导学案《测量小灯泡的电功率》的实践与反思.doc
测量小灯泡电功率实验教学反思
测量小灯泡电功率实验教学反思引言在物理实验教学中，测量小灯泡电功率是一个常见的实验，通过测量电流和电压，计算得到小灯泡的电功率。
本文将对这个实验进行反思和总结，探讨如何提高教学效果。
实验目的本次实验的主要目的是让学生了解如何测量小灯泡的电功率，同时培养学生的实验操作能力和数据处理能力。
实验步骤1.准备实验装置：包括小灯泡、电流表、电压表和电源。
2.连接电路：将小灯泡、电流表和电压表依次连接在一起。
3.调节电流和电压：通过调节电源输出的电流和电压，使得小灯泡发出正常的光。
4.测量电流和电压：使用电流表和电压表分别测量电路中的电流和电压值。
5.计算电功率：利用测得的电流和电压值，计算小灯泡的电功率。
实验问题及解决在实际教学中，我发现学生常常会遇到以下几个问题：1. 测量时的误差较大由于学生对电表的使用不熟练，测量时经常出现误差较大的情况。
为了解决这个问题，我在实验开始前进行了详细的讲解和演示，并鼓励学生进行多次测量取平均值，以提高测量准确性。
2. 实验操作步骤不清晰有些学生对实验操作步骤理解不清，容易出现操作错误。
为了解决这个问题，我在教学中强调每一步操作的重要性，同时提供了详细的实验操作指南，并鼓励学生在实验前阅读并理解操作步骤。
3. 数据处理不准确在计算电功率时，有些学生在使用计算公式时容易出错，导致电功率计算不准确。
为了解决这个问题，我在实验中提供了计算公式的详细说明，并示范了正确的计算方法。
同时，我还鼓励学生相互讨论和纠正，在实验结束后对计算结果进行互相核对。
教学改进建议基于以上问题和解决方案的经验，我提出以下教学改进建议：1. 加强实验前讲解和演示在实验开始前，加强对实验操作步骤和使用电表的讲解和演示，帮助学生更好地理解实验流程和操作要点。
2. 提供实验操作指南针对实验操作步骤不清晰的问题，提供详细的实验操作指南，包括文字说明和图示，使学生能够清晰地了解每一步操作要求。
3. 提供更多实验练习机会在实验教学过程中，提供更多的实验练习机会，让学生通过多次实践来熟悉实验流程和操作技巧，提高实验操作的熟练度和准确性。
《8.3测量小灯泡的电功率》导学案
《8.3测量小灯泡的电功率》导学案主备人：马伟【学习目标】1、通过自己设计实验，进一步加深对电功率概念的理解．2、通过动手操作，巩固电流表和电压表的操作技能．3、通过实验、比较，进一步理解额定功率和实际功率的区别．【学习重点、难点】重点：会测定小灯泡的功率．对实际功率和额定功率的理解．难点：自己设计实验，排除各种故障测量小电灯的功率【自学指导】自学课本，尝试解决下列问题1、测量原理：。
为了测定小灯泡的电功率，必须测出通过小灯泡的和小灯泡两端的，根据电功率的公式，计算得出结果；测量这些物理量需要的实验器材有、。
2、在框中画出电路图，并在小组内交流。
3、滑动变阻器在电路中的作用：①、②。
4、实验中易出现的故障及解决方法：(1)、闭合开关，灯泡不亮，电流表、电压表无示数。
原因：电源、电流表、开关或滑动变阻器损坏；接线柱接触不良；（电路开路）(2)、闭合开关，灯泡不亮，电流表无示数，电压表指针明显偏转。
原因：、。
(3)、电流表、电压表的指针向没有刻度的方向偏转。
原因：。
(4)、电流表、电压表的指针偏转角度很小。
原因：。
(5)、电表指针超过最大刻度。
原因：、。
(6)、滑动变阻器的滑片滑动时，电表示数及灯泡亮度无变化。
原因：。
(7)、无论怎样调节滑动变阻器的滑片，电压表的示数总小于灯泡的额定电压。
原因：。
【检测自学】1、为了能迅速准确测定额定电压为2.5V小灯泡的额定功率，至少要________节干电池________联。
用_____________调节小灯泡两端的电压，电压表应和________并联。
为了提高测量的准确度，最好选用电压表的量程是___________V，实验时需调节小灯泡两端的电压为_________V，若此时电流表的示数为0.2A，则该小灯泡的额定功率为_________________W。
2、如右图所示的电路用来测量电灯L的电功率，则图中的①是__________表，②是_______表。
测量小灯泡的电功率实验报告
《探究——小灯泡的电功率》导学案班级姓名小组同组人【实验目的】测量小灯泡的电功率。
【实验要求】分别测量小灯泡在实际电压等于额定电压、略大于额定电压、小于额定电压时的电功率。
【实验原理】根据公式，测出灯泡和，就可以计算出小灯泡的电功率。
【实验电路图】根据实验的目的和原理设计实验电路图，并按电路图连接实物。
【实验器材】小灯泡、电压表、电流表、滑动变阻器、电源、开关、导线。
【实验步骤】1．按电路图连接实物电路。
2．合上开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压，观察小灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。
3．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压为额定电压值的1.2倍，观察灯泡发光情况，记录电流表、电压表示数。
4．调节滑动变阻器，使小灯泡两端电压低于额定电压，观察并做记录。
5.分析实验数据，论证交流得出实验结论。
6．评估交流，断开开关，整理实验器材，写实验报告单。
【注意事项】1．按电路图连接实物电路时注意：（1）连接过程中开关应始终处于断开状态。
（2）根据小灯泡的额定电压值，估计电路中电流、电压的最大值，选择合适的量程，并注意正负接线柱的连接及滑动变阻器正确接法。
（3）连接好以后，每个同样检查一遍，保证电路连接正确。
