大连市中等职业学校文化基础类课程标准(之三)
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术 的应用 ，改 善数 学教学 的过 程 ，改进 数学学 习的方式， 促进 学生积极参 与数学 活动 ，帮助学 生理 解数学 知识 ，促使学 二、分 目标 （ 一） 知识 目 标 １ ． 获得必要的数学基础 知识 ，理解基
高学 生 的数学素 养 ，培养 学生 成为适应 经济发展需 要 的高素质劳 动者 ，以及继
生运 用现 代信息技 术进行 信息 收集 、数 本 数学概 念 、数学 结论 的本质 ，了解它 据处 理 、数 学建模 ，进一 步提 高学生 的 们 的产生背 景 、应 用和在 后继学 习 中的
续学 习和终身发展 ，起着重要作用 。 数学应用能力。 作用 。 二 、课 程 理 念 （ 五） 实施 多元 的 数 学 学 习评 价 ２在 已 有 的认 知基 础 上 ，通 过 数 学学 ． （ 一）提高数学素养 ，发挥育人功能 对学 生数学学 习 的评 价应 与数学 课 习活动 的体验 、感受 、探究 、应用 ，提 中等职业 学校数 学课 程应满 足学生 的基本数学 需求 ，为学生 后续学 习提供 美好 的情 感和奋 发 向上的人生 态度 ，通 程 目标相一致 ，履行 “ 以学 生发展为本” 高学生运算求解 、逻辑推理 、空 间想象 、 的教 育思想 ，对不 同 的学 生提 出不同 的 数据 处理等基 本数 学能力 ，提高运 用现 知识 的理 解 、掌握 及能 力 的提 高 ，也 要 ３ ． 在获得并运用知识和技能 ，逐步形
学生的学 习方式 要 遵循学 生认 知发展 的规律 ，抓住
必要 的数学 准备 ；必须使 学生形 成健 康 评价要 求 。实施评 价不仅 要注 重学生 对 代信息技术的能力 。
过与专业 相结 合 ，引 导学生 积极参 与实 注重他们情 感态 度与价 值观 的形成 与发 成基本能 力 的过 程 中 ，体会数 学课程 知
识 内容 中所蕴 涵 的基 本数 学 思想 方法 ， 体会数学 思想方 法在数 学思考 中的积极 作用 。 （ 能 力 目标 二）
、
力发 展中发挥 着独 特的 、不 可替 代的作 用 ，是人们 日常工 作 、学 习和生 活 中一 种必 需的工 具 。数学 素质 是公 民必须具 备的一种基本素质。
的认知结构 。 （ 四） 加强计 算器 与现代 信息 技术 的应用 要 适度 加强计 算器 与现代 信息技 术
服务于专业 的特点。 第二部分 课程 目标 一、总 目标 在 九年 义务教育 数学 课程的基础上 ，
实用，体现 为专业服务 的功能 （ 一） 中等职业 学校 数学 课 程分 为 １ ． 基本运算能力 ：能根据公式 和法则 要 根据学生的认 知水平 、学生发展 、 “必修 基 础课 程 ”部 分和 “ 修 课 程 ” 进行数据处理 和运算。 选 专业发 展及社会 发展 的需要 ，精选最 基 部分。 “必修 基础课 程 ”部 分是全体 学 ２ ． 数形结合能力 ：能绘制常见函数 图 本 的和应用 最广泛 的数学 知识 ，增 加贴 生必须学 习的内容 ， “ 选修 课程 ”部 分 象 ，利用 函数 图象讨论 函数性 质 ，解决 相关问题 。 ３ ． 思维 能力 ：了解常见数学推理 逻辑 证 明方法 、步骤结构 ，能利用数学 概念 、 近学 生生 活实际 、专业应 用 、问题探究 是根 据不 同专业特 点 ，在 ｖ 修基 础课 必 的课 程 内容 ，构建 基础 和选 修两 部分 内 程”的基础上选修所学 内容 。 容 结构 。在 确保学 生学 习基础 内容 的同 （ 二） “必修基础课 程”和 “ 选修
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大 连 职 教 之 窗
