阳光体育背景下广东高校体育教学发展研究

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基于阳光体育高校体育教学改革研究论文

基于阳光体育的高校体育教学改革研究【摘要】我国07年所提倡的阳光体育运动，一直以来都作为各学校提高青少年健康所依照的重要依据，而却有不少高等教育没有将其划分为所需要承担的责任，如此究竟阳光体育如何才能切实有效的实行？而青少年的健康问题何时才能得到保障？笔者认为，教育所改革的方式，并不能仅是执行，所需要的是深化，同时更加需要教育者能够有力的将阳光体育和课常以及课外体育活动完整的结合，架构出教育中体育课堂内外一体教学理念才是能够实现健康体育的理想方式。

【关键词】阳光体育；课堂内外一体化；体育教学改革课堂内外一体教学理念指的是将常规体育教学和户外体育活动有机的结合，按照特定的原理将本身处于单一执行的体育活动，能够互相协调化，同时需要将教学系统和过程列为实践计划中。

使它既是一个体育在教学时所实现的方式以及形式上的承载体，又是一个能够将体育教学系统化、科学化的真实依据。

具体内容为：有效解决青少年健康教育的问题，将课程与娱乐活动相结合，有效的改变原始教学中的错误方式，促使教育、活动、集体娱乐以及体育生常规训练能够实现完整的统一，形成常规教学与体育运动相结合的新颖教育理念。

课堂内外一体教学理念的主要特征是把体育的训练和娱乐与所安排的常规授课作为一体，注重能够将理念实践的执行方式，并将课程与健康完美融合。

一、实现课堂内外一体教学理念的意义将课堂内外一体教学理念的实现，搭建其教学结构有着非比寻常的意义：①落实青少年健康体育的有效形式。

在正常课堂形式与户外活动结合，逐渐开发青少年的积极性与主动实现性，为学生能够开创出自我空间，并逐步提高“自我”能力，使青少年学生能够依据自身的问题，逐渐将自身恢复到健康的状态，从而实现青少年体质的增强。

②校园多样化发展以及学生全能化实现形式。

利用各项体育运动的开发，是学生拥有为优秀的体质，并将原始的教育理念彻底否决，构建多样化新校园，促使学生能够发挥所长。

而原本的“学有所长”将逐渐向“全能学生”上转变，更加有利于学生的发展。

广东省高校“阳光体育”的开展现状及对策分析

学生参加课外体育活动的情况纳入评价体系当中，作
育课教学的延伸，但调查发现：７．有７％的高校。３课外
体育活动没有教师辅导，明大部分高校体育课与课说
外体育活动处于脱节状态，与现在提倡的课内外一体
为吸引广大青少年学生走向操场、走进大自然、
走到阳光下，积极参加体育锻炼，教育部等部门于２０年４在全国范围内全面启动全国亿万学生阳０７月光体育运动。这为高校体育工作的开展注入了活力。至今阳光体育的启动已经３年多了，么它在广东高那
相适应。将学生参加课外体育活动的情况纳入到评应价体系当中。
３１体来讲。东省高校对 “ ．总广阳光体育 ” 动的运重视程度不够，缺少启动仪式，缺乏实施计划和规划，缺乏专项的资金支持。
４．３上级主管部门应该对阳光体育起到监督作用，出台一系列长效机制，学生每天一小时体育应将活动纳入学校的评估指标体系当中。学生体质健康把状况作为评价教育工作的重要指标，每年对开展情况
锻炼习惯，这部分人真正把体育锻炼当成生活的一部分。能会形成终身体育锻炼的意识。可
完成，没有认真备案，这不利于阳光体育效果的检验。
２４学生每天锻炼一小时情况．

“阳光体育运动”在高校与时俱进开展的研究

前言近年来，我国学生肺活量水平、体能素质持续下降，其中速度和力量素质连续１年下降，耐力素质连续２年下降。２００００６年１月２日，为全面贯彻党的教育方针，切实提高学生体质健２３康水平，教育部、国家体育总局、共青团中央下发了《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的决定》，从２０年开始，结合０７《国家学生体质健康标准》的全面实施，全国各级各类学校已展开了亿万学生阳光体育运动。 “ 阳光体育运动 ”是通过开展阳光体育运动，促进学校形成浓郁的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，提高体育健身意识，培养体育锻炼兴趣，形成体育锻炼习惯，有效地提高学生体质健康水平。对全面推进素质教育，切实提高广大青少年学生的健康素质，促进青少年学生的全面发展，具有深远意义。１研究方法．
幸福生活一辈子 ”的理念、 “ 达标争优、强健体魄”的口号深入校园、深入人心，营造浓厚的校园文化氛围和全员参与的体育锻炼风气。（）加大投入，统筹资源。各学校要根据新的形势要３求，加大对体育经费的投入，加强体育场馆维护建设，按国家要求配齐配足体育器材和体育设备。同时学校可有效地利用资源，设计新颖、安全，具有较好健身价值的体育器材或器械，并根据环境进行合理布局，以满足开展阳光体育运动新要求，拓展体育活动的空间。许多高校的体育场馆等资源存在严重闲置、浪费现象，可有效整合资源，达到资源共享。（）提高教学质量，丰富教学内容。可根据实际情况，４引入青少年喜爱的运动形式，将单调的课堂变成了优美生动活泼的乐园，提高学生对体育课的兴趣和爱好，全面开发体育课程资源构建适合本校的体育课程内容体系；注重发展学生各项身体素质及运动能力，更新体育教学手段和方法，重视培养发展学生的个性、兴趣、自制能力和创造能力；在教学过程中引导学生科学健身，同时讲授体育保健、养生等方面知识，培养学生科学健身的意识，调节学生身心健康。（）举办形式多样的阳光体育展பைடு நூலகம்活动。积极组织丰富５多彩的活动，面向社会充分展示学校体育传统项目或特色活动，展现校园文化和当代大学生风采，形成良性循环，参与、