2．合上开关前，应检查滑动变阻器滑片是否在最大值的位置上，若不是，要弄清楚什么位置是最大位置并调整。
3．调节滑动变阻器的过程中，要首先明白向什么方向可以使变阻器阻值变大或变小，怎么调能使小灯泡两端电压变大或变小。
4、电压表、电流表使用前要调零，读数时要认清仪表所选量程和对应的分度值，读数时视线要正对刻度盘指针所指位置。
［实验结论］由公式P=IU计算小灯泡的功率。
（将计算结果填入表中，通过分析和比较得出）实验数据（记录）表格：小灯泡的额定电压是［结论］（1）不同电压下，小灯泡的功率。
实际电压越，小灯泡功率越。
（2）小灯泡的亮度由小灯泡的决定，越大，小灯泡越亮。
第十八章 测量小灯泡的电功率 焦耳定律 导学案
《 测量小灯泡的电功率 》导学教案课题： 《 测量小灯泡的电功率》 课型： 授课教师： 主备： 总课时数：第（29）课时 定稿时间：班级：__________ 小组：__________ 姓名：___________ 分数：_________ 学习目标：1. 会用电流表和电压表测量小灯泡的电功率. 2、认识小灯泡电功率与电压、电流的变化规律； 3.理解额定功率与实际功率. 课前导学 1、 电功率的计算公式：2、由上面的公式可知：用 测出小灯泡两端的 ，用 测出流过小灯泡的 ，就可以计算出小灯泡的电功率，此方法也称 法。
课堂导学1、伏安法测电功率(1)实验原理：(2)需要测量的物理量:(3)实验器材： (4)器材的作用分别是：电压表： 电流表：滑动变阻器： (5)实验电路图（用铅笔在空白处画出来）(7).分析论证： 当U 实= U 额时， P 实 P 额。
当U 实〉U 额时， P 实 P 额； 当U 实〈U 额时， P 实 P 额；比较灯泡的亮度，要看它们的（ ）A 两端电压B 通过电流C 实际功率D 额定功率达标检测1. 在测量小灯泡的电功率实验中，连接电路时，开关应处于_____________状态，并把滑动变阻器的滑片置于_________,这样做的目的是为了使电路中电阻最________,电流最 ______，从而起到________作用。
2. 讲一个标有“36 V 18W ”灯泡接入电路中，测的通过灯泡的电流是0.4A ，那么灯泡的实际功率________额定功率(填大于或小于)3．电动吹风机标有“220V 1100W ”字样，正常工作10min ，消耗电能 J ，它的电阻为 Ω．标有“220V 2000W ”字样的电热水壶正常工作3min ，消耗电能 KW ·h ． 4．在“测定小灯泡的功率”的实验中，电源是6V 的蓄电池，如果小灯泡铭牌上标有“3.8V ”字样。
（1）请在图中的圆圈内正确填入电表符号，使实验电路图完整。
初中物理_【课堂实录】测量小灯泡电功率教学设计学情分析教材分析课后反思.doc
课后反思课程名称《测量小灯泡的电功率》学科____________ 物理 ________________ 所在学校_授课教师______________________________《测量小灯泡的电功率》课后反思本节课按照教学思路：首先提问60W和15W的灯泡连入电路哪一个会更亮一些，让学生对亮度的影响因素发生疑问。
然后展示自制教具，两个并联的灯泡和两个串联的灯泡，比较亮度，提出问题小灯泡的亮度与什么因素有关。
并排除电流和电压的影响，引导到实际功率。
根据功率的公式引导出伏安法，并联系到伏安法测电阻，得出实验器材及实验电路图目的是温故而知新，让学生在建立新旧知识的连接点。
这一环节大约用时10分钟。
然后根据需要测量和得到的数据及实验现象设计实验表格并设计实验步骤。
第三环节是通过实验测量小灯泡的电功率。
分小组进行实验，学生通过自己动手连接连接电路，看到连接的灯亮了，并得到相应的数据，体验成功的喜悦。
进而引导学生提出进一步探究问题，分析数据得出实验结论。
这一环节大约用时20分钟。
本环节让学生动手操作，实验现象明显，学生印象很深。
第四个环节是比较实验数据，得出实验结论。
学生亲自体验得来的结论，印象深。
此环节用时2分钟第五个环节是拓展提升，实验反思。
通过学生在实验中遇到的问题找出原因，反思评估实验。
此环节用时3分钟。
第六个环节是练习与检测，当堂检测，发现不足。
从学生反馈情况看，大部分同学掌握本节所学，少数同学仍需巩固加强。
此环节用时3分钟。
最后布置作业。
用新学的物理知识解决实际生活问题。
结合学生实际又布置适当的必做和选做作业，巩固提高。
综观整节课，本节课的教学流程由浅入深，由简到繁，始终体现学生是学习的主体，教师只是学生学习的参与者与指导者的理念。
本节课在教学过程中，学生都处在一种积极活动的状态中，充分地让学生亲自去思考，去动手。
较好地体现了新课程标准的教学理念与教学思想课标分析课程名称《测量小灯泡的电功率》学科____________ 物理 ________________ 所在学校—授课教师______________________________《测量小灯泡的电功率》课标分析《测量小灯泡的电功率》是鲁教版初中物理九年级第十四章第四节的内容，是电学部分的一个重要的学生实验，它是在上一章学生《测量小灯泡的电阻》实验的基础上进行的延伸。
九年级《测量小灯泡的电功率》教案
主题：九年级《测量小灯泡的电功率》教案一、前言1. 介绍教学内容和目的本次教学内容是关于电力的测量，通过测量小灯泡的电功率，让学生了解电功率的概念和测量方法。
2. 教学背景和意义电力是现代社会中不可或缺的能源，了解电功率的概念和测量方法对学生具有重要的理论和实践意义。
