立足双基突出能力 体现课改启示教学——2006年江苏高考物理试题分析及其对今后教学的启示
06年江06年江苏高考物理试卷分析及07年复习建议
. . .....06年江苏高考物理试卷分析及07年复习建议江苏省如东县马塘中学沈亚华一、06年高考物理江苏卷概述2006年高考物理江苏试卷，在保持稳定、坚持改革的前提下，依据考试说明要求，综合考查了考生的理解能力、推理能力、分析综合能力、实验能力、运用数学知识处理物理问题的能力等。
试卷没有超出老师和学生对试卷的预计，稳中有变。
试卷对基础知识、基本技能和学科能力的考查返璞归真，要求更加平和宽容，体现了很好的导向作用。
有些较大难度的试题也设置了台阶被分成几个小题，使学生比较容易上手，但要得全分又比较困难，体现了较好的区分度，试题难、中、易的比例比较恰当。
试题结构分值有变化。
对照江苏省发布的《考试说明》中描述的试卷结构、题量和分值配比试卷有些微调。
试卷全卷共19题150分，比原来增加了一题，试卷（江苏卷）分第一卷（选择题）和第二卷（非选择题）两部分。
第一卷共11小题共38分其中1-6为单选题，每题分值3分计18分；6-10为不定项选择题，每题4分计20分。
第二卷8小题共112分，12、13两题为实验题，计23分，其余6道为计算题，计89分。
全卷力学考题55分左右，电磁学考题60分左右，热学、光学、近代物理考题35分左右，实验考题（包含在前面各部分内容之中）23分，特别值得一提的是今年江苏卷的实验题部分仍为两题，综合性明显增强，计算题突破了“三力三电”的传统格局，力学和电学分别为两题和三题，近代物理一题，总体难度较去年略有提高。
近代物理部分以一道15分大题出现，这一方面体现了《考试说明》对热学、光学和近代物理以大块形式划分比例的回应，也体现了高考题型推陈出新、稳中有变的命题原则。
考查实验技能和方法更突出。
物理学是一门以实验为基础的科学，实验能力的考查一直是高考物理命题中相当重视的内容。
继2005年实验题分值从20分提高至22分，今年又提高到23分，实验技能和方法的考查更加突出。
今年的两道实验题中第12题又分为两小题，第一小题考查以闪光照片为背景，要求学生用纸带问题的处理方法对小球的速度、加速度进行计算。
2006年高考物理阅卷分析
2006年高考物理阅卷分析一、试卷总体评价试题基本符合《考试大纲》的精神，以考查各科基础知识为主，注重考查基本能力，试题的背景材料新颖，答案比较准确，试题编排顺序较合理，试题区分度较大，有利于高校选拔学生，对中学教学有较好的导向作用。
有个别题目不严谨。
注重考查学科的主干知识，注重考查学生的基本能力；突出考查考生判断、分析、归纳和推理能力和实验能力；2006年理科综合物理试题知识的覆盖面较大，体现基础, 降低难度。
旧题改造较多,创新题目较少,试题的改革和创新性比2005年没有得到进一步的加强。
理科综合试卷学科内综合建议在广度上进一步扩大，2006年理科综合试题难度比2005年有所下降。
二、试题结构及特点理科综合物理试题包括8个选择题和4个非选择题,共计120分。
从总体看，题量适中，试题难度较小。
第I卷平均得分33.71分，难度系数为 0.70，第II卷平均得分39.39分，难度系数为0.55。
具体有以下几个特点：1.知识点覆盖面较好，着重考查基础知识及其灵活运用能力。
2005年《考试大纲》知识内容表有19个部分，试题考查了其中的14个部分，占68%。
19个部分中有5个部分的知识点未涉及，如交流电、电磁振荡和电磁波、气体、几何光学、物体平衡。
试题以考查相关部分的基础知识及其灵活运用能力为主。
2.重视对物理主干知识的考查,突出主旋律。
试题在知识点布局上出现了两个明显、突出的主旋律：物体的运动（15/24,6/25），牛顿运动定律（6／16）（4/24,10/25）电场（3／17）（10/25）稳恒电流（11／22等）。
这几个考点，总分 65分，占了50％以上的份额。
试题考查到中学物理5个部分知识占分的情况见下表。
2006年考查到的中学物理各部分知识占分情况从表中可看出，物理主干知识中的力学与电学的占分比例高达80％。
3.试题内容背景源于学生常见的题目，设计上又有新意。
试题内容背景源于学生常见的题目有：14、15、16、17、18、19、20、21、22、23、24共十一题。
