六年级上册语文教案穷人∣人教新课标
2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案
2024年小学人教版《穷人》六年级上册语文教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用到实际情景中。
1.3学会分析人物形象，理解课文主题。
2.过程与方法：2.1学会通过细节描写来把握人物性格。
2.2学会通过环境描写来理解故事背景。
3.情感态度与价值观：3.1培养学生关爱他人、珍惜生活的情感。
3.2培养学生面对困难，勇往直前的精神。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1朗读课文，理解课文内容。
1.2学习生字词，并能灵活运用。
2.教学难点：2.1分析人物形象，理解课文主题。
2.2理解环境描写对故事情节的影响。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，我们今天要学习一篇新的课文，叫做《穷人》。
请大家先预习一下课文，了解一下故事的大致内容。
二、自主学习1.请同学们翻开课本，自由朗读课文，注意把握课文中的生字词。
2.读完课文后，请同学们分享一下自己认为的课文主题。
三、课堂讲解1.生字词学习1.1教师带领同学们学习生字词，讲解字词的含义和用法。
1.2请同学们用所学的生字词造句。
2.课文内容分析2.1教师通过提问的方式引导同学们分析课文内容。
2.2分析课文中的环境描写，理解故事背景。
2.3分析人物形象，理解课文主题。
四、课堂讨论1.1课文中的环境描写对故事情节有什么影响？1.2你认为课文中的哪个角色最让你感动？为什么？第二课时一、复习导入1.请同学们回顾一下上一节课的内容，分享一下自己的收获。
二、课堂讲解1.继续分析课文内容1.1教师讲解课文中的细节描写，引导同学们理解人物性格。
1.2分析课文中的道德观念，引导同学们理解课文主题。
2.课堂讨论1.1课文中的道德观念对你有什么启示？1.2你认为课文中的主人公在面对困难时，展现了哪些品质？三、课堂小结2.请同学们用一句话概括课文的主旨。
四、课后作业1.请同学们熟读课文，巩固所学的生字词。
五、教学反思2.针对本节课的教学内容，制定下一节课的教学计划。
六年级上册语文《穷人》教学设计 4篇
六年级上册语文《穷人》教学设计篇4【设计理念】小学语文教学应以掌握祖国语言文字这个交际工具为主，渗透人文性。
《穷人》一文设计，我着眼于学生发展，讲求实效，先从题目入手，让学生明白课文写了什么；再思考怎样写的，为什么这样写；最后从中进行表达方法训练，进而理解文本内容，掌握语文这个工具，以此达到简单教语文的目的。
【教学目标】１、学习生字、新词。
２、理解课文内容，了解穷人“穷”的特点，感受穷人的善良心灵。
３、有感情朗读课文。
４、学习写人的表达方法。
【教学重点】课文主要写了什么，怎样写的，为什么这样写。
【教学难点】理解、运用课文表达思想感情的主要方法──通过写人物的语言、动作、神态、心理（矛盾内心），写与人物相关的事例、衬托等表达方法突出人物特点及品质。
【教学准备】学生认真预习课文──自学生字、新词，认真读课文（不少于三遍）。
【教学过程】一、检查导入──整体感知课文１、检查预习：同学们预习了课文，自学了字、词，请自由拼读课后生字条里的生字，并各组一、两个词，不好写的字可动手写写；再读读课文中自己勾画的新词。
２、导入新课：齐读题目两遍，我们可知这是一篇写人的文章，文中写出了人的什么特点？（板书课题，给“穷”字加点）写了哪几个穷人？（相机板书：桑娜一家、桑娜、渔夫、西蒙。
）学法总结：这里告诉我们学课文要看题目，要多思考题目。
题目好比文章的眼睛，根据题目可知很多与课文相关的知识。
二、走进文本──课文写了什么１、读文勾画。
请同学们潜心默读课文，思考文中写了穷人的一些什么事？用自己喜欢的符号勾画，还可在一些句段处写旁注。
点学法：养成不动笔墨不读书的习惯。
２、汇报板书。
学生汇报，教师相机指导并板书关键词句：⑴学情预设：①桑娜一家贫穷、艰难，但桑娜勤劳、能干。
②桑娜担心丈夫、关心西蒙，抱回西蒙孩子心里忐忑不安、脸色发白。
③渔夫要求快去抱回孩子，说总能熬过去。
⑵教学策略：学生说说自己理解，并读读相关语段：①学生一起赏读第一自然段。
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）
人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）人教版六年级上册语文《穷人》教案（精选5篇）六年级上册语文《穷人》教案篇1一、引导学生体会劳动人民之间相互关心，宁愿自己受苦也要帮助别人的高贵品质。
二、有感情地朗读课文，通过朗读进一步体会文章的思想感情，掌握人物的特点。
三、认识本课这描写人物的心理活动，表现人物特点的写作方法。
四、理解本课生字词：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑。
［课时安排］二课时。
第一课时：导入新课，范读课文，学习课文，弄清人物关系，理清文章段落层次，试读课文，讲读第一段。
第二课时：讲读二、三两段，总结课文。
［教学过程］第一课时一、导入新课在语文课本中，我们学过许多有关穷人的课文，都给我们留下了深刻印象。