二、教学目标1. 知识与能力a. 掌握电功率的定义和计算公式b. 掌握测量小灯泡电功率的实验方法c. 能够合理使用实验仪器进行电功率测量2. 情感态度价值观a. 培养学生对科学实验的兴趣和探索精神b. 培养学生的实验操作技能和安全意识三、教学重点和难点1. 教学重点a. 电功率的定义和计算b. 小灯泡电功率的测量2. 教学难点a. 电功率测量实验操作的细节和注意事项b. 学生对电功率的概念理解和运用四、教学内容和安排1. 知识讲解a. 介绍电功率的概念和计算公式b. 分析电功率测量的原理和方法2. 实验操作a. 展示电功率测量仪器的使用和注意事项b. 指导学生进行小灯泡电功率的测量3. 实验数据分析a. 引导学生了解测量数据的处理和分析方法b. 讨论实验结果的合理性和可能存在的误差五、教学方法和手段1. 示教法通过教师的示范和讲解，引导学生掌握实验操作技巧和方法要领。
2. 实验法结合实际的实验操作，让学生亲自动手进行电功率测量，提高他们的实践能力和动手能力。
六、教学过程1. 整体规划分为知识讲解、实验操作和数据分析三个环节进行教学。
2. 具体操作过程a. 首先进行电功率的概念讲解和示范b. 然后进行小灯泡电功率测量实验操作c. 最后对实验数据进行分析和讨论七、教学效果评价1. 考查形式课堂笔试和实验操作考核2. 评价标准考察学生对电功率概念的理解、实验操作的准确性和数据分析能力。
八、教学反思与改进1. 教学反思总结教学过程中的成功经验和存在的不足之处，分析问题出现的原因。
2. 教学改进针对教学中存在的问题，明确下一步的改进计划和措施，以提高教学效果。
《测量小灯泡电功率》教学反思
《测量小灯泡电功率》教学反思莫永进《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高。
所以，完成好本节课的教学任务有一定的难度。
本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。
难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。
本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。
通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。
在课堂教学中做得较好的有以下几点：1.新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。
让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断100w的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 100w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？如何测量电功率埋下伏笔。
2.考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我直接通过电功率的公式P=UI，点明测量灯泡的电功率可用伏安法，通过公式找出要测量的重要物理量及必需的实验器材。
3. 通过伏安法测电阻引导性回忆，理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。
4。
让学生分小组动手实验，教师巡堂点拨，再让小组代表展示实验结果，组内外交流互评得了出结论，5.在实验的基础上，师生互动交流，得出实际电压和额定电压、实际功率和额定功率的关系，能更好的使学生区分额定功率和实际功率。
6.由功率的大小联系到生活中用电器的耗电.让学生意识到节电的必要性和重要性.7.教师有意设定试验中可能会出现的电路故障，并以投影的方式展现，让学生讨论展示，进一步加深对电路方面通路、短路和断路的体会。
在课堂教学中因为从学生的实际情况出发，由学生的生活体验及前置知识铺垫，逐步深入，层层梯进地展开试验探究活动；使得原本没有做过分组试验的学生们很顺利地设计了电路，连接电路，并测出数据，最后还分析数据，总结得出结论。
初中物理教学课例《测量小灯泡的电功率》教学设计及总结反思
教学课例名
《测量小灯泡的电功率》
称
电功率是在欧姆定律等电学知识的基础上，对电功
和能转化的进一步应用。为下节课测量小灯泡的电功率
做好理论铺垫，起到承上启下的作用。电功率与生活密 教材分析
切相关，用电功率的知识解决生活中的问题，驾起了物
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诉学生，这个公式的由来要到大学才能学到，激发学生
的求知欲分析得出。测量小灯泡的电功率最终归结为测
量小灯泡两端的电压和通过它的电流比较电功率的两
个公式 P=Wt 和 P=IU，只有理解透彻，才能灵活运用。
力分析 力，和实验设计能力。但他们的实验设计能力和思维深
刻性还需要进一步提高。
根据学生心理特点以及新课程理念，我准备使用以 教学策略选
下教法学法进行教学：观察归纳法、交流合作法、实验 择与设计
探究法、和媒体辅助法。
教学过程
老师在家泡茶喝，在烧水时观察到电磁炉有很多档
位的火力，用 600W 的火力烧开一壶水用时 2 分钟，用 1200W 的火力烧开用时 1 分钟，烧开同样一壶水所消耗 的电能是一样的，说明电流做功相同。但用不同的火力， 电流做功的快慢不同。那么，如何比较电流做功的快慢 呢？第二个环节，引概念本节课的概念比较多，采取观 察生活，启发思考的方法水到渠成地引出概念，不但有 利于学生得理解，也让学生感受到，处处留心皆学问。 用电磁炉不同档位烧水快慢的生活现象，很自然的引出 电功率的概念。由于电功率的概念比较抽象，我们采取 把电功率和速度进行类比，建立学生对电功率的感性认 识。这样的对比，便于学生理解公式 P=Wt。介绍瓦特 的故事，瓦特不但发明和改进了蒸汽机，而且在电学等 方面也做出了重大的贡献，人们为了纪念他，把功率的 单位用他的名字命名，让学生学习他善于思考，勇于钻 研的精神。教师顺势规范“度”的概念，并规范其科学 使用。培养学生严谨细心的科学态度。接下来让学生思 考这样一个问题，为什么有的家庭的冰箱要另外配一个 稳压器？稳压器的作用是什么？根据已有的生活经验 学生能够想到稳压器的作用是保证冰箱正常工作，从而 引出额定电压的概念。教师进一步引导学生：用电器在 额定电压下，能正常工作，达到额定功率。但实际生活 中，有时外加电压低于或高于额定电压，用电器在实际