职业技术教 育研 究・０６ ２０ 年第 ７ 期
大连 市 中等职业学校 文 化 基 础 类课 程 标 准 （ 之三 ）
数 学
大连教 育学院职业 学校教 师教 育 中心
第一部分
一
前言
主探 索 、动手实践 、合 作交 流等学 习方
践活动 ，在学习 中认识 自然 、认识社会 ， 展。 同时 ，评价 手段要 多样化 ，采用 形 实现本 课程在 促进人 的全面 发展方 面 的 成性评 价与终结 性评 价相结 合 ，且 以形 价值追求 。 成性评价为主的评价方式。 （ ） 数 学课 程 内容 简 明 、易懂 、 二 三 、课 程 设 计 思 路
式 、函数 、平 面解析几何等。
课程性质 式 ，使学 生在数学 学 习的过 程 中理 解基 “ 选修课 程” 的内容 ，注重 与专 业 数 学 是人 类 文化 的重 要 组成 部 分 ， 础知识 、掌握基本技能 、提高 基本能力 、 特点 相结 合 ，在 专业 学 习模 块 的选 择 、 数学在 形成人 的逻辑思 维和促 进人 的智 领会数 学 的思 想方 法 ，构建 合理 、有效 教学要 求 、评价 方式 上 ，体 现数学课 程
时 ，不 同专业 、不 同层 次 的学 生可 根据 需要作相应 的选择。
课 程”教学 安排 如下 ：第一 、第二学 期 性质定理 、公式等证明简单 的数量关系。 搭 建 公 用 基 础 与 应 用 平 台 ，主要 完 成 ４实际应用能力 ：能解决简单 的实 际 ．
（ 三）关 注数 学课 程 的学 习过 程及
中等 职业学 校数学课 程是 中等 职业 教育 阶段 的一 门主要 文化基础课 程 ，是 学生学 习其它 文化基 础课 程 、专业 基础
课程 、专业课 程 的基 础 ，是各类 专业学 生的必修课程 。 中等职业 教育 阶段 的数学教 育对提
的应用 ，加强现 代信息 技术 与数学课 程 进 一步提 高学生 作为未 来高 素质劳动 者 的有机整 合 ，促 进数学课 程 内容 的必要 所 必需 的数学 素养 和数 学能 力 ，以适应 调整与更 新 。通过计 算器 与现代信 息技 学 生职业生涯和终身发展 的需求。
高学 生 的数学素 养 ，培养 学生 成为适应 经济发展需 要 的高素质劳 动者 ，以及继
生运 用现 代信息技 术进行 信息 收集 、数 本 数学概 念 、数学 结论 的本质 ，了解它 据处 理 、数 学建模 ，进一 步提 高学生 的 们 的产生背 景 、应 用和在 后继学 习 中的
续学 习和终身发展 ，起着重要作用 。 数学应用能力。 作用 。 二 、课 程 理 念 （ 五） 实施 多元 的 数 学 学 习评 价 ２在 已 有 的认 知基 础 上 ，通 过 数 学学 ． （ 一）提高数学素养 ，发挥育人功能 对学 生数学学 习 的评 价应 与数学 课 习活动 的体验 、感受 、探究 、应用 ，提 中等职业 学校数 学课 程应满 足学生 的基本数学 需求 ，为学生 后续学 习提供 美好 的情 感和奋 发 向上的人生 态度 ，通 程 目标相一致 ，履行 “ 以学 生发展为本” 高学生运算求解 、逻辑推理 、空 间想象 、 的教 育思想 ，对不 同 的学 生提 出不同 的 数据 处理等基 本数 学能力 ，提高运 用现 知识 的理 解 、掌握 及能 力 的提 高 ，也 要 ３ ． 在获得并运用知识和技能 ，逐步形
学生的学 习方式 要 遵循学 生认 知发展 的规律 ，抓住
必要 的数学 准备 ；必须使 学生形 成健 康 评价要 求 。实施评 价不仅 要注 重学生 对 代信息技术的能力 。
过与专业 相结 合 ，引 导学生 积极参 与实 注重他们情 感态 度与价 值观 的形成 与发 成基本能 力 的过 程 中 ，体会数 学课程 知
识 内容 中所蕴 涵 的基 本数 学 思想 方法 ， 体会数学 思想方 法在数 学思考 中的积极 作用 。 （ 能 力 目标 二）