你们记得哪些穷人的故事？(《卖火柴的小女孩》、《小音乐家扬科》、《伏尔加河上纤夫》等。
)这些课文，一方面揭露了资本主义社会的黑暗，穷人生活的悲惨，另一方面也表现了穷人以及穷人的向往自由，追求美好境界的高尚品德。
今天我们再学一篇课文，题目就是《穷人》。
这篇小说是世界著名的作家列夫o托尔斯泰写的。
你们看这篇课文写的是穷人的什么美德呢？二、范读课文三、读后谈话听了一遍，哪儿给你留下了深刻的印象，你同情谁？你爱谁？四、自学课文五、理清人物关系有哪些人物？板书：桑娜五个孩子渔夫(桑娜的丈夫)西蒙寡妇一个孩子谁是主要人物？六、分段1．桑娜焦急地等待着出海打渔的丈夫归来。
2．西蒙死了，桑娜把西蒙的孩子抱回自己的家里。
3．渔夫归来，知道西蒙的情况后，主动提把孩子抱回家。
七、试读课文结合解释心惊肉跳、忐忑不安。
正音：张罗、勉强、自作自受。
八、读讲第一段(通过语言描述，想象画面把学生带入小说描写的情境中。
)1．我们先看第一段。
课文一开始就让我们看到一个什么画面。
(海边上的小屋里，女主人公桑娜正在补破帆。
)2．指点：从地上扫得干干净净，炉子里的火没有熄，搁板上放着食具这些简单的摆设可以知道这是一个穷苦的但还勉强可以维持生活的渔夫的家庭。
2023年人教版六年级语文上册《穷人》教案3篇
2023年人教版六年级语文上册《穷人》教案3篇人教版六年级语文上册《穷人》教案1一、学习目标1、学会12个生字（搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑）。
正确读写“舒适、牵强、埋怨、倾听、掀起、魁梧、撕破、倒霉、肃穆、忧虑、湿淋淋、胆战心惊、自言自语、缝缝补补”等词语。
抄写描写环境的句子。
2、默读课文，理解课文内容，感受桑娜不渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
3、学习作者通过环境和人物的对话、心理的描写，表现人物品质的方法。
二、教学重点1、引导学生懂得，课文是如何通过对环境和人物心理、对话的描写，来刻画活灵活现的人物形象的。
2、体会课文中省略号的连续运用所起到的作用。
三、教学难点学习作者通过环境和人物的心理、对话的描写，刻画人物形象、抒发真情的写法。
四、课前打算1、通过课外阅读资料，大致了解作者列夫·托尔斯泰。
重读以前所学过的他的作品《七颗钻石》。
2、结合课文内容，借助远程教化资源，制作相关的课件。
五、课时支配：2课时第一课时一、导言揭题，创设氛围音乐：《爱的奉献》：“……只要人人都献出一点爱，这世界将变成美妙的人间……”师：敬爱的同学们，每当我们听当《爱的奉献》这首歌曲时，总会不由自主眼角潮湿。
是呀，生活到处须要爱，生活到处有真情。
真情是一轮暖阳，暖和你那颗潮湿的心；真情是一股清泉，洗去你心头的不悦；真情是黑暗里的一把火，照亮你人生的道路……本节课，我们就来共同学习一篇特别感人的故事，俄国作家列夫·托尔斯泰的短篇小说《穷人》。
（板书课题：穷人）师：大家还刻记得以前我们所学的课文《七颗钻石》吗？这篇课文的作者就是列夫·托尔斯泰。
你能借助相关的资料向大家介绍作者吗？出示课件（列夫·托尔斯泰）简介作者：列夫·托尔斯泰（1928—1910）宏大的俄国作家。
诞生贵族家庭，早年接受典型的贵族教化。
1851年参军，不久起先创作小说《童年》。
1856年退役后两度出国游历、考察。
人教版六年级语文上册穷人教案(优秀5篇)
人教版六年级语文上册穷人教案（优秀5篇）六年级上册语文《穷人》公开课教案篇一【教学重点】理解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助他人的美德。
【教学难点】理解桑娜矛盾的心理活动。
【教具准备】多媒体课件。
【课前谈话】今天，就在我们即将走出母校的日子里，能够有幸在全校领导老师面前，特别是在联谊校的领导面前上一节课，大家高兴吗？那么，哪位同学敢上台来露一手？课堂上积极、勇敢有两种，第一种是老师已经提出问题或者已经说明要干什么，你觉得自己能答会做，举起手来了，这就是积极、勇敢，但还不够。
第二种是不管老师问什么或者让做什么事，不管你有没有把握都敢举手，敢尝试，这才是真正的勇敢。
刚才我只说了“露一手”，并没说让做什么，你们就都不敢举手了，你们觉得自己是一个真积极、真勇敢的人吗？那么，我再问一次：谁敢上来露一手？好！请你上来，看到没有，这才叫真勇敢，把今天要学的课题写到黑板上。
你们笑了，可能心里在想：这露一手就这么简单？早知道我也快点儿举手了！有点儿后悔是不是？后悔不要紧，只要你这节课积极思维，大胆发言，那么你也一定会成为一个真正积极、真正勇敢的人，能做到吗？好！（上课）【教学实录】一、整体感知师：著名的美国作家海明威曾说过这样一句话“贫穷的人往往富于仁慈”，果真是这样的吗？今天，我们一起来学习一篇课文“穷人”，看看他们的精神世界是否也如他们的物质世界一样“穷”。
通过预习你们知道本文的作者是谁吗？说说你对他的了解。
生：本文的作者是伟大的俄国作家列夫托尔斯泰，他出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴，青年时期就开始文学创作，他的全部创作时间达六十多年，作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》、《安娜卡列尼娜》、《复活》是世界文学宝库中的不朽名著。