切合实际 启迪教学——2006年高考理综(物理)试卷评析
２， ， ≥ ２ ； ） （ ≤ ≤（ ）． ｘ 且 ， ｌ五求证：｝） ‰ 寺 一 （
二 二
三、 对今后 中学数学教学的思考
１关注近几年高考试题 ， 重视考试说明的 变化
高考试题具有典型性 、 向性 ， 导 研读高考试题 ， 体会命
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也许命题者考虑到难度因素 ， 最终没有这样设问． 但它 提醒我们在以后的教学工作 中仍 需把培养 学生解决新 问
量 题的能力作为一个长远的日 标来实施， 尤其解题后需要反
思， 通过反思优化学生的思维品质 ， 培养学生的探究能力． 二、 对高考命题的几点建议 高考 数学 试题命制 有一个不断完 善的过程 ，没有最 好， 只有更好 ， 总会有一些值得改进之处． １ 纵观全 卷 ， ． 容易题 偏多 ， 中档难度 题偏 少 ， 题 又 难
题理 念 ， 合理决 策高考数学的 总复 习． 同时要 重视每年的 高考数学考试 大纲和说 明的变化 ，在基本精 神保持不变 的前 提下 ， 大纲 和说 明每 年部会有一些细 微的变化 ， 比如 今年 的考试说明对 三 角函数及其性 质的要求从原 来的 了 ｉ
２ 灵活新颖 、立意深刻 而富有开放性 和探索性 的试 ．
极 高 ， 要 原 因 是把 ｃ、 作 在 平 面 Ｏ的 同侧 ． 主 Ｄ看 Ｌ
数学教学的核心问题 是数学思想方法的教学 ， 日常 在 教学 以及高 ｉ总 复习 的过 程中 ，住落实 基础 知识 的前提 下 ， 定要强化方 法的训Ｉ 高 考数学试 卷对运动 变化 观 一 练． 点及 运动和静止 的辩 证关 系的认识 的考查也是对 数学 人 文价值的考查 的一个方面 ， 平时的教学过程 中应不年的试题 中确 有所体现．
2006年高考物理江苏卷评析
2006年高考物理江苏卷评析江苏徐汉屏（特级教师）2006年高考物理江苏卷，是恢复高考制度以来江苏第三年自主命题的试卷。
与前两年相比，今年的试卷结构有了变化，选择题将单项选择和不定项选择分列开来了，并且总题量也增加了一题，为单项选择6题，多项选择5题，总分值减为38分；计算题以中等难度题为主，且出现了论证题；整个试卷的总题量扩展为19题。
试卷的编制大体具有以下特点：1、注重基本知识的考查试卷的知识覆盖面广，各试题所涉及的主要知识点有：单项选择题第1题（氧气的摩尔质量）——摩尔质量、阿伏加德罗常数第2题（带电粒子在匀强磁场中的运动）——洛伦兹力、圆周运动第3题（物体在恒力作用下沿光滑水平面的运动）——位移、功、动能与动量第4题（氢原子的跃迁）——玻尔理论、能级图、电磁波谱第5题（气体的自由膨胀）——分子动理论、气体状态变化规律、热力学第一定律与热力学第二定律第6题（光电效应实验规律的图象）——光电效应的实验规律、爱因斯坦光电效应方程多项选择题第7题（气体的状态变化）——分子动理论、内能、热力学第一定律、气体状态变化规律第8题（理想变压器的动态变化）——理想变压器的电压、电流和功率关系第9题（光滑水平面上叠放体的往复运动）——简谐运动、摩擦力的功第10题（抽水蓄能电站）——重力势能、电能、能量转化与守恒定律第11题（波形叠加）波的图象、波的传播与叠加实验题第12题（小球频闪照片与插针法测定玻璃折射率）——速度与加速度的计算、折射定律、实验误差分析第13题（测量电流表的内阻、改装电流表、测量电源的电动势与内阻）——电流表的改装原理、串并联电路的计算、实验步骤的排序、实验图象的描绘计算或论述题第14题（人造卫星）——万有引力定律、向心力公式、匀速圆周运动角速度与周期的关系第15题（电热式电器）——电路分析、二极管的导电特性、电功与电能的计算第16题（匀强电场中带电粒子的运动）——电场力的功、电场力做功与电势能变化的关系、牛顿第二定律、运动学公式、动能与电势能的计算第17题（两弹性球的碰撞）——自由落体运动、平抛运动、运动的合成与分解、动量守恒定律、动量定理第18题（宇宙中氦的生成）——核反应方程、质量亏损与核能第19题（匀强磁场中导体棒的运动）——感应电动势、右手定则、闭合电路欧姆定律、电功率、动量定理（或动能定理，或牛顿第二定律）评析上述试题中，绝大部分为常规题（如第1、2、3、4、7、8、9、10、11、12、14、15、16题），少数为常规题的拓展与加深（如第5、6、13、18、19题）。
