一个烦字了得!将预习简化，课文课前只要能读通顺，至于读熟还是拿到课堂上来吧!背诵等理解了课文也不迟呀!而生字词的学习我们课堂上可以采用多种多样的方式来进行，在有趣的过程中轻松地学语文，难道不好吗?!将预习简化，可以让学生根据课文内容，选择感兴趣的东西在课前了解。

比如：《清平乐村居》中学生对作者辛弃疾的故事应该很感兴趣，而要理解这首词对于作者的了解也是非常必要的。

教师可以多收集一些相关的故事，有条件的话，让学生自己收集当然更好。

二、将课堂优化，让学生喜欢卢梭讲过：“教学的艺术是使学生喜欢你所教的东西。

”那么，别再让你的课堂机械而又无趣了，将课堂优化，让你的学生喜欢你的课堂，快乐而又轻松的学语文。

怎样优化呢?1.充分研读教材，预设合理学情如果教师对教材没有吃透，不了解编写意图，便很难做到以文本为凭借，帮助学生提高语文素养。

只有充分地研读教材，吃透了文本，有了合乎学情的预设，在课堂上才能引导得法，左右逢源，营造出一个能够使智慧火花迸射出来的学习“场”。

2.灵活设计教法，激发学生兴趣学生是学习的主体，如果学生对所学的东西感兴趣了，那么学习就会事半功倍。

比如：导入时的用语设计可以根据具体的课文内容来确定，或故事，或谜语，或歌曲等等;初读课文时可赛读，可范读，可选读……课堂教学是灵活机动的，我们的教学方法也应是灵活多变。

徐海峰：论文《活学活用乐学善用》【完整版】

活学活用乐学善用辽宁省营口南楼经济开发区南楼小学徐海峰摘要：新的理念下的语文要求教师把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。

培养学生的语文素养，而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。

“活化教材、激活思维，让学生主动学习”是我孜孜不倦追求的目标。

如果教师能把学习变成乐事，让孩子在游戏中学习知识，教学效果必然大大提高。

同时也还了孩子一个真正快乐的童年。

关键词：活化教材快乐学习语文素养叶圣陶先生说过“教材无非是个例子。

”这句话是我在教了两年的实验教材的过程中才慢慢体会到的。

课本无非只是那么薄薄的一本，由几十页的纸张粘贴而成。

而新的理念下的语文却是要求教师把语文这一门课同大千世界的方方面面联系起来，把丰富多彩的社会生活摄入语文课堂，近而再把学生拉到大千世界中去学习、理解并且真正地运用语文。

而这样的理念就要求教师要有全新的视野，创造性地使用课文这个例子，用好例子，用足例子。

用好例子即是说理透彻；用足例子是运用要充分；用活例子是要有创造性。

回顾工作之路，我在“活”上主要体现在这几点：一、活化教材、补充教材。

语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮助学生最大限度地拓宽语文学习内容，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道，从而培养学生的语文素养。

让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

比如：在学习第三单元课文的过程中，我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。

教学中产生引导学生自主地走向生活，通过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情况；其次是指导学生将了解到的情况用口头或局面语言的形式进行加工整理；最后给学生提供机会进行展示。

让学生在轻松快乐中学习小学语文论文

让学生在轻松快乐中学习小学语文论文【摘要】快乐是一根神奇的魔棒，如果把它用在课堂上，就会让枯燥的变成生动的，乏味的变成有趣的。

小学语文课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

【关键词】简单语文快乐语文愉悦教学长期以来，小学语文课堂教学由于学生对象的年龄特点，容易出现“老师激情澎湃，学生无动于衷”的情况。

我认为要改变这种状况，课堂教学就应在“味”“趣”“乐”上下功夫，采用直观生动，富有趣味的教学方法，激发学生学习语文的兴趣。

一、寓乐于创——开启智慧的大门1.创造性的进行教学课堂是学生与教师共同探讨问题的阵地，作为教师，我们应该打开孩子的思路，让他们独立思考；引导他们敢于表达，在课堂上畅通所欲言。