师：看样同学们的预习效果不错，现在就让我们一同走进《穷人》这则故事中去。
（播放课文影片。
）师：看了这个故事谁知道故事中的主要人物是谁？围绕主要人物讲了一件什么事？生：故事讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的事。
六年级上册《穷人》教案(优秀5篇)
六年级上册《穷人》教案（优秀5篇）《穷人》的教案篇一教学要求1、学会寡、忐、忑、魁4个会认字和溅、帐、帘、忐、忑、魁6个会写字；掌握溅起、帐子、眼帘、忐忑不安、魁梧、心惊肉跳、自作自受、缝缝补补等词语。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活，能对人物进行评价，认识穷人的高尚品质。
3、有感情地朗读课文，体会课文的思想感情。
教学重点：把握课文的内容，能比较正确地评价人物。
教学难点：理解沙俄时代渔民的悲惨生活，认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品质。
课时安排：两课时。
第一课时教学目标1、学习并掌握本课的生字新词，读通课文。
2、理清文章脉络，把握课文的主要内容。
3、学习课文内容，感知穷。
教具准备1、生字词语卡片。
2、查阅托尔斯泰的相关资料。
教学过程一、揭题谈话，导入新课1、介绍作者及背景同学们一定听说过世界上著名的一位大作家托尔斯泰吧？谁能说说他是哪车的作家？是一位怎样的作家？又有哪些著名的作品？（教师补充）列夫托尔斯泰（18281910），19世纪俄国伟大作家。
出身贵族，但同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
其作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作有《战争与和平》《安娜卡列尼娜》《复活》等。
托尔斯泰晚年把法国著名作家雨果的叙事诗《穷人》改编成一篇短篇小说，就是我们今天要学的课文。
2、课题引入板书课题：穷人。
学生读题。
《穷人》是托尔斯泰的一篇小说，穷人是一个包括范围很大的词语，课文为什么用它来做题目？让我们一起来读课文。
二、初读课文，了解大意1、自由读文，读准字音，读通全文。
2、提出不理解的字词，全班交流。
搁板：屋内固定在墙上放置器物的木板。
顾惜：顾全爱惜。
抱怨：心中不满，诉说别人不对。
倾听：细心地听。
宁静：（环境、心情）平静。
沉思：静静地想，深深地思考。
黧黑：皮肤黑而黄。
忐忑不安：形容心情不安定。
忐忑，心神不定。
自作自受：自己做错了事，自已承受不好的后果，自食其果。
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案范文五篇人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案篇1 教材内容简介：课文《穷人》选自小学语文教科书第十二册第五单元第二篇精读课文,作者是俄国作家列夫·托尔斯泰。
课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
课文用朴实、准确的语言，恰如其分地表达了真情实感。
文章的特色在于通过描写人物的行为、语言、和心理活动来表现人物的美好心灵。
文章多处出现人物之间的对话及心理活动，是训练学生朗读能力、感悟能力的佳作。
设计理念：1.《语文课程标准》指出；“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思改，受到情感熏陶，获得思想启迪……”又指出：“突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力，过程与方法、情感态度与价值观几个方面进行评价，以全面考察学生的语文素养。
”在教学设计中，力图体现这个理念，始终重视“以读为本”，突出感悟。
2.本次选择第二课时的教学，主要通过精读重点部分的句段来揣摩主人公桑娜的心理活动，从而凸显主要人物桑娜的美好心灵和崇高形象。
达到作者与读者在情感上与心灵上的共鸣。
一、素质教育目标（一）知识教学点1．学会本课10个生字，理解“顾惜、勉强、抱怨、忧虑、忐忑不安、自作自受、熬过去”等词语。
2．理解重点句段（1）她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。
（2）他会揍我的！那也活该，我自作自受……（二）能力训练点1．培养学生理解重点语句的能力。
2．培养学生合理想象的能力。
3．能正确、流利、有感情地朗读课文。
（三）德育渗透点通过学习，了解穷人的美好心灵，向学生进行关心他人、奉献爱心的教育。
（四）美育渗透点体会穷人夫妇的心灵之美。
二、重点难点疑点（一）重点、难点1．分析掌握桑娜内心的矛盾，体会桑娜的善良是本文重点。
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】
六年级上册语文《穷人》公开课教案【优秀5篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文三篇
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文三篇篇一【教学目的】篇三【教学目的】⑴初步感受作者通过环境描写、心理描写、细节描写将叙事诗改写成小说的高超写作技巧;创生语境，迁移习作，初步尝试运用心理描写表现人物品质的写作方法。
