普通高等学校本科特色专业建设点评审指标
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求(2018年1月调整后)
普通高等学校本科教学工作合格评估指标和基本要求（2018年1月调整后）12345678附:对民办、医学类、艺术类高校部分评估指标的调整说明一、民办高校部分评估指标的调整说明1．办学思路与领导作用1.2 领导作用增加一个观测点“领导体制”，基本要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自的职能；建立了学校发展决策咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生员工民主管理监督、建言献策的机制。
2．教师队伍2.1 数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：自有专任教师数量不低于专任教师总数50%。
“专任教师计算方法”是：自有教师及外聘教师中聘期二年（含）以上并满足学校规定教学工作量的教师按1:1计入，聘期一年至二年的外聘教师按50％计入，聘期不足一年的不计入专任教师数。
二、医学类高校部分评估指标的调整说明1．教师队伍2.1数量与结构观测点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（主要指五年制、授医学学士的专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型的临床教师队伍，教师队伍数量与学生数量的比例达到1：10。
临床教师的计算以附属医院（直属）具有医师职称系列全部人员的15%计；非直属附属医院教师按聘请校外教师折算，原则上不超过全校教师总数的四分之一。
观测点“队伍结构”合格标准中增加：医学类专业整体师资队伍结构必须由校本部基础教师和临床教师两大部分组成（临床教师必须有执业医师资格，且理论授课和课间见习教学教师须有主治医师及以上医疗职称）。
2．教学条件与利用3.1 教学基本设施观测点“实验室、实习场所”合格标准增加：医学教育必须有附属医院和非直属附属教学医院承担学生临床阶段教学，且生均床位数达到0.8张以上。
非直属附属医院指经当地行政部门批准、可完成临床教学全过程且有一届以上毕业生的教学医院。
3．专业与课程建设4.3 实践教学观测点“实习实训”合格标准增加：临床阶段教学中主干课程课间见习与理论授课的比例不少于1:1。
浙江财经学院东方学院特色专业建设项目评估指标体系
浙江财经学院东方学院特色专业建设项目评估指标体系（试行）征求意见稿一、特色专业建设项目评估指标说明1.本指标体系依据教育部《关于加强“质量工程”本科特色专业建设的指导性意见》（教高司函〔2008〕208号）和《普通高等学校本科教学工作合格评估指标体系》（教高厅〔2011〕2号）文件精神，结合我院“十二五”规划制定而成。
2.特色专业是指充分体现学校办学定位，在教育目标、师资队伍、课程体系、教学条件和培养质量等方面，具有较高的办学水平和鲜明的办学特色，获得社会认同并有较高社会声誉的专业。
特色专业是经过长期建设形成的，是学校办学优势和办学特色的集中体现。
3.特色专业建设是全方位的教育教学改革活动。
特色专业建设和人才培养工作要与社会需求紧密联系，结合自身实际，科学准确定位，推进教学改革，强化实践教学，满足经济社会发展对多样化、多类型和紧缺人才的需要。
人才培养方案的制定和优化是特色专业建设的核心内容，要科学制定与优化人才培养方案，并形成与特色专业建设相配套的师资队伍建设机制、教学条件和教学管理制度，为落实人才培养方案提供保障。
4.本指标体系给出A、C两级标准，介于A、C之间为B级，达不到C级为D级,综合评审得分计算：M=∑K i M i，其中K i为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，M i是各二级指标的分值。
5. 评估结果分为优秀，良好、一般、不合格四个等级。