而讲解课文时，我们可以给呆板的课题“改头换面”,使它变的更生动。

如《小柳树和小枣树》—课，出示板书的时候，可用绿粉笔写“柳树”,用红粉笔写“枣树”,并把一个写得大些，另一个写得小些，这样学生一看，就觉得有新鲜感，注意力就跟着集中了。

2.创造性的进行评价德国教育家第斯多惠有这样一句话：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。

”因此，教师要善于用孩子的眼光去看待孩子，用孩子的价值去理解孩子，让教学评价的语言更丰富，更有色彩，力求做到：“准确得体，亲切丰富，婉转巧妙，独特创新。

”二、兴味盎然——原来语文这么简单语文教学的核心任务是提高学生理解和运用祖国语言文字的能力，教学的重心应落在语言这一思想内容的载体上。

而有些老师不停地解词、说词，反复地分析、强调，这对小学生来说，无疑是生吞硬咽，强行施教，不但起不到教好语文的效果，还使得学生害怕语文了。

那么如何让学生学好语文，使课堂有“语文味”,我认为关键在于要抓好学生语言文字的训练，对此，要注意以下两点：1.把握教材内容，降低学习门槛一些教育界的前辈早就指出，要“用教材教”,而不是“教教材”.其中，不可忽略的一点就是针对学生实际，把握教材内容，引导学生深入浅出地学习语文。

快乐语文论文六篇

快乐语文论文六篇欢乐语文论文范文1一般来说，传统的语文教学是老师教授一些一般写作技巧，然后让同学自己练习，在反复的练习中提升写作水平，如此的教学方法真的可以让同学写诞生动的文章吗？现实是如此的教学模式很难让同学真正把握写作技巧，同时也不能引起同学对写作的爱好。

我们应当提倡的是让老师和同学乐观地互动，比如让同学观看一些电影，带着观影感受写文章，利用影视资源启发同学的思维，让同学在寓教于乐的方式中学习课本上枯燥的学问。

如此以来，课堂的氛围也不再死板，同学的思维也得到了拓展，可谓是一举两得，一箭双雕。

二、制造欢乐高效课堂的途径（一）实现角色转变，融入同学当中，共同查找学习的乐趣要想让同学爱上课堂，教育工就必需做好同学的功课，首先要擅长观看，抓住同学平日里在课堂上的状态，依据每节课的课堂反应，找到同学的爱好点，创新课堂教学模式。

其次，在平常的课堂上要留意倾听同学们的发言，同时引导他们正确思维，让同学在不知不觉中学习学问，还要擅长倾听同学的内心感受，准时猎取同学对课堂状况的反应，了解同学课后的一些反馈，同时多与同学沟通，对他们的反馈做出回应，让他们感受到老师的关怀，他们才会爱上课堂。

1.擅长观看，抓住同学的“状态”擅长观看是指：观看他们上课时听课的状态，留意力是否集中于课堂。

学校生由于年纪小，缺乏肯定的掌握力，一节课下来很难全部精力都集中在课堂上，这时候教育工需要做的就是观看他们何时会消失留意力分散的状况，思索同学为何会集中不起留意力。