第十八章_第3节《测量小灯泡的电功率》导学案
实验题目：伏安法测电功率
一、实验原理：
通过电功率公式UI P 可知，要想知道小灯泡在不同电压下的电功率大小，需要测量小灯泡两端的 和通过小灯泡的 ，故测量小灯泡电功率的原理是 。
二、实验方法： 。
三、实验器材：利用 测量电压，利用 测量电流，在实验中为了比较小灯
泡在不同电压下的电功率，则需要多次测量，故还需要的实验的器材是 。
四、实验设计：（结合课本第96页的实验内容）
依据下面的问题完成电路图的设计，再根据自己设计的电路图完成实物图的连接。
（1） 能画出只有一个灯泡的简单电路图吗？
（2） 要测量小灯泡两端的电压，电压表应该怎样正确连接呢？ （3） 要测量通过小灯泡的电流，电流表应该怎样正确连接呢？
（4） 若要连续改变小灯泡两端的电压和电路中的电流，还需要接入那个实验器材呢？如何正确连接
态。
阻值的 端，起开关闭合时，电流过大，烧毁元件。
③ 测额定电压是2.5伏的小灯泡的电功率时,至少要选 节干电池串联作电源。
电流表的量程： （实验时试触）；电压表的量程： ； 五、实验数据：（课堂完成）
实验结论:⑴ 当 U 实 U 额 时，P 实 P 额，小灯泡发光强烈; 当 U 实 U 额 时， P 实 P 额，小灯泡正常发光; 当 U 实 U 额 时，P 实 P 额，小灯泡较暗。
⑵小灯泡的亮度由小灯泡的 决定，而小灯泡的实际功率又与小灯泡两端的 有关.。
测量小灯泡的电功率教学反思
测量小灯泡的电功率教学反思
教学反思：
在测量小灯泡的电功率的教学过程中，我发现了一些问题和改进的方向。
首先，我对电功率的定义和计算方法进行了详细的讲解，但是可能还是没有让学生完全理解。
下次在讲解时，我会用更加简洁和直观的语言，结合实际生活中的例子来说明电功率的概念，帮助学生更好地理解和记忆。
其次，我在演示如何测量小灯泡的电功率时，没有让学生参与其中。
下次我会让学生亲自操作测量仪器，进行实际测量，以增加他们的参与和实践经验。
另外，我还没有给出小灯泡电功率测量结果的合理范围和解释。
下次我会提前准备好测量结果的范围和解释，帮助学生更好地理解测量结果的意义。
最后，我在教学中没有充分利用互动性和实践性的教学方法。
下次我会设计一些与电功率有关的实验或小组讨论活动，帮助学生更好地掌握和应用所学知识。
总体而言，通过这次教学过程的反思，我意识到需要更多地关注学生的主动参与和实践经验，以及注意让他们理解和应用所学知识的实际意义。
我会不断改进我的教学方法，提高教学效果。
测量小灯泡的电功率.doc
《测量小灯泡的电功率》教学设计与反思济源市王屋一中王恩亮时逢九年级中招实验考试备考阶段，平时的训练占据了实验室，上到这节课时，还不能使用实验室，又临近期中考试，需要赶课，就决定给学生做演示实验，让学生看我演示实验，让他们详写实验报告：这样设计了这节实验课和实验报告：首先我印制了导学案，把实验报告的内容，全部融进演示实验的课堂，并严格按照探究实验的步骤，引导学生体验科学实验的探究过程。
下面我详细叙述这个导学案的内容，分步注释设计意图。
学习目标：1 能够正确使用伏安法测量小灯泡的电功率（重点）。
2 理解区分额定功率与实际功率。
3 理解滑动变阻器的作用和实验进行设定的三组数据测量的目的（难点）。
（这个学习目标是设定给出的，让学生通过齐读来明确本节课的目标，其实也透漏了一些实验报告中需要学生完成的信息，比如实验方法:伏安法,实验中需要关注的问题，比如滑动变阻器的作用，为什么要进行设定的三组数据实验。
）学习设计：（进入学习过程）一、回顾导入：回忆我们所学过的求电功率的公式，并写在下面相应的空线上。
（既回顾记忆了电功率的公式，又为本节课的教学做了引入）。
1、实验室或生活中有直接测量电能和时间的仪器吗？本公式可以用来测量小灯泡的电功率吗？2、实验室或生活中有直接测量电压和电流的仪器吗？本公式可以用来测量小灯泡的电功率吗？3、截止目前我们学习的有直接测量电流和电阻的仪器吗？本公式可以用来测量小灯泡的电功率吗？4、截止目前我们学习的有直接测量电压和电阻的仪器吗？本公式可以用来测量小灯泡的电功率吗？（四个公式分别为：P=W/t，P=UI，P=I2R, P=U2/R, 由于目前学生还没有接触直接测量电阻的仪器，所以后两个公式用他们目前的知识是不能够用来测量小灯泡的电功率的，学生完全可以根据自己的知识完成相关回答，前提是要熟记这四个公式。
）二、通过上面的回顾，完成下面的问题。
根据上面的回顾，我们可以有两种方法测量小灯泡的电功率：和而实验室我们常用来测量小灯泡的电功率。
《测量小灯泡电功率》教学反思
《测量小灯泡电功率》教学反思本节内容的核心是电学中最重要的一个学生分组探究实验，是在上一章学习“伏安法测量小灯泡的电阻”实验的基础上进行的延伸，实验中要求学生同时使用“电流表、电压表和滑动变阻器”这电学中的三大基本仪器，实验涉及的器材最多、操作步骤最复杂，对学生的要求比较高。
学好本节对培养学生良好的科学探究能力，加深对电功率的理解具有重要意义。
