践行专业标准 守望教育幸福
教师专业标准
做幸福快乐的中小学教师
主讲教师：何晓英
主要内容
第一讲
《中小学教师专业标准》概述
第二讲
如何贯彻《中小学教师专业标准》 做幸福快乐的中小学教师
《小学教师专业标准》 《中
标准要求
快乐幸福
第一讲 《中小学教师专业标准》概
述
《中 《小学教师专业标准》（试行）
促进教师发展 促进学生发展 促进教育公平 时代性和引领性 操作性和发展性
教育教学的态度与行为（领域3） 10.树立育人为本、德育为先的理念，将小学生的知识学习、 能力发展与品德养成相结合，重视小学生全面发展。 11.尊重教育规律和小学生身心发展规律，为每一个小学生提 供适合的教育。 12.引导小学生体验学习乐趣，保护小学生的求知欲和好奇心， 培养小学生的广泛兴趣、动手能力和探究精神。 13.引导小学生学会学习，养成良好学习习惯。 14.尊重和发挥好少先队组织的教育引导作用。 个人修养与行为（领域4） 15.富有爱心、责任心、耐心和细心。 16.乐观向上、热情开朗、有亲和力。 17.善于自我调节情绪，保持平和心态。 18.勤于学习，不断进取。 19.衣着整洁得体，语言规范健康，举止文明礼貌。
维度（3个） 领域（13个） 要求（60个）
基本内容
宗旨原则
中
基本要求 基本规范 基本准则 基本依据
小学教师专业标准
基本理念
师德为先 学生为本 能力为重 终身学习
意义作用
标准研制的基本内容
维度 （3个）：专业理念与师德 专业知识 三 专业能力 个 领域 （13个） 层 次 基本要求（60项）
标准研制的基本内容
为：高尚（10%）、（底线） 80%、 （失守
10%。
提升教师职业幸福感,让学校成为幸福的家园
提升教师职业幸福感,让学校成为幸福的家园摘要提升教师的职业幸福感是当前缓解教师教学压力，提高教师专业技能水平的主要体现。
为此，学校以“树‘儒实’形象，享职业幸福”为主题，开展了建设“卢实之家”活动，引领教师自觉专注专业发展，立足本职，潜心育人，学校教师的幸福指数不断提高。
关键词职业幸福感安全感教师随着人们对教育的深入关注，学校和教师被拉到社会舞台前，时时受着强光的照射。
当社会意志、现行体制和教育规律相悖时，在诸多压力之下，教师往往陷于迷惑、压抑和焦虑之中，摸索着“在夹缝中求生”，教育工作的幸福感渐远渐淡，职业倦怠悄然滋生。
近年来，我校以“树‘儒实’形象，享职业幸福”为主题，开展了建设“卢实之家”活动，引领教师自觉专注专业发展，积极行走在教育理想和现实之间。
一、增强心理安全感，让教师安心教育现在，有许多教师缺乏安全感。
原因有三：一是工作压力过大。
教师的工作不能简单地用8小时来衡量。
除了上课，教师要备课、批改作业，有时还要对学生进行个别辅导、家访、处理各种学生问题，还有各种会议、进修和临时任务。
二是社会期望过高。
素质教育的全面推进，一些人将其异化为对“高分高能”的追求；绩效工资的实施，也让一部分人对教师的要求更为苛刻；“赏识教育”的风行，也越来越禁锢了“惩罚”手段的使用。
三是家长观念有误。
在苏南乡村，相当多的家长认为学校承担的是孩子全部的教育义务，僵化了对“没有教不好的学生，只有不会教的老师”的理解；认为孩子进了学校，学校就应该将之培养成精英；只要学生出一点意外，全归咎于学校。
在这样的“三夹板”里，教师们每天如履薄冰，努力工作往往达不到预期目标，失落而辛酸。
内心的安全感是每个人的行为基础，只有心安了，教师才能专心工作。
为了使教师轻装上阵，我校主要从四个方面为教师减压，减轻后顾之忧。
1.加强法规学习。
教育法规的实质是一种强力的格式合同，清楚地表明了教师的权利和义务。
我校利用政治学习的时间，集中组织教师学习《教育法》《教师法》《义务教育法》《未成年人保护法》以及《学生校园意外伤害事故处理办法》等有关内容，让教师对工作底线有清晰的了解。
幼儿园老师的爱岗敬业
幼儿园老师的爱岗敬业作为幼儿园老师，爱岗敬业是我们职业的基本要求和核心精神。
我们奉献爱心，培育未来的希望，为孩子们的成长和幸福贡献自己的力量。
本文将从教育理念、工作态度、专业能力和责任担当四个方面来探讨幼儿园老师的爱岗敬业。
一、教育理念：幼儿园老师的教育理念是塑造孩子的未来。
我们深知教育的重要性，我们相信每个孩子都是独特的个体，有自己的潜力和特长。
因此，我们注重个性化教育，以孩子为中心，关注他们的全面发展，尊重他们的个性。
我们鼓励孩子们自由探索，培养他们的创造力和独立思考能力，为他们的未来奠定坚实的基础。
二、工作态度：幼儿园老师的工作态度是敬业和热爱。
我们对待工作充满激情和责任感，时刻保持积极向上的精神状态。
我们注重沟通与交流，与家长建立良好的合作关系，共同关心孩子的成长。
我们尊重每个孩子的需求和感受，倾听他们的心声，给予他们所需的关爱和帮助。
我们时刻保持对教育的热爱和追求卓越的精神，致力于为每一个孩子创造良好的学习环境和氛围。
三、专业能力：幼儿园老师的专业能力是教书育人的基本功。
我们不断提升自己的专业素养，持续学习和研究教育理论和幼儿心理学。
我们了解孩子的发展规律，运用科学、灵活的教学方法，为孩子们提供个性化的学习经验。
我们善于观察和发现孩子的潜在能力，培养他们的兴趣爱好，并引导他们积极参与各种活动，培养综合技能和能力。