⑵主动钻研文本，多元解读，从字里行间读懂穷人的“穷”与“不穷”，充分感受穷人的美妙品质。
【流程规范设计】第一板块溯“穷”，整体感知1.出示法国作家维克多·雨果和*作家列夫·托尔斯泰头像。
2.介绍两个作家的关系：《穷人》是根据雨果的叙事诗《可怜的人们》改写而来的。
3.课文写了哪几个穷人?他们之间发生了怎样的事?(借助情节图，梳理小说主要内容和行文脉络)第二板块扣“穷”，研究表达1.读完全文，找不到一个“穷”字。
那么，作者从哪些方面写出了穷人的“穷”?(细读圈画——标序整理——小组分享)2.交流点拨，研究表达。
预设，学生可能会从如下几个要点梳理作者是如何写出“穷”的：Ａ恶劣的天气环境;Ｂ家中的陈设和衣食起居;Ｃ桑娜抱回西蒙孩子后的忐忑心情;Ｄ渔夫的忧虑;Ｅ西蒙死后孩子们入睡的细节。
……13.师生一起探究容易被疏忽的文字“睡觉还早”，从看似不经意的话语中，心得穷人之“穷”领会作品的“言简意丰”。
4.小结：作者通过“环境描写”、“心理描写”、“细节描写”，将诗歌改写成小说，通篇小说没有一个“穷”字，但读来催人泪下。
这就是巨匠的文字，这就是艺术的力量!第三板块品“穷” 以写促悟1.这些穷人，真的穷得一无所有吗?细读全文，完形填空：穷人尽管很穷很穷，但他们领有( )。
2.分享与点拨。
预设：学生可能会从如下内容中，心得穷人的“善良”、“富于同情心”、1/ 2“母爱”等美妙品质：Ａ恶劣天气环境与室内和煦舒服的比照;Ｂ桑娜忐忑不安的心情与渔夫的忧虑;Ｃ西蒙死后的惨状与孩子们熟睡的比照;……3.创生语境，迁移写作。
(创生写话语境——摹写人物心田——分享与交流)4.引读小说中作者对“睡”的细节描写，将情感引向*。
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案六篇
人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案六篇人教版六年级上册语文《穷人》教学设计板书设计优秀教案教材分析：课文《穷人》的作者是俄国作家列夫、托尔斯泰。
讲的是渔夫和妻子桑那，在邻居西蒙死后，主动收养两个小孩的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了渔夫和桑那勤劳、善良，宁可自己受苦也要帮助别人的美好品质。
学情分析：课文离学生现实生活相差较远，学习本文，重点是从人物的行动、语言、思想活动中体会穷人的美好心灵。
教学目标：1、练习有感情地朗读课文。
2、体会人物复杂的心理，初步领悟课文运用心理活动的描写表现人物精神品质的方法。
3、感受沙俄时代穷人的悲惨生活，他们勤劳、淳朴、善良的优秀品质。
课前准备：列夫托尔斯泰的生平，作品及思想性；沙俄时代穷人的悲惨生活；桑娜一家的生活现状等。
文章的细节描写以及多种方式的人物心理活动描写，尤其感人之深，本设计对此给予了特别关注，试图通过引导学生把握主要场景，抓住感人的细节反复读书，体会人物内心世界，激发起对穷人及其美德的敬意。
教学过程一、理解桑娜的心情初读9---11段1、桑娜收养了西蒙的两个孩子后，心里是——（板书：忐忑不安）2、谁来读9——11自然段？其他同学边读边思考：桑娜忐忑不安地想些什么？桑娜忐忑不安地想些什么？指名说。
3、如果按照先后顺序，应该是——（学生交流）出示：①自己的五个孩子已经够他受的了。
②为什么把他们抱过来啊？③这是闹着玩的吗？④他会说什么呢？指名读。
思考：为什么课文不按这样的顺序来写呢？4、这就是“忐忑不安”的意思。
这时的桑娜头绪万千、思绪混乱。
谁来读这个词，读出忐忑不安的心情来。
5、再读9——11自然段。
你又从哪些词语读出了“忐忑不安”？（神情激动，惊，沉思）忐忑不安就是心里慌张、不安。
6、你能把9——11自然段读出忐忑不安的感情来吗？（自己先练读——指名读）7、还能从哪些地方看出“忐忑不安”？为什么？你读懂了什么？（省略号。
人教版六年级上册语文《穷人》教案,六年级上册语文第9课教案
人教版六年级上册语文《穷人》教案,六年级上册语文第9课教案人教版六年级上册语文《穷人》教案(一)教学要求：1、体会课文的思想感情，有感情的朗读课文。
2、理解课文内容，了解沙俄时代渔民的悲惨生活;认识穷苦人宁可自己多吃苦也要帮助别人的高尚品德。
教学重点、难点：通过对9---11自然段的心理活动描写的理解，体会桑娜的忐忑不安与善良。
教具：文字片一张教学时间：一课时教学过程：一、谈话导入新课、质疑：通过读课文，你知道什么了?桑娜一家和西蒙一家是什么关系?你还想知道什么?二、理解课文1、桑娜和西蒙两家到底穷到什么程度呢?打开书，放开声音读1——7自然段，边读边填空，先自己填，然后同桌交流。
2、他们的确是穷啊，可是当西蒙死后，桑娜是怎样对待西蒙家的两个孩子的呢?迅速浏览有关段落，用一句话来概括。
3、当桑娜把孩子抱回家，心里又是怎样想的呢?默读8——11自然段，边读边把桑娜是怎样想的划下来，划好后大声朗读一遍(1)指名读划下来的句子。
(2)出示投影：她的心跳得很厉害，她自己也不知道为什么这样做，但是她觉得非这样做不可。
指名读——齐读——指名说：你觉得桑娜是怎样的一个人?把这种善良读出来。
通过你的读要让人感到桑娜的善良，应该怎样读。
练读——指名读——说：你为什么这样读。