教材安排是完全放手让学生去操作完成的，但这对学生来有一定的说难度，所以对于本节教学的设计上可考虑：1、在课堂上，应给予学生适当的引导、启发，对一些关键性的问题须给予必要的提示，这样学生探究问题的正确率才能得到了明显的提高，才能保证实验探究能够比较顺利地完成。
2、在教学中要注重渗透科学的研究方法，通过创设情境，问题设置，学生参与，合作交流，层层递进，不断深入探究的方式，让学生全程感受科学探究的魅力，让实验探究真正成为培养学生自主动手操作的平台。
3、从实际问题出发，创设问题情境，让学生自主探究，尝试解决问题，在解决问题的过程中发现新问题，提出修正意见和一些创造性的想法，力求能充分调动学生的积极性，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新精神、与人合作的能力和科学探究能力。
实际课堂教学过程中，我尽量的去贯彻实施教学设计的设计思想，有成功之处，也有较多的遗憾。
主要收获：①．教学中做到了以教师为主导学生为主体的基本教学要求，克服了教学中的教师“大包大揽课堂”现象，较充分地调动学生的积极性和主动性，几乎所有的知识点都是通过学生的自主探究或在教师的点拨引导下由学生得出来的。
②努力实践了“民主课堂”的先进理念，每个教学环节中各教学主体都是平等的，教学活动实现了教学相长，课堂气氛民主愉悦，师生关系和谐融洽，互相探讨互相学习的气氛浓厚。
③教师对学生的思维能力和动手能力有了进一步的了解，为自己以后的教研教学活动更贴近学生实际将大有裨益。
④在探究前理顺了实验原理、计算电功率的公式、实验器材、电路图、滑动变阻器的作用、连接电路图时应注意的事项、电压表和电流表的量程的选择、表格的设计后，为学生探究实验清理了障碍。
导学案《测量小灯泡的电功率》的实践与反思
导学案《测量小灯泡的电功率》的实践与反思作者：闫小磊来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第14期摘要：导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。
把学生需要掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。
在此过程中，锻炼学生自主学习的能力，同时培养学生对知识的渴求，变单一地“教”为积极主动地“学”，从而达到让学生成为课堂真正主人的目的。
关键词：导学案；小组合作学习；反思中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）07-0064【案例教学过程】知识储备1. 实验原理是：_______ 。
2. 实验中用到哪些测量仪器：_______。
3. 尝试画出实验电路图：（1）用 _______测出小灯泡两端的电压，并_______ 接在电路中；用_______ 测出通过小灯泡的电流，并_______ 接在电路中；（2）要测小灯泡的额定电功率，可以用_______ 调节灯泡两端的电压，应_______联在电路中，在闭合开关前，它的滑片应滑到_______，这样做是为了防止电路中的电流过大，将灯泡烧坏。
活动一：你能对实验器材进行正确的选择吗？（灯泡上标有2.5V的字样）1. 连接电路时开关应处于_______状态。
2. 测额定电压是2.5伏的小灯泡的电功率时，至少要选节_______干电池串联作电源。
3. 电压表的量程应选_______，电流表的量程应选_______ 。
4. 在实验中，通过移动滑动变阻器的滑片来改变电路中的，从而达到改变小灯泡两端_______的目的。
活动二：根据你的实验方案利用桌上的器材正确连接电路并进行实验1. 实验步骤（1）根据电路图连接实物，电流表和电压表要选择合适的量程。
（2）检查电路无误后闭合开关，注意观察电压表的示数，然后缓慢移动变阻器滑片的位置，直到电压表的读数等于2.5V，记录电压表和电流表的读数，观察小灯泡正常发光的亮度。
课题资料《测量小灯泡电功率》教学反思
课题资料-《测量小灯泡电功率》教学反思课题资料-《测量小灯泡电功率》教学反思「篇一」一.教学理念：从上述表格对比可以看出，学生自主参与教学活动是效率最高的一种学习方式，而我们老师教学选用的最多的却是教师讲授这种方式。
老师的教学方式和教学效果的鲜明对比，让我们反思。
另外，现在的教学理念也提出“老师起主导作用，充分发挥学生的主体作用。
”基于上述理念，我的教学设计：由学生完成课堂教学。
二.课前准备：根据教学内容，把本节课的教学内容分为三个板块，分别是“实验前”、“实验中”和“试验后”，根据教学内容的三个板块，把班级学生分为三大组，每组制定组长对各部分内容进行备课。
1.备课指导：备课指导环节，首先从组长开始，要求组长明确职责，然后带领全组同学集体备课。
备课指导包括：让组长介绍所备内容的主要框架，然后老师在组长介绍的框架的基础上适当提出完善意见；同时，教会学生合理使用教辅资料和网络资源。
在进行相关指导后，然后由备课组长带领本组同学备课，并选出上课的学生代表，决定上课形式。
学生备课结束后，老师再检查各个小组的备课情况。
2.上课技巧的指导：在上课前，老师根据学生备课的情况反馈，给学生进行适当的上课技巧的指导，如提问的技巧、时间和语速控制的技巧、教学内容完善的技巧等等。
对学生进行上课技巧指导的过程，也是培养学生语言组织能力和课堂掌控能力。
3.班级调查：在课前，对班级的部分同学进行了随机抽查，被抽查的同学表现都比较积极，如展示手中的教辅资料、收集到的网络资源、课堂应急方案等等。
可以说，还没有上课的时候，班级的30%同学已经基本掌握了相关的学习内容，这也是我们教学目的所在。
接下来需要展示的就是“学生教学生”环节。