四、责任担当：幼儿园老师的责任担当是培养未来社会的栋梁之才。
我们追求卓越，时刻保持教育责任感和职业操守。
我们关注每个孩子的成长，积极跟踪他们的学习进展，并提供针对性的辅导和帮助。
我们重视安全教育，确保孩子们在安全的环境下学习和成长。
我们注重家园合作，与家长共同肩负起培养孩子们的责任，形成良好的育人合力。
综上所述，幼儿园老师的爱岗敬业体现在教育理念、工作态度、专业能力和责任担当等多个方面。
我们以心血和汗水滋养孩子们的成长，用无私和奉献点亮他们的未来。
我们深深热爱我们的职业，坚守爱岗敬业的初心，为每一个孩子的幸福而努力奋斗！。
坚定职业信念,做幸福出彩教师
坚定职业信念，做幸福出彩教师酒泉市东关街第二小学孙建平在中华传统文化中，教师被尊崇为“道德的楷模”，而教师们也同时以“春蚕”“蜡炬”等悲情形象回应了社会的理想诉求。
当今，随着社会物质生活的极大丰裕，拜金主义、物质至上等思潮甚嚣尘上，一些人甘愿做金钱的奴隶，贫富差距的扩大使部分老师心理不平衡，价值观的混乱不断干扰着教师内心的宁静，影响着教师的价值判断。
面对这些，抵御力差一些的，思想就容易被那些有害的病毒侵入乃至占领，我们的职业人生就不再淡定，跳槽转行不成，只能怨天尤人，得过且过。
程度轻一些的，职业幸福感一直处于亚健康状态，程度重一些的，对自己的职业产生抱怨和不满，眼睛里看到的只是灰暗，心灵中蕴藏的仅有哀叹。
曾几何时，当初那种“得天下英才而教之”“凭三尺讲台留取身后名”的雄心壮志已经消弭殆尽，教师的职业信念被物欲冲击的几近崩溃。
如何建立一个强大的精神护罩，才能抵御不良思潮的冲击呢？虽然我也在“路上”，但我已经找到了方向：我认为坚定自己的职业信念最为重要。
我想起我割麦子时的情景：烈日炎炎下，我头戴草帽，挥汗如雨在地里割麦子，一块一亩多地的麦子已经割了一半，高温高强度考验着我的体力，我抬头看到前面有一株杂草——那就是我的努力目标。
当割到那株杂草处，我又把目光投向了不远处的一株昂然挺立的青稞穗……如此这般循环往复下，偌大一块麦子终于割完了。
当一个个目标完成之时，就是大功告成之日。
可见，信念对工作的重要性。
陶行知先生算得上是中国现代名副其实的享有世界声誉的教育家。
他的成功来之于坚信只有教育能够救国、兴国，并把中国的平民百姓能受到教育、普及平民教育作为终身的奋斗目标。
为了这个教育的理想和信念，他毅然决然的脱去洋装，穿上草鞋，一辈子扎根于乡村教育，在实践中走出了生活教育之路。
可见，信念对于教师的成长是至关重要的。
爱与责任催生职业信念。
热爱学生是教师职业的生命之泉，也是教师道德的核心。
没有对学生的爱就不会有真正的教育。
《幼儿园教师专业标准》的基本理念
《幼儿园教师专业标准》的基本理念一、本文概述《幼儿园教师专业标准》是指导幼儿园教师开展教育教学工作的重要文件，它体现了国家对幼儿园教师专业素养的期望和要求。
本文旨在阐述《幼儿园教师专业标准》的基本理念，帮助广大幼儿园教师深入理解标准的内涵，提升专业素养，为幼儿的健康成长提供有力保障。
本文将首先简要介绍《幼儿园教师专业标准》的出台背景和制定意义，然后从多个方面详细阐述其基本理念，包括以幼儿为本的教育理念、全面发展的教育理念、游戏化教学的教育理念以及教师专业发展的教育理念等。
通过深入剖析这些理念，本文旨在为幼儿园教师提供一个清晰的教育教学指导框架，引导他们以更高的标准要求自己，不断提高教育教学水平，为幼儿的全面发展创造更好的教育环境。
在接下来的内容中，我们将逐一探讨这些基本理念的具体内涵和实践应用，以期为幼儿园教师的专业成长提供有益的参考和启示。
二、《幼儿园教师专业标准》概述《幼儿园教师专业标准》是教育部为了促进幼儿园教师专业发展，建设高素质幼儿园教师队伍而制定的一项重要文件。
它基于我国幼儿教育改革与发展的需求和幼儿园教师专业发展的现状，结合国际教师专业发展的趋势与经验，构建了幼儿园教师专业标准的基本框架与内容体系。
该标准明确了幼儿园教师的专业理念与师德、专业知识、专业能力等方面的基本要求，是幼儿园教师开展保教活动的基本规范，是引领幼儿园教师专业发展的基本准则，是幼儿园教师培养、准入、培训、考核等工作的重要依据。
该标准强调幼儿园教师要具备高尚的师德、扎实的专业知识和卓越的专业能力，要能够全面理解幼儿的发展需求和特点，掌握科学的保育教育方法，为幼儿的身心健康发展提供有效的支持。
标准也倡导幼儿园教师要不断学习和进步，通过专业发展不断提升自己的教育水平和专业素养。
《幼儿园教师专业标准》的出台，对于推动我国幼儿园教育的改革与发展，提高幼儿园教师的专业素养和教育质量，促进幼儿的全面发展，具有重要的意义和作用。
中小学教师专业标准(必备11篇)
中小学教师专业标准(必备11篇)中小学教师专业标准1教学的时间长了，一些东西也有些淡漠了，所以对教师的行业标准也开始模糊，很高兴获得了这次培训指标，所以一定要珍惜来之不易的学习机会和与各位同仁的交流机会。
在仔细的学习了《中小学教师专业标准》之后，我有了很深的感受：“学生为本”“师德为先”“能力为重”和“终身学习”，这是时代的理念。
生本、师德、能力、终身学习是新时期教师必备的素质，也是新课程改革中的最强因。