公开阅读2006年高考物理质量分析
公开阅读2006年高考物理质量分析一、概述2006年高考物理考试是一份具有代表性的试卷，该试卷在考查学生的基础知识掌握的同时，也注重考查学生的思维能力和解决问题的能力。
本文将对这份试卷进行分析和讨论。
二、试卷结构2006年高考物理试卷共有两部分，分别为选择题和非选择题。
其中，选择题包含20道选择题，每道题目有5个选项，共计100分；非选择题包括3道大题，每道大题分值不等，总分为50分。
三、选择题分析选择题是整个试卷的起始部分，是了解学生基础知识掌握情况的重要途径。
本次试卷的选择题部分共分四个小题型，分别是判断题、单项选择题、填空题和多项选择题。
通过全面分析这些小题型可以得出，这些单项选择题的难度相对较低，且涉及面广。
而多项选择题的方式考查学生对知识点的掌握和归纳能力，对于这部分学生来说相对较难。
四、非选择题分析非选择题是高考中考查学生思维能力和解决问题能力的重要内容。
该试卷的非选择题部分主要分为三个大题型，分别是计算题、综合应用题和分析题。
计算题在试卷中占比较大，主要测试学生的求解和计算能力。
综合应用题相对比较难，需要学生掌握相对综合的知识内容。
对于分析题，更注重学生的思维能力和解题思路。
五、考查重点通过分析试卷，可以得出该试卷的考查重点：1.基础知识：在选择题部分和计算题中，学生需要掌握基础的物理知识点，这是考试的基础和前提。
2.计算能力：计算题在整个试卷中占据了重要的比重。
学生需要熟练运用公式，正确理解题目，运用有关知识点进行求解。
3.思维能力：综合应用题和分析题是考查学生思维能力的重要内容。
学生需要对知识点进行有机的组合和运用，解决相对复杂的问题。
六、通过对2006年高考物理试卷的分析，我们可以看出，这份试卷注重考查学生的基础知识掌握、计算能力以及思维能力。
同时，试题的难度适中，试卷结构合理，具有较好的代表性和参考性。
希望对正在准备高考的同学们有所帮助。
历年解析2006年高考物理质量分析
⏹掌握NE5000E/80E/40E产品的体系结构⏹掌握NE5000E/80E/40E的单板构成⏹掌握NE5000E/80E/40E换板操作⏹了解NE5000E/80E/40E升级操作2006年高考物理质量分析一、2006年高考试卷分析（一）试卷总体评价1.试卷结构2006 年是河南省高考采用“3+理综（或文综）”考试方案的第三年，与浙江、福建、湖南、湖北、江西、安徽、河北、山东、山西、陕西高考使用的理综试卷（全国I卷）相同。
与2005年高考理综（河南卷）试卷结构相同，2006年理综试卷全卷分I、II两卷，共有31小题，满分300分。
其中，第I卷为选择题，包括二个大题，21个小题，每小题6分，共计126分，占全卷总分的43%；题型为单项选择题（1~13小题，内容为生物和化学）和不定项选择题（14~21小题，内容为物理）。
第II卷为非选择题，包括10个小题，共计174分；题型为填空题、作图题、简答题和计算题；考查内容：21~25题为物理，26~29题化学，30~31题生物。
另外，将试题按学科划分，物理、化学、生物三科在考查内容上也与2005年保持相同的比例，约为40%、36%、24%，在赋分上分别约为120、108、72分。
2.题型与题量表1：2002~2006年理综试题题量、赋分情况比较由表1可以看出，2002~2004年高考理综试卷的题型、题量分布及赋分比例一直处于不断地调整之中，试题调整的直接目的在于调节试题整体难度、充分发挥主、客观试题的功能及双向调节作用，使试题整体结构更趋合理。
从整体上看，第I卷、第II卷题量和分值有“此削彼长”的趋势。
但从2004年起，高考理综试卷的题型、题量分布及赋分比例基本上保持稳定，说明经过不断地探索，高考理综试卷的结构正逐渐走向成熟。
3．试题难度抽样统计表明，2006年高考理综试题除21、25、30题难度较大（难度系数≤0.4）外，其余试题都以容易题和中等难度试题为主。
2006年高考理科综合物理试题 分析与评价