三.学生展示环节：“学生展示”环节，也就是上述表格中的“学生实践和学生教别人”，这个环节给学生提供了一个展示自我的舞台，对上课的学生来说，可以培养学生的语言组织能力、分析问题和解决问题的能力、处理课堂生成的能力等。
《测小灯泡功率实验》教学设想、实践与反思
测小灯泡功率实验教学设想、实践与反思1. 引言测量小灯泡功率是物理实验中常见的内容之一，通过这个实验可以使学生了解功率的概念，并巩固对电能和功的理解。
本文将对测小灯泡功率实验的教学设想、实践和反思进行详细介绍。
2. 教学设想2.1 实验目标教学目标是确保学生能够理解功率的概念，并掌握用电表测量小灯泡功率的方法和步骤。
2.2 预期结果通过本实验，预期学生能够:•理解功率的定义和计算方法；•掌握使用电表测量小灯泡功率的步骤；•形成正确的实验思维和操作习惯。
2.3 实验材料和仪器•小灯泡 x 1•电路板 x 1•电源 x 1•电表 x 1•导线 x 22.4 教学流程1.实验准备：组织学生检查仪器和材料是否齐全，并给出实验步骤说明。
2.授予实验任务：将学生分为小组，每个小组负责一次实验。
3.实施实验：指导学生按照实验步骤进行实验操作。
4.数据处理：学生根据实测数据计算小灯泡功率。
5.实验总结：学生对实验结果进行总结，分享实验心得和感悟。
3. 实践过程3.1 实验步骤1.连接电路：将小灯泡、电源和电表依次连接在电路板上。
2.测量电压：将电表的两个测量引线分别与小灯泡两端的导线相连，记录电表显示的电压数值。
3.测量电流：将电表的两个测量引线依次与小灯泡两端的导线相连，记录电表显示的电流数值。
4.计算功率：根据测得的电压和电流数值，计算小灯泡的功率。
3.2 实验结果假设测得的小灯泡电压为 3V，电流为 0.5A，则根据功率的定义，计算可得小灯泡功率为 1.5W。
3.3 学生反馈在本次实验中，学生积极参与，实验操作基本正确。
部分学生在测量电流时存在误操作导致数据不准确的情况，需要加强实验操作的规范性训练。
4. 反思与改进4.1 实验设计的优点•实验内容简单明了，容易理解和操作；•实验所需材料和仪器简单易得，成本低廉；•实验步骤简洁清晰，易于教学和学生掌握。
4.2 实验存在的问题•学生在实验操作中存在不规范的情况，导致数据的准确性受到影响；•实验时间较短，学生对功率理解不够深入。
最新-测量小灯泡的电功率教学反思 精品
测量小灯泡的电功率教学反思篇一：测量小灯泡的电功率反思《测量小灯泡的电功率》教学反思四十四团一中赵菊邦在上周，我有幸参加农三师举办的同课异构大赛，在这次比赛中听多为老师精心准备的实验课《测量小灯泡的电功率》，以及五位评委的点评受益匪浅。
测量小灯泡的电功率是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。
首先听农三师中学一位女老师的课。
听完她的课最大的感受就是很舒服，上课就是一种享受。
语言简练是她最大的特点，每一句话都精雕细琢，而且感情丰富。
从教学的角度看，本节课有几大亮点：1、投影和实物演示仪运用充分。
通过投影演示实物图连接非常直观，而且通过实物演示仪展示学生的实验报告，调动学生去纠错。
2、注重学生之间和小组之间的协作学习。
3、注意实验数据记录表设计。
实验数据记录表的设计可以说是这节课的亮点，这充分体现了老师对新课程理念的深入把握42团肖桂凌老师的课最大特点就是注重实验前的讲解，排除学生在实验中可能遇到的问题。
然而事物都具有两面性，在实验前的详细讲解可能可以让学生实验进行得更顺利，但是我觉得这不利于学生主动性的发挥，对学生探究能力培养不利。
而且在评估交流环节，我觉得应该让学生自己交流，让他们把实验中遇到的问题和自己解决方法表达出来会更好。
从这几课我真正理解到什么是探究实验课，怎样去组织探究实验课。
在我以前的探究实验课中，我把它上成一节简单的动手实验课，学生没有重视数据记录，怎样去处理数据得出结论，不知道要交流什么。
通过这节课，我找到了方法。
我觉得我应该充分相信学生，把探究的主动权交给学生，在学生探究的过程中注意引导，通过这次听课，让我对探究实验课有了进一步的认识，相信在以后的实验课中，我会有更大的进步。
在这次赛课中存在的不足之处是：很多学生的实验失误出现在对电表的使用上，包括电表的连接、量程的选取、数值的读出等，所以练习对电表的使用，仍是实验的关键。
《测小灯泡电功率》教学反思
《测小灯泡电功率》教学反思
庆安县第五中学武学斌我设计本节教学时教学时，就根据本节教学特点由前面学习的测小灯泡电阻引入本节教学。
通过提问测小灯泡小灯泡电阻的电路图也是测小灯泡电功率电路图。
此实验与前面侧小灯泡电阻只是原理和目的不同实验所需的器材和所需的测量工具都相同。
接着把学生分组按小组进行实验，通过测量实际电压大于额定电压百分之二十时测出电流观察小灯泡的亮度，然后测量实际电压等于额定电压时测出电流观察小灯泡的亮度，最后测量实际电压小于额定电压时测出电流观察小灯泡的亮度。
实验中我们发现当测量实际电压大于额定电压百分之二十时小灯泡的发光较亮，小灯泡使用寿命会缩短；当实际电压等于额定电压时测出电流观察小灯泡正常发光，当实际电压小于额定电压时小灯泡发光较暗。
实验结果不能求平均值因为只有在额定电压下测的的才是额定功率，所以不能求平均值。
一节成功和教学活动中要付出的努力是巨大的，但收获学生们进步，心情是愉悦的，我享受着课改下的课堂新授课方式的成熟的喜愉，收获着素质教育进一步完善的硕果。
测量小灯泡的电功率教学反思（通用3篇）
测量小灯泡的电功率教学反思（通用3篇）作为一名人民老师，我们要有很强的课堂教学能力，通过教学反思可以很好地改正讲课缺点，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编为大家收集的测量小灯泡的电功率教学反思（通用3篇），欢迎大家分享。