教育教学的终极目的是为了学生的发展。
教师为了适应新时代的教育教学需要，必须终身学习，提高教育教学能力，加强师德修养。
《标准》从四个领域对教师的专业理念与师德提出具体要求。
第一，突出学生的生命教育。
教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。
教师要不仅仅服务教学更应该关心学生的生命状态。
第二，《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。
这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。
在“师德”中把“个人修养和行为”专门作为一个“领域”提出来，更加凸显“个人修养和行为”的重要性。
第三，教师的能力是教师教育理念、专业知识的载体，它直接关系到学生的学习能力、实践能力和创新能力的形成。
《标准》突出以师能为重，体现在三个层面：一是实践能力，即：把学科知识教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力;二是专业化水平，即：研究中学生遵循中学生成长规律，提升教育教学专业化水平;三是专业能力，即：坚持实践反思再实践再反思不断提高专业能力。
第四，终身学习是当代社会的重要特征，教师是终身学习者，在持续学习和不断完善自身素质的过程中实现专业发展。
《标准》倡导终身学习，体现于三个方面：一是学习先进理论。
即：学习先进中学教育理论了解国内外中学教育改革与发展的经验和做法;二是提高文化素养，即：优化知识结构提高文化素养;三是形成终身学习习惯，即：具有终身学习与持续发展的意识和能力做终身学习的典范。
关于践行教育家精神涵育大国良师5篇
关于践行教育家精神涵育大国良师5篇践行教育家精神涵育大国良师（精选篇1）通过认真学习教师职业道德要求的条文及规定，我意识到教师作为人类灵魂的工程师，不仅要教好书，还要育好人，各个方面都要为人师表。
要想成为一名新世纪的合格教师，应当做好以下几方面工作：一、树立事业心，增强责任感热爱教育事业，忠诚教育事业，献身教育事业。
教书不仅是传授知识，更重要的是育人。
我们应平等的对待每一个学生，不歧视差生。
爱一个学生就等于塑造一个学生，而厌弃一个学生无异于毁掉一个学生。
慈祥的笑容、亲切的言语、文雅的举止，以及善解人意的目光，比声色俱厉的严格，更能贴近学生的心灵，更能取得教育的实效。
教师，应以虚怀若谷的胸怀，诲人不倦的精神，用严于律己、宽以待人的人格魅力，去影响学生的言行举止，去照亮学生的心灵，去培养好每一个学生，让每一个学生适应时代发展。
二、培育教师人格魅力在教育中，一切师德要求都基于教师的素质。
教师的素质直接影响着学校的校风和学风，教师的形象直接关系着学生素质的培养。
在学校，教师是学生的表率，其言行举止，甚至兴趣爱好等，都会对学生产生潜移默化的影响。
“学高为师，德高为范”，师德是教师最重要的素质，教师只有具备了高尚的师德，才能为人师表，才能更好地教育和影响学生。
三、热爱学生，尊重、理解学生，关心爱护学生。
每一位学生有他自己的人格，都渴望得到老师的关爱和理解，也希望得到老师的尊重和肯定。
只有让师爱扎根于育人的土壤，用心去和学生交流，用爱去和学生沟通，建立起师生间的真挚情感，才会叩响学生心灵深处的琴弦，引起学生情感的共鸣，让学生接受你的教诲。
因此，我们对学生要真诚相待、真心关爱，用师爱的真情去感染他们、帮助他们，用师爱去换取学生的尊重与理解;用师爱去激发学生学习知识的兴趣。
让他们在师爱的氛围中学习知识，在愉快的情感体验中接受教育。
总之，一个合格的教师应该有良好的职业道德、健康的心理素质和为祖国教育事业无私奉献的敬业精神，有新时代所推崇的新思想，新观念，有探索精神和创新精神。
小学教师专业标准理解与践行
对“专业知识”维度中“基本要求”内容 的部分诠释
（一）要求教师了解和掌握小学生发展的知识 （二）对小学教师学科知识的要求体现一定的特殊性 （三）要求教师掌握小学教育与教学理论 （四）关注通识性知识的重要价值
四请、加《入标标准题》的框架结构与内容
1 教育教学设计 2 组织与实施
“专业能力”维度 3 激本性质
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导入 背景
意义
基本理念 框架结构 与内容
践行措施
五、标准的基本性质
1.《标准》是第一份政策文本 2.《标准》的定位是“对合格小学教师的 基本专业要求” 3.《标准》既具有“评价”性质，也具有 “导向”特征
二、标准制定的意义
（一）规范教师专业行为，促进教师专业发展
• 专业化
教师个体专业化
• 教师专业化
教师职业专业化
（二）提高教师队伍整体素质，促进教育公平
（三）提高义务教育质量，促进学生的全面发展
（四）提升教师培养与培训的针对性和专门性
（五）为中小学教师的资格准入、考核与评价提供依据
（六）与国际教师教育改革发展的趋势相吻合
三、《标准》遵从 和倡导的基本理念
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导入 背景
意义