“阳光体育运动”视角下的高校体育教学模式

“阳光体育运动”视角下的高校体育教学模式［摘要］文章运用文献资料、系统论的观点，对高校开展“阳光体育运动”的社会背景及意义进行阐述，对体育教学模式的内涵、功能及目前高校体育教学模式的情况进行阐述，并进一步针对具体问题提出了转变高校体育教学模式的相应途径，以期为高校今后体育教学改革提供一定的理论参考。

［关键词］高校阳光体育运动体育教学模式途径一、“阳光体育运动”和“体育教学模式”的概述1.阳光体育运动的概述。

教育部、国家体育总局、共青团中央于2007年4月29日联合发出通知，号召在全国开展“全国亿万学生阳光体育运动”。

“阳光体育运动”是一项国家领导、社会支持、全民参与、有目标有任务、有措施的体育健身计划，是与建设和谐社会相配套的社会系统工程和战略规划。

此项活动的目的是通过开展阳光体育运动，促进各级各类学校形成浓厚的校园体育锻炼氛围和全员参与的群众性体育锻炼风气，吸引广大青少年学生走向操场，走进大自然，走到阳光下，积极参与体育锻炼，提高体育健身意识，培养体育锻炼兴趣，形成体育锻炼习惯，有效地提高学生体质健康水平。

高校开展“阳光体育运动”有利于增强学生体质，促进学生健康成长；有利于加强学校体育工作，促进学生全面发展；有利于全面推进素质教育；有利于提高学生身体素质和健康水平。

文章对当前我国高校体育教学模式存在的问题进行分析，探讨在“阳光体育运动”的视角下高校体育教学模式转变的途径。

2.体育教学模式的概述。

体育教学模式是指在一定的教学思想或理论指导下，设计和组织体育教学而在实践中建立起来的各种体育教学活动的类型，它以简化的形式稳定地表现出来。

体育教学模式对体育教学实践的功能主要体现在理论和实践两方面的指导作用。

（1）理论指导功能。

体育教学模式是结合具体的教学实践而简化的形式，表述一种教学的理论或教学思想，具有高度概括性。

从这个意义上来讲，教学模式可以为体育教学理论的充实与发展提供各种具体素材，由个别的特殊经验，上升到层次更高的教学理论水平。

阳光体育运动背景下高校体育课的改革研究徐立阳

2013年第28卷第2期南昌教育学院学报体育研究收稿日期：2013-01-18作者简介：徐立阳（1980-），男，辽宁大连人，讲师，从事运动训练方向的研究。

随着近年多地高校出现学生体能测试中猝死的事件，大学生身体素质的现状引起了社会上的关注，为了落实阳光体育运动，提高大学生的身体素质，必须要加强高校体育课的改革，以提高学生的身体素质。

一、“阳光体育运动”提出的背景近年来通过对青少年体质测试的调查发现，青少年的身体素质逐年下降，不仅是城市里的青少年身体素质下降明显，甚至连农村的青少年身体素质也出现了明显的下降。

教育部为了提高青少年的身体素质，提出了阳光体育运动，以期改变青少年身体素质下降的趋势。

阳光体育运动开展已经有了几年时间，取得了很好的效果，但是在高校体育课教学中还是存在着一些问题，阻碍了青少年的体育锻炼，需要高校对现有体育课教学进行改革，以迎合阳光体育运动的开展。

二、阳光体育背景下高校体育存在的问题1.对阳光体育运动精神领会不够深入当前很多高校对阳光体育运动的精神并没有真正领会，很多学校领导仅仅认为是国家提出的口号，并没有对阳光体育进行深入的研究。

新生在入学后也没有进行阳光体育教育的宣传，还是按照传统体育课的选课方法，学校开设体育课，学生直接选课后进行学习。

很多学生对阳光体育的概念、意义和具体要求都不了解，认为只要按学校的要求上课就可以了，大学生体育就是混学分，对阳光体育与大学体育的关系不了解，很显然，目前大学生非常缺乏参加阳光体育的意识。

