山东省高中历史第4课农耕时代的手工业教案2岳麓版必修2
第4课《农耕时代的手工业》教案(岳麓版必修2)
第4课《农耕时代的手工业》教学设计阳信县第一中学韩永义一、教学设计思想学情分析本节课的授课对象是高一新生，兴趣广泛，思维活跃。
但还未形成完整的历史学科体系，对历史的感性认识较多，理性分析能力有待提高。
所以，本节课主要侧重培养学生的学习兴趣、良好的学习习惯和科学的学习方法。
根据高一学生的心理发展特征，教学上多采用创设情景、图表、启发式谈话、分组讨论方法，让学生多动手，多实践，多探究。
逐步培养学生的历史思维能力。
教材分析本课教材主要从生产力和生产关系两方面介绍了中国古代手工业发展。
生产力方面：金属冶炼业的进步、衣被天下（即纺织业的进步）、从烧陶到制瓷（即陶瓷业的发展）；生产关系方面：经营方式的变化（官私手工业的消长）。
由于古代手工业品保留下来的实物以及相关文字和影视资料较多，建议在教学时，在条件允许的情况下，可组织学生赴当地博物馆参观考察，并适当地补充各种媒介的资料，增强学生对中国古代手工业成就的感性了解，进而增强学生的民族自豪感以及爱护中华民族优秀遗产的意识。
教学目标1、基础知识：金属冶炼业的进步、衣被天下、从烧陶到制瓷、经营方式的变化2．能力训练：概括中国古代手工业发展的突出成就、技术的进步有力地推动了社会生产的发展。
3、过程与方法：问题探究与分析比较情境再现与历史比较4、情感态度价值观：（1）古代手工业的成就是我国劳动人民勤劳和智慧的结晶。
（2）爱护文物是每个公民的神圣职责。
（3）科学技术是第一生产力。
（4）培养民族自豪感。
教学重点和难点重点：我国古代居于世界领先地位的冶金技术、陶瓷业、纺织业难点：官营、私营手工业的消长教学方法情境再现设疑引思讨论探究调查教学理念学生是主体，教师是主导，以学生为中心。
要因材施教——根据不同学生的知识基础设计不同的方法和问题，让每个学生充分参与学习，感受学习的快乐，都有收获。
以学生未来的发展为着眼点，培养学生的个性和能力。
教学准备1、教师准备有关文物图片、视频，并制成多媒体课件2、课前布置学生按照兴趣与特长组成文物兴趣小组，下设钟鼎、陶瓷、纺织等小组，可利用博物馆、图书、网络搜集并整理相关资料，以备交流。
岳麓版高中历史必修二第一单元第4课《农耕时代的手工业》教案-word
第4课农耕时代的手工业董秀玲教学目标1．知识与能力目标了解我国古代冶炼、纺织、陶瓷业发展的基本情况；通过梳理古代手工业发展的历程及分析公私手工业的消长，培养学生归纳概括以及客观评价历史问题的能力。
2．过程与方法目标引导学生梳理归纳手工业的发展演变进程；通过分析文字和图片材料，引导学生归纳手工业发展的特点。
3．情感、态度与价值观目标通过学习掌握中华民族高超的手工业技艺，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，从而使学生增强民族自豪感。
【本课分析】本节要研究三个问题：一是手工业发展的史实，包括冶金业、纺织业、陶瓷业等三个部分；二是中国古代手工业的经营形态，包括官营、私营、家庭手工业等三种；三是综合分析农耕时代的手工业发展的特征。
课程标准集中要求在两个问题上：①要求学生列举掌握手工业发展的基本史实；②综合分析农耕时代的手工业发展的特征。
因此，教师确定教学的重点是中国古代手工业发展的基本史实（也就是冶金业、丝织业、制瓷业的成就）和特征，难点是中国古代手工业发展的特征。
据此，教师在处理本课时，要重点突破这两个问题。
对于学生可以通过自主学习学会掌握的第一个内容，教师可以采取学生自主学习为主、小组合作学习为辅的方法，坚决反对低效、重复的教学，教师重在点拨手工业成就的记忆方法，督促检查学生落实掌握。
关于手工业的经营方式，教师可以采取列表对比，引导学生分析了解。
而对于本课的另一个重点——手工业发展的特征，教师出示的文字材料和图片材料，引导学生合作探究，分析归纳之。