先见力 框劝架说结能构力 矛基盾本调性适质 践小行结措施 与内容
三、 《标准》遵从和倡导的基本理念
理念之一： “师德为先”
理念之二：
理念之三：
“学生为本”
“能力为重” 理念之四：
《标准》的基本理念
“终身学习”
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
——苏霍姆林斯基
三请、加《入标标准题》遵从和倡导的基本理念
践行“三全”育人，构建“幸福”班级
践行“三全”育人，构建“幸福”班级发布时间：2021-10-22T07:51:34.426Z 来源：《中国教师》2021年6月16期作者：欧智香[导读] 习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘课程和教学方式中蕴含的思想教育资源，实现“三全”全员全程全方位育人。
欧智香衡阳县职业中专湖南衡阳 421200摘要：习近平总书记强调，要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘课程和教学方式中蕴含的思想教育资源，实现“三全”全员全程全方位育人。
要尊重教育规律、教学规律和人才成长规律，落实好立德树人根本任务，实现知识传授与价值引领同频共振，以学识能力和人格魅力教育感染学生。
探索建立协同育人制度，创新育人方式，调动育人主体的积极性，把教书与育人、言传与身教结合起来，在潜移默化中给学生以智慧启迪和精神力量，要建立一种充满爱心、人文关怀，和谐幸福的班级管理模式。
通过家校协作共管促发展的有利手段及策略，从而促进职教学生全面发展。
关键词：三全、立德、育人、职业教育、家校协作、共管、幸福职业教育现在是国家发展的重点，也是未来中国制造2025十年行动纲领中，工矿企业技工培训的重要一环，《国家职业教育改革实施方案》的颁布与实施为职业教育提供了重点与方向。
学校、家庭、社会对中职学生健康发展起着协调、重要作用。
人的教育是一项系统的教育工程，这里面包含看家庭教育、社会教育、学校教育，三者相互关联而且有机地结合在一起，相互影响、相互作用、相互制约。
一、强化理论,注重内涵建设,立德树人，促进全面发展。
常言道,“要想温暖别人,心中充满爱”,注重内涵建设,对此,需要不断地涉猎育人管理及有关教育类书籍、报刊充实自身的文化内涵,以提高立德育人理论水平,提升执行能力,为开展各项工作提供强而有力的保障。
其次,精心策划,上好每一堂班会,尤其是在入学教育、军事训练前期及防控疫情灾难教育活动中,细化于每一个同学,强化于每一项任务,运作于每一个环节。
《中小学教师专业标准(试行)》基本理念的理解(必背)
《中小学教师专业标准（试行）》基本理念的理解一：师德为先”热爱中学教育事业，具有职业理想，践行社会主义核心价值体系，履行教师职业道德规范，依法执教。
关爱中学生，尊重中学生人格，富有爱心、责任心、耐心和细心；为人师表，教书育人，自尊自律，以人格魅力和学识魅力教育感染中学生，做中学生健康成长的指导者和引路人。
《中学教师专业标准》中的“师德为先”，首先对老师在理念上要求：有理想，有职业道德，有准确的价值观，爱自己的事业，一名教师，首先必须有职业理想和职业道德，热爱自己的事业，全心身的投入到自己的教育事业中去，才能真正实现“师德为先”；其次在行为上能做到：为人师表，教书育人，自尊自律，有人格魅力、学识魅力。
只有这样，才会尊重学生、对学生有爱心、耐心、细心和责任心，才能做好学生的指导者和引路人，与学生共享生命历程，也唯其如此，才能获得学生的喜爱和尊重，真正与学生打成一遍，引领学生快乐学习、健康成长。
二：“学生为本”按照《《中小学教师专业标准（试行）》中的“学生为本”的教学理念，尊重学生权益，以学生为主体，充分调动和发挥学生的主动性；遵循学生身心发展特点和教育教学规律，提供适合的教育，促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
首先，在尊重学生人格基础上，充分调动和发挥学生的主动性。
在学习的过程中，学生是主体，在过去的“填鸭式”的教学模式中，教师往往采取满堂灌的教育方式，强迫学生进行学习，既不能充分调动和发挥学生的主动性，更无法促进学生生动活泼学习、健康快乐成长，全面而有个性的发展。
其次，应遵循“因材施教”原则。
教育不是工厂化的批量产品生产，培养的不是统一模式的木偶。
每一个学生，都有自己的特点、自己的个性，教师应对每一个学生深入了解，包括：知识基础、生活习惯、个性脾气、兴趣爱好、结交人群、更重要的是学生的个人优势等等，有针对性，有层次性，进行因材施教。
三：“能力为重”把学科知识、教育理论与教育实践相结合，突出教书育人实践能力；研究学生，遵循学生成长规律，提升教育教学专业化水平；坚持实践、反思、再实践、再反思，不断提高专业能力。
师德师风与教师职业幸福感
师德师风与教师职业幸福感教育是国家发展的基石，教师则是教育事业的核心力量。
在教育的征程中，师德师风与教师职业幸福感紧密相连，相互影响，共同塑造着教师的职业形象和价值追求。
师德师风，是教师应具备的职业道德和行为规范。
它不仅涵盖了教师的教育教学能力，更体现在教师对学生的关爱、对教育事业的忠诚以及自身的道德修养上。