2.公共体育教学学时少公共体育教学一直是教育部规定的大学课的必修课，但是部分高校体育课的学时偏少，一般都是15周的课，每周一次课一个半小时。

有的时候还因天气原因停课，冬天的时候有的学校很早就停课了，无法保证公共体育课的学时数。

公共体育一般都是大一大二开设体育课，到了大三、大四以后基本就取消了体育课。

公共体育课是大学生体育锻炼的主要形式，公共体育教学学时的偏少，也是影响学生锻炼的一个重要原因。

阳光体育运动实施下的高校体育选项课教学实验研究

生进行运动强度的监控，并阶段性的调整处方的内容
［５］。运动强度控制在１１５～１４００ｒＪｍｉｎ。学生根据自身的情况，按照处方的内容进行练习，练习方式改为小组合作学习方式，教师进行辅导和调控，以保证学生取得较好
由选择，或累计完成。１．２．３测试指标
性，在全面提高学生的体质健康的同时，又能促使大学生体育锻炼习惯的养成。
１．研究对象和方法
１．１实验对象
按照国家学生体质健康标准测试的要求进行，包括身高、体重、肺活量、握力、５０ｍ跑、立定跳远和ｌＯ００ｍ
对照组上课内容、学时数相同（３２学时），采用《国家学生体质健康标准》［４】，两组测试均在同一时间段（周六上午）进行。对照组只按照正常教学内容进行教学。实验时间为ｌ５周。
实验内容：实验组根据篮球选项课的教材内容，侧重发展一项或几项身体素质、技术而进行处方设计，增￣１３０ｍ跑、往返跑、跨步跳、单足跳、多级跳、１２ｍｉｎ跑、摸高等素质练习，以处方的模式进行教学，指导学
们传统的学校教育形成了冲击。教育部２００２年８月印发了《全国普通高校体育课程教学指导纲要》，要求 “ 面向全体学生开设多种类型的体育课程，可以打破原有的系别，班级建制，重新组合上课，以满足不同层次、不同水平、不同兴趣学生的需要”。根据《纲要》精神各院校都开设了体育选项课［３】。但发展至今，这种课程设置在全面提高学生体质健康水平方面仍存在着一定的缺陷。对于把 “ 健康第一 ”作为指导思想的体育教学，应该使每个学生的体质都得到全面的发展，不应该出现偏

“阳光体育运动”背景下的高校体育理论课教学改革

ＡｂｔａｔＡｔｐｅｅｔｔｅｅａｅｎｔｅｏｇｌｓｅｏｈｎｖｒｉｙＰ．ｓｒｃ：ｒｓｎ，ｈｒｒｏｎｕｈｃａｓｓｆｒｔｅｕｉｅｓｔＥ．ｔｅｒｔａｃｕｓｓｈｏｅｉｌｏｒｅ．Ｍｏｅｖｒｃｒｏｅ，
Ｍａｖ２００８
“ 阳光体育运动＂背景下的高校体育理论课教学改革
毛晓荣
（北医学院体育教研室，四川南充川６７０）３０７
摘要：对目前高校体育理论课教学存在教学时间不足、学内容选择片面、学形式单一和手段落针教教后的现状，合“ 结阳光体育运动” 的全面实施，高校体育理论课教学进行了重新审视和改革，立了体对建育理论课内教学与课外体育健康网络课堂教学为延伸和补充的新的教学模式，该模式拓展了体育理论课教学的时间和空间，强了教学过程的生动性、动性，富了教学内容、学形式和手段，增互丰教对调动学
维普资讯
第４２卷第５期
２００８年５月
武汉体育学院学报
ＪｕｎｌｆＷｕａｎｔｕｅｏｙｉａＥｕａｉｎｏｒａｈｎＩｓｉｔｆｏｔＰｈｓｃｌｄｃｔｏ
Ｖｏ１４２Ｎｏ．．５
ＵｎｉｅｓｔＥ．ｔｅｒｔｃｌｃｕｓｅｏｍｎｒ “ ｕｎｙＳｒｓＰｒｇａ ’ ｖｒｉｙＰ．ｈｏｅｉａｏｒｅｒｆｒｕｄｅＳｎｐｏｔｏｒｍ ’

“阳光体育”背景下高校课外体育俱乐部教学模式的研究

２．１高校课外体育俱乐部有助于培养学生的体育兴
趣
２００７年开始，结合《学生体质健康标准》的全面实施，在全
国各类学校中广泛、深入地开展全国亿万学生阳光体育
课外体育俱乐部是学生自发参与的一种体育活动形
式，是学生根据个人爱好，选择参加一个俱乐部，体育
目标
高校体育俱乐部的这种教学模式是学习了国外一
些发达国家的成熟经验，又结合我们国家的实际情况，
是新兴的一种教学模式，很受当代广大大学生的喜爱，高校体育俱乐部与社会以营业为目的的体育俱乐部有所不同，高校体育俱乐部是以学生会员为主体，俱乐部为主导，充分发挥学生体育骨干和积极分子在组织和管理体育活动中起到积极性和主动性，最大限度的发挥其作用，使学生能积极乐意参加体育锻炼，提供体育锻炼的机会，保持一定的运动时间，增强身体素质。宗旨是：
的要求。
２．２课外体育俱乐部有助于培养终身体育观念课外体育俱乐部是学生主动参与组织的活动，使
得学生参与体育运动更加具有积极性和主动性，学生参
１．高校创建课外体育俱乐部的意义
加体育俱乐部，不仅培养自己的体育爱好，掌握良好的体育技术技能，还使得学生提高社交能力与社会适应能
俱乐部尊重学生的个性差异，使得学生在体育活动中有足够的兴趣爱好和自觉性，体育俱乐部为学生创造良好的体育锻炼环境，教师在体育活动中起到引导的作用，
使学生在体育活动中积极参与和实践，感受体育锻炼中