4、桑娜的确是善良，可是当她真的把孩子抱回家的时候，她的内心又是怎样的呢?出示投影：“她忐忑不安的想：‘他会说什么呢，这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不，还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该，我自作自受……，揍我一顿也好!”(1)指名读——想：桑娜的内心有什么变化(2)再读这段话：读出由害怕、紧张、矛盾到坚定。
(3)自己再读读这段话，看看还有那些不懂的。
(4)处理五个省略号A、看第一个省略号，他忐忑不安的想……受得了吗……如果你是桑娜你会怎么想——学生说第一个省略号。
B、一个省略号看出桑娜思绪万千，以下四个你任选一个，就照刚才的方法，想一想桑娜会想些什么?但要记住你就是桑娜。
六年级上语文教案穷人人教新课标
六年级上语文教案-穷人|人教新课标一、教学目标1.知识目标：学会本课的12个生字，明白得文中显现的新词语；有情感地朗诵课文。
2.能力目标：依照课文内容，展开想象，学习环境、心理描述的方式，续写课文。
3.情感目标：了解渔夫夫妇的高贵品质和沙俄时期穷人的穷困和凄惨。
二、教学重难点1.明白得课文内容，感受渔夫夫妇的高贵品质和沙俄时期穷人的穷困和凄惨。
2.依照课文内容，展开合理的想象，学习环境、心理活动的描述方式。
三、教学预备：课前搜集资料课件视频资料四、教学进程一、视频导入：1.视频导入：欣赏《伏尔加河纤夫曲》视频，画面为俄国闻名画家列宾的名作《伏尔加河的纤夫》。
让学生一边欣赏一边试探：（1）这首乐曲的情绪是如何的？（2）注意观看画面中每一个人的神态和外貌，你感受到什么？2.学生回答。
（过渡：这首曲子和这幅画作正是反映了在沙皇封建统治下，穷人们的凄惨生活，这些人衣衫破烂、步伐繁重、面容憔悴，可是为了生计，他们不能不在黑暗的统治下艰巨度日。
）3.揭题：简介作者列夫·托尔斯泰，板书课题。
4.齐读课题。
二、初读课文，感知内容1.检查词语。
2.小组内检查朗诵课文，并口头论述课文要紧讲了一件什么事？3.朗诵展现。
4.汇报课文要紧内容，教师相机板书课文要紧人物，并总结抓住课文要紧人物归纳要紧内容的方式。
三、走进课文，合作探讨1.回忆单元目标：学习本组课文，要在读懂课文、体会情感的基础上，学习作者是如何通过对环境、人物心理活动方面的描述，抒发美好情感的明确本课学习目标。
2.明确本课学习目标：（1）学会本课生字词，能够正确流畅、有情感地朗诵课文。
（2）明白得课文内容，感受桑娜和渔夫的美好道德。
（3）学习作者通过环境、心理和人物对话的描述，表现人物品质的写法。
3.出示自学提示：请同窗们认真阅读课文，从课文中找出有关环境和人物对话、心理描述的语句，有情感地读一读，试探：从这些描述中你体会到什么？从中能够看出桑娜和渔夫是如何的人。
六年级语文上册 穷人教案(6)人教新课标版
穷人第一课时教学目标：1.学习课文的生字新词。
2.初读课文，理清课文的层次脉络。
教学过程：一、读课题，介绍当时的时代背景及作者资料。
教师和学生共同查阅并介绍有关列夫·托尔斯泰的资料。
列夫·托尔斯泰（1828—1910），俄国伟大的作家，出身贵族，但是同情被剥削被压迫的农奴。
青年时期就开始文学创作，他全部的创作时间达六十多年。
作品无情地揭露了封建沙皇制度和资本主义势力的种种罪恶。
他的代表作《战争与和平》《安娜·卡列尼娜》《复活》是世界文学中的不朽名作。
二、初读课文，理清课文的脉络。
1.《穷人》一文，讲述的是什么内容？（课文记叙了渔夫和她的妻子桑娜关心、同情邻居西蒙，在西蒙死后毅然收养了她的两个孤儿的故事，反映了穷人纯朴善良的同情心和乐于助人的高尚品质。
）2.这是一篇记事的文章，课文可以分为几段呢？3.学生讨论，汇报。
课文按照事情发展的顺序可以分为三段。
第一段（1、2自然段）讲述了在海上起风暴的夜晚，桑娜焦急地等待着出海捕鱼的丈夫的归来。
第二段（3—11自然段）讲述了桑娜看望生病的西蒙，发现西蒙死了，便把西蒙的孩子抱回自己的家。
第三段（12—结束）讲述渔夫出海归来，听说西蒙死了，主动提出收养西蒙的孩子。
三、学习本课的生字新词。
1.自学：（学生自己查字典学习，掌握生字音形义）（小组合作学习，读准字音，分析难记字的字形，交流对字义的理解）2.教师教学。
检查自学情况，进行重点指导。
读准字音：搁板、魁梧、蜷缩、黧黑记住字形：“怨”上下结构，形近字有：苑、碗、腕；“熬”上下结构，形近字有：傲、嗷；“揍”左右结构，形近字有：奏、凑。
理解词义：呼啸：发出高而长的声音。
汹涌澎湃：形容水势浩大，不可阻挡，也用来形容人的感情十分激动。
心惊肉跳：形容恐惧不安。
蜷缩：身体弯曲的缩着。
四、作业：1.练习有感情地朗读课文。
2.抄写生字新词。
第二课时教学目标：1.抓住重点语句进行语言文字训练，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和善良，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美德。
六年级上册语文教案穷人人教新课标
六年级上册语文教案穷人人教新课标一、教学内容与教材剖析«穷人»是人教版六年级上册第三单元的第一篇课文，围绕〝爱〞的主题，俄国作家列夫·尼古拉耶维奇·托尔斯泰用一千多字的短篇小说讲述渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，自动收养她的两个孩子的故事，从中看出憨厚残酷的渔夫夫妇在生活的重压下，内心照旧富有，他们对生命的尊重让读者感动唏嘘。