测量小灯泡的电功率教学反思1《测量小灯泡的电功率》是电学中第二个同时使用电压表和电流表、滑动变阻器进行定量测量综合实验，对学生的要求比较高，对于完成好本节课的教学任务有一定的难度。
本节重点：用伏安法测量小灯泡的实际功率的方法，区分额定功率与实际功率。
难点：学生自己设计实验电路和实验步骤。
本节实验与前面做过的探究实验相比较，更突出了实验探究过程及实验过程中应思考的问题。
通过实验加深了学生对实际功率的理解，从实验角度使学生了解电流、电压如何影响用电器的实际功率。
由于试验器材缺乏，学生试验没开展好；学生没有连接过电路，对电路图的设计也很欠缺；而且教学进度上，学生还没有学习前一节电功率，学生不知道用伏安法测量用电器电功率的方法，还没有建立起公式P=UI的认识，这就给教学增添了很大的难度。
要让本节实验探究顺利展开，在与学生见面时，我大略地介绍了电功率的定义及公式；并让学生接触试验器材，知道看电路图连接电路的顺序。
在课堂教学中做得较好的有以下几点：1、新课引入从学生生活经验中创设问题情景，从学生思维冲突中引出本课题。
让学生看灯泡，说出它们的瓦数并用生活体验判断60w 的灯泡与25w的相比较，哪个会更亮？并出示两个台灯，通过让学生对比两灯泡的亮度，质疑： 60w的灯泡一定比25w的灯泡亮吗？引导学生思考如何测量电功率。
2、考虑到学生的实际学情，在引导学生设计试验时，我先给学生回顾了电阻的公式R=U/I，再复习了电功率的公式P=UI，分析了两个公式的相同点是都有U与I;不同点是计算方式的不同。
测量灯泡的电阻可用伏安法，那么测量电功率也可用伏安法。
它们的试验器材，电路图，连接方式都是一样的。
这样通过对测量灯泡电阻试验的回顾来展开测量电功率试验教学。
初中物理教学课例《测量小灯泡的电功率》教学设计及总结反思
通过计算得到小灯泡的实际电功率更准确。
的亮度变化，并记录此时电流表和电压表的示数。
7.实验完成，收理实验器材，整理实验数据，得出
实验结论或规律。
课例研究综
教学效果评价：大部分学生都能正确的按要求完成
述
电路的连接、测量，效果良好。但还有少数出现开关、
电流表、电压表以及滑动变阻器使用不当，还有部分同
学错误的认为应采用多次测量求平均值来减小误差，再
理，并能进行可行性设计，然后看需要有哪些改进。然
教学策略选 后能结合使用
择与设计
注意各种元件或仪器“开关、电压表、电流表、滑
动变阻器”在连接使用过程中的要求，进而加深理解电
功率的概念及作用。
（1）按电路图连接好电路。
（2）闭合开关，调节滑动变阻器，使小灯泡两端
的电压恰好等于小灯泡的额定电压 2.5V，观察小灯泡
初中物理教学课例《测量小灯泡的电功率》教学设计及总结 反思
学科
初中物理
教学课例名
《测量小灯泡的电功率》
称
《测量小灯泡的电功率》实验，本节课是人教版《物
理》九年级全一册第十八章中的第三节《测量小灯泡的
电功率》，是在学习“伏安法测小灯泡电阻”的基础上
设立的一节实验探究课,目的是使学生更熟练的会使用 教材分析
1、教材内容：让学生知道电功率的概念，知道电
学生学习能 功率是表示电流做功快慢电功率的方法，能用 P=UI 及它的变形
公式进行简单的计算。
2、学法分析：让学生观察、采用物理方法（控制
变量）、实际操作、尽量自己概括出研究结论。
根据教学目标，让学生结合所学知识，联想实验原
仪表仪器及掌握伏安法。本节重点：电功率概念的建立
测量小灯泡的电功率教学反思
测量小灯泡的电功率教学反思测量小灯泡的电功率教学反思7篇身为一名到岗不久的老师，课堂教学是重要的任务之一，教学反思能很好的记录下我们的课堂经验，来参考自己需要的教学反思吧！下面是小编精心整理的测量小灯泡的电功率教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
测量小灯泡的电功率教学反思1一、《电功率》是人教版八年级下册第八章第二节。
是继电流、电阻、电压、电能之后学生学习的又一个电学基本概念，也是生活中用电器铭牌上一个重要的指标。
本节内容，既是对电能知识的深化、具体化，让学生了解用电器工作时消耗电能快慢与功率的关系。
又为本章第三节“测量小灯泡的功率”的学习，第五节“电功率和安全用电”的学习作理论上的准备。
本节教材内容较多，涉及四个知识点：电功率的概念、千瓦时的来历、额定功率、生活中电功率的测量原理等等，包含概念、原理多方面内容。
演示实验两个，小资料一份，铭牌展示二例，实物展示二例，警示小贴士二块。
教材中丰富的内容既为教学提供了充足的资源，同时头绪多而杂又为学生学习带来一定的难度。
但它是以后学习的关键章节，起着非常重要的作用，所以对这节课的教学我相当重视。
上课时我注意做到三点，效果不错。
1、上课的节奏尽量加快。
与速度的类比不能耽误太长时间，让学生提及速度的概念、公式即可类比引出电功率的概念及公式。
2、对公式、原理的理解多通过训练解决。
设置课堂的习题不要太难，重在对公式的应用，并让学生熟悉公式的单位换算即可，更多的习题可以放在后面进行，对数值的设计也应以巧数为主，不涉及过难、过深的纯数学式的计算，以节约课堂时间。
3、注意让学生多动手，让学生动手计算时发现一些共性的问题，统一解决，以提高课堂效率。
本节课我体会到在授人知识的时候，要注意发展了他们的能力，培养了正确的情感价值取向，我体会到作为师者的快乐，学生在课堂上表现出强烈的求知欲，强烈的表达欲，说错了也不怕，感受到物理知识来源于生活，服务于社会的特点，我学了物理真的有用，只要我留心生活、与人交往，我也能学好物理，学生的动手探究实验的能力也提高了，通过分组探究活动，提高了学生的交流、合作的能力，每一个学生都参与了学习过程，增强了自信心。