论“阳光体育”背景下高校体育教育发展对策

校实际，采取各种有效措施提高教师综合素质．教师职业培训，时间短，见效快．上级主管部门可以拓展培训渠道、加强培训力度，定期或不定期地对高等院校的体育教师进行培训和再教育，或是各高等
院校自己聘请名师专家来校进行知识、技能、授课
方法、科研等方面的培训，让各高校体育教师在进
第２９卷第７期（下）
２０１３年７月
赤峰学院学报（自然科学版）ＪｏｕｒｎａｌｏｆＣｈｉｆｅｎｇＵｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（ＮａｔｕｒａｌＳｃｉｅｎｃｅＥｄｉｔｉｏｎ）
党的十八大提出要坚持教育优先发展，推动高
坚持不懈地按照教育部颁发的《全国高等学校体育
等教育内涵式发展．随着中共中央国务院《关于加强青少年体育增强青少年体质的意见》颁布实施和 “ 阳光体育运动工程” 的启动，我国高校的体育工作呈现出一派生气勃勃的新局面，笔者在回顾我国高校体育教育改革与发展的基础上，提出，要持续推动高校体育事业的科学发展，就需要从以下几个方面做好工作．
Ｖｏ１．２９Ｎｏ．７
Ｊｕ１．２０１３
论“ 阳光体育＂背景下高校体育教育发展对策
陈永浩
（西安医学院，陕西摘西安７１００２１）
要：在回顾我国高等院校体育教育改革与发展的基础上，对如何推动高校体育教育的进一步发展
进行积极探索，提出：要实现我国高等院校体育教育的深入发展，须从更新体育教育理念、深化体育教学改

“阳光体育”背景下高校体育教学改革的探讨

多在大自然、阳光下进行体育锻炼，促进我国青少年身体素质的提升。
虽然有许多学生爱好体育，但是并不喜欢上体育课，高校体育课
相同虚设，学生学习积极性不高，在一定程度上也打击了教师教学的积极性。大部分教师一般采用传统教学方式，不注重对于教学模式的创新，加之高校体育课程设置少，学生缺乏实际的锻炼，在多重因素的影响下，最终的体育教学效果不理想。我国高校体育教学发展初期，在教学模式的确立上，很大程度
博硕论坛
２０１３年（第３卷）第２６期
‘ ‘ 阳光体育 ’ ’背景下高校体育教学改革的探讨 ①
黄伟明（贵州师范学院体育学院贵州贵阳５５００１８）摘要：阳光体育运动的开展，是我国高校体育教育的一场革命，新的发展背景对于高校体育教学发展提出了新的要求，要求高校以阳光体育为基本出发点，改革体育教学模式，革新教育观念，将阳光体育与高校教育相结合。本文从阳光体育的内涵高校体育教育在阳光体育中的重要作用、当前的高校体育教学现状以及在阳光教育的背景下如何推进高校体育教育改革四个方面进行分析，对于阳光体育背景下高校体育改革教学进行探讨。关键词：阳光体育高校体育教学教学改革中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：Ａ文章编号：２０９５－２８１３（２０１３）０９（ｂ）一Ｏ００１ —０２

阳光体育背景下高校体育教学研究

新，普通高校体育教学如何以“ 健康第一、终身体育” 的理念为指导，体育课内容设置、对教学模式、课程评价等方面进行改革创新，才能适应阳光
体育课” 的现象。体育教学目标应注重体育课程在健康、实用性、可持续性和个体需求等方面的价值体现，让学生在运动中体验到运动的乐趣，感受参与体育运动带来的愉悦。
第２４卷第５期２１０１年１Ｏ月
常州工学院学报
ＪｕｎａｆＣｈａｚｏｎｔｕｅｏｃｎｌｇｏｒｌｏｎｇｈｕＩｓｉｔｆＴｅｈｏｏｙｔ
ＶＯ．４ＮＯ．１２５
０ｃ．０１ｔ２ｌ
炼习惯，着重要的意义和作用。有
１阳光体育背景下高校体育教学
目杯
以传授知识、技能为主要目标的传统体育教
学，生实际参与运动时间较少，学制约了学生对运动快乐的体验，出现 “ 学生喜欢体育，不喜欢上但
掌握单项运动技术技能和健身方法，充分利用单项俱乐部课堂教学，学生掌握２—３项运动技使
能。开展阳光体育的目的是提高学生的体质健康水平，成终身体育的习惯。阳光体育的开展形
离不开正确体育健身方法的运用，因此，选择体育教学内容时，在保证其具有教育性、身性的同健
组织体育教学，体育教学过程中，持以教师为在坚
２阳光体育背景下体育理论课教学模式