«穷人»这篇课文是小说，小说有小说的读法，那就是要抓住情节、言语、人物去读，而且要经过人物这个主要线索将故事的情节、言语都拎出来，停止品鉴。
二、教学目的：1、了解课文内容，感受桑娜和渔夫的勤劳、憨厚和残酷，学习他们宁可自己受苦也要协助他人的美德。
〔重点〕2、学习作者经过环境和人物对话、心思的描写，表现人物种类的写法。
〔难点〕三、学情剖析课文离先生理想生活相差较远，学习本文，重点是从人物的举动、言语、思想活动中体会穷人的美妙心灵。
四、教学重点1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨。
2、赞颂穷人富于同情心、热心助人的美德。
五、教学难点学习小说经过环境、人物对话、心思描写表现人物质量的写法。
六、教学进程设计：〔一〕、启示质疑围绕课题，你能提出哪些效果呢？〔课文的标题是〝穷人〞，但是在整篇文章中，并没有出现〝穷〞字。
为什么？桑娜和渔夫为什么要收养西蒙的孩子？〕〔二〕、细读课文，了解文章内容，体会作者的思想感情。
1、从课文的哪些中央可以感遭到桑娜的一家过着穷苦的生活？2、先生自学，在书中标画出相关的内容。
3、先生汇报：文章的扫尾就向我们引见了故事发作的环境：又黑又冷的深夜，波涛轰鸣，狂风怒号，海上正起着风暴，渔夫为了一家七口人的生计，居然冒着风险出海打渔，清早出去，深夜未归。
桑娜从早到晚的干活，还只能勉强填饱肚子。
可见桑娜一家的生活是十分困难的。
西蒙一家，丈夫曾经死去，在这样一个冰冷的夜晚，她也凄惨的病死在稻草铺的床边。
屋里又湿又冷，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。
六年级上册语文教案穷人 人教新课标
《穷人》教学设计一、教学目标:1、能够依照人物概括主要内容。
2。
掌握阅读小说的方法,感悟环境描写、心理活动描写对塑造人物的作用。
３、能借助环境描写推断情节的发展。
4。
能尝试运用新方法进行心理活动描写。
二、教学重难点1。
掌握阅读小说的方法,感悟环境描写、心理活动描写对塑造人物的作用。
２。
能借助环境描写推断情节的发展。
3。
能尝试借助标点符号进行心理活动描写。
三、第二课时教学过程(一)借助小说人物,回顾内容。
1。
上节课我们初学了课文,明白《穷人》是一篇小说。
现在回忆一下,课文写了哪几个穷人？给您1分钟考虑,尽量把小说中的人物说全、2、用上这几个词语,说一说《穷人》这篇小说讲了一件什么事？尽量简洁、师小结:抓住小说中的人物,特别快就掌握住了课文的主要内容、(二)整体感知课文,关注描写。
１。
读小说,除了读人物,文中有一些的描写往往会给人留下深刻的印象。
咱们来交流一下,说说文章中感受最深的地方。
(前测学生已有的阅读策略)师依照学生交流相机进行板书:对话描写／心理活动/环境描写/神态/动作……(1)感受环境描写的重要,体会桑娜勤劳的品质、师:咱们一起读一读第1自然段中的环境描写。
课件出示生自由读。
师:您读明白了什么？师:讲天气、讲家里的陈设,这段文字既没提到故事的情节,也没有直指小说中的人物,看来这段文字也不那么重要。
这段文字能删掉不？为什么？抽生说。
引导感受桑娜的善良。
板书:善良师小结:看来,环境描写与后面情节有关/与人物形象有关,看来环境描写还真有价值!(2)借助文本二次利用,检验环境描写。
师:事实上,往常我们四年级就学过小说,看这段文字,还记得是哪篇课文不?生自己读文字,回答。
看吧,您们都记不清楚了吧、《小英雄雨来》,往常我们可没有关注过环境描写,学这篇课文时老师常常用它来教我们学习拟定小标题、还记得故情况节不?师:当河沿上响起了枪声,大伙儿含着泪。
读着这些红色的词语,您觉得雨来会死不？抽生说。
师评价:会读书的小孩总能从文字中得到提示。
六年级上语文教案-穷人-人教新课标
2、《穷人》时代处于俄国历史上阶级矛盾空前激化的时期，广大劳动人民生活极端贫困
1、课文只写了穷人的穷吗？你认为他们穷吗？
2、默读课文，说说桑娜和她丈夫给你留下什么样印象？
3、你是从那些描写中感受到的？
4、勾出这些句子，读一读
1、交流环境描写句子
（1）“屋外寒风…”从中你能体会到什么？从那些词语体会到的？通过朗读把你的感受表达出来
自作自受：自己做错了事，自己承受不好的结果。受：承受。
提出近义词：
抱怨——埋怨
忧虑——担忧
4．巩固字词，读通读懂句子。
指导读难句：如，第九自然段
1．默读课文：思考课文主要写了一件什么事？
2．初步了解了课文的内容，现在还有什么疑问提出来？
其中，第一个问题学生较易理解，当堂课就可以解决。而后两个问题比较有深度，初读课文后便回答比较困难。可待到以后深入理解课文时再给予解决
长途车刚到站，听到久别的乡音，心里有说不出的亲切。车站外，马路边，排了一溜的三轮车。“到哪儿？我送。”“坐我的车，我的车新。”
“坐我的车，我跑的快。”“丫头，坐我的车。”在众多的车夫争先恐后地招呼声中，我选择了一个年纪较大，佝偻着背的黑瘦的小个子车夫。
他的车虽有些旧，但是人看上去有些本份、老实，只见他上身穿着发黄的老头汗衫，下身穿着烟灰色的薄长裤，瘦长的脖子上搭了一条蓝白毛巾。后背上挂了一顶旧的宽边草帽。他不说话，只是用他的小眼睛盯着我，微微一笑，露出不算整齐的黄牙，然后顺手拉下他的毛巾，在后座上掸了掸，随时准备我坐他的车。这么细致、周到的动作让我感动，他的行动胜过千言万语，坐他的车比较安全、可靠。