【教学过程】导入：，播放周杰伦《青花瓷》音乐，为进入本课学习做好铺垫。
（一）定向示标：利用多媒体或学案，向学生出示本课课程标准的要求，进行必要解读，使学生明确学习目标。
结合课程标准的要求，分析教材内容，明确本课结构。
（板书）冶金业目标一：手工业发展的基本史实纺织业陶瓷业目标二：手工业发展的特征：同时，设问：为什么就介绍了以上三个部门呢？是不是中国古代手工业就是这么几个呢？为何就介绍这三个部门呢？学生各抒己见，但预计学生不一定能真正理解这个问题。
高中历史农耕时代的手工业教案 岳麓版 必修2
农耕时代的手工业【学习目标】一．熟悉古代中国金属冶炼术、纺织技术和陶瓷技术的发展，了解青铜文明成就、纺织业成就和宋代五代名窑八大窑系的分布，理解古代中国手工业技术成就的理解。
二．掌握官营手工业发展的特征和官营手工业的衰败与私营手工业发展的辩证关系。
三．读懂原始文字资料、图片，以此加深对古代手工业技术成就的理解。
四，理解明朝中后期，私营手工业的发展孕育着资本主义生产关系的萌芽这一生产力发展促进新生产关系产生价值判断。
【教材分析】一．重点难点与疑点1．重点：我国古代冶金业、纺织业、陶瓷业的发展历程。
中国古代手工业经营方式。
2．难点：官营手工业与私营手工业的区别。
3．疑点：私营手工业的发展为什么会导致新生产关系产生？二．教材解读（此仿宋字体为课文内容）金属冶炼术的进步从二里头文化时期到春秋末期，历时约15个世纪，是我国的青铜时代。
商代青铜铸造技艺已臻于成熟，无论在技艺还是规模上都居于上古世界的前列。
湖北大冶铜绿山古铜矿遗址，展示了古代先进采矿和冶炼技艺的实际面貌。
商周时代的青铜器，不仅数量多，而且种类齐全，使用广泛，技艺精湛，展示了灿烂辉煌的青铜文明。
春秋时期开始冶铁和使用铁器，而且发明了冶炼生铁和钢。
这是我国古代冶金技术的重大成就，也是世界冶铁史上的奇迹。
春秋时期的钢是块炼钢。
汉代出现炒钢和铸造铁脱碳钢，南北朝时发明了更先进的灌钢法。
灌钢法的出现，提高了钢的质量，产量大增，无论产量和质量都达到当时世界最高水平。
钢广泛应用到农具和手工业工具制作上，大大失去了生产力的发展。
冶炼金属需要燃料。
早在汉代，人们就开始用煤做冶铁已相当普遍。
中国是世界上最早发现和使用煤的国家。
南宋末年，我国开始用焦炭冶铁，明朝流行开来。
1．手工业的概念、产生和手工业的种类。
答案：（1）手工业的概念：依靠手工劳动，使用简单工具的小规模工业生产。
（2）产生：手工业一开始从属于农业，主要表现为家庭手工业。
原始社会晚期，随着第二次社会大分工，手工业脱离了农业，形成独立的生产部门。
高一历史(岳麓版)必修2第一单元第4课 农耕时代的手工业学案设计
长治县一中导学案年级：高一科目: 历史编制教师：课题：第4课农耕时代的手工业课型：自主课编制时间：【导入新课】中国古代手工业发达,其中，最能代表中国古代手工业成就的是冶金业、纺织业和陶瓷业。
在经营形态方面，中国古代手工业主要有三种经营形态，即家庭手工业、官营手工业和私营手工业。
【学习任务】1.最能代表中国古代手工业成就的手工业部门有哪些？2.金属冶炼术进步的重大成就有哪些？3.纺织技术的重大成就有哪些？4.陶瓷技术的重大成就有哪些？5.中国古代手工业三种经营形态的比较：【自主检测】1．下列有关我国古代手工业生产的表述，不正确的是A．中国是最先发现和使用煤的国家 B．瓷器是中华民族的伟大发明C．中国是首先发明丝织技术的国家 D．中国最先冶炼的金属是铁2．下列关于我国古代手工业的表述，正确的是A．民营手工业的工艺水平最高 B．产品仅供国内消费C．生产形式以大作坊生产为主 D．生产技术主要来自实践经验的积累3．《国语•晋语》中说：“公食贡，大夫食邑，士食田，庶人食力，工商食官。
”该材料说明西周时期A．开始出现独立的手工业部门 B．私营手工业得到迅速发展C．家庭手工业是主要经营形态 D．手工业被官府垄断4．传统文化是现代流行文化的重要灵感源泉。