“阳光体育运动”背景下的高校体育课创新课程教学改革

育教学的改革与发展，是亟待解决的。也２普通高校体主或学生会为辅而组织举办，具体活动时间不定时，随意性大，乏科学性的合理安排。缺３２大学生课外体育活动项目单调，乏新颖性．缺调查发现，校大学生选择 “ 、、、 ” 为锻炼项高篮排足跑作目的比例相对较高，这说明大学生的锻炼内容仍停留在最基本、简单的层面上。说明了高校体育课程结构单一、窄、最也狭封闭，新《国普通学校体育课程指导纲要》（以下简称新全《要》）确指出：面向全体学生开设多种类型的体育课纲明应程（。这一新的提出，高校教师探索创新课程提供了根本５］为保障，时也为高校课外体育活动的开展增添了新项目。同４普通高校实施 “ 阳光体育运动 ”的意义４１ “ ．阳光体育运动 ”的实施有利于形成良好的校园体育
行为习惯的具体表现，通高校体育新课程教学应随着“ 普阳光体育运动 ” 实施注入新的模式，的该模式拓展了体育
课，强了教学过程的“ 自主 ” “ 互动 ” “ 自治” “ 开放 ” 丰富了教学内容，学形式和手段，动学生积极增三、三、三、三，教调参与体育锻炼，久开展 “ 持阳光体育运动 ” 。以便满足不同层次学生身体和精神的需求，而对促进大学生身心健康从

“阳光体育”背景下高校体育教学改革发展对策研究

炼，技能、重轻体能的倾向。学生也被束缚在应试教身体健康总体状况如何，以至造成被动、消极参与体育的怪圈内。 “ 康第一 ” 对健的思想认识不够，易忽育活动．不能形成有针对性地进行身体健康锻炼的容视体质健康的重要性和体育锻炼对促进身体健康的习惯
《０Ｏ年国民体质监测公报》２１在北京公布。 “ 学准》格等级以上，及并掌握至少２项日常锻炼的体育
生体质状况连续多年下降的趋势得到遏制，但中小技能，形成良好的体育锻炼习惯，体质健康水平切实学生超重与肥胖率继续增加．视力不良检出率持续得到提高。增高并出现低龄化倾向。大学生的体质状况则继续１开展阳光体育运动，与体育课教学相结合。．２要下滑．反映出我国学生体质总体状况依然令人担
２２体育课时偏少，至没有安排课时。．甚根据对部分高校的了解，目前普通高校的体育
３１加强宣传，立 “ 康第一 ” 指导思想，养．树健的培
学生终身体育的习惯。
不管是在新生入学之初．还是在体育教学的课
１１开展阳光体育运动。以 “ 标争优，健体方特点和民族特色的学生体育活动等，不断丰富学．要达强
魄” 目标。为生课外体育活动的形０年一），师，究方向：育人文社会学．叶１７男讲研体作者单位：．南师范学院体育学院，１赣江西赣南３１０；２江西赣州第一职业技术学校，西４００．江赣州３１０４００

阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考

阳光体育运动视角下高校公共体育课教学改革的思考随着体育运动的不断普及和推广，越来越多的高校开始重视体育运动在学生身心健康方面的重要性。

在这种背景下，公共体育课的教学改革也成为了高校教育的重要议题。

本文从阳光体育运动的视角出发，对高校公共体育课的教学改革进行了思考。

阳光体育运动是一种注重运动乐趣、团队合作、健康运动的理念。

它秉承着“阳光、自然、健康、快乐”的宗旨，倡导人们在体育运动中发现生活的阳光、感受大自然的美好、锻炼身体、感受快乐。

在阳光体育运动的理念下，高校公共体育课的教学改革也应该注重在培养学生的运动兴趣、锻炼学生的体质和发展学生的团队合作精神等方面下功夫。

二、关于公共体育课的教学内容设计在公共体育课的教学内容设计方面，我们应该注重多样性和趣味性。

体育运动是一种愉悦心情的活动，所以我们在设计公共体育课的教学内容时，应该注重运动的趣味性和多样性。

在趣味性方面，可以组织学生参与各种有趣的团队运动项目，比如篮球、足球、排球等；在多样性方面，可以让学生接触到各种类型的体育运动项目，比如田径、游泳、跳绳等。

这样不仅可以丰富学生的体育运动知识，还能激发学生的运动兴趣，从而更好地促进学生身心健康的全面发展。

在公共体育课的教学方法上，我们应该积极探索适合学生的教学方法。

因为每个学生的体质、兴趣和运动水平都是不同的，所以在教学方法方面，我们应该采用多种教学方法，比如以游戏方式进行体育运动的教学、将体育运动与音乐、舞蹈、视听等其他学科结合起来等。

这样可以更好地调动学生学习体育运动的积极性，培养学生的团队合作精神和积极向上的人生态度，从而更好地实现阳光体育运动的理念。

在公共体育课的教学环境上，我们还应该创造一个良好的教学环境。

教学环境的好坏直接影响着学生学习体育运动的积极性和主动性。

在教学环境上，我们可以积极丰富学校体育设施建设和体育场馆建设，完善体育器材设施，提供优质的教学资源和现代化的教学设备等，为学生提供更好的学习体育运动的条件。

阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析

阳光体育运动下高校体育教学的困境及教学改革探析【摘要】“阳光体育运动”的实施，是各级学校贯彻“健康第一”指导思想和形成“终身体育”行为习惯的具体体现。

而高校体育教学与阳光体育运动要求存在一定差距，本文从“阳光体育”教学实施困境出发，通过分析阳光体育运动背景下高校体育教学存在问题，从转变观念、加大课程资源的开发与利用、加强课余体育的组织与开展和改善校园体育环境等方面提出具体对策。