（2）“西蒙家…”为什么会这样？她是个怎样妈妈？
2、交流描写心理活动的句子（1）“桑那沉思….”他在等待丈夫时想到那些？
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文三篇
人教版小学六年级上册语文《穷人》教案范文三篇一、认知和水平目标1.认读、掌握生字：搁(板)、帐(子)、(抱)怨、揍(一顿)、掀(起)、寡(妇)、魁(梧)、(倒)霉、熬(过去)2.联系语言环境理解词语：心惊肉跳、勉强、倾听、探望、张罗、忐忑不安、自作自受、黧黑等。
3.理解课文内容，熟悉抓住人物、场景、理清线索的读书方法。
二、方法和过程目标1.以自己喜欢的方式读书，投入情感，展开想象，读出自己独特的感悟。
2.与同伴合作学习，交流自己的体会，表达自己的想法。
三、情感态度价值观目标1.通过学习课文，了解沙俄统治的黑暗以及穷人的贫苦生活。
2.通过学习课文，体会人性之美，感受和学习穷人勤劳、善良的品质。
【课前准备】⒈教师准备：依据主要场景制作课件、图片及配制音乐。
⒉学生准备：课前预习，读通课文，大致了解情节。
【课时安排】2课时。
【教学流程与设计意图】第一课时一、谈话激趣，导入新课1.谈话入题：同学们，当你穿上崭新闪亮的新衣服时，当你在宴席中享受丰盛的大餐时，当你在亲人的包围中感受着无比的幸福时，你可曾想到生活在极度贫困中的穷人?今天让我们跟随*大作家列夫·托尔斯泰，走进穷人的世界，体验他们的生活，感受他们的心灵。
(板书：穷人)2.引导预测：看到“穷人”这个课题，你想弄明白哪些问题?觉得文章重点应该叙述什么内容?(学生各抒己见，想弄明白的问题是：⑴穷人是谁?⑵为什么会穷?⑶穷在哪里?⑷他们怎样熬过穷日子?认为文章重点是叙述“穷”的具体表现)3.以疑激读：那么，托尔斯泰有没有按照我们的想法写“穷人”呢?让我们走进课文，探个究竟。
【设计意图】1.开篇谈话，以激活学生生活储备中的幸福体验为引子，一方面能够激发学习兴趣，另一方面能够建立一个与课文内容相关的认知背景，使学生在学习课文时引起强烈的情感共鸣。
2.面题发问，以引导学生通过审题预测课文内容，一方面使学生产生明确的阅读期待，提升阅读效果，另一方面能够培养学生阅读理解从题目开始的良好读书习惯。
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六年级上语文同步备课资料包(教案)
人教新课标版
9。
穷人
【教学目标】
知识与技能:
１、理解课文内容,了解沙俄时代穷人的悲惨生活与他们的美好心灵。
2。
学习本课生字新词,理解重点词句、
３、展开合理的想象,续编《穷人》的故事、
4、有感情地朗读课文。
过程与方法:
自主、合作、探究。
情感态度与价值观:
从阅读中感受语言文字的魅力,了解沙俄时代穷人的悲惨生活与他们的美好心灵。
【重点难点】
重点:
从桑娜的行动与思想活动中体会穷人的美好心灵、
难点:
续编故事,展开想象。
【教学方法】
小组合作、感情朗读。
【课前准备】
1、教师准备:多媒体课件
2、学生准备:自学课文,找一找,人物与事件?收集相关的资料。
【课时安排】1课时
【教学过程】
一、导入新课
1、谈话:同学们,在这个世界上,总有一些情况让我们感动,总有一些情感让
我们情不自禁、今天,我们就随着俄国著名作家列夫、托尔斯泰来认识心地善良的渔夫与桑娜,感受他们带给我们的感动。
2、板书课题:9、穷人
3、资料宝袋:列夫·托尔斯泰(１82８—1910),俄国作家。
出身贵族、幼年父母双亡,由姑母抚养成人。
1８５１年去高加索从军,曾参加克里米亚的塞瓦斯托波尔战役,并在这个地方开始文学创作生涯,开始创作小说《童年》、18５6年退役后两度出国游历、考察。
1863年起,用六年时间写成巨著《战争与与平》、他擅长细腻的心理描写,善于表现人物心理,形象生动逼真,对欧洲与世界文学产生过巨大影响。
他的代表作有:《安娜·卡列尼娜》、《复活》等、《穷人》、《跳水》选入小学语文课本。
二、新课学习
１。
初读课文、整体掌握
(1)自学课文、带有生字、新词的句子请多读几遍,划出您觉得最难读好的句
子。
自学反馈:读读自己印象最深的内容,说说读明白了什么？
(２)生字学习
gē tiáｎyuàn ｘiānāｉguǒｋuíｗú lín sīméi ｌǜ
搁填怨掀唉裹魁梧淋撕霉虑
(３)词语理解
呼啸:文中形容海风发出高而长的声音,说明寒风猛烈、
抱怨:埋怨、
自作自受:自己做错了事,自己承受不行的结果。
受:承受。
魁梧:(身体)强壮高大。
倒霉:遇事不利;遭遇不行。
忧虑:忧愁担心。
2。
品读课文,深入感悟、
理清脉络
第一段(第1、2节):讲桑娜在海上起风暴的夜晚,焦急等待着出海捕鱼的丈夫归来。
第二段(第3-１1节):讲桑娜看望生病的邻居西蒙,发现西蒙病死,便把她的两个小孩抱回自己家里。
第三段(第1２-２７节):讲渔夫出海归来,听说西蒙死了,主动提出把西蒙的小孩抱过来抚养。
复述故事
简答:课文记叙了在一个寒风呼啸的夜晚,桑娜与渔夫主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。
理解课文内容:
(１)课文中的“穷人”指的是谁？
简答:课文中的“穷人”指的是渔夫、桑娜、西蒙
(2)他们的“穷”体现在哪些地方?