观看的内容又可以从三个方面入手：（1）观看同学上课时的心情状态，欢快的课堂气氛，肯定是同学们都处于一种心情饱满、兴奋的状态之中的。

因此，教育工在教授学问的同时，要留意你讲课的方式是否真的引起了同学们的爱好，他们是否真的投入到了课堂学习之中，以此来创新授课方式。

（2）观看同学在课堂学习时，是否对你教授的学问有着一种求知欲。

可以利用课堂提问的方式，观看同学的思维是否在与你的思路一起走，是否在乐观主动地去思索你提出的问题，传统的语文学习观念是死记硬背，这种想法在如今已经过时。

如何让语文课堂教学“活”起来论文

如何让语文课堂教学“活”起来论文由于受到传统教学模式的影响，在小学语文教学实践中，存在着一定的问题，在一定程度上影响了小学语文教学的有效性。

有的时候，学生在课堂上表现的比较活跃，课堂氛围也比较好。

但是教学的效果却不够理想，教学存在着死气沉沉的情况。

教师在教学实际中不能够灵活开展教学，这样就会使学生失去学习语文知识的兴趣。

因此，为了更加有效地开展小学语文教学，教师应该注重提升学生的语文综合能力，努力使语文课堂更加活跃。

小学语文教材中的内容相对来说比较丰富，所以，教师在开展教学活动的时候可以充分利用这些内容，结合学生的实际情况组织教学活动。

针对每个学生的个性特点，教师在开展教学活动的时候需要因人而异，结合不同学生的情况安排不同的教学内容和任务，使学生可以更加灵活地掌握这些内容，这样可以使学生对于语文知识的掌握更加有效。

因此，教师应该注重提高备课的效率，更加充分地准备课堂教学内容，合理安排。

教师只有把教材中的内容吃透，在讲解的过程中才能够更加有效。

教师可以在备课阶段为课堂中可能出现的各种情况制定相应的策略，从而保证教学活动的顺利展开。

例如，在学习《两个铁球同时落地》的时候，小学生可能会提出各种各样的问题，教师通过高效率的备课，就可以提前做好预案。

这样的方式对于提高小学语文课堂教学的有效性，使语文课堂真正地活起来有着重要的作用。

对于小学生来说，兴趣是学生学习的最好的老师，是学生开展学习最重要的动力。

只有激发学生学习的兴趣，才能够使学生的求知欲望得到激发，使学生更加有效地开展语文学习活动。

因此，教师在开展语文教学实践活动的时候，应该注重激发学生学习语文知识的兴趣，使学生能够在学习的过程中享受乐趣。

这样学生在学习语文知识的时候，其语文综合素养会得到有效的提升。

例如，在学习《小桥流水人家》的时候，教师可以组织学生倾听相关的背景音乐，然后让学生根据音乐和所学习的内容画出自己脑中的小桥流水人家的画面。

通过创设这样轻松的教学情境，学生在学习的过程中可以更好地感受到快乐，学生学习的积极性和主动性会大大提升，从而实现快乐学习，提升学生语文综合素养的目标。

快乐语文课作文范文

作文：随着新时代的到来，教育方式和教学方法也在不断创新变化中，而快乐语文课就是其中的一种教学方式。

快乐是我们人类生活中不可或缺的一部分，对于孩子们而言，快乐则更是他们学习和成长过程中必不可少的一个因素。

快乐语文课的出现，无疑给孩子们带来了更加愉悦的学习体验。

快乐语文课作为新时代下的一种教学模式，可以说是体现了我们时代的教育理念：重视学生的主体性，减轻学生的学习负担，提高孩子们的学习动机和兴趣等。

在快乐语文课中，孩子们可以通过游戏、故事、音乐等多种形式来学习语文知识，而这些方式都是孩子们所熟悉的游戏模式，他们能够很容易地融入到学习中，享受其中的乐趣。

快乐语文课的课程设置也是非常丰富多样的，它能够帮助孩子们巩固基础、提高思维和表达能力。

例如，通过组织阅读比赛、课堂朗读等活动，可以在培养孩子们的语感、培养孩子们的语文兴趣的同时，提高孩子们的理解能力和表达能力。

基础上，老师还可以逐步拓展学生的阅读领域，从课内读物、课外读物到文学名著，帮助孩子们逐步进入到阅读的世界中。

快乐语文课的优点还包括着重于培养学生的创造力和想象力。

在故事、童话等许多有趣的故事中，孩子们将会接触到各种各样的人和事，从而开拓自己的想象世界，增强自己的创造力。

同时，老师也会利用各种教学手段，引导孩子们探索自己的思考方式，培养出他们对世界和事物的好奇心和探究精神。

快乐语文课的另一个优点在于，它能够让孩子们建立良好的交际能力。

在快乐语文课中，孩子们往往会通过合作游戏和交流活动来完成任务，这种团队协作的模式能够帮助孩子们加深彼此之间的感情，培养出孩子们积极向上的心态，促进他们在交际、合作等方面的能力。