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导学案《测量小灯泡的电功率》的实践与反思
摘要：导学案的基本教学方式是问题式导学，即将知识问题化、能力过程化。
把学生需要掌握的知识形成一个个问题，学生在解决问题的同时既掌握了知识，又培养了能力。
在此过程中锻炼学生自主学习的能力，同时培养学生对知识的渴求, 变单一地“教”为积极主动地“学”，从而达到让学生成为课堂真正主人的目的。
关键词：导学案；小组合作学习；反思
【案例教学过程】
知识储备
1.实验原理是：。
2.实验中用到哪些测量仪器：
3.尝试画出实验电路图：（1）用测出小灯泡两端的电压，并接在电路中；用测出通过小灯泡的电流，并接在电路中；（2）要测小灯泡的额定电功率，可以用调节灯泡两端的电压，应联在电路中，在闭合
开关前，它的滑片应滑到，这样做是为了防止电路中的电流过大，将灯泡
烧坏。
活动一：你能对实验器材进行正确的选择吗？（灯泡上标有2.5V的字样）
1.连接电路时开关应处于状态。
2.测额定电压是2.5伏的小灯泡的电功率时，至少要选节干电池串联作电源。
3.电压表的量程应选,电流表的量程应选o
4.在实验中，通过移动滑动变阻器的滑片来改变电路中的,从而达到改变小灯泡两端的目的。
活动二：根据你的实验方案利用桌上的器材正确连接电路并进行实验
1.实验步骤
（1）根据电路图连接实物，电流表和电压表要选择合适的量程。
(2)检查电路无误后闭合开关，注意观察电压表的示数，然后缓慢移动变阻器滑片的位置，直到电压表的读数等于2.5V,记录电压表和电流表的读数，观察小灯泡正常发光的亮度。
(3)改变变阻器滑片位置，使小灯泡两端的电压低于它的额定电压(如2V), 分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。
(4)再改变变阻器的滑片位置，使小灯泡两端的电压高于它的额定电压 (如
3V),分别记下电压表和电流表的读数，并观察小灯泡的亮度的变化。
(5)整理实验器材。
2 .记录实验数据
实验要求两端的电压/V通过的电流/A电功率/W发光情况
小灯泡两端的电压低于额定电压2
小灯泡在额定电压下工作2.5
小灯泡两端的电压是额定电压的1.2倍3
【案例说明】
学生通过计算得出不同情况下小灯泡的实际功率，并和小灯泡正常工作时的额定功率及发光情况对比。
在此培养学生收集实验数据及记录实验现象的能力，并学会数据处理及分析论证。
新的课程理念强调体验过程和方法，通过学生对物理实验过程的真实体验，了解规律，感受并逐步掌握科学研究方法，这才能从根本上提高学生的科学素养。
活动三：针对实验情况解决下列问题
1.伏安法测电阻也是要求测三次，和这个实验中的测三次目的一样吗?能否依据三次测量数据计算小灯泡的平均功率，为什么？
2.你在实验中出现了哪些故障？是怎样解决的？
【案例说明】
由于初中学生的探究能力并不成熟，教师要给以适当的引导和点拨，才能真
正提高学生解决具体问题的能力，不断提升学生的探究能力，同时使他们真
正体验到探究的乐趣。
笔者以提问的方式，引导学生对探究过程进行思考，
问题由浅入深，展开课堂讨论，实现“生生互动”“师生互动”，学生积极
参与、主动探究，营造和谐的探究式课堂。
活动四：观察数据分析灯泡亮暗及功率大小它们之间的变化有什么规律？
1.小灯泡两端的实际电压只有额定电压时才能正常发光，此时的
实际功率额定功率。
即U实U额时，P实P额。
2.当U实U额时，小灯泡实际消耗的功率实际功率P实
P额。
3.当U实U额时，小灯泡实际消耗的功率实际功率P实
P额。
结论：小灯泡的亮度取决于（填P实还是P额）。
活动五：拓展实验
1.小组合作测量二极管在与小灯泡亮度相当情况下，二极管两端的电压和电流值，并计算实际功率。
2.比较亮度相当时，二极管的实际功率与小灯泡实际功率的差异。
并说明二极管更有利于节约能源的原因？
3.通过课后查阅资料，分析其他家用电器在低于或高于额定电压下工作时的弊端或对用电器有哪些影响和危害？
【案例说明】
联系生活实际，让学生能从熟悉的生活现象中思考问题，认识问题，学习才能变被动为主动。
真正实现“从生活走向物理，从物理走向社会气初步认识科学及相关技术对社会发展和人类生活的影响，注意科学技术对环境保护、资源利用等方面所起的作用。
【案例反思】
《物理课程标准（实验稿）》指出：“物理课程应改变过分强调知识传承的倾向，让学生经历科学探究过程，学习科学研究方法，培养学生的探究精神、实践能力以及创新意识”。
对于大多数探究活动来说，探究的过程比探究的结果更重要。
笔者在导学过程中，通过活动一、活动二、活动三有意识地去培养学生根据实验目的，选择种类与规格合适的器材以及根据现有器材去选择合适方案的意识与能力，形成良好的习惯。
活动四：通过学生在实验过程中收集的实验数据和观察到的实验现象总结实验结论，同时注意培养学生用规范的物理语言进行表述的能力。
活动五：学生小组合作测量并计算二极管在与小灯泡亮度相当情况下的实际功率，使学生进一步巩固测量用电器电功率的方法，同时增强学生节约能源的意识。
最后通过鼓励学生上网查阅相关资料，了解其他家用电器在低于或高于额定电压下工作时的影响和危害，既可以培养学生自学能力，还可以使学生感到物理离我们并不远，就在生活当中，从而大大提高学生的学习兴趣。
木节课通过开展课堂讨论，实现了生生互动、师生互动、学生之间相互启发，相互学习，遇到问题共同探究解决办法。
为了确保课堂互动的高效性，关键在于教师的启发式引导，小组合作学习才可以更好地对所学知识进行讨论、求证。
最后在教师的引导下进行总结，达成共识。
通过这样的教学环节，学生的学习负担减轻了，对知识点的掌握也牢固了，对学习物理也有兴趣了，可谓成效显著。
（作者单位：内蒙古包头市第五中学014000）。