一位具有良好师德师风的教师，能够以学生的成长和发展为出发点，用爱心、耐心和责任心去教育每一个孩子。
他们尊重学生的个性差异，不歧视、不偏袒，努力为学生创造一个公平、和谐的学习环境。
在教学中，他们严谨治学，不断提升自己的专业素养，以扎实的知识和精湛的教学技能传授知识，激发学生的学习兴趣和创造力。
良好的师德师风还体现在教师的言传身教上。
教师不仅是知识的传播者，更是学生品德和行为的榜样。
他们以身作则，遵守社会公德和职业道德，以自己的良好品德影响和感染学生。
比如，在日常行为中，教师遵守纪律、诚实守信、关爱他人，这些细微之处都会在学生心中种下善良和正直的种子。
然而，现实中也存在一些师德师风缺失的现象。
有的教师对学生缺乏关爱，体罚或变相体罚学生；有的教师在教学中敷衍了事，不认真备课、授课；还有的教师违背职业道德，收受家长的贿赂等。
这些行为不仅损害了教师的形象，也给学生的成长带来了负面影响。
教师职业幸福感，则是教师在从事教育工作中所体验到的满足感、成就感和快乐。
它来源于多个方面。
首先，当看到学生在自己的教导下不断进步，学会知识、掌握技能、形成良好的品德和价值观时，教师会感到由衷的欣慰和幸福。
这种学生的成长和进步所带来的成就感，是教师职业幸福感的重要来源。
其次，与学生建立起深厚的师生情谊，得到学生的尊重和爱戴，也能让教师感受到职业的幸福。
学生的一句问候、一个微笑、一份感恩，都能让教师的心充满温暖。
此外，教师在不断提升自己的专业能力，实现自身价值的过程中，也能获得幸福感。
通过参加培训、研究教学方法、发表教育论文等，教师能够感受到自己在教育领域的成长和进步。
论教师的幸福与专业幸福
论教师的幸福与专业幸福来源：《中国教育学会教育学分会教育基本理论专业委员会第11届学术年会［教育与幸福］论文集》作者：冯建军3月摘要：教师的幸福是教师作为“人”、作为“职业人”和作为“教育主体”的完整的幸福，是物质性、社会性和精神性的统一，其构成要素包括中等财富、身心健康、人际和谐、高尚德性和发展完满。
教师的专业幸福是教师作为教育活动主体的幸福，是教师幸福的重要构成，具有精神性、内生性、关系性与理解性、创造性。
具有专业幸福的教师是关怀生命的教师，具有阳光心态的教师，以教育为事业的教师，具有专业自由的教师，富有创造的教师，追求专业持续发展和自我超越的教师。
关键词：教师幸福教师专业幸福幸福教师生命教育是生命间的活动，生命关怀是教育的核心。
生命关怀的最终目的是使人幸福。
幸福的教育是“生命在教育中的诗意栖居”，这里的生命不只是学生的生命，而且也包括教师的生命。
教育是师生共同的生命历程，没有学生的生命存在，也就不可能有教育，更不可能实现教师生命的内在价值和幸福。
同样，没有教师的生命存在，不可能对学生进行价值引导，实现对幸福的追求。
我们总是以为，教育要关注学生的生命，教育的目的在于使学生获得幸福，而我们忽视了教育是师生生命的共同活动，忽视了教师生命幸福的引导和前提作用。
更为甚至的是，我们常常把教师职业看作一个伟大的职业，而这种伟大恰是以牺牲个人的幸福为前提的。
幸福教育，不仅要追求学生的幸福，而且要追求教师的幸福，是通过师生共同的教育幸福，创造师生共同的幸福生活。
一、教师的幸福及其构成虽然康德感叹幸福的概念是如此模糊，人们很难对它说得明白，但幸福是我们实实在在体验到的，或幸福，或不幸。
表面看来，幸福是我们在生活中所经历的一种积极的心理体验和精神上的满足，但并不是任何的心理积极体验和精神满足都是幸福。
有的体验和满足是短暂的，比如口渴的人得到一杯水，这种体验是一种快乐。
固然，幸福离不开快乐，但并不是所有的快乐都是幸福。
立德树人做人民满意的教师
立德树人做人民满意的教师作为教师，我们要坚定，恪尽职守。
教师是传道授业解惑人，肩负着培养下一代的重任。
我们必须有坚定的和理念，始终保持对教育事业的热爱和责任感。
只有这样，我们才能够忠诚履行自己的职责，为学生的成长和发展尽心尽力。
二：注重师德,做学生的楷模。
作为教师，我们必须注重师德，做学生的楷模。
师德是教师最重要的素质，是教师之灵魂。
我们要注重自身的修养和道德情操，做学生的榜样和楷模。
只有这样，我们才能够教育出品德高尚、有道德情操的学生，为社会培养更多的优秀人才。
三：追求卓越,提高业务水平。
作为教师，我们要追求卓越，提高业务水平。
教育是一个不断进步的过程，我们必须不断地研究和探索，提高自己的业务水平。
只有这样，我们才能够更好地教育学生，让他们在知识和技能方面得到全面的发展。
四：关注学生,尊重个性。
作为教师，我们要关注学生，尊重个性。
每个学生都是独特的，我们要尊重他们的个性，关注他们的成长和发展。
只有这样，我们才能够更好地引导学生，让他们在研究和生活中得到全面的发展。
五：积极创新,推动教育事业发展。
作为教师，我们要积极创新，推动教育事业发展。
教育事业是一个不断发展和变化的过程，我们必须不断地创新和探索，推动教育事业的发展。
只有这样，我们才能够更好地适应社会的发展和变化，为学生的成长和发展提供更好的保障。
是一个人一生中不可或缺的精神支柱，对于教育工作者来说更是如此。