快乐语文课的出现，无疑是将教育与快乐完美融合的一种尝试。

它既能让孩子们在轻松愉快的氛围中学到知识，还能够激发孩子们学习的兴趣和动力，这是传统课堂难以达到的效果。

希望这种新的教学方式能够在未来得到更广泛的推广和应用，让更多的孩子能够享受学习语文的乐趣。

快乐学语文——我的语文教学叙事

是 “ 语文”本真的快乐，更是作为儿童生命
经历的 “ 儿童式 ” 的快乐。语文要贴近儿童生活的地面
童年生活的快乐是快乐语文的源头活水。在儿童的生活世界里，有着鲜活而生动的语言交往，儿童语言的丰富性和创造性是
想。这一理念与理想的树立，除在课程、教学与活动中落实，还
需要在学校管理上有新建树，形成有利于 “ 乐做主人 ”的创新快性学校管理机制。实践中我们的做法：首先是明确管理理念。“ 乐做主人 ”具体化到管理中来，快
对儿童我们提出 “ 我们都能进步，我们都能成功，我们都很优秀” ，对教师提出 “ 我们都很重要，我们都能成长，我们都会给学校带来变化” 学校发展提出 “ 素质教育可感、；对让可知、可行、可做 ” 。新的理念不仅打开了工作地视界，还极大地影响着工作地思路和方式，使琅小的各项工作均落实 “ 快乐做主人 ” 。其次，创新工
到语文和生活是密切联系的，甚至，语文本
－，
在琅小，“ 乐做主人 ”的一方是儿童，另一方是教师。师快
生一同 “ 乐做主人 ”是琅小的教育理念，更是琅小人的教育理快
习语文的需求真正得到满足之时的一种愉悦
感受，是对学习语文充满向往和激情时的一种陶然状态，是生命向语文所敞开的一种高峰体验 “ 乐学语文 ” 求的是学习的快乐，快追
ｊ活动．
她带着我们读书、做游戏、自由自地玩耍，在我们都特别喜欢她，也特别喜欢上语文课。现在看来，童年愉快的学习体验在我心底里

“活”教语文,快乐学语文

尽可能使学生大脑皮层处于积极的具有紧迫性。至今有的教师仍信奉“ 重活，思想，了解他们学习语文的甘苦；少插。压之下出成绩，汗水时间换分数” ，急功做 “ 严父慈母 ” ，多做兄长学友，使学生兴奋状态，保证伞神贯注而又轻松愉快近利，搞短期行为；有的教师为了大可亲近、可信赖、可仿效，没有心距地好每一节语文课，真扯丰战场卜
１． “ 多功能 ” 合作法
课堂４５分钟是语文教学的主战
调，教育要面向现代化，而向世界，面向活， “ 感情丰富” 是必不可少的。“ 情” 是场，也是学生获得知识、能力，提高思想
一
种巨大的教育潜能，从某种角度说，水平的主渠道。高效率的课应是耳听、
师引着学生走，学生推着教师跑，真正乐。教师应设法使学生不断体验到学有其次要钻研教材，对知识点胸有成竹；
使学生在轻松愉快的气氛中接受教育，所得的快感，教师既要胸巾有＝｝５，更要 Ⅱ 要了解学生，对施教对象了如指掌；
２问题情境创设法
身手，讲风过浓，越俎代庖；有的教师死离，教师引着学生止，学生推着教帅打好提高学习效率的攻坚战。
抱着“ 练为丰线 ” 不放，练Ｊ力过烈，师生跑疲于奔命．捉襟见肘；有的教师 “ 满堂灌” 走另一极端 “ 满堂问” ，摆化架子，３“ 美” 是活的教学完善

