在综合实践活动中培养学生的创新能力

在 的缺 陷 ，在新世 纪充 满希望 的 晨 曦 中 ，我 国也 拉开 了新一 轮课 程改 革 的序 幕 ，按 国家 教委 的要 求开 设 了 “ 综合 实践 活动 ”这一
课程 。 综 合实践 活动课 是一 门基于 杆原理 发 明 了一 种方便 肥 皂盒 。 学生 的直 接经 验 、密切 联 系学生 饼 干放在蚂 蚁 的面前 ，蚂蚁 似乎 只要 打开肥 皂盒 ，肥 皂就 会 自动 自身生 活和社 会生 活、体 现对知 闻 到 了味道 ，爬 上来 ，可 闻 了闻 立起来 。另一 想象 ， 充 分利 用可找 到 的各种材 料 ，把 其 中的两种或 几种 组合在 一起 ， 再 进行 改造 ，创造 出一个 新 的 、 有 利 于现实生 活 的产 品 。例 如 ， 位学 生观察 到 ：一般 的肥 皂盒 沾 了水 ，肥 皂就会 发粘 ，不 容易 取 出来 ，肥 皂 的寿命也 很短 。于 是 ，他经过 思考 和分析 ，利 用杠
得 活泼开 朗 ，充满 求知欲 望 ，成 了本次 活动 中最积 极 、最 投入 的 员 。他 在 观察 的过程 中深深 地 喜 欢上 了小 蚂蚁 ，他告诉 我 ：有 种黑 色 的小蚂蚁 与别 的蚂蚁 不 同 ，它 的体形 较其 他蚂 蚁要 细小 得 多 ，尤其 是它 的腿 细得如 果不 用 放 大镜就 无法看 清 。他发 现其 中一 只蚂蚁 不停 地走来 走去 ，似 乎是 找不 到吃 的 。于 是他把 一块
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南方论刊 ・０８ ２０年增刊第２ 期
实践教 学研 宄
在综合实践活动中培养学生的创新能力
周统 文 （ 茂名 市第十 四小 学 广 东茂 名 ５ ５ ０ ） ２ ００
２ 世 纪９ 年代 以来 ，世 界各 ０ ０ 国、各 地 区都 推 出了 旨在适 应 新 世 纪挑 战 的课 程改革 举措 ，呈现 出的共 同趋 势是倡 导课 程 向儿 童 经验 和生活 回归 ，追求课 程 的综 合 化 。针对 我 国现行课 程体 系存 地 中 ，一 位性格 内向的学生 消 除 法 ，发展学 生 的创新思 维 。如 在 了 学 习上 的 紧 张 感 和 恐 惧 感 ， 变 《 张开想 象 的翅 膀 》活动 中 ，我
一
识 的 综 合 运 用 能 力 的 实 践 性 课 程 。其 宗 旨是 ：发展 学生 创新精 神 ，培 养学生 综合 实践 能力和创 新 能力 。这种 全新课 程 的出现 ，
对 学生来 说是 一种 充满 乐趣 、充 满 求知 的学 习 、活 动过 程 ；对我
们 老师 来说 是一种全 新 的教育理 念 和 教 学 方 式 ，充 满 考 验 和 挑 战。 下 面谈 谈我 在 《 合实践 活 综 动 》教 学过 程 中培养学生 创新 能 力的一些做法和体会 ： １在活动 中培养创新意识 ． １ 创设 宽松的环境 ，培养创 ． １ 新 意 识 。苏 霍 姆 林 斯 基 曾 说 ： “ 只有 创造 一个 教育人 的环境 ， 教育 才 能收到预 期 的效 果 。” 因 此 ，创 设 和 谐 、 宽 松 的 教 育 环 境 ，可 以消除学 生在 学 习上 的紧 张感 、恐 惧感和 厌恶感 ，解 放学 生 的眼 睛 、头脑 、双手 、嘴 巴和 空 间 ，让 学 生 自觉 主 动 参 与 活 动 ，敢 想敢 问、敢说敢 做 ，培养 创新 意识 。如在 《 蚁和 白蚁 》 蚂 活动 中，我组织 学生 到大 自然 中 去观 察 蚂蚁 。在 大 自然广 阔 的天
又走 了。是 不饿 ？是 不喜欢 吃饼 读 的时候 ，往往 要用 两手 扶着 书 干 ？还是 蚂蚁想 回家 了呢？他很 本 ，尤其 是厚 书本 ，手一 离 开 ， 想 知道这 是怎 么 回事 。却不 知 怎 书本 就 会 合 拢 ，这 让 人 很 不 方 么 办 。于是 ，我抓住 这一 契机 ， 便 。经过 思考 、分 析 ，他 决定 利 鼓 励他 大胆设 想 ， 自己动 手 、动 用 废 旧材 料 ，制作 一块 书桌 阅读 脑 研究 问题 、解 决 问题 。在我 的 板 。这 块 阅读 板 由 两 块 薄 板 组 鼓 励下 ，这位 学生通 过 观察和 实 成 ，薄板 中间 的上 下都 开有 一条 验 。发 现蚂蚁并 不 是不喜 欢吃 饼 槽 ，对准 后分 别用 金属 片 限位 ， 干 ，而 是返 回巢穴 ，呼来 同伴 ， 就 可 以左 右滑 动 ，以适 应不 同大 起分享美餐 。 他还大胆设 想也 小 的 书本 ；阅读板 的左 右两 端 还 许 蚂蚁 还喜欢 吃别 的食 物 。为 了 装 有一个 铁 书夹 ，夹住 书本 的两 证 实 这 一 点 ，他 饲 养 了一 群 蚂 边 。这 样 ， 书本 就 不 会 自动 合 蚁 ，经 过实 验 ，结 果发 现 ：蚂 蚁 拢 ，阅读 时方便极 了。通过 这 次 和人一 样 ，对食 物也有 喜恶 ，最 实践活 动 ，学生们 感 悟到 ：只要 爱 吃 骨 头 、米 饭 等 ，却 不 吃 辣 仔 细 观察 、认 真 思 考 、 发 挥 想 椒 。这 次活 动增强 了他 创新 的信 象 ，勇 于实 践 ，就能拥 有非 凡 的 心 ，唤 醒 他 潜 藏 的 “ 也 会 创 创新 能力 。 我 新、我也 能创新 ”的意识 。 ２ 在活动 中培养创新精神 ． １ 插上想象的翅膀 ，发展创 ． ２ 心理 学 研究表 明 ：兴 趣可 以 新思 维 。激 发学 生想 象能力 是培 激发 人 的求 知 欲 ，催 人奋 进 。在 养学 生创造 素质 的基础 ，因此 ， 定 意义 上说 ，它 是培养 专 门人 在教 学 中 ，教师 首先 要给学 生提 才 的土壤 ，是 创新 发 明的温 床 。 供丰 富 的感 性材 料 ，为学生 插上 因此 ，在 活动 中，教师 要注 意激 想象 的翅膀 ，引导学 生从不 同的 发学 生 的创新 兴趣 和保 护 学生 的 角度 去 观察 、思考 、想象 、分 析 创新 精神 。在一 次 《 剪纸 》活 动 问题 ，寻 找解 决 问题 的 多 种 方 中 ，有 一 位 学 生 怯 生 生 地 说 ：