《青花瓷》这首歌在同学们中间广为传唱，“素坯勾勒出青花笔锋浓转淡”“色白青花的锦鲤跃然于碗底”，传神地表达了青花瓷的特点。
下列关于青花瓷的说法不正确的是A．青花瓷的出现要早于青瓷、白瓷B．青花瓷的烧制成功，使瓷器与书画的结合更为紧密C．青花瓷是一种彩瓷，景德镇是其重要产地D．元代以后，包括青花瓷在内的瓷器大量销往海外5．明代中期以后，私营手工业在许多行业取代以前占主导地位的官营手工业。
这主要是因为A．官营作坊产品有限 B.私营作坊工人增加C．商品经济的发展 D.资本主义的萌芽6．西周时期实行“工商食官”制度，这表明当时的手工业和商业A．由官府控制 B.不受官府的控制C．存在官营和私营的区别 D.以私营手工业和商业为主7．“今棉之为用，可以御寒，可以生暖，盖老少贵贱无不赖之。
岳麓版高中历史必修二：第一单元第4课《农耕时代的手工业》学案(含答案)
第一单元中国古代的农耕经济第4课农耕时代的手工业【学习目标】1、列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
2、重点掌握中国古代手工业的三大经营方式。
3、重要概念：官营手工业、私营手工业、家庭手工业【学法指导】学习历史要学会归纳梳理历史知识，譬如按照时期、按照内容对同类历史现象或历史事件进行有条不紊的梳理。
第一部分自主学习一、古代中国手工业的主要成就1．冶金业（1）冶铜：从（夏朝）二里头文化时期到春秋末期，是我国的青铜时代。
商周时期是青铜铸造的辉煌时期。
（2）冶铁：春秋时期发明了冶炼生铁和钢的技术。
（3）冶炼燃料：①早在汉代开始用煤做燃料炼铁，北宋时已相当普遍②南宋末年我国开始用焦炭冶铁，明朝流行开来。
2．纺织业（丝织业、棉纺织业）主要成就（1）丝织技术：我国是世界上首先发明丝织技术的国家。
①早在上古时代，人们就学会了养蚕缫丝。
②西周以后，丝织技术突飞猛进。
③汉代丝绸外销欧洲，使中国获得了“丝国”的称号。
④唐代发明了缂丝技术。
（2）棉纺织技术①宋末元初，棉花种植迅速向内地传播。
棉纺织业成为新兴的手工业部门。
②元代黄道婆全面革新棉纺织技术，发明脚踏三绽纺车，推动棉纺织业的发展。
③江苏的松江在元明时期成为全国棉纺织业中心。
④明代后期，棉布取代丝、麻成为人们的主要衣料。
3．陶瓷业（制陶业、制瓷业）主要成就（1）陶器：陶器是新石器时代手工业中最重要的成就。
（2）制瓷技术 ①东汉晚期：青瓷。
②南北朝：白瓷。
③唐朝时期：制瓷业成为一个独立的生产部门。
④宋代：景德镇成为著名的“瓷都” ⑤元代后：进入彩瓷生产时期。
(▲元朝出现青花瓷) 二、主要经营形态——生产方式的变化第二部分 课堂检测1．右图之剑出土于甘肃灵台，剑柄用青铜铸成，剑身铁质。
该剑最早可能铸造于A ．夏朝B ．商朝C ．春秋D ．战国2．考古工作队在江南某地墓葬发现焦炭、棉毯、唐三彩遗物，此墓葬最早可能在A ．唐朝末年B ．南宋末年C ．元朝末年D ．明朝末年 3．在我国南海某处打捞起来的古代沉船中，发现了大量白瓷、青瓷、青花瓷。
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第4课农耕时代的手工业一、课标解读：列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特征。
二、三维目标1．知识与能力目标了解我国古代冶炼、纺织、陶瓷业发展的基本情况；通过梳理古代手工业发展的历程及分析公私手工业的消长，培养学生归纳概括以及客观评价历史问题的能力。
2．过程与方法目标引导学生梳理归纳手工业的发展演变进程；通过分析文字和图片材料，引导学生归纳手工业发展的特点。
3．情感、态度与价值观目标通过学习掌握中华民族高超的手工业技艺，以及在世界上的领先地位和对世界文明的影响，从而使学生增强民族自豪感。