M≥90分为优秀，M80分为良好，M60分为一般，M60分为不合格。
二、指标体系三、评价指标内涵及其标准注：1 人才培养模式是指在一定的现代教育理论、教育思想指导下，按照特定的培养目标和人才规格，以相对稳定的教学内容和课程体系，管理制度和评估方式，实施人才教育的过程的总和。
它具体可以包括四层涵义：培养目标和规格；为实现一定的培养目标和规格的整个教育过程；为实现这一过程的一整套管理和评估制度；与之相匹配的科学的教学方式、方法和手段。
普通高等学校本科教学工作水平评价指标等级标准及内涵
有规划， 有措施； 有一定数量的获省 部级以上奖的教材；积极引进先进、 适用的原版教材；有科学的教材编 写、评估和选用制度
主要课程选用获省部级 以上奖或公认水平较高 的教材，并积极选用近 三年出版的新教材
技术授课， 多媒体技术是指利用 计算机综合处理文字、声音、图 像、图形、动画等信息的新技术。3．用双语授课课程指采用了外 文教材， 并且外语授课课时达到
教 学
*教学方法与手段改革
0.3
积极改革教学方法， 成效显著； 必修 课应用多媒体授课的课时不低于
注意改革，多媒体教学
技术有一定使用面
该课程课 时的50%以上（含
50%）的课程（外语课除外）
建
15%、并有一定数量自行研制开发的
设
多媒体课件，教学效果比较好
与 改
*双语教学
0.1
≥8%
有一定比例
革
4.3实践教学
有获校级以上（不含校
的情况
果
能力
以上（不含校级）奖的
科技文化作品
级）奖的科技文化作品
一级 指标
二级指标
主要观测点
参考 权重
等级标准
内涵说明
A
C
7.2毕业论文或毕业 设计
*选题的性质难度、份量综合
训练等情况
0.5
结合实际，能全面反映培养目
标要求
能结合实际，基本符合培养目
标要求
*论文或设计质量
0.5
质量好
4．有专项设施指专项选修及代表队的体育 设施
*图书馆状况
*运动场面积及 体育设施
0.3
0.2
面积达到有关规定；管理 手段先进，计算机网络利 用好；年图书文献资料购 置经费占全校教育事业费拨款的比例≥5%
江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
附件：江苏省普通高等学校本科专业综合评估通用指标体系
注：本评估体系包含6个一级指标、14个二级指标、26个观测点，另加一个附加项目。
评估针对各项观测点进行A、B、C等级评价，所有26个观测点中获得16个及以上A级且无一个C级则评估结果为“通过”，26个观测点中获得A级评价的低于16个且无一个C级、或获得A级评价高于16个但获得C级不多于2个则评估结果为“暂缓通过”，否则评估结果为“不通过”。
评估结果为通过的专业若获得A级不少于23个则评为“五星级”专业，获得A级少于23个但不少于19个则评为“四星级”专业，否则评为“三星级”专业。
普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系
一、普通高等学校本科教学工作水平评估指标体系一级指标1.办学指导思想2.师资队伍3.教学条件与利用4．专业建设与教学改革5．教学管理6．学风7．教学效果二级指标1．1学校定位1．2办学思路2．1师资队伍数量与结构2．2主讲教师3．1教学基本设施3．2教学经费4．1专业4．2课程4．3实践教学5．1管理队伍5．2质量控制6．1教师风范6．2学习风气7．1基本理论与基本技能7．2毕业论文或毕业设计7．3思想道德修养7．4体育7．5社会声誉7．6就业特色项目二、普通高等学校本科教学工作水平评估指标和等级标准注：[注1]学校规划包括学校教育事业发展规划、学科专业建设规划、师资队伍建设规划和校园建设规划。
[注2]生师比的计算方法参见附表说明，其中专任教师是指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
[注3]分析师资结构中的师资指学校在编的具有教师专业技术职务的人员。
[注4]符合岗位资格是指：主讲教师具有讲师及以上职务或具有硕士及以上学位，通过岗前培训并取得合格证的教师。