___和___都强调了教育者必须有坚定的，这是关爱学生、创新知识、开创未来的精神动力。
然而，随着社会的变化，教育工作者的也可能动摇，表现出不和谐的迹象，如不爱岗、不敬业、贪图享受等。
这些迹象都会影响教育的成效，因此教育工作者必须加强自我修养，坚定对教育的。
要坚定对教育的，首先要有责任意识，始终恪守人民教师的神圣职责，爱国爱教，以培育人才、发展先进文化和推进社会进步为己任。
其次，要树立奉献精神，乐于把自己的青春和热血无私地贡献给祖国的教育事业。
全心全意服务师生，全面全力打造幸福
全心全意服务师生，全面全力打造幸福发布时间：2022-11-14T06:10:53.518Z 来源：《中小学教育》2022年14期作者：耿佳平[导读] 辽宁省康平县高级中学是辽宁省示范性高中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面打造“幸福教育”，着力提升师生幸福感。
耿佳平辽宁省康平县高级中学辽宁沈阳 110500摘要：辽宁省康平县高级中学是辽宁省示范性高中，以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，全面打造“幸福教育”，着力提升师生幸福感。
一、落实立德树人任务1.健全机制，实施规范化管理。
建立健全科学、细致的德育考核体系，制定详细的考核细则，对各班级进行全面考核，做到公正、客观，每周评选规范班级并进行表彰。
2.高度重视学生心理健康。
班主任认真排查问题学生，对班级中单亲家庭、性格偏激及留守家庭的学生做到充分了解，及时掌握家庭中有重大变故的学生；对心理有问题的学生，班主任建立科学的干预方案，细致地做好心理工作，走入学生心里，成为学生知心朋友，相关领导及教师做好包扶工作。
3.加强学生三观教育。
通过晨点、班会及重大节日等途径，加强对学生世界观、人生观和价值观教育，鼓励学生积极参与社会实践，展示自己的才能，激发自己的潜能。
开展生涯规划指导，帮助学生认识大学、了解专业、知晓职业特点，增进学生生涯规划的体验。
二、全面提升教学质量1.完善教学制度，保障幸福教育。
学校教务处根据学校实际情况，结合学生个性发展特点及学生成绩状况，参照沈阳市郊联体兄弟学校情况，分别制定了《康平高中教学常规管理细则》《康平高中教学常规检查细则》《康平高中集体备课要求》《康平高中教师上课与看班辅导考核实施细则》《康平高中课后服务工作实施方案》，使教育教学活动有据可依，有章可循。
2.构建幸福课堂，享受幸福教育。
幸福课堂的动态建构是建立在师生能更幸福生活的人生追求上。
做一个幸福的教师教师的专业发展与职业规划
阶段性目标设定与实现
01
短期目标
完成教育教学任务，提高教学质量，积极参与学校各类活动，提升个人
知名度。
02 03
中期目标
在学科领域取得一定成就，如发表学术论文、参与课题研究等，提升个 人学术影响力。同时，关注学生的成长，积极与家长沟通合作，形成良 好的师生关系。
长期目标
成为学校或地区的学科带头人，对教育政策、教学改革等方面产生积极 影响。同时，关注自身职业生涯的可持续发展，不断提升个人综合素质 。
促进团队成员之间的合作，分享资源、知识和经验，共同解决问题。
认可与奖励
及时认可团队成员的贡献和成就，通过奖励和激励机制增强团队凝聚力。
领导力在团队中作用体现
确立方向
为团队设定明确的目标和愿景，提供指 导和支持，确保团队朝着正确的方向前
进。
协调与整合
协调团队成员之间的工作和关系，整 合各种资源和力量，促进团队的协作
等待论文正式发表。
获得录用通知并支付 版面费；
学术成果产出途径和激励机制
学术成果产出途径 期刊论文发表； 会议论文发表；
学术成果产出途径和激励机制
01
专利申请；
02
学术著作出版；
参与编写行业标准或政策文件等。
03
学术成果产出途径和激励机制
激励机制
1
2
学校或机构内部的科研成果奖励制度；
学术界的认可和声誉提升；
创新教学方法与实践探索
情境教学法
合作学习法
通过创设生动、具体的教学情境，让学生 在情境中学习和体验知识。
鼓励学生之间的合作与交流，培养他们的 团队协作精神和沟通能力。
探究式学习法
信息化教学法
引导学生自主探究问题，培养他们的独立 思考和解决问题的能力。
教师守望教育演讲稿
大家好！今天，我站在这里，心中充满了对教育事业的敬畏和热爱。
作为一名教师，我们肩负着培养下一代、传承文明的重任，是学生成长道路上的引路人。
在此，我想以“教师守望教育”为题，与大家分享一些心得体会。
首先，我想谈谈“教师”这个神圣的职业。
教师，是人类灵魂的工程师，是文明的传承者，是国家的栋梁之才。
自古以来，我国就有“天地君亲师”的说法，将教师与天地、君亲并列，可见教师在中华民族心中的地位之高。
而作为一名教师，我们不仅要具备丰富的知识储备，更要有高尚的师德修养，用爱心、耐心、责任心去关爱每一个学生。
“守望教育”，意味着我们要坚定信念，坚守岗位，为教育事业无私奉献。
下面，我就从以下几个方面谈谈我的理解。
一、守望信念，坚定教育理想教育是一项伟大的事业，需要我们始终保持坚定的信念。
在当今社会，教育改革不断深入，教育理念不断创新，但我们不能忘记教育的初心和使命。