【关键词】阳光体育运动；高校；体育教学；教学改革1 阳光体育实施背景及价值2005年，全国开展了学生体质与健康测试，测试结果表明，近十年来，学生的体能素质明显下降，肺活量水平、体能中的力量和速度素质、耐力素质都十分不理想，学生中肥胖的比例大幅度上升，视力不良也开始普遍存在。

这些问题引起了行政部门、专家以及一些学者的反思，经由教育部、共青团中央以及国家体育总局共同决定，在全国各级各类院校内实施阳光体育运动（全称：全国亿万学生阳光体育运动），旨在全面提升学生的体育素质，解决当前学生健康问题。

2 当前高校阳光体育教学实施的困境2.1 课程设置不尽合理从上世纪八十年代以来，体育教学的课程方案就经由了至少四次修改，这对于体育的改革有一定的推动作用，但课程设置上仍然有许多缺陷，在课时和学分配置上表现特别明显。

多数高校的体育课时安排很少，体育的学分在总学分中占比很低。

同时，学分少让传统教育下对成绩十分重视的学生对体育难以重视，由此对体育锻炼缺乏足够的兴趣，难以产生学习的动力。

另一方面，当前的体育教学多为大班教学，班级人数过多也是体育课程中遇到的很大障碍，教师精力有限的情况下，每个学生得到的具体指导不够，教学效果也大打折扣。

2.2 培养目标过于宽泛、缺乏指向性虽然经过多年的体育改革，针对高校大学生的体育教学《纲要》仍然有诸多不足，这首先表现在培养目标上。

新施行的方案目标虽然貌似更为全面，但由此带来的问题也更明显，这种宽泛、大而全的目标使得更多教学工作者不知所措，尤其在就业压力很大、基础教育师资不足的情况下，进入高校的大学生许多身体素质都不达标，而体育教师对培养目标没有深切的把握。

阳光体育视角下的体育教学的研究

的习惯：时，我们也要改变以往呆板的教学思路，要形成享同受体育教学的理念，从而形成游戏的体育教学观：外，建立此健全学校各项体育制度的建设，确保 “ 康第一 ” 和 “ 身健终
２００６年Ｉ２月２３日。我国第一次全国学校体育工作会议通过了由教育部、国家体育总局、共青团中央联合发出的《关于开展全国亿万学生阳光体育运动的通知》。在这一文件的主导下，拉开了全国阳光体育教学的新思路。
１ “ 阳光体育 ” 的内涵及价值取向
１ “ 光体育 ”的内涵．１阳 “ 阳光体育运动 ” 是一项国家倡导，旨在形成于构建和谐
体育 ”思想贯彻到学校的各项体育教学中。３２丰富课程内容与形式．开展 “ 阳光体育 ”运动。我们需要不断地开发和利用传统的文化资源，要让具有民族特色的体育项目在学校的体育教学中获得发展的生机。我们也要不断的创新和开发竞技运动内容。如：们可以采取变化场地器材的规格、降低运动负荷的我标准运动难度、简化专业性的技术结构等，将专业性强的竞技项目改造为利于大多数学生容易接受的体育项目。我们还可以将现代化的健身设备和理念引入教学活动中。充分利用社会资源，在现代生活方式的基础上。可以将社会中一些时代性、健身性和娱乐性较强的项目引入课程教学体系。通过促使以上各种方法的实现，从而深化并丰富 “ 光体育 ”运动的内容与阳形式。另外，学校体育教育者重视培养学生的体育意识。注重体育意识在教学中的重要地位和作用，力争建构课堂内外一体化、学生主体性突出的课程内容体系，使之成为全体学生参

“阳光体育运动”背景下高校体育教学改革探析

！式／Ｎ２９第４（卷；Ｉ０年３下）Ｆ０期
‘ 光体育运动＇景下高校体育教学改革探析学院，苏南通南江摘要：“ 阳光体育运动 ” 实施给高校体育的教学带来的了一场深刻的革命。高校和体育教师必须进一步端正指导思想．变教育观念。文对“ 光体育运动 ” 罱下的高校体育转本阳背教学改革进行了探析。关键词：阳光体育运动 ” 高校体育教学教学改革 “ ２６０）２０７
重要而深远的意义。面对 “ 阳光体育运动 ” 提出的新要求，所学校体育在新的形势下要进一步提高学生的健康素质，使之养成良好的德身习惯。这是我国学校体育教学改革所面临的迫
切任务，也是高校体育教学研究的重要内容。１阶段高校体育教学存在的问题分析．现１１．高校体育教学培养目标缺乏体育终身化意识。社会对现代化人才的要求越来越高，不仅要有广博的科学文化知识，且要有敢于拼搏和创新的精神。代人才要想而现适应当代社会发展的环境。就必须有良好的心理素质和强健的身体素质。因此高校体育教学的目标必须以培养学生的终身体育意识为主线。而。然目前我国高校体育教学的培养目标仍停留在以掌握体育技术和技能为中心的教育层面上，对学生体育终身化意识方面重视不够，造成许多学生离开高校后便与体育无缘。进而使许多人才精英在人生最辉煌的时候便英年早逝，国家和个人带来了巨大的损失。着我国对外开给随放步伐的不断加快，会竞争日趋激烈，育教学的培养目标社体趋于体育终身化将成为现代体育教育的主旋律。