语文(心得)之快乐学语文学语文快乐

语文论文之快乐学语文学语文快乐建始县实验小学冯琦琳新课改如同一股春风，带着久违的清新，吹进了课堂，洋溢着人文气息的新理念更是荡涤着我的心怀。

在与课改同行的日子里，我实践着、求索着……在新课程标准理念的指导下，我们如何来改进课堂教学方法，让学生在轻松愉悦的环境中快快乐乐学语文，简简单单明道理呢？这是我们语文教师值得探讨的一个永恒话题。

一节好的语文课，有人这样描述：新课堂是充满爱意的课堂；是富有诗意的课堂；是体现创意的课堂。

今天的语文课堂，它的意义绝不是仅仅局限于教给学生某种语文知识，更重要的是，它要通过一篇凝聚着作者情感、情趣和情操的文章，来影响学生对生活的感受、思考及表达方式，并最终积淀成为人的精神世界中最深层、最基本的东西——价值观和人生观，在新课程改革的理念指导下，课堂教学应该是以“平等”的方式进行的。

这就要求教师要把自己的角色从“权威教学”到“共同探讨”的转变，把自己当成是学生学习的助手，一位引路人，与学生共建一种平等、互教互学的师生关系，让学生进入平等的对话范围，享有平等说话的权利，这是“对话式”教学的前提条件。

我在实践中积极运用新课改精神，采取了一些行之有效的方法来逐步改进课堂教学形式，以求达到事半功倍的效果。

小学低年级学生活泼好动，良好的学习习惯还未形成，学生完全凭兴趣。

如果我们的课堂教学是填鸭式硬灌，由学生进行死记硬背的枯燥无味的“苦学”，就会导致学生厌学、怕学，甚至拒学。

因此，我们就必须巧设课堂教学，使低年级的课堂教学变得生动有趣，让学生体验快乐学习，使学生感受学习快乐。

一、挖掘课文的童趣，学会做人的道理低年级的语文教材的内容，大都是童话故事和描写儿童生活的故事。

这些课文内容所描写的语言、行为、心理和情节都具有儿童化的特征，贴近儿童生活实际。

例如：《美丽的公鸡》中公鸡骄傲而又知错就改；《蓝树叶》中的李园园因舍不得自己的绿铅笔而不肯借给同学；《司马光》中的司马光机智勇敢。

这些故事低年级的小学读起来倍感亲切。

把语文课教“活”论文

把语文课教“活”的探索【摘要】吕淑相先生曾指出：语文教学关键在于一个活字。

“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。

”“活”不仅是课堂上热闹活跃，“活”应当表现为充分体现语文学科的基本性质和汉语的民族特色、能充分体现教与学的有机统一，发挥出教师的主导与学生的主体作用；充分体现叶老说的“教材无非是个例子”，充分利用好教材而又不囿于教材；能充分体现传授知识，培养能力和开发智力的统一。

【关键词】不活的原因;抓住根本;素质教育;改革教法长期以来，语文课堂教学“活”不起来的原因是什么呢？不外乎以下四个方面：一、教师的“匠气重”，我们必须承认，当前语文教师的水平是极不平衡的，不但还有相当比例的教师学历不达标，即使在学历达标的教师中也还有不少学识达不到语文教师的要求。

更有甚者，由于受到社会因素、社会环境等多种因素的影响，一部分教师本身就没有具备敬业精神，不思上进，上课照搬教参，或一个教案终身用。

这样的教师“匠气”笼罩教师是语文课堂“活”不起来的深层次原因。

二、脱离时代发展要求。

当今世界文化科技飞速发展，竞争日益激烈，我国亦逐渐进入了高科技、信息化的时代，人们的思想意识，价值观念，生活方式等都发生了根本性的变化。

新的社会生活内容必须要求新的教育与之适应；先进的教育不但能适应社会现实的需要，而且还应有超前性。

作为母语教学的中学语文更应具有这样的特色。

遗憾的是，当前我们的语文课堂教学却没有跟上这一时代潮流，还处在较封闭的状态，这主要反映在对语文学科的性质尚有模糊认识，语文教材与现实生活的结合有一段距离，语文训练的科学序列还没形成等。