[注5]教学科研仪器设备是指单价高于800元的仪器设备。
[注6]生均图书和生均年进书量（册）包括校图书馆和院系资料室的图书。
[注7]有专项训练场地和设施指：有符合学校特点的专项训练场地和体育设施。
[注8]四项经费包括本专科业务费、教学差旅费、体育维持费、教学仪器设备维修费。
[注9]新办专业是指毕业生不足3届的专业。
[注10]省部级（含）以上成果奖励是指近两次评奖中获奖的成果。
[注11]多媒体授课是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[注12]用双语授课课程指采用了外文教材并且外语授课课时达到该课程课时的50%及以上的课程(外语课除外)；双语授课比例是指开设双语教学的课程数占相关专业开设课程总门数的比例。
[注13]设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
普通高等学校本科教学工作合格评估指标标准体系
附件：一般高等学校本科教学工作合格评定指标体系一级指标二级指标1．办学思绪和领导作用1.1 学校定位1.2 领导作用1.3 人才培养模式2．老师队伍2.1 数量和结构2.2 教育教学水平2.3培养培训3．教学条件和利用3.1 教学基础设施3.2 经费投入4．专业和课程建设4.1 专业建设4.2 课程和教学4.3 实践教学5．质量管理5.1 教学管理队伍5.2 质量监控6．学风建设和学生指导6.1 学风建设6.2 指导和服务7．教学质量7.1 德育7.2 专业知识和能力7.3 体育美育7.4校内外评价7.5 就业附：1．一般高等学校本科教学工作合格评定指标和基础要求（试行）2．对民办、医学类、艺术类高校部分评定指标调整说明附1：一般高等学校本科教学工作合格评定指标和基础要求（试行）附2：对民办、医学类、艺术类高校部分评定指标调整说明一、民办高校部分评定指标调整说明1．办学思绪和领导作用1.2 领导作用增加一个观察点“领导体制”，基础要求为：领导体制健全，法人治理结构完善。
学校董事会（或理事会）、校务委员会、党委会机构发挥了各自职能；建立了学校发展决议咨询机构并很好发挥了作用；建立了学校师生职员民主管理监督、建言献策机制。
2．老师队伍2.1 数量和结构观察点“生师比”合格标准中增加：自有专任老师数量不低于专任老师总数50%。
“专任老师计算方法”是：自有老师及外聘老师中聘期二年（含）以上并满足学校要求教学工作量老师按1:1计入，聘期十二个月至二年外聘老师按50％计入，聘期不足十二个月不计入专任老师数。
二、医学类高校部分评定指标调整说明1．老师队伍2.1数量和结构观察点“生师比”合格标准中增加：医学类专业（关键指五年制、授医学学士专业，临床医学、口腔医学、预防医学、针灸推拿学等本科专业）要有一支双师型临床老师队伍，老师队伍数量和学生数量百分比达成1：10。
临床老师计算以隶属医院（直属）含有医师职称系列全部人员15%计；非直属隶属医院老师按聘用校外老师折算，标准上不超出全校老师总数四分之一。
辽宁省普通高等学校一流本科教育示范专业评审指标体系【模板】
表8
3.10.2学科和科研转化为本科教学资源情况。
申报书
表6
3.10.3图书、计算机、网络等其他资源建设情况。
申报书
表6
4.专业改革
4.1 六卓越一拔尖实施情况
4.1.1专业综合改革、传统专业改造和新兴专业建设措施及成效。
申报书
表6
4.1.2获批国家级和省级新工科、新医科、新农科、新文科改革项目情况。
2.4教学基层组织和专业教学团队
2.4.1100%的专业核心课程由教授、副教授领衔建设。
申报书
表7
2.4.2院士、国家级和省部级人才每年每人为本科生授课的课程门数人不少于1门，每门学时不低于32学时。（医学类专业包括临床实习带教，计算2018-2019学年数据）
专业信息平台
2.5具有行业经历专职教师的情况
专业信息平台
4.2服务区经济发展
对接教育服务“五大区域发展战略”项目情况。
专业信息平台
4.3专业思政、课程思政改革