高三物理通过第一轮的复习，学生大都能掌握 物理学中的基本概念、规律，及其一般应用。但这 些方面的知识，总的感觉是比较零散的，同时，对 于综合方面的应用还存在较大的问题。经过第二轮 复习，学生把整个高中物理的知识网络化、系统化， 将所学的知识连成线，铺成面，织成网，疏理出知 识结构，使之有机地结合在一起，在理解的基础上， 能够综合各部分的知识并加以灵活运用，提高了解 题能力。怎样才能在最后阶段充分利用有题沿续了2004年理综试 题的特点，每道题均有明确的学科归属，试 题的编制不去追求跨学科综合或是“拼盘” 式的跨学科综合，而是以学科内各知识板块 之间综合为主的命题原则，这种命题的指导 思想符合目前中学物理教学的实际，也对高二、近几年高考理科综合物理试卷分析
1、高考理科综合试题情况 物理试题编排顺序在第Ⅰ卷中排序为“生 →化→理”，在第Ⅱ卷中排序为“理→化→ 生”，让相对较难的物理试题在全卷位置上集 中排序，相对较容易的生物试题放在“卷首” 和“卷末压轴”。这样做主要是为了解决试卷 的整体难度和卷面空白率的问题，同时使一个 学科的试题相对集中，减少考生答题时的思维 跳跃幅度，有利于稳定考生的心态。物理试题三轮复习主要通过各科综合性模拟试题的考练，通过套 题来查漏补缺，训练学生答题技巧，提高答题速度，培养考试能力， 树立学生信心，调整学生良好的应试心态。 2、针对二轮复习中的不足、暴露的问题、即时发现的问题及 高考热点、重点问题进行有针对性的专项训练，达到查漏补缺和再 提高的目的。 3、通过模拟考试、专项训练和讲评，回扣双基，查漏补缺。 要重视物理思维含量高、方法通用性强、模型典型化的传统基本题 的训练，要通过这样的基本题巩固基础知识、掌握基本方法。特别 是近几年高考试题中出现了众多的似曾相识的旧题或旧题翻新的试 题，更加有力地说明了这一点。要注重引导学从近年的试题
2006年高考物理实验试题特点及其对教学的启示
注 重基础 知识 、 注重 过程 方法 、 重视 五种 能力 考查 等
材 的选取 ； 重庆卷 ） ２ 题第 （ ） （ 第 ２ １ 小题 ， 用 电表 读 多 数 ； 上海卷 ・ （ 物理 ）第 １ ， 究 电磁 感 应现 象 实 ５题 研 验 中电路 的连 线 ；江 苏卷 ）第 ２ （ ５题 ， 用 电表 的使 多 用 ． 以重 庆 卷 （ １ 现 例 ）为例 ， 看 这 类 题 的命 题 特 看
波， 当两 列光 波在 相遇 的区域 内叠加 时 ， 产生干 涉 图
操作 程序 ： １ 从 易拉 罐 上剪 下个 ６ｃ ×４ｃ Ｉ （） ｍ Ｉ Ｔ
的长 方形铝 片 ， 刀 片在 长方 形 铝 片 上 划 出两 条 间 用
距 极小 的窄缝 ；２ （）激 光 笔 一 支 ；３ （）用激 光 束 照 射
点．
特 点 ．物理通 报》 《 从第 ６ 期开 始 ， 每 套物理 试题 的 对 评 析文章 已作 了详 细 讨论 ． 文 则 面 向各 套 试 题 中 本
的物理 实验试题 ， 行横 向系统分 析 ， 图从 总体 上 进 试
勾 画出 ２０ ０６年 高 考 命 题 在 物 理 实 验 内容 方 面 的 基
纵 观今年 全 国及各 省市 高 考命 制 的试 题 中 ， 与
卷 ） ２ 题第 （ ） 第 １ １ 小题第 １ ， 空 游标卡 尺读 数 ， （ ） 第 ２
小 题第 １ ， 空 电流表 、 电压 表 、 滑动 变阻器 、 电源 等 器
物 理相关 的 ７ 套理 科综 合试 卷和 ３ 单科 试卷 ， 现 套 发
２０ ０６年 第 １ ２期
物理 通报
2006年全国高考理综卷Ⅰ物理试题特点及其对今后教学和备考的启示
这一活动才能取得应有 的实效．
４ 一 ２
维普资讯
２０ ０ ６年 第 ７期
物理 通报
复 习与考 试研 究
题的整体难度 ， 其中 ： 较易题为第 １、５ １、２ １ 、 ４ １、６２ （）
２ ３题 ， 计 ３ 共 ９分 ； 等 难 度 题 为 第 １、８ １、０ 中 ７ １、９２ 、 ２ （）２ ２２ 、４题 ， 共计 ５ ； 度 较 大题 为第 ２ 、５题 ； ５分 难 １２
潜能 的新生 ， 有利于中学推行素质教育”的命题原 则， 理科综合命题原则和指导思想 ．