阳光体育背景下高校体育教学改革的思考

1引言当前，我国高校学生的身体素质总体状况令人堪忧，已经引起了社会的普遍关注，甚至是中央领导的高度重视，为此，我国还全面启动了名叫“阳光体育运动”的全国性活动．这充分说明了我国体育教学必须尽快加大改革的步伐，以解决当前高校学生身体素质普遍不高的问题．应该来说，阳光体育运动更加符合当前高校体育教学需要，还能够更好的引导大学生进行体育锻炼，加强自身的身体素质，促进自己的身心全面发展．2“阳光体育”实施的背景我国教育中急功近利的思想和行为泛滥，“健康第一”的思想往往被“升学率第一”的思想取代，从而使得体育教学处于非常被动的地位，体育教师也得不到应有的重视．长此以往，现代学生的身体素质已经越来越不能适应时代发展的需要．这种现状已经引起了社会各界的普遍关注，国家教育部、体育总局等更在２００７年联合《学生体质健康标准》，在全国范围内掀起了一股亿万学生阳光体育运动的热潮．应该来说，“阳光体育”有助于有效落实“健康第一”的指导思想，是为了实现学生身体、心理、社会、道德的和谐统一的目标，“阳光体育”有助于推进高校体育教学改革，它融入了多个方面的现代教育理念，即“健康第一”、“终身体育”“素质教育”、“个性教育”的理念，这基本上与我国高校体育教学改革的理念是一致的．所谓“阳光体育”，指的就是除了要实现基本的体育培养目标以外，还要开展内容丰富、形式多样的体育活动，让每一个人都能够参与到体育课程的改革中来，统筹规划课内与课外活动，从而形成一个立体化、多层次的课程体系，进而使得大学体育课程能够变得更为多样化和综合化．在阳光体育运动中，注重学生个体的人性化，强调以人为本，充分尊重学生的人生观和价值观，进而在整个大学校园内形成一个浓郁的体育锻炼氛围，使得全员积极参与进来，让大学生沐浴在大自然的阳光之下，培养并不断提高参与体育锻炼的兴趣和习惯，最终有效提高学生的综合身体素质．我们实施阳光体育运动，是高校体育教学改革的重要环节，它关系到学生的体育意识培养和提高，将影响到我国未来劳动者的整体素质，因此，阳光体育运动并不是一个简单的口号，而是一个关键的体育教学改革课题．3高校体育教学现状及存在的问题分析高校体育教学往往在应试教育的强大影响之下显得微不足道，即使高喊素质教育的理念，但是，实际情况却是不那么令人满意，具体表现如下：（１）身体素质普遍较差，自卑心理现象较为严重．当前，我国高校很多学生的身体素质状况令人堪忧．据一项调查统计结果分析，当前高校几乎有百分之八十的学生为独生子女，他们的体质状况和心理自卑已经成为困扰社会和家长的普遍问题．虽然说高校教育改革一直高喊“健康第一”的口号，但是，这个口号的实行力度却不够，学生普遍上存在不重视体育锻炼的心理和行为；（２）高校教育普遍重文轻武、重智轻体．虽然说我国高校教育已经悟出了要加强素质教育，培养多方面全面发展的综合性人才．但是，传统的教育模式仍然没有完全摒弃，当前的教育体系中仍然存在重文轻武、重智轻体的教育现象，这种教育体制容易造成体育教学的地位下降，更别谈课外体育锻炼活动了，有些体育教学理论与实践方面严重脱节；（３）高校扩招使得很多学生不得不以文化教育为主，而高校体育教育又往往重视竞技成绩，忽略学生考核的全面性，注重学生的躯体健康，忽略心理健康与适应能力，注重统一标准，忽略个性差异，注重课堂教学，忽略课外指导．这些都导致了当前高校体育教学过程中，学生缺乏积极性和主动性，他们不能体会到体育锻炼的快乐感，参加体育锻炼“阳光体育”背景下高校体育教学改革的思考张凯（洛阳理工学院体育教学部，河南洛阳４７１０２３）摘要：当前高校学生的身体素质普遍较差，这是由于高校体育教学改革的成果还没有达到预期效果．因此，本文提出了我们应该以“阳光体育”的理念来指导高校体育教学改革．具体来说，本文首先简单介绍了“阳光体育”的背景，并结合当前高校体育教学现状及存在的问题，有针对性的提出了我们要从教育需要、社会需要、学生需要、提升学生自信心等方面出发，进一步强化高校体育教学改革，使得高校体育教学更上一个层次．关键词：“阳光体育”；高校体育；教学现状；强化改革中图分类号：Ｇ８０７．４文献标识码：Ａ文章编号：１６７３－２６０Ｘ（２０１３）０１－０１５０－０２１５０－－校体育教学目标的实现．4“阳光体育”背景下高校体育教学改革的强化途径当前，我国高校体育教学存在不少问题，比如说，教学模式比较单一、教学方法比较陈旧、教学评价比较落后、课程体系设置不合理等，使得“阳光体育运动”提上了议事日程．