专业加强专业思政和课程思政建设的措施及效果。
申报书
表6
4.4课堂教学改革
持续深化教育教学改革，教育理念先进，更新教学内容，创新方法手段情况。
申报书
表6
4.5双创教育融合
4.5.1近三年本专业学生参与国家、省级和校级大学生创新创业训练计划的比例。
辽宁省普通高等学校一流本科教育示范专业
评审指标体系
一级指标
二级指标
评价标准
采分点来源
1.生源情况
1.1 吸引优秀生源的制度和措施
专业吸引优秀生源的制度完善、措施有效。
申报书
表6
1.2招生录取情况
近三年国家统一高考录取的学生入学平均分数在全省同类专业招生位次。
辽宁省普通高等学校本科示范性专业评估指标体系关于评选辽宁省普通
（6分）
专业的基础性、综合性对学科建设的作用显著。
专业的基础性、综合性强，专业口径较宽。对同一学科（或不同学科）的其他专业的支撑作用、基础作用明显，该专业的发展有助于学校办学综合实力增强可持续发展态势好。
3专业特色
（6分）
专业的培养人才模式或课程设置或教研产三结合等方面优势突出。
专业在培养人才模式或课程设置或产学研结合等方面成效显著，表现出显著的优势，在省内有较大影响，体现科学发展观。
10实践教学
（8分）
实践教学
教学计划中实践教学环节安排的合理。实验设备（或实践基地设施）能够满足培养人才需求。专业实验有特点
1.综合性、设计性实验比例大（占实验项目数的70%）；2.与社会需求的实际结合紧密。实践活动中培养学生创新精神实践能力成效明显。学生的实验报告中有70%以上能够反映出学生有较强的实践能力。实验室集中、多功能，体现资源共享，并且向学生开放，效果好。
该专业教师具有高尚的师德和优良的教风。教师中近五年中获校及其以上教书育人奖励者占1/4，专业获校及其以上先进集体称号，学生勤奋好学，曾获三好班级集体荣誉称号，每两届毕业生有1名省三好学生（或优秀毕业生）。教师评学中有3/4的任课教师认为该专业学生学习刻苦、学风正，学生无考试作弊、违纪者。在校内同一学科各专业中班级平均学习成绩排在前两名。英语四级通过率与本校平均通过率比较，高出10个百分点。学生积极参加课外科技文化活动，在校内受过两次以上表扬。
15社会认可
（4分）
生源与就业
高考学生第一志愿报考人数与录取人数之比为1.5：1，就业率连续三年在90%以上。用人单位对绝大多数毕业生的社会责任感、工作精神、业务水平和协作精神有较强的评价
说明：
江苏省特色专业验收标准
附件二江苏省高等学校本科品牌专业、特色专业验收标准一级指标二级指标标准评分B A B C1．目标、思路与培养方案1.1建设目标与思路教育教学理念先进，建设目标明确，改革思路清晰，达到省内领先、国内一流水平，具有显著优势和特色。
1.2人才培养方案培养目标符合时代要求，培养规格定位准确，符合社会发展需要并具有特色；培养方案具有创新性、科学性，全面推进人才培养模式改革，注重知识、能力、素质协调发展。
方案可操作性强，实施效果好。
2．师资队伍2.1队伍结构专业带头人具有较高知名度。
教师队伍结构优化，梯队合理，素质优良。
教授、副教授≥50%，35岁（含）以下青年教师中具有硕士以上学位≥70%，其中45岁以下教师中具有博士学位≥20%2.2专业基础课、主干课教师情况专业基础课和主干课由教授讲授，55岁以下教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门课。
2.3教学研究与科学研究情况立项建设以来获省部级以上教学成果奖≥1项, 承担省部级以上教学研究项目≥2项，承担省部级以上科学研究项目≥2项。
3．教学条件3.1专项经费投入用于专业师资队伍建设、实验室建设、课程建设、教材建设、教学方法及现代教育技术等专项的建设经费充足，立项建设以来持续增长。
3.2教学设施建设实验室、实习基地和图书资料等能满足培养高素质人才的需求。
4．改革、建设与管理4.1教学内容与课程体系改革教学内容与课程体系改革符合创新人才培养要求，能集成、整合、深化已有教学改革成果，重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养。