、
力发 展中发挥 着独 特的 、不 可替 代的作 用 ，是人们 日常工 作 、学 习和生 活 中一 种必 需的工 具 。数学 素质 是公 民必须具 备的一种基本素质。
的认知结构 。 （ 四） 加强计 算器 与现代 信息 技术 的应用 要 适度 加强计 算器 与现代 信息技 术
服务于专业 的特点。 第二部分 课程 目标 一、总 目标 在 九年 义务教育 数学 课程的基础上 ，
实用，体现 为专业服务 的功能 （ 一） 中等职业 学校 数学 课 程分 为 １ ． 基本运算能力 ：能根据公式 和法则 要 根据学生的认 知水平 、学生发展 、 “必修 基 础课 程 ”部 分和 “ 修 课 程 ” 进行数据处理 和运算。 选 专业发 展及社会 发展 的需要 ，精选最 基 部分。 “必修 基础课 程 ”部 分是全体 学 ２ ． 数形结合能力 ：能绘制常见函数 图 本 的和应用 最广泛 的数学 知识 ，增 加贴 生必须学 习的内容 ， “ 选修 课程 ”部 分 象 ，利用 函数 图象讨论 函数性 质 ，解决 相关问题 。 ３ ． 思维 能力 ：了解常见数学推理 逻辑 证 明方法 、步骤结构 ，能利用数学 概念 、 近学 生生 活实际 、专业应 用 、问题探究 是根 据不 同专业特 点 ，在 ｖ 修基 础课 必 的课 程 内容 ，构建 基础 和选 修两 部分 内 程”的基础上选修所学 内容 。 容 结构 。在 确保学 生学 习基础 内容 的同 （ 二） “必修基础课 程”和 “ 选修
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职业技术教 育研 究・０６ ２０ 年第 ７ 期
大连 市 中等职业学校 文 化 基 础 类课 程 标 准 （ 之三 ）
数 学
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第一部分
一
前言
主探 索 、动手实践 、合 作交 流等学 习方
践活动 ，在学习 中认识 自然 、认识社会 ， 展。 同时 ，评价 手段要 多样化 ，采用 形 实现本 课程在 促进人 的全面 发展方 面 的 成性评 价与终结 性评 价相结 合 ，且 以形 价值追求 。 成性评价为主的评价方式。 （ ） 数 学课 程 内容 简 明 、易懂 、 二 三 、课 程 设 计 思 路
式 、函数 、平 面解析几何等。
课程性质 式 ，使学 生在数学 学 习的过 程 中理 解基 “ 选修课 程” 的内容 ，注重 与专 业 数 学 是人 类 文化 的重 要 组成 部 分 ， 础知识 、掌握基本技能 、提高 基本能力 、 特点 相结 合 ，在 专业 学 习模 块 的选 择 、 数学在 形成人 的逻辑思 维和促 进人 的智 领会数 学 的思 想方 法 ，构建 合理 、有效 教学要 求 、评价 方式 上 ，体 现数学课 程
时 ，不 同专业 、不 同层 次 的学 生可 根据 需要作相应 的选择。
课 程”教学 安排 如下 ：第一 、第二学 期 性质定理 、公式等证明简单 的数量关系。 搭 建 公 用 基 础 与 应 用 平 台 ，主要 完 成 ４实际应用能力 ：能解决简单 的实 际 ．
（ 三）关 注数 学课 程 的学 习过 程及
中等 职业学 校数学课 程是 中等 职业 教育 阶段 的一 门主要 文化基础课 程 ，是 学生学 习其它 文化基 础课 程 、专业 基础
课程 、专业课 程 的基 础 ，是各类 专业学 生的必修课程 。 中等职业 教育 阶段 的数学教 育对提
的应用 ，加强现 代信息 技术 与数学课 程 进 一步提 高学生 作为未 来高 素质劳动 者 的有机整 合 ，促 进数学课 程 内容 的必要 所 必需 的数学 素养 和数 学能 力 ，以适应 调整与更 新 。通过计 算器 与现代信 息技 学 生职业生涯和终身发展 的需求。