三、教学重点与难点重点：中国古代手工业发展的基本史实（也就是冶金业、丝织业、制瓷业的成就）和特征；难点：是中国古代手工业发展的特征。
四、教学过程（一）导入：英文中的“China”有几种意思？说明了什么？以此问题导入新课学习，使同学们感受到古代中国制瓷业在世界上影响深远。
思考除了瓷器业还有那些行业是领先于世界的。
（二）教学过程教师利用多媒体，向学生出示本课课程标准的要求，进行必要解读，使学生明确学习目标。
自主学习：目标一——中国古代手工业的主要成就教师利用学案，使用表格，预留5至10分钟，引导学生结合教材内容，自主完成本阶段学习任务，掌握中国古代手工业发展的基本史实。
【课堂练习】1.对于我国先秦冶金技术成果的概括最准确的是（）①青铜冶铸精益求精②发明了冶炼生铁和钢③开始用煤作燃料冶铁④能用灌钢法制造钢剑A．①②③④B．①②③C．①②D．③④【课堂练习】2、纺织业在商代经济中占有重要地位，下列选项中可以支持这一判断的是（）A．马王堆汉墓出土的素纱禅衣 B．纺织家黄道婆创立的新式纺车C．甲骨文中关于祭祀蚕神的内容 D．《说文解字》中有关纺织产品的字（东汉）3、汉代形成的“丝绸之路”促进了中处经济文化交流。
若当时一位外国商人来中国采购商品，他可能购买到的商品有（）①丝绸②纸张③瓷器④棉布A．①②④ B．①②③ C．②③④ D．①③④4. 1973年，在新疆吐鲁番阿斯塔那遗址中发现了一件缂丝腰带，是中国目前发现的最早的一件缂丝实物。
高中历史岳麓版必修二历史学案：第4课农耕时代的手工业
第4课 农耕时代的手工业【学习目标】2′1.列举古代中国手工业发展的基本史实。
2.认识古代中国手工业的经营形态及发展特征【达成途径】1′1.阅读课本P15-19页掌握我国古代冶金业、丝织业、制瓷业的成就及我国古代手工业发展的特征。
2.重点阅读课本P18有关官私手工业的消长的内容，掌握古代手工业的经营形态及其特征，并通过阅读P19有关私营手工业的内容，总结中国古代手工业发展的特点。
【自主学习】15′ 【巩固目标】27′要点一：金属冶炼术的进步 冶铁燃料要点二：陶瓷业的发展 制瓷技术要点三：中国古代手工业的发展特点1.手工业生产部门不断增加，劳动分工越来越细。
2.手工业技术不断进步。
3.手工业生产规模不断扩大。
4.经济重心的南移与手工业分布的相应变化。
5.农业与手工业发展紧密结合。
6.官营手工业、私营手工业、家庭手工业三种经营形态并存。
7.明中叶后私营手工业中出现了资本主义雇佣劳动关系。
1.对于我国先秦冶金技术成果的概括最准确的是( )①青铜冶铸精益求精②发明了冶炼生铁和钢③开始用煤作燃料冶铁④能用灌钢法制造钢剑 A ．①②③④ B ．①②③ C ．①② D ．③④2.中国的陶瓷制作技术不断进步，以下我国陶瓷品种出现的先后顺序应该是( ) ①五彩瓷 ②青花瓷 ③白瓷 ④青瓷A ．①②③④B ．④③②①C ．③④①②D ．②③④① 3.以下哪些说法符合中国古代手工业的特点( )①历史悠久,源远流长②官营手工业、私营手工业、家庭手工业、手工作坊等多种经营模式长期并存 ③官营手工业在我国手工业行业中长期居主导地位 ④明中期在某些私营手工业部门开始出现资本主义萌芽A ．①②③④B ．①③④C ．①②④D ．②③④4. 1973年，在新疆吐鲁番阿斯塔那遗址中发现了一件缂丝腰带，是中国目前发现的最早的一件缂丝实物。
请判断这件缂丝腰带出现的最早朝代是( )A ．春秋时期B ．西汉C ．唐朝D ．明朝 5.课本P20“阅读与思考”，想一想，中国古代为什么会出现手工业世代传习的特点？这对中国古代社会经济的发展有什么影响？【知识链接】二里头文化：主要分布于河南西部、山西南部、河北南部等地，文化遗物的特征介于龙山文化晚期和商文化早期之间，以河南偃师二里头遗址为典型代表。
高中历史农耕时代的手工业教案2 岳麓版 必修2
农耕时代的手工业(2)【拓展阅读】司母戊鼎的发现和价值司母戊大方鼎是1939年3月在河南安阳侯家庄武官村吴玉瑶家的农田中发现的。