立项建设以来有获得省级以上精品课程。
4.2教材建设主编国家或部省规划教材，立项建设以来获省级以上精品教材≥1项。
使用近三年出版新教材所占比例≥50%。
4.3教学管理教学管理制度健全，手段先进，执行严格；教学管理改革力度大、效果好；教学质量保证和监控体系运行良好；专业指导委员会能实质性、制度性参与人才培养全过程；社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化；实验室实行开放管理。
辽宁普通高等学校一流本科教育示范专业评审指标体系
专业信息平台
2.6中青年教师参加教学能力和教学发展培训的比例
本专业参加过教学能力和教学发展培训的中青年教师占中青年教师总人数的比例。
专业信息平台
3.专业现状
3.1立德树人
思政课教学落实《新时代思想政治课教学工作基本要求》，思想政治教育贯穿专业人才培养全过程，人才培养过程中融入专业思政、课程思政的元素。
各专业的生师比满足《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的规定。
专业信息平台
2.2教授及正高级职称教师情况
具有正高级职称教师占本专业专任教师的比例。
专业信息平台
2.3教授和副教授为本科生授课情况
教授和副教授100%为本科生授课情况（学时数）。（原则上每位教授和副教授授课学时不少于32学时/年，医学类专业包括临床实习带教，计算2018-2019学年数据）。
专业的培养目标与培养效果的达成度；办学定位和人才培养目标与国家和地方经济社会发展需求的适应度；教师和教学资源条件的保障度；教学和质量保障体系运行的有效度；学生和社会用人单位的满意度达成情况。
申报书
表8、9
5.9教学管理情况
基于OBE理念建立教学管理制度及运行情况。
申报书
表8、9
培养方案、申报书表5
3.5毕业要求
毕业要求具有明确性、公开性、可衡量性、支撑性和覆盖性。
培养方案、申报书表8、9
3.6课程体系
建立了课程体系与专业毕业要求的关系矩阵，课程体系的先修后续关系清晰，课程体系中各部分课程的学分比例合理。实践教学环节学分占总学分比例满足标准要求。
上传培养方案
3.7课程建设
2011年以来，专业获得省级及以上各类精品课程的门次数。
湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系.doc
附件一：湖北省普通高学校校本科专业教学合格评估指标体系感谢你的观看附件二：湖北省普通高等学校本科专业教学合格评估标准内涵说明[1]“人才培养方案”是指学校关于本科专业教育教学质量、人才培养规格、教学过程组织、教学任务安排等总体设计和实施的纲领性文件。
主要内容一般包括：指导思想、培养目标、规格要求、修业年限、课程设置、教学进程安排以及必要的说明等。
[2]“教学科研仪器设备”是指单价800元以上的仪器设备（不含实验台、桌、空调等）。
[3]“实习、实训基地”须满足下列条件：具有稳定的场所，有明确的实践教学目的和内容，有稳定的教师和辅助人员队伍，有科研和技术生产活动，有开展因材施教、开发学生潜能的实习项目。
[4]“期刊”指专业类期刊杂志。
统计时，须按种类和年度装订成合订本，1本算1册。
[5]“电子图书资源”，指以数字代码方式将图、文、声、像等信息存储在磁、光、电等介质上，通过计算机或类似设备使用，并可复制发行的大众传播体。
[6]“师资队伍”是指学校在编的具有教师专业技术职务的人员，对于独立学院，双师型教师也可计算在内。
[7]“专任教师”指具有教师资格、专门从事教学工作的人员。
专业的“专任教师”特指为本科生讲授专业基础课、专业课的专任教师。
[8]“岗位资格”是指具有讲师及以上职务（或同等专业技术职务）或具有硕士及以上学位的人员。
新参加教学工作的人员须通过岗前培训并取得合格证书。
[9]“多媒体授课”是指利用多媒体技术授课。
多媒体技术是指利用计算机综合处理文字、声音、图像、图形、动画等信息的技术。