综观整 个 试 卷 ， 理试 题 源 于 教材 ， 而 不 难 、 物 稳 新而 不偏 、 而不怪 ， 有 “ 中求 变 、 中求 新 、 活 具 稳 变 新 中求 实 、 现课 改 ”的特点 ， 格 杜 绝 了偏 题 、 题 、 体 严 怪 时 ， 生 的 怀疑 很 快 得 以消 除 ， “ 学 对 电流 ”这 一 概 念 有 了更 清楚 更直 观 地认 识 理 解 ． 当然 教学 中这 样 的 例子还 有很 多 ． 这样 做 重 要 的是 教 给 了学 生一 种 研 究 问题 ．获得 真知 的科 学 方法 ． ４ 勤 于撰 写物 理 科 技 小 论 文 ， 多层 次 培 养 学 生 的
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２０ ０６年 第 ７ 期
物理 通报
复 习与考试研 究
２０ ０ ６年全 国高 考 理 综 卷 Ｉ 理 试 题 特 点 物
及 其 对 今 后 教 学和 备 考 的启 示
朱行建 赵 坚
（ 昆明市第十 四中学 云南 昆明 ６０ ０ ） ５ １６
２ 全面 考 查 了“ 考试 目标”中的 五 种 能 力 ， 中物 高
2006年江苏高考物理卷试题分析
2006年江苏高考物理卷试题分析江苏省阜宁中学 宋国军 224400一、单项选择题：本题共6小题，每小题3分，共18分。
每小题只有一个选项符合题意。
1、从下列哪一组物理量可以算出氧气的摩尔质量（ C ）A.氧气的密度和阿伏加德罗常数B.氧气分子的体积和阿伏加德罗常数C.氧气分子的质量和阿伏加德罗常数D.氧气分子的体积和氧气分子的质量[分析]本小题主要考查学生对热学基本概念的理解，即为摩尔质量、摩尔体积、阿伏加德罗常数、分子质量、分子体积、气体密度等概念的准确把握，根据热学基本知识阿伏加德罗常数N A 是联系物质宏观和微观状态的桥梁，可得摩尔质量等分子的质量与阿伏加德罗常数的乘积，即M A =N A ·m ，所以可知本题答案选择C 选项.2、质子（P ）和α粒子以相同的速率在同一匀强磁场中作匀速圆周运动，轨道半径分别为R P 和R α，周期分别为T P 和T α，则下列选项正确的是（ A ）A.R P ：R α=1：2，T P ：T α=1：2B.R P ：R α=1：1，T P ：T α=1：1C.R P ：R α=1：1，T P ：T α=1：2D.R P ：R α=1：2，T P ：T α=1：1[分析]本题主要考查带电粒子在磁场中运动周期和轨道半径公式，它们分别为周期 T=Bq mv R Bqm =半径,2λ以及原子的符号标志X A Z 。
根据以上两方面的知识，马上可计算得正确结果，答案A 选项.3、一质量为m 的物体放在光滑水平面上，今以恒力F 沿水平方向推该物体，在相同的时间间隔内，下列说法正确的是（D ）A.物体的位移相等B.物体动能的变化量相等C.F 对物体做的功相等D.物体动量的变化量相等[分析]本题比较全面的考查了力学的一些基本知识，如物体运动的位移S ，物体动能的变化△E k ，力对物体做的功W 及物体动量的变化量△P 。
光滑水平面上有质量为m 的物体，恒力F 作用相同时间，则由动量定理可得Ft=△P ，所以选项D 正确.4、氢原子的能级如图所示，已知可见光的能量范围约为1.62ev~3.11eV ，下列说法错误的是（D ） A.处于n=3能级的氢原子可以吸收任意频率的紫外线，并发生电离 B.大量氢原子从高能级向n=3能级跃迁时，发出的光具有显著的热效应 C.大量处于n=4能级的氢原子向低能级跃迁时，可能发出6种不同频率的光 D.大量处于n=4能级的氢原子向低能级跃迁时，可能发出3种不同频率的可见光[分析]本题主要考查原子物理的基础知识，玻尔的氢原子模型，它有三个要点：n ∞ 4 3 21 E/ev 0 -0.85 -1.51 -3.4 -13.6①能量的定态侵设②能量量子化E n =121E n ，轨道量子化r n =n 2r 1假设；③电子能级跃迁假设，hυ=E m －E n .本小题突出考查第三点能级跃迁问题.从题可知可见光的光子能量范围约为1.62eV~3.11eV ，A 选项，处于n=3能级的氢原子，发生电离，所需的能量E=0－（－1.51）=1.51eV ，任意频率的紫外线的光子所具有的能量都大于处于n=3能级的氢原子发生电离所需的能量，所以本题A 选项说法正确；B 选项大量氢原子从高能级向n=3能跃迁时，发出的光具有显著的热效应。
[高考]2006年高考试题分析(物理)