这里距武官村大墓西南隅大约80米。
大鼎出土后，因太重太大，移动困难，人们便想锯断大鼎，然后运出。
但是，由于日本侵略者多次勒索和强购，当时恐怕被日寇掠取，便把大鼎又重新埋在地下。
1946年6月抗战胜利后，大鼎重新掘出，但已失去一耳。
大鼎出土后，先存放在安阳县政府，同年10月移到前中央博物院筹备处（解放后称南京博物院）。
1959年，中国历史博物馆在北京建馆，又将方鼎运到北京展出。
现在中国历史博物馆展出的是原鼎的复制品，真品早已作为珍贵的历史文物保护起来了。
司母戊鼎是世界上罕见的青铜器贵重文物，它是迄今为止所有出土的鼎中最大最重的。
鼎重832.84公斤，高133厘米，口长110厘米，宽78厘米，足高46厘米，壁厚6厘米。
鼎大得可以做马槽，所以人们又叫它“马槽鼎”。
司母戊鼎纹饰美观庄重，工艺精巧，一向为世人所钦羡。
它的价值因此而更高。
鼎身四周铸有精巧的盘龙纹和饕餮纹，增加了文物本身的威武凝重之感。
饕餮是传说中好吃的野兽，把它铸在青铜器上，表示吉祥、丰年足食。
耳廓纹饰俗称虎咬人头纹，这种纹饰是在耳的左右作虎形，虎头绕到耳的上部张口相向，虎的中间有一人头，好象被虎所吞噬。
耳的上面还有两尾鱼形。
足上铸的蝉纹，图案表现蝉体，线条清晰。
大鼎的腹内长壁上有三个铭文“司母戊”。
关于这三个铭文如何解释，目前学术界有三种说法：（1）一般的解释认为这鼎是商王为祭祀他的母亲戊而铸造的。
“司”解释为职司、官司、典司。
（2）另一种解释认为这是一个氏族的名称。
（3）第三种解释把“司”释为祠。
“祠”就是祭祀的意思。
也还有把“司”释作王后的“后”字的。
“母戊”是谁呢？最早的推测，母戊是殷王武乙的配偶妣戊，即文丁的母亲，作器者则为文丁。
卜辞记载文丁的配偶为批癸，而帝乙的配偶却不见记载，因此陈梦家同志认为，“母戊”可能是帝乙的配偶。
第4课：农耕时代的手工业 教案-2020-2021学年岳麓版高中历史必修二
第4课：农耕时代的手工业教材分析：课程标准要求学生能列举古代中国手工业发展的基本史实，认识古代中国手工业发展的特点。
本课的教学内容包括四个部分：“金属冶炼术的进步”、“衣被天下”、“从烧陶到制瓷”、“官私手工业的消长”。
其中，前三个目是从金属冶炼业、纺织业和陶瓷业方面展示中国手工业的发展历程、突出成就及其世界意义；后一个目介绍中国古代手工业的经营形态及其发展规模与特点。
学情分析：高中的学生现在已经具备一定的文字阅读能力，因此在讲述前三个目的时候，采取的方法是学生阅读课文，总结归纳课文的内容，通过这样的方式来落实前三个目的基本史实要求。
而第四个目要求有一定的理论素养，采取的方式是教师讲述为主。
教学目标：一、知识与能力：了解我国古代手工业发展的基本史实、突出成就以及古代手工业生产经营形态的特点。
掌握官营手工业发展的特征和官营手工业的衰败与私营手工业发展的辩证关系,理解明朝中后期,私营手工业的发展孕育着资本主义生产关系的萌芽这一生产力发展促进新生产关系的产生。
二、过程与方法：通过对我国古代手工业领先世界的地位和原因的学习和探究，提高学生多角度分析和探究问题的能力。
三、情感态度价值观通过图片展示我国古代手工业方面的各项成就，使学生了解我国古代手工业的光辉灿烂的成就以及古人杰出的智慧，增强学生的民族自信心和民族自豪感。
教学重点与难点：重点：我国古代居于世界领先地位的冶金业,丝织业,制瓷业的成就难点：我国古代手工业发展的特征教学过程：导入：在我国古代，作为一个农耕社会，农业占据着主要的地位。
手工业只是处于一个从属的地位。
因此，第四课的标题是“农耕时代的手工业”。
但就是这样一种从属的地位，我们的先人依然以其非凡的智慧创造了光辉灿烂的手工业的各项成就。
一、活动现在请大家先把课文的前三个目阅读一遍，归纳出我国古代手工业的主要成就。