[10]综合性、设计性实验：“综合性实验”是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
“设计性实验”是指给定实验目的、要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验。
[11]“教学文件”包括学校转发的教育部或省教育厅有关教学工作的文件、学校制定的教学文件（含教学规章制度、人才培养方案、课程教学大纲、实验教学大纲、学期教学进程计划、课程表、学期教学工作计划和工作总结等）。
普通高等学校本科教学工作合格指标和基本要求
图书资料（含电子类图书）能满足教学基本要求，利用率高；
重视校园网及网络资源建设，在教学中发挥积极作用。
生均教学行政用房面积达到国家办学条件要求[注5]；
教室、实验室、实习场所和附属用房面积以及其它相关校舍基本满足人才培养的需要，利用率较高。
运动场、学生活动中心及相关设施满足人才培养需要。
1.3
人才培养模式
●人才培养
思路
●产学研合作教育
坚持育人为本，德育为先，能力为重，全面发展；
突出应用型人才培养，思路清晰，效果明显；
关注学生不同特点和个性差异，注重因材施教。
积极开展产学研合作教育，与企（事）业或行业合作举办专业、共建教学资源、合作培养人才、合作就业等方面取得较好效果。
一级
指标
二级
指标
一级
指标
二级
指标
主要
观测点
基本要求
备注
教学条
件
与
利
用
3.1
教学
基本
设施
●实验室、实习场所建设与利用
●图书资料和校园网建设与利用
●校舍、运动场所、活动场所及设施建设与利用
生均教学科研仪器设备值及新增教学科研仪器设备所占比例达到国家办学条件要求[注3]；
实验室、实习场所及其设施能满足教学基本要求，利用率较高。
主要
观测点
基本要求
备注
教
师
队
伍
2.1
数量
与结构
●生师比
●队伍结构
全校生师比达到国家办学条件要求[注2]；
各专业的教师数量满足本专业教学需要；
合理的控制班级授课规模，有足够数量的教师参与学生学习辅导。
教育部、财政部关于批准第三批高等学校特色专业建设点的通知(一)-教高函[2008]21号
![教育部、财政部关于批准第三批高等学校特色专业建设点的通知(一)-教高函[2008]21号](https://img.taocdn.com/s3/m/93861ff318e8b8f67c1cfad6195f312b3169eb48.png)
教育部、财政部关于批准第三批高等学校特色专业建设点的通知(一)正文：---------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------- 教育部、财政部关于批准第三批高等学校特色专业建设点的通知（教高函〔2008〕21号）各省、自治区、直辖市教育厅（教委）、财政厅（局），新疆生产建设兵团教育局、财务局，有关部门（单位）教育司（局）、财务司（局），教育部直属各高等学校：根据《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）的规划和2008年度高等学校本科教学质量与教学改革工程项目申报工作的要求，在有关学校和单位推荐基础上，经研究，现批准北京大学汉语言文学等691个专业点为第三批高等学校特色专业建设点（名单见附件），并将有关事宜通知如下：一、建设高等学校特色专业是优化专业结构，提高人才培养质量，办出专业特色的重要措施。
项目承担学校和项目负责人要充分认识项目的重要意义，高度重视特色专业点建设工作，大力加强课程体系和教材建设，改革人才培养方案，强化实践教学，加强教师队伍建设，紧密结合国家、区域经济社会发展需要推进专业建设，切实为同类型高校相关专业和本校的专业建设和改革起到示范和带动作用。
各地教育行政部门和中央有关部门（单位）要负责指导、检查、监督所属高等学校特色专业建设点项目的建设工作。
在建设过程中，有关问题和建议请及时反馈至质量工程领导小组办公室。