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个人采集整理 -ZQ２００６年高考試題剖析古城中學牛富強今年高考已經結束，許多老師感覺今年地高考試題總體來說比年地高考試題難一些，而比年地又简单一些.那麼，今年地高考試題究竟難易程度怎样？題量是大還是小？對明年地考生會有哪些提示呢？在此，我們對今年地高考試題做一剖析，年高考理科綜合試卷仍屬於“拼盤式”，物理分占％，整份試題增添了定量剖析，減少了運算量，總體難度略有降低，試題地難易梯度較大使試卷地區分度較好，更有益於對考生地選拔，是一份較為成功地試卷.今年地理綜物理試題除難度略有降落外，試題地數目、題序、類型與昨年完整同样，試題體現了《考試大綱》地命題要求，以能力測試為主導，考察考生對所學知識地掌握程度和綜合運用所學知識剖析、解決實際問題地能力，重視理論聯繫實際，和對考生科學素養地考察.從物理試題所考察地物理知識內容來看，選擇題仍旧強調考察知識地覆蓋面，主要考查了原子核反應、不一样色光地能量和傳播速度、第一宇宙速度與星體品質和半徑地關係、分子力做功、氣體地壓強和內能、受迫振動和振動圖像等，實驗題还是一大一小兩道，雙縫干涉是課本中地學生實驗，著重考察學生對實驗現象地觀察和思虑；測量電壓表地內阻實驗要求學生按要求設計實驗，著重考察學生實驗地原理、方法和儀器地選擇，能力要求較高.三道計算題分別是聲音地反射問題、情形較複雜地動力學問題和帶電物體在電場中地運動問題.整份物理試卷中，從功和能地角度解決實際問題地試題較少，電磁感應也只考了一道選擇題，並且較難 .（）沒有偏、難、怪題基本观点、基本規律、基本方法仍旧是今年高考物理命題時考慮地主要內容.個物理試題均很好地體現了基礎性這一特點，沒有偏、難、怪題.統觀所有物理試題，都有一種似曾相識地感覺，除個別題目外，在教材地例題、習題上均能找到它們地影子.如、、、、、題和題地（）題完整出自教材，其餘地題目也著重考察了主幹知識地基礎.（）覆蓋面大，綜合性強試題共波及到了個知識板塊中地個，交變電流、電磁振盪和電磁波、光地反射和折射沒有考察，但這三部分知識並不是學科地主幹知識，由此看來試題地覆蓋面比較大，綜合性比較強 .儘管只有個試題，但試題地綜合連貫自然，順理成章，絲毫沒有一點牽強附會地感覺，能做到這一點真可謂命題者专心良苦、別具匠心.?（）着重理論聯繫實際能力地考察今年地試題堅持了考察學生運用所學知識解決實際問題能力地原則.如選擇題中地題，以學生平时運動地起跳過程為情形，考察學生對動量定理、動能定理地理解和應用.計算題題以估量雲層高度為背景，考察學生成立物模型、運用數學解決物理問題地能力.計算題題是年高考試題計算題題地變形題目，此題主要考察學生剖析能力、推理能力和運用數學解決物理題地能力 .（）實驗考察，穩中求新實驗是物理教學地基礎，實驗能力地考察在高考取向来佔有相當重要地地位.早年地試題中，經常出現一些設計性地實驗來鑒別考生獨立解決新問題地能力.但一些設計性地實驗常常高出學生現有地思維水準和認知水準.自昨年實驗題形成兩道一大、一小地格局，今年繼續保存，這樣提升了實驗題區分度，從而更为有效地鑒別考生地能力.特別值得一提地是，第二個實驗題看起來是一個伏安法測電錶內阻地題目，但此題從滿足實驗中對電錶讀數地要求地角度來設計實驗方案，使題目很有新意.（）今後地教學建議、立足學科，夯實基礎.第一階段基礎知識地復習，要以教材地章節為線索，以教學大綱和考試大綱同時覆蓋地知識為重點，進行系統復習.對摩擦力與滑動摩擦力，作使劲、反1 / 2个人采集整理 -ZQ作使劲與均衡力，動量與衝量，動量與能量，振動與波動，振動圖像和波動圖像，電勢與電勢能，電場強度與磁感強度，磁通量變化與磁通量變化率，全反射與臨界角等观点地內涵和外延要講清講透，不留疑點.對學生易混易錯地動能定理、機械能守恆定律、動量守恆定律、法拉第電磁感應定律地運用要設置障礙，然後進行有針對性地講解，且點到為止，留有思虑餘地，讓學生在受挫後清醒 .、突出主幹，強化重點.從最近几年地試題能够看出，熱學、光學和原子物理部分各只有一道，而其餘地所有在於力學和電學.所以，整個高中物理復習地重點應放在力學和電學，而此中特別應在力學部分地观点規律和定律、定理地應用上多花时间，也是為電學地復習做準備.當然，熱學、光學和原子物理部分地復習也決不行輕視、理解原理，動手實驗 .面對新地實驗考察方向，要真实弄懂實驗地目地、原理、步驟、誤差剖析和實驗資料地處理方法.在此基礎之上還要強化對電學實驗地復習，如：能够分儀錶地使用和選擇、電阻地測量（多種測量方法）、測量電路地選擇等多個方面進行，最後要讓學生真实理解和掌握基当地測量方法，以便應對千變萬化地電學實驗題.??2 / 2。