诸多因素掺合在一起，使得语文课不具备现代教育特色，激不起教学主体－－学生的兴趣。

三、“应试教育”阴魂不散，受其影响，语文教学的听、说已名存实亡。

剩下的读写也狭隘化为应试内容。

课堂上教师讲的是应试，学生练的还是应试。

各种应试“诀窍”“套路”泛滥，垄断课堂，形成典型的新“八股”，使得语文课堂教学背离生活，失去其丰富性和科学性。

我的快乐语文教学论文

乐在课中寻东升小学周鑫一直以来，都有不少同学问我：你教了十多年语文，快乐吗？烦不烦？我也不止一次地回答：我真的感到上语文课是一件快乐的事。

我想，这也是语文教师的共同感受。

语文学科是所有学科当中最富有创造力和激情的学科,所以我在进行小学语文教学时，尽量创设让学生对语文迷恋的情境，具体做法如下：一面向全体，施之以爱，换来乐学教师的爱高于母爱，就意味着以无限的爱心，无限的耐心，无限的恒心对待每一个学生。

尊重和相信每个学生，才能培养学生的自尊心和自信心。

因此，我对差等生从不训斥、责怪。

在课堂上对那些回答问题有困难的孩子，面带微笑，耐心启发，鼓励他们，有意创造一种和谐融洽的课堂气氛，使孩子们轻松愉快地投入学习，把他们的兴奋点放在领会、理解知识上。

他们有了安全感、宽松感，消除了戒备心理，在语文课上都能大胆发言，积极思维，课堂气氛十分活跃。

二创设情境，引起兴趣，寓教于乐一是用优美的形象，富于感染力地导入。

二是运用投影、录像的直观性，突破教学的重点和难点。

让学生轻松、愉快地投入学习。

根据学生的年龄特点，影像对他们有着特殊的效应。

学生一听说有投影片，特别是录像，就高兴地跑前跑后。

这些对老师来说，是解决教学难点的一种最佳方式。

例如：在讲【十里长街送总理】时，由于学生的年龄关系，对此事了解甚微，我就把录像引进了课堂，那感人的场面，那悲哀的音响效果，把每个学生带到了十里长街送总理的人流中。

他们已不是观众，而是其中的一员，大部分同学脸上挂满了泪花，解决了时间、空间上的矛盾，达到了事半功倍的效果。

三教给学生自学方法，让学生尝到会学之乐几年来，在语文教学上我大胆地使用“学导法”，使学生成为学习的主人，变“要我学”为“我要学”，我采取了教——扶——放的教学方法。

十一册【林海】是老舍先生的一篇优美抒情散文，它融多种修辞于一体，语言优美、生动、联想丰富，深刻地抒发作者对大兴安岭的喜爱之情。

学生理解“大兴安岭多么会打扮自己呀！青松作衫，白桦为裙，还穿着绣花鞋”这段话时，不但能指出本段的修辞方法，还能体会到作者在这里抒发对大兴安岭的喜爱之情，在作者的眼里它是一位身着绿衫、白裙、穿着绣花鞋的俊俏少女。

小学语文老师教学论文交流快乐学语文

小学语文老师教学论文交流快乐学语文课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效果和学生学习效率。