在“阳光体育”的大背景下，高校体育教学改革应该加大力度，采取多种方式来真正让体育氛围在高校校园内变得浓郁起来，吸引学生积极参与到体育锻炼中来，成为一种群众性运动，促使他们养成经常锻炼的习惯，从而有效地提高他们的身体健康水平．具体来说，笔者认为，我们可以从以下几个方面来强化“阳光体育”背景下的高校体育教学改革：（１）加大体育锻炼的宣传力度，增强体育锻炼意识．高校体育教学改革，首先就要从大学生的体育锻炼意识下功夫，因为人的意识是一切行动的来源和动力．应用到体育教学中来，就是要加大体育锻炼的宣传力度，让学生们充分认识到体育锻炼的重要性和必要性，然后将体育意识付诸于实际行动．在这样的宣传攻势之下，阳光体育运动才能有条件开展起来，不仅要教学学生一定的体育技能，更要让他们学会积极主动的进行体育锻炼，养成体育锻炼的习惯，从而培养并逐步提高他们参与体育运动的兴趣与激情．那么，我们可以充分利用好校园宣传栏等各种宣传手段和媒介来帮助学生树立健康体育、快乐体育和终身体育的理念；（２）改进大学体育教学模式．当前，高校体育教学模式仍然没有完全摆脱传统单一的教学模式，学生参与体育锻炼的兴趣不浓，大大制约了学生参与体育锻炼的积极性和主动性．因此，我们就要充分尊重学生的个性差异，并努力调动他们参与体育锻炼的积极性，不再使用统一授课的模式，而是按照学生兴趣进行分组授课，还可以把大学体育课变为选修课，让体育课不再是强制性的，从学生的兴趣出发来更好的实现学生兴趣爱好、个性发展需要和个体差异的有机统一，这种体育教学新模式，应该让学生自主的选择体育内容，选择上课时间，选择任课教师，这样就能够充分尊重学生个体差异，让每一个都能够进行自己喜爱的体育运动，也让每一个人都能够参与到适合自己的体育运动中去；（３）改革高校体育教学手段和方法．当前，高校体育教学方法和手段由于受到传统教学体制的影响，仍然是重理论、轻实践，重结果、轻过程，这种落后的教学方法显然不能适应当前体育教学需要．我们必须尽快改进这种体育教学方法，采用新型的体育教学方法，比如说激励式、启发式、探究式和开放式，并积极开展体育教研活动，实现课外和课内的教学结合，根据实际的教学情况来提高高校体育教学质量；（４）不断完善高校体育教学评价体系，采用更为先进的模式，这种评价模式显然不能适应当前大学体育教学需求，而是应该适当的加入过程性评价和定性评价方法，综合考核学生的体育学习态度、进步幅度，还要注意平时上课状况和总体出勤情况，让学生在点滴之中体会到体育锻炼的重要性和必要性，并让学生在阳光体育运动大背景下，获得真实的体育锻炼机会，加强他们参与体育锻炼的信心和勇气；（５）综合使用多种措施来强化“阳光体育运动”背景下的高校体育教学改革．高校要切实开展“阳光体育运动”，就要加大对其的支持力度，提供更为雄厚的资金保障，为阳光体育运动开展提供所需要的器材和各项设施，从而为阳光体育的顺利开展提供必要的条件．此外，高校体育教学改革中还应该运用现代信息教育技术平台，引入多媒体教学手段，激发学生学习兴趣，让他们通过现代化的手段来更好的了解并学习多项体育运动，避免体育教师自身的局限性，从而让学生清楚、详细、多角度地看清动作的技术环节，提高教学效果，激发学生学习兴趣．高校还应该开展教学比赛，以赛带练，提高学生的总体运动能力．当然，体育教师的能力也是非常重要的，因此，高校体育教学改革中还应该加强教师队伍建设，提高教师整体素质，不断扩展体育教师的知识和技能，确保体育改革成功．5结束语总之，“阳光体育运动”背景下，高校应该加大体育教学改革的力度，强调以身体练习为基本手段，以增进学生健康为主要目的的体育改革活动，切实落实“健康第一”的运动理念，努力培养并逐步提高学生终身体育的习惯，突出健康标准，全面评定成绩，改革教学内容，均衡身心健康，培养学生兴趣，形成终身能力，根据个体差异，制定锻炼计划，课内课外配合，形成完整系统的体育教学体系．在整个改革过程中，应该以技能为载体，强化体育技能的传授，抓紧课外体育运动，推动体育大课程体系建设，体育教学中强化“终身体育”观的培养，建立起更加完善的学生体质监测体系，从而为学生创造一个宽松和谐的体育教学环境，让他们积极投入到体育锻炼中去，最终提高大学体育教学改革效果．———————————————————参考文献：〔1〕纪力,崔瑞雪,周宏炜.论“阳光体育运动”背景下的学校体育教学改革[J].教育探索,2010(01)．〔2〕刘海元,袁国英.关于开展阳光体育运动若干问题的探讨[J]．体育学刊,2007,14(8):10－14．〔3〕刘卫东.从“阳光体育”运动的推行重审高校体育教学[J].中国西部科技,2008(22):74-75．１５１－－。