二、高等学校特色专业建设点项目管理按照《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《高等学校本科教学质量与教学改革工程项目管理暂行办法》（教高〔2007〕14号）执行。
特色专业建设点评审指标
一级指标1.建设目标10 分2.人材培育方案8分3.师资队伍10分4.课程与教材建设14分特点专业建设评论审指标二级评论标准指标专专业定位正确，思路清楚，切合经济建设与社会发展需求，切合公司、行业急需人业定位才需要。
教教育教课理念先进，改革思路清楚，切合教育规律和改革方向，形成拥有本专业特育理念色的教育理念。
专专业发展规划科学合理 , 并能有效实行；分业建设期建设目注明确，表现专业优势和特点。
规划人人材培育目标切合地区经济和行业发展要才培养求, 培育规格定位正确，切合经济社会发展目标需要并拥有特点。
人培育方案设计科学，拥有可操作性，能很好地反应培育目标对知识、能力及素质的才培养要求，有益于学生学习能力、实践能力和方案创新能力的培育和提升。
整队伍年纪构造、职称构造、学缘构造合理，发展趋向好，有高水平、高学历专业带头体构造人，并有效推进本专业的建设。
师有切合专业建设规划的师资引进、培育规资培育划和配套举措。
教教师谨慎治学；教课水平高；教课成就显师素质著；教授、副教授为本科生讲课状况优秀。
课程系统和教课内容改革切合高素质人材培育的要求，充足反应有关家产和领域的新发展、新要求，能集成、整合、深入已课有教课改革成就，重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培育。
程建设课程改革与建设有计划、有举措、收效显著，近三年建成省精选资源共享课程及双语教课示范课状况。
教有科学的教材采用和评估制度，有教材建材建设设项目立项。
分值得分34344433443有获省部级（含）以上奖赏的教材；有重点支持的教材编写规划和举措，收效好。
实实践教课系统设计科学合理 , 切合培育目践教课标要求，并注意实践教课系统的更新和完系统善。
实不停改革创新实践教课内容，展开多种形践教课式的实践教课活动（含实训、实验、实习、内容社会实践等），实行成效优秀。
5.实践实有稳固的校内外实习基地 , 能知足因材施教课习基地教的实践教课要求；实习时间有保证 , 举措建设完美，成效好。
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049B4D09E7
一级指标
二级指标
评价标准
分
值
M
评分等级（Ki）
A
B
C
D
E
1.0
0.8
0.6
0.4
0.2
1.建设目标与支持保障
12分
1.1专业定位
专业定位准确，思路清晰，符合经济建设与社会发展需求，符合企业、行业急需人才需要。
3
1.2教育理念
教育教学理念先进，改革思路清晰，符合教育规律和改革方向，形成具有本专业特色的教育理念。
3
有高水平、高学历学科专业带头人，并有效推动本专业的建设。
2
2.2师资培养
有符合专业建设规划的师资引进、培养规划和配套措施。
2
有学校和行业、企业相结合的师资培养联动机制，能利用社会资源提升教师专业水平和实践能力。
2
2.3教师素质
队伍整体素质高，有良好的科研背景和专业技术背景；教师严谨治学，从严执教，教书育人，教学水平高。
3
7.2实践教学内容
不断改革创新实践教学内容，开展多种形式的实践教学活动（含实训、实验、实习、社会实践等），创造条件促进学生较早参加科研和创新活动，实施效果良好；教学计划中各类实践教学活动累计时间不少于半年。
3
7.3实习基地建设
有稳定的校内外实习基地,能满足因材施教的实践教学要求；实习时间有保证,措施完善,效果好。
4
6.2教材建设
有科学的教材选用和评估制度，执行严格；使用近三年出版新教材所占比例≥95%，有计划选用国外优质原版教材。
3
主编国家或部省规划教材，有获省部级（含）以上奖励的教材；有重点支持的教材编写规划和措施，成效好。
3
7.
实践
教学
16分
7.1实践教学体系
实践教学体系设计科学合理,符合培养目标要求，并注意实践教学体系的更新和完善。
4
6.