在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。

在营造良好的课堂气氛中，充满微笑地去授课，这是一种简单易行，而又行之有效的方法。

当然，这种微笑是发自内心的，是对学生的一种关爱，是一种与学生心理上的交流，而非一种矫揉造作、虚假的表情。

学生在洋溢着微笑的课堂中，会感到教师的可亲可敬。

现在有些教师在授课时，总是板着面孔，处处想着在学生中树立威严感，这就在无形中就扼杀学生对你的亲切感。

那样的话，试问，学生还愿意和你交流问题吗？其实，教师的威严不是建立在严厉的表情基础上的，而是来自于你的学问和修养。

微笑着面对学生，其实是一种自信，一种认为自己的魅力可以征服学生的自信。

而板起面孔去说教，往往是因为觉得自己没有能力征服学生，而运用一种外来的压力去迫使学生去做，我想，这有时似乎会起到一定的效果，但往往不能持久。

因此，语文教师要想使学生在一种欢悦、畅快的课堂气氛中去追求知识，那就要首先自己充满这种情绪，用自己欢悦的情绪去感染学生。

那么，如何营造良好的语文课堂气氛呢？一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段。

学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而“察其容”，而且还会通过教师的教态而“观其色”。

教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形中感受到一种课堂气氛。

因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。

教师的教态有先入为主的作用。

当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。

所以，教师要用亲和、自然的教态去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。

具体来说，要做到：①用微笑面对学生。

小学语文生活化教学论文4篇

小学语文生活化教学论文4篇第一篇一、小学语文生活化教学应遵循的原则1.促进学生运用生活语文教学的重点就是培养学生的语言文字能力，并将掌握的知识灵活运用于生活当中。

首先，从教学的素材入手，学生学习的内容不宜难度太深或过于偏离生活实际，而是要最大程度的符合学生的生活环境，以达到学以致用的目的。

例如：现实生活中随处可见的门牌或广告语，为了起到引人入胜的效果，有很多乱用或滥用字词的现象，如饭店取名为“美食美客”或“食全十美”；止咳的广告用“咳不容缓”等等。

教师应该鼓励学生在生活中仔细观察此类现象，并能仔细辨别正确地纠正。

学生在生活中得到的启示不仅使得他们在语言文字的理解上有了进步，在语言文字的运用上也更加规范化，同时，人际交往的能力也在不断提高。

2.课文教学拓展生活小学生教学活动地点不应只是局限于教室内，我们可以鼓励学生走出课堂，在活动室内外、田野、操场等其他场所充分地利用教材以外的教学资源，创设富有艺术性和教育性的教学环境。

可以在教室后面的墙壁上布置“中国的传统节日”:如春节、端午节、中秋节等，让学生直观地了解中国的传统；每个班还可以组织同学们一起动手做富有创意的手工作品，或者是组成合作小组一起去社会实践。

如学完课文《台湾的蝴蝶谷》后，学生可以化身为导游，回家向爸妈介绍那里的迷人景色。

将课文拓展到生活，激发了学生的学习热情，开阔了视野，生活实践能力也在不断增强。

二、小学语文生活化教学应采取的策略1.融入生活化元素，引导体验生活教师在创设相关的教学情境时，应当融入符合学生生活实际的元素，将课文的讲解生动、形象化，让学生能够沉浸于课文所描绘的情景之中。

由于儿童的认知水平较低，有些行为和言语并不令人满意，而教师在这时更多的是扮演引导者的角色，不能一味地依靠说教改变学生，而是要以学生为主体，尊重学生、理解学生。

例如，在教学《游园不值》时，上课十分钟后有一位男同学才从外面回来，不管不顾正在上课的老师和同学，猛地推开教室门，直接就走到了自己的座位。

“灵活”教语文 “快乐”写作文

“灵活”教语文“快乐”写作文作文一直是语文教学中最难以应对的领域，要解决好这个问题，必须让学生有兴趣地参与其中，注重从学生主体发展的需要出发，强调提升语文人文关照和文化底蕴。

标签：语文教学;作文;兴趣作文教学一直是语文教学中最难以从容应对的领域，之所以出现这种情况，虽有多重原因，但与语文老师常常孤立地进行“作文”教学不无关系，也就是没有把“学和做”很好地结合起来，没有充分利用那一篇篇经典美文、名文的感染来激发学生的写作激情。

新课标要求教师必须为学生创造生动活泼的课堂氛围，不能教条地把学生束缚在一个循规蹈矩、死气沉沉的环境里“苦读书”。

曾几何时，学生一听到要写作文，一个个便手托下巴苦思冥想，有的甚至急得抓耳挠腮，只好东凑一句西拼一句，这样堆砌出来的文章简直是没思想、没灵魂的“下脚料”，老师批阅不下去，学生的作文水平更谈不上提高。