我们要时刻牢记，教育的根本目的是培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
为此，我们要立足本职工作，不断提升自己的教育教学水平，为学生提供优质的教育资源。
二、守望岗位，无私奉献教师是教育事业的中坚力量，我们要时刻牢记自己的职责，立足岗位，无私奉献。
在工作中，我们要关爱每一个学生，尊重他们的个性，关注他们的成长。
我们要以身作则，用自己的言行去影响学生，让他们在潜移默化中养成良好的道德品质和行为习惯。
三、守望学生，关注成长学生是教育的主体，我们要关注他们的成长，关注他们的身心健康。
在教育教学过程中，我们要注重培养学生的创新精神和实践能力，激发他们的学习兴趣，帮助他们树立正确的人生观、价值观。
同时，我们要关心学生的生活，关注他们的家庭，为他们排忧解难，成为他们信赖的朋友。
四、守望课堂，提高教学质量课堂是教育教学的主阵地，我们要珍惜每一次授课机会，精心设计教学内容，关注学生的课堂表现，努力提高教学质量。
在课堂上，我们要注重启发式教学，引导学生主动思考，培养学生的自主学习能力。
促专业成长，做幸福教师
促专业成长，做幸福教师发布时间：2022-08-09T01:55:48.422Z 来源：《中国教师》2022年19卷6期作者：周容羽[导读] 法国作家卢梭说过:“没有榜样周容羽浙江省诸暨市浣东街道双桥幼儿园，311800摘要：法国作家卢梭说过:“没有榜样，你永远不能成功地教给学生以任何东西。
”法国作家罗曼·罗兰也说过：“要撒播阳光到别人心中，总得自己心中有阳光。
”而在中国，孔子说过：“其身正，不令则行。
其身不正，虽令不从。
”这些都说明我们教师都是“榜样”和“阳光”。
教师的一举一动、一言一行、一思一想、一情一态，都将在学生的心灵深处形成一股排山倒海般的内化力。
而爱，便是一切教育的源泉和动力。
教师是知识的化身，是智慧的灵泉，是道德的典范，是人格的楷模，是孩子们人生路上的引导者。
因此，我们应时刻以“德高为师，身正为范”这八个字时时提醒自己。
无私奉献、以德立教、以身示教，用高尚的人格和对每一个孩子的爱为每颗纯洁心灵的塑造而竭尽全力。
关键词：专业；幸福；教育在很多人眼里，教师是一个神圣的职业，是严肃，是严厉，甚至带点威慑力，但我觉得教师应该是积极、乐观、热爱教育并热爱孩子，如果将热爱教育和热爱孩子结合那一定是个优秀的老师。
因为他知道好的教学好的心态才能教育好孩子。
反之，便只是一个教书匠，一个只负责传播知识的机器。
教师是推进教育创新、全面实施素质教育的主导力量，是幼儿知识和思想的传播者、指导者和引导者。
因此，师德的歪正就注定了幼儿的一生。
高尔基说过：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。
”是啊，在这10几年教学生涯里，我领会了这其中的道理。
而且不断使其在我心中壮大，生根。
孩子们没有社会经历，没有生存能力，没有心机城府，只有一颗纯洁善良的心。
作为一名幼儿教师，不该将这个社会的阴暗和险诈，烦恼和厌恶，带进这个童话般美好的小世界。
曾经的我作为刚踏入教育行列的新教师，天真的以为只要把我所知道的全部教给他们，我的任务就算完成了。
深化精神内涵，践行幸福教育
深化精神内涵，践行幸福教育发布时间：2022-09-02T02:00:13.532Z 来源：《中小学教育》2022年第472期作者：王俊强王俊丽[导读] 苏霍姆林斯基说过：“学校的任务，不仅在于传授学生必备的知识，而且也在于个人精神生活的幸福。
”吉林省敦化市第八小学校133700；吉林省敦化市实验小学校133700苏霍姆林斯基说过：“学校的任务，不仅在于传授学生必备的知识，而且也在于个人精神生活的幸福。
”“幸福”是每个人的根本追求，学生需要知识的学习，感悟幸福的能力同样需要学习。
而教育最主要的目的，不仅是教会学生挣得面包，而且要使每一口面包都香甜。
实施任何教育活动时要努力实现教育本质的回归：让每个学生扬起希望的风帆，追求幸福教育，让“教育”与“幸福”联姻。
一、反复深省叩问，打造幸福环境时代以日新月异的速度在变迁，对于每个生活在这个时代的人而言，幸福和快乐才是灵魂深处最根本的追求。
然而，现在的孩子幸福吗？这个问题一时还不好回答。
就物质层面，他们是幸福的，两个家长甚至多个家长供养一个孩子，物质上他们基本上不用操心，生活上比父辈优越得多；就精神层面，他们有的是空虚的，理想缺乏，只愿享受，不愿付出，更不懂创造，好些孩子受不得一点批评，甚至是老师眼中碰不得、惹不起的玻璃心孩子。
现在的老师感觉幸福吗？同样也不好回答。
现在的教育对象说不得、批评不得，老师的工作战战兢兢，生怕教不好，又生怕批评得太重……造成这种现象的原因是多方面的，而人们发现幸福、感悟幸福的能力普遍需要提高，在更广泛意义上的学习能力更需要提升与拓宽，应该是重要原因之一。
只有学会发现幸福，才可能进一步地追求幸福、创造幸福。
为了提升办学声誉，达到义务教育均衡发展的要求，我们把教育当作一件幸福的事情来做。
一方面，深化小班化教学质量管理，打造师生幸福课堂，真正将小班化幸福每一个、关注每一个、发展每一个的理念落到了实处；另一方面，学校还非常关心教职工的工作、生活等，积极开展丰富多彩的文体活动，为教职工设立了亲情感恩假等等，让每位教职工都享受着从事教育工作所带来的幸福感、荣誉感。