课程
与教
材建
设
14分
6.1课程建设
课程体系和教学内容改革符合高素质人才培养的要求，充分反映相关产业和领域的新发展、新要求，能集成、整合、深化已有教学改革成果，重视对学生创新精神、实践能力和创业能力的培养
4
课程改革与建设有计划、有措施、成效显著，近五年建成国家精品课程≥1门或省级精品课程≥2门（仅限专业主干课）。
6
注：1.省部级（含）以上成果奖励是指近两次评奖中获奖的成果。
2.设计性实验是指给定实验目的要求和实验条件，由学生自行设计实验方案并加以实现的实验；综合性实验是指实验内容涉及本课程的综合知识或与本课程相关课程知识的实验。
3.特色项目可体现在治学方略、办学观念、办学思路；科学先进的教学管理制度、运行机制；教育模式、人才特点；课程体系、教学方法以及解决教改中的重大问题等。
4
7.4实验室建设
实践教学队伍结构合理，素质良好，满足教学需要；专业实验室设施完善，设备先进，开放范围及覆盖面广，利用率高、效果好。
3
按教学大纲要求，必修实验课开出率100%，综合性、设计性实验的课程[注2]占实验课程总数的比例≥80％，积极利用实验室开展创新活动，效果好。
3
8.
人才
培养
质量
和社
会声
2
1.3专业建设规划
专业发展规划科学合理,并能有效实施；分期建设目标明确，体现学科优势发展、课程和教材建设、人才引进和青年教师培训等方面有切实有效的政策支持和经费保障。
4
2.
师资
队伍
16分
2.1整体结构
队伍年龄结构、职称结构、学缘结构合理，发展趋势好。教授、副教授≥ 70%，具有硕士（含）以上学位≥80%。
4.体育、艺术类专业可适当放宽要求。
2
专业主干课程由教授、副教授讲授；55岁以下教授、副教授每学年至少为本科生讲授一门专业基础课或主干课。
2
科研促进教学成效明显。获省部级以上教学成果奖≥2项或国家级教学成果奖≥1项{注1}。
3
3.
教学
条件
10分
3.1教学设施
教学基本设施（含实验室、实习基地、图书资料、校园网络建设等）能满足培养高素质人才的需要。
3
充分开发、利用多种教学资源（如网上资源、电子教材等），注重提高资源利用效率。
2
3.2经费投入
用于专业师资队伍建设、实验室建设、课程建设、教材建设、教学方法及现代教育技术等专项的建设经费充足，近五年持续增长。
5
4.
人才培养方案
6分
4.1人才培养目标
人才培养目标符合时代要求,培养规格定位准确，符合经济社会发展需要并具有特色。
3
4.2人才培养方案
培养方案（计划）设计科学，具有可操作性，能很好地反映培养目标对知识、能力及素质的要求，有利于学生学习能力、实践能力和创新能力的培养和提高。
3
5.
教学
管理
8分
5.1专业建设管理
有运行良好的特色专业建设管理机制，能充分协调、整合校内校外教学资源，保障特色专业建设
4
5.2质量控制
教学质量监控体系科学、完善，运行有效，成效显著；专业指导委员会能实质性、制度性参与人才培养全过程；对毕业论文或毕业设计的质量有得力的监控措施且执行情况良好；社会需求调研和毕业生质量跟踪调查制度化、经常化。
誉
18分
8.1人才培养质量
学生思想道德素养和文化素质水平较高；具有扎实的基本理论和较强的基本技能。
3
学生创新精神和实践能力强。毕业论文（或毕业设计）紧密结合实际，具有一定的学术水平和应用价值；学生在校期间参加省级及以上各类竞赛并获奖；积极引导学生参与科学研究、科技开发、成果转化、社会实践等，成效显著；有较高的研究实践成果或省部级（含）以上奖励。
3
8.2社会声誉
用人单位对毕业生的综合评价好。毕业生在社会上的声誉好，对经济社会发展贡献大。毕业生一次就业率高，学生对本专业满意度高。
3
在同类学校或同类专业中反响好，专业建设成果示范辐射作用成效显著，在国内有较大影响。
3
8.3特色项目
有特色项目{注3}。在专业建设中形成优于其他同类专业的独特优质风貌，特色对优化人才培养过程,提高教学质量作用大，效果显著。