还有一些教师喜欢出一些笼统而含糊的题目，如一字题“罪”、半命题“我更喜爱”。

这些题目模棱两可、含糊不清，学生一见不知所云，猜测题意就得花费大量的时间和精力，这样既干扰了通过作文来锻炼、考查学生写作能力的主导方向，又使学生产畏难情绪，从而丧失写作的信心与兴趣。

那么，什么样的作文教学才能让学生有兴趣地参与其中呢？一、比较美文，顺理成章出“随笔”一般来说课本上的选文大都是名篇佳作美文典范，学生学习、欣赏美文的同时教师适时点拨，就会勾起其写作欲望，让其有不吐不快之感，自然有好文章涌出。

例如：幼师课本第一册第二单元是一组写景散文：《故都的秋》《离太阳最近的树》《像山那样思考》《窗前的树》。

前三篇是讲读课文，最后一篇是自读课文，这四篇文章各有不同的意境美。

在具体学习了前三篇后，我让学生自己看后一篇，然后做比较，在四篇文章中选出最喜欢的一篇，挑出最喜欢的一段或二段有感情地朗读，然后说明喜欢的理由。

学生兴趣浓烈，争相朗读，且理由说得有条有理，极富情感和感染力。

在他们的要求下，我也说了自己最喜欢的文章是《故都的秋》，喜欢那里独特的景致，并说这里的景与经历过沧桑的中年心境是一致的。

试论如何让语文课“活〞起来-二年级写活我喜爱语文课

试论如何让语文课“活〞起来:二年级写活我喜爱语文课我是一位年轻的教师，从教时间不到十年。

短短的教学经受以及教学实践使我认识到：语文课太死气沉沉了。

如何才能打破这死一般静寂的课堂呢？我不断地进行思索。

我先从理论学问学起，武装自己的头脑。

从最基本的《语文课程标准》中，我知道了：“学生是语文学习的主人。

语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培育学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，敬重学生的个体差异，鼓舞学生选择适合自己的学习方式。

〞这些新的理念为迷惘中的我提供了正确的方向，使我找到了突破传统课堂的方法。

在传统课堂教学中，教师是课堂的主人，教学方式常采纳“满堂灌〞“填鸭式〞，使得学生成了被动接受学问的机器。

学生没有学习的热情，没有剧烈的求知欲望，没有展示自我能力的空间，又怎么可能有活力呢？因此，为了在教学中实现这些理念，我进行了以下几方面的探究。

一、了解学生要想让学生在课堂中展示出自己的活力，彰显出别出心裁的独特，教师就必需了解自己的学生有哪些特长，只有这样才能在课堂中让每个学生有表现的机会。

学生在课上表现出了自己的能力，发表出了自己独到的见解，课堂也就会随之自然而然地活了起来。

教师要想了解学生很简单，只要多找学生谈心，进行调查问卷就可以了。

可是，在课堂中让学生找到适合表现自己的角色就太难了。

学生都有自己的特长，但不是都适合在语文课中表现的；学生都有自己的独特，但不是都适合在语文课中张扬。

在教学中，教师不仅要给学生自由发挥的空间，支配合适的角色，还要让全部的学生都有所进展。

这个是不简单做到的，需要教师在教学中不断地努力，渐渐地摸索。

二、让学生参加到备课中来这是我的一个大胆尝试。

我在教学中是这样实施的：课前，我多和学生接触，了解学生对课上活动的兴趣。

学生虽然对课堂流程不感兴趣，但对活动特别感兴趣。

于是，我让学生集思广益，推举符合课文要求的，最贴近他们生活的，最适于调动学习兴趣的活动。

看着自己推举的活动被运用于课堂教学中，学生会特别高兴，特别自豪，会有剧烈的学习兴趣，会主动参加课堂教学，从而会有所收获，取得好的教学效果。