（学生阅读课文归纳，教师随时加以补充，协助学生完成课文的归纳，必要时对书本的相关内容作一些解释和说明。
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5、目标4通过师生合作共同完成构建本课知识体系，从中归纳得出中国古代手工业的特征
导入
播放歌曲《中国美》和课件中的图片，导入本课
学生观看
音频、课件
目标突破
1、出示三幅图片，概括古代手工业三种类型，并出示本课学习目标
2、出示三组材料，分别概括中国古代手工业三种经营形态的特征及地位。分析材料时，老师进行学法指导。
3、学生自学古代手工业的发展历程及成就，之后老师课件展示答案，进行知识拓展。
教学主题
《古代手工业的进步》
一、教材分析
中国古代社会的经济基础是农业，稳定发达的古代农业催生了繁华的手工业，而手工业品的生产、交换、分配、消费又带动了农业、商业的发展和资本主义萌芽的产生。因此，本课具有承上启下的重要作用。
本课教材主要通过素称发达的官营手工业、艰难经营的民间手工业、中国古代手工业享誉世界三个子目向学生介绍了中国古代手工业发展进步的历程、特点及其突出成就。
5、学生配合老师完成知识构建并归纳古代手工业的特征
PPT课件
评价
6、老师进点评
6、学生完成目标评价练习题
PPT课件
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
1、导入播放歌曲《中国美》和课件中的图片，设置情境导入新课，激发学生兴趣。
1、学生掌握古代手工业三种类型，了解本课的学习目标
2、学生通过分析材料得出结论，结合表格总体记忆特征地位
3、学生先结合学案自学课本，完成四个表格中的内容，然后交流一下。
PPT课件
探究
4、老师出示材料，学生合作探究资本主义萌芽产生的原因、特征及地位。
4、学生先小组合作探究，然后交流答案
PPT课件
建构
5、老师引导学生构建本课知识体系，归纳古代手工业的特征
四、教学环境
□√简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
1、音频：在导入时播放音乐的《中国美》，配合PPT课件中的图片，设置情境导入新课，营造学习氛围，激发学习热情，把学生的思维迅速拉入历史课堂。
二、学生分析
按高中新课程的安排，本课安排在高一下学年学习。通过高一上学年的学习，学生对于历史事物的基本理解能力、分析能力、概括能力以及比较能力都有所提高，同时已具备一定的自觉性、独立性和创造性，其思维活跃，参与性好，这都有助于本节课采用多种方法展开教学。所以根据由浅入深,由认知到理解到分析综合的规律，在教学过程中通过创设问题情境、利用材料引导学生自主探究及合作探究，既符合学生的心理发展特征，也利于培养和提高其历史思维能力。
三、教学目标
1、通过材料分析和概念解析，理解中国古代手工业三种经营形态的特征及地位。
2、通过结合学案，自学课本记忆中国古代手工业的发展历程及成就。
3、通过分析材料，以小组合作的方式探究资本主义萌芽产生的原因、特征及地位。
4、通过构建知识网络，师生共同归纳古代手工业发展的特征。
5、通过由古到今中国外交名片多样性的变化，使学生增强民族自豪感和自信心。
2、PPT课件：播放课件中的图片，更清晰的展现古代手工业的成就。课件中设置的情境与问题，更好的帮助学生分析解决要探究的问题。所以课件的使用一直贯穿始终，为解决本课服务。
六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
2、针对目标1问题的解决，通过出示相应材料及进行概念解读，对学生进行学习方法指导，培养学生阅读材料、提取信息的能力，做到论从史出。
3、针对目标2问题的解决，首先对课本知识重新整合，让学生对知识有一个系统的认识。其次让学生自主学习，培养学生学习的主动性。同时补充了相关的图片，拓展学生的视野。让学生对中国古代手工业成就有充分的认知，增强民族自豪感。