简答:从“屋内装饰"体会“穷”(古老的钟发哑地敲了十下,十一下……) 小孩们没有鞋穿,不论冬夏都光着脚跑来跑去;吃的是黑面包,菜只有鱼。
(从“吃、穿”体会“穷”)
丈夫清早驾着小船出海,这时候还没有回来。
丈夫不顾惜身体,冒着寒冷与风暴出去打鱼,她自己也从早到晚地干活,还只能勉强填饱肚子。
糟糕,真糟糕!什么也没有打到,还把网给撕破了。
倒霉,倒霉！天气可真厉害！我简直记不起几时有过如此的夜晚了,还谈得上什么打鱼!谢谢上帝,总算活着回来啦。
(从“桑娜与渔夫的忙碌”体会“穷")
屋外寒风呼啸,汹涌澎湃的海浪拍击着海岸,溅起一阵阵浪花。
海上正起着风暴,外面又黑又冷……(从“天气的恶劣”体会“穷”)
(渔夫在如此恶劣的天气之下仍然冒险出海打鱼,这个地方以环境描写写出了“穷”。
)
问题探究:老师觉得这篇课文中的“穷人”桑娜与渔夫事实上并不“穷”,事实上他们特别“富有”。
您支持这种观点不？谈谈您的看法。
(1)从哪些句子还可看出家中整洁、温馨
简答:这间渔家的小屋里却温暖而舒适。
地扫得干干净净,炉子里的火还没有熄,食具在搁板上闪闪发亮。
(勤劳)
桑娜关怀生病的女邻居:
桑娜想起了傍晚就想去探望的那个生病的女邻居。
(2)夫妻俩不顾生活艰难收养孤儿:
认真体会人物的对话与心理活动描写,看看这些描写体现了人物如何的思想品质,它们与桑娜与渔夫的“富有”有什么关系？
她的心跳得特别厉害,自己也不明白为什么要如此做,然而觉得非如此做不可。
品析:“如此做"是指收养西蒙的两个孤儿,把他们抚养成人。
面对西蒙的悲惨遭遇,桑娜本能地把两个孤儿抱回了自己的家。
“不明白为什么要如此做”与“然而觉得非如此做不可”看似矛盾,实际上反映了桑娜同情穷人、关怀穷人的善良品质。
渔夫皱起眉,他的脸变得严肃、忧虑。
“嗯,是个问题！”他搔搔后脑勺说,“嗯,您看如何办？得把他们抱来,同死人呆在一起如何行！哦,我们,我们总能熬过去的！快去!别等他们醒来。
”
品析:这段话细致地描写了渔夫做出决定的前后考虑过程,说明他与妻子桑娜一样,有着一颗甘愿自己受苦也要帮助他人的高尚的心。
但桑娜坐着一动不动。
“您如何啦？不情愿不？您如何啦,桑娜?”“您瞧,他们在这个地方啦、”桑娜拉开了帐子、
品析:文章的悬念终于被解开,读者悬着的心也终于放下了、丈夫的理解,使桑娜沉醉在兴奋、兴奋与快慰中,这“一动不动”的动作恰如其分地表达了她当时的心情、
(3)体会抓住心理刻画人物形象,学习人物品质、
她忐忑不安地想:“他会说什么呢？这是闹着玩的不？自己的五个小孩差不多够他受的了……是他来啦?……不,还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的!那也活该,我自作自受……嗯,揍我一顿也好！”
考虑:作者大量运用省略号反映桑娜什么心理？这个地方省略号表示什么？
简答:沉思,考虑问题、
复杂矛盾、忐忑不安的心理。
考虑:自作指什么？自受指什么？宁可让丈夫揍,说明什么?
简答:私自把小孩抱回来,没跟丈夫商量。
自己甘愿挨揍、
善良,宁可自己受苦也要帮助别人、
细读:两个人沉默了一阵、
“他们那么小……一个还可不能说话,另一个刚会爬……”桑娜沉默了。
问题:两次沉默,分别说说桑娜会想些什么？渔夫又会想些什么?
简答:第一次:桑娜会想该不该跟渔夫说西蒙的小孩的事,他迟早会明白的,要如何样？
渔夫估计在想没打到鱼又下雨,这下生活更难过了。
第二次:桑娜等待渔夫听到这消息会做出什么反映！
渔夫估计在想如何解决这件事。
(4)问题探究
各学习小组讨论,有人说:“从经济、生活条件方面他们是贫穷的,从精神方面他们又是最“富有”的人,您同意这个观点不？”
简答:同意
因为桑娜与渔夫有勤劳、善良、淳朴、富于同情心、宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质,这个世界才充满着温暖。
三、总结
作者先写了桑娜家生活的艰难,渔夫出海打鱼冒着风险,再讲桑娜抱回西蒙的两个小孩的举动与她的心理活动,最后讲渔夫决定抚养西蒙留下的两个小孩。
如此一层一层讲下来,就使我们看到了这两个穷人都有一颗善良的心,看到了他们勤劳、乐于助人的美好品质、
四、课堂练习
考虑:“她自己也不明白为什么要如此做,然而她觉得非如此做不可。
"什么意思？
简答:西蒙死了,小孩总不能与死人呆在一起,假如没有人管他们,他们以后
如何办？因此说“她觉得非如此做不可”、但她做这件情况的时候,并没有多考虑,只是良心驱遣她本能地如此做了,因此说,“她自己也不明白为什么要如此做”。
从这句朴实的话中,能够看出桑娜的心地多么善良！
五、作业:
课后小练笔:续写《穷人》
桑娜告诉丈夫自己差不多把小孩抱回家后,课文就戛然而止了、小孩的命运会如何呢？桑娜与渔夫又会带领小孩如何渡过一个又一个的难关呢？把您的感想写下来吧!要求:字数(350字以上),语句通顺。
板书设计:
等待丈夫
9。
穷人收养孤儿生活艰难、朴实善良
丈夫归来
教学反思
成功之处:因《穷人》篇幅太长,假如完全让学生自主学习,整堂课有估计处于一种没有明确目标的放任自流状态,那样将使课堂费时而低效,因此我利用“导读”阅读教学模式两大主要特点是:1、教师的“导”,明确学习方向;2、教师的“导”,调动学生的参与。
不足之处:朗读训练时间不足;学生对文本的感悟还不够真切、准确;。