努力践行一切为教学服务的师德师风
努力践行一切为教学服务的师德师风
师德师风是教师职业道德和职业风范的简称，是教师从事教育教学工作所应遵循的道德规范和行为准则。
一切为教学服务，就是以教学为中心，把服务对象的需求放在首位，始终以提供优质的教学服务为己任，不断改进和提高教学质量和水平。
努力践行一切为教学服务的师德师风，是教师职业发展的必然要求，也是提高教育教学质量的重要保障。
要践行一切为教学服务的师德师风，可以从以下几个方面入手：
1.树立服务理念。
教师要有强烈的服务意识，始终把学生和教学需求放在首位，以提供优质的教学服务为己任，不断提高服务质量和水平。
2.强化教学能力。
教师要有扎实的专业基础和丰富的教学经验，能够灵活运用各种教学方法和手段，不断提高教学效果和质量。
3.关注学生需求。
教师要深入了解学生的需求和问题，关注学生的成长和发展，积极引导学生自主学习和思考，促进学生的全面发展。
4.注重团队协作。
教师要积极参与到教学团队中，与同事们密切合作，共同研究解决教学中遇到的问题，提高整体教学质量和水平。
5.坚持自我完善。
教师要不断学习和研究教育教学理论和实践，及时更新自己的教育观念和教学方法，不断提高自己的专业素养和教育教学能力。
总之，努力践行一切为教学服务的师德师风，是每位教师的职责和使命。
只有不断加强自身修养和服务意识，不断提高自己的专业素养和教育教学能力，才能更好地服务于学生和社会，为实现教育现代化贡献自己的力量。
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“践行专业标准守望教育幸福”演讲稿
刘晓冬
尊敬的各位领导、老师们：
你们好！
非常高兴有机会和大家一起分享我对教育的理解。
今天，我演讲的主题是：《阳光教育，守望幸福》。
岁月流转，蕴涵自然奥妙；人间正道，演绎师生亲情。
朋友们，当我们匆忙行走在岁月的双肩，身为人师，去叩问自己的行囊，那沉重的背负中，是否满载着师道的真爱呢？教育的花园中，聪明华贵的“牡丹”自然人人喜爱，娇艳多姿的“玫瑰”也总是处处领先，殊不知，还有那些不起眼的小草，它们内心也期待着春天呀！
记得冰心老人告诉过我们：“有了爱，便有了一切，有了爱，才有教育的先机。
”与学生在一起的点点滴滴铺就了我的又一条生命旅程，这就是充满爱的心灵之旅！我试着以平等的尊重和真诚的爱心去打开每个学生的心门。
爱心让我发现，每一扇门的后面，都是一个不可估量的宇宙；每一扇门的开启，都是一个无法预测的未来。
讲台上，我所面对的不止是几十双求知的眼睛，而是一个需要用爱来倾注的浩瀚的海洋。
我愿意每天早早的来到学校，为孩子们打点他们不熟悉的生活；我愿意一整天大部分时间泡在教室里，和孩子们一起谈天说地；我也愿意跟着比我有经验的老师们学习，只为了更好的教授学生知识。
亦如诗人但丁说过：“爱是美德的种子，美德的秘密就是爱。
爱可以改变命运，爱可以成就未来，爱可以促人成功”。
如果不是这些爱的使然，我也许不会像师傅说的那样：“可以毫无抱怨的做这些我认为习以为常的事情。
”只是因为我觉得做这些简单的小事的同时，我内心是幸福的。
著名教育家苏霍姆林斯基也提出“没有爱就没有教育”。
爱是开启学生心灵的一把金钥匙，爱学生，就要了解学生。
教育家苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子的思想、兴趣、爱好、能力、禀赋、习气，就谈不上教育。
”作为一位老师，我每时每刻都在了解每一个学生，捕捉开启学生心灵之门的契机。
让孩子在老师殷切的话语中、期待的眼神中、无微不至的关怀中，切实感受到老师的爱。
爱学生，就要尊重学生。
教师多一份尊重，学生就多一份自信。
对待学生，要让学生感到自己是鲜活的个体，体验被人尊重的滋味，享受被人尊重的快乐。
唯有这样，他才会尊重别人。
陶行知说过，“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。
你别忙着把他们赶跑。
你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才认识他们是你当年的小学生。
”如果没有足够的爱，那就不要来伤害孩子们，不要扼杀他们那天真烂漫的真心。
爱学生，就要信任学生。
唯有信任，才能同孩子交心，发现他们的优点；唯有信任，才能制造机会，让他们登台亮相，在自信中汲取力量，在鼓励中茁壮成长。
爱学生，就要宽容学生。
宽容是一种信任和激励，更是一种仁慈和关爱。
如果你认定一个人是璞玉浑金，缺的只是琢磨，那么，尽管他身上有一些小缺点，你的宽容也会使他成为一块璞玉。
我是幸运的，刚入行就学习这与时俱进的教学理念：“学生为本”“师德为
先”“能力为重”“终身学习”。
这些都是新时期教师必备的素质。
我也将会以此为标准，提升自己的业务水平，践行终身学习。
爱是美德的种子，我坚信，只要用心，只要有爱，就可以开启学生的心灵之窗。
只要你迈出一小步，孩子就会奔向你。
用心教育，用爱灌溉孩子的心田。
孟子曰：“爱人者人恒爱之，敬人着人恒敬之”。
被爱包围的我们，怎会不幸福呢?。