2006年江苏高考物理试题和答案
年普通高等学校招生全国统一考试（江苏卷）物理一、单项选择题，本题共 6 小题，每小题 3 分，共 18 分。
每小题只有一个选项．．．．符合题意2．质子（p）和a粒子以相同的速率在同一匀强磁场中作匀速圆周运动，轨道半径分别为 RP 和 R ，周期分别为 TP 和 T ，则下列选项正确的是A． 2 : 1 : =a R R p 2 : 1 : =a T T p B． 1 : 1 : =a R R p 1 : 1 : =a T T pC． 1 : 1 : =a R R p 2 : 1 : =a T T p D． 2 : 1 : =a R R p 1 : 1 : =a T T p3．一质量为m的物体放在光滑的水平面上，今以恒力F沿水平方向推该物体，在相同的时间间隔内，下列说法正确的是A．物体的位移相等 B．物体动能的变化量相等C．F对物体做的功相等 D．物体动量的变化量相等4．氢原子的能级如图所示，已知可见的光的光子能量范围约为 1.62eV -3.11eV.下列说法错误的是A．处于 n = 3能级的氢原子可以吸收任意频率的紫外线，并发发电离B．大量氢原子从高能级向 n = 3 能级跃迁时，发出的光具有显著的热效应C．大量处于 n = 4能级的氢原子向低能级跃迁时，可能发出 6种不同频率的光D．大量处于 n = 4是能级的氢原子向低能级跃迁时，可能发出 3种不同频率的可见光5．用隔板将一绝热容器隔成 A和 B两部分，A中盛有一定质量的理想气体，B为真空（如图①）。
现把隔板抽去，A中的气体自动充满整个容器（如图②），这个过程称为气体的自由膨胀。
下列说法正确的是A．自由膨胀过程中，气体分子只作定向运动B．自由膨胀前后，气体的压强不变C．自由膨胀前后，气体的温度不变D．容器中的气体在足够长的时间内，能全部自动回到A部分6．研究光电效应规律的实验装置如图所示，以频率为 v的光照射光电管阴极 K时，有光电子产生。
[高考必看]2006年高考物理试卷分析
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2006年高考物理试卷分析
及对今后教学的启示
物理教研员刘志敏一、试题各部分内容的百分比：
启示：应加强高一的物理课教学。
高考第一轮复习应加大对力学的投入。
二、试卷的几个特点
(一) 覆盖率
1、知识点覆盖率较低：34％
2、单元章节覆盖率高：100％
(二) 特点
1.关注物理学史。
2.渗透新课程理念，向生活、生产和科技靠拢。
3.注重考察学生应用数学解决物理问题的能力。
4.注重对知识迁移能力，规范表达能力的考察。
5.注重重点知识的考察和各种能力的考察，重视物理过程的分析和物理模型的建
立、物理情景的创立。
(三)不足之处
1.数学计算量过大、过多、过繁,严重影响学生的解题速度。
2.实验题难度偏大,题目设问有待改善。
3.电学比例偏大,整卷难度偏大。
4.有创意的题量不足,部分题不够严谨。
三、部分试题分析及对教学的启示
第10题：第11题：第12题：第13题：第15题：第16题：第17题：第18题：四、透彻研究近几年的高考题、灵活把握新高考«考试大纲»及说明
二、06年高考物理试卷（B卷）内容、知识点分布、占分情况
启示：力学、电学的复习应注重实验题和计算题的训练。
立足双基突出能力体现课改启示教学 ——2006年江苏高考物理试题分析及其对今后教学的启示
立足双基突出能力体现课改启示教学——2006年江苏高考物理试题分析及其对今后教学的启示
朱焱;徐锐;吴兴国
【期刊名称】《物理通报》
【年(卷),期】2006(000)007
【摘要】@@ 1立足基础,考查能力考点分布合理,结构略有调整rn2006年高考物理(江苏卷)试题突出了对主干知识及学生基本学科素养和综合分析能力的考查,体现了物理学科的特点,指明了中学物理学科在教学环节中的要求.
【总页数】4页(P45-48)
【作者】朱焱;徐锐;吴兴国
【作者单位】南京市金陵中学,江苏,南京,210005;南京市金陵中学,江苏,南
京,210005;南京市金陵中学,江苏,南京,210005
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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析和启示 [J], 李友兴
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注重基础突出能力关注发展——评析2006年高考理综物理试题
注重基础突出能力关注发展——评析2006年高考理综物理
试题
陶汉斌
【期刊名称】《物理教学探讨》
【年(卷),期】2006(024)021
【摘要】@@ 2006年高考理综试卷(物理)突出考查了基础知识,抓基础就抓住了高考,这是我们在平时的教学中应该坚持的教学"政治方向".试卷体现了以能力测试为主导,重点考查所学相关课程的基础知识、基本技能的掌握程度和综合运用所学知识分析、解决实际问题的能力.要求考生有扎实的基础知识和良好的解决问题的思维程序.具体地说,主要从以下几个方面进行了考查:
【总页数】4页(P40-43)
【作者】陶汉斌
【作者单位】金华第一中学,浙江省,金华市,321200
【正文语种】中文
【中图分类】G63
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试论2006江苏高考物理试题剖析
HR,,,,,Planning,,,,,System,,,,,Integration,,,,,and,,,,,Upgrading,,,,,Research,,,,,of,,,,,,,,,,A,,,,,Suzhou,,,,,Institution2006江苏高考物理试题分析江苏省镇江中学,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,章宇虹,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,2006.9.20.一、试题整体特点1.试题考查的内容比较全面，知识点覆盖面广，能注重对基础知识和基本技能的考查考试说明中的十七大内容，除了电磁场和电磁波（十二）外，其余均考到，知识点达到40多个.能突出主干知识，如力学中的牛顿运动定律、功和能的关系、动量守恒、万有引力定律、振动和波等；电学中的电场强度、电势能、电势差、串并联电路、电功和电功率、闭合电路的欧姆定律、带电粒子在电场和磁场中的运动、法拉第电磁感应定律等.力、电内容占全卷的75.3%.其他知识如分子热运动、热和功、光的反射和折射、光的波动性和微粒性、原子和原子核等，试题中均有涉及.比例为24.7%.整个比例符合考试说明中给出的.试题中第1、2、3、7、8、12、14、16等题均是考查基础知识和基本技能，这些题提高了学生的答题得分率.2.试题的难度适中，突出对考生能力的考查今年将选择题分为单选和多选，降低了试题的难度；实验题虽然是2题，但涉及4个学生分组实验，而且设问有一定的梯度，便于分出学生的能力；计算题为6道，小题数为17小题，较难的物理问题作了一定的铺垫后，使得学生解题不致于无从下手，考题步步引导，使得基础不是太好的学生也能得到相应的分数，有效地提高了考生的得分率，体现了对学生能力的考查.3.试卷加强了对学生实验能力的考查今年实验题，分值由去年的22分提高到今年的23分.两道实验题所涉及到的实验方法和实验技能是中学物理实验教学中的重点.如第12题根据频闪照片图示处理实验数据，实际就是利用打点计时器打出纸带，然后进行数据处理的变形，是力学实验中的基础和重点内容；又如第13题测量电源的电动势和内电阻及电流表的改装等，也是电学实验中的重点.整卷的实验题平淡又实在，考出了学生的实验基本功.4.注重联系实际，着眼科技前沿试卷中的第10题，是抽水蓄能电站问题；第15题是电热毯、电饭锅的家用电器问题；第18题是宇宙演化和恒星诞生问题.这些问题难度并不是很大，但要求学生活用知识，而不是死记硬背，搞题海战术.这些试题很好地考查了学生联想、迁移、分析问题的能力和科学素养、思维、学习习惯.5.不回避陈题，推陈出新试卷中第1、2、3、4、5、7、8、9、12、14、15、19等在很多复习资料或过去的考题中出现过，有些在书本中也能找到类似的问题，但通过适当的变化和改造，不失为好题.如第15题，通过加一个二极管，将电路的计算和交流电的有效值结合，具有一定的导向意义.第19题，模型学生非常熟悉，第（1）、（2）问中等学生解答应该没有问题，但在第（3）、（4）问将问题深化，提高了试题的区分度.6.物理图象、数学推理和计算要求较高试卷中涉及图象的题有4、6、11、13等，涉及计算和推导的题有2、4、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19等12道.第6题图象的意义、第13题的作图、第16题论述证明中的符号、第19题中平均功率、微元法、积分思想的应用，均体现了对学生分析综合能力有较高的要求.二.试卷中学生解答计算题反映出的问题第14题错误类型分析 1.基本概念不清①如公式中：地球半经R ，离地高度h ，轨道半径r ，不少考生相混淆.同步卫星的角速度0ω与近地卫星的角速度1ω相混淆.②如公式中出现角速度，考生把角速度ω与转动的圆心角ϕ及转动周期T 相混淆.2.基本功不扎实 ①公式记不清.②基本判断能力差：如不能判断B ω与0ω谁大谁小，不能正确理解“至少”的含义等.③基本运算能力差：有些考生能正确的写出计算公式，却解不出正确的答案.3.其他错误，如有考生解题中，竟未出现万有引力定律，尽是一些无用的公式转换. 第15题错误类型分析 第一问：（1）答非所问：如考生答，S 闭合、R 2被短路，S 断开，R 1、R 2串联，虽能正确分析电路，但未明确加热与保温的状态，说明没有能够正确理解题目中问题所指. （2）加热与保温颠倒.第二问：（1）因为第一问判断错误而错解.（2）将S 闭合时电路连接情况错误分析为是R 1、R 2并联.（3）误认为R 2只起控制作用而忽略其热效应，未能正确判断出R 2也是工作的用电器.以上的（2）（3）两种情况均反映出部分考生电路分析能力较差. （4）对有效值的概念不清第三问：（1）对于二极管的单向导电性没有掌握. （2）忽略电器处于保温状态时仍需耗电.（3）能正确写出电能的计算公式，但计算错误，原因是不理解有效值与最大值或单纯的计算性错误.（4）计算结果单位使用混乱，如出现220J 、7.92×105W 、220kwh 等，较为突出. （5）部分学生计算W 1=P 1t=0.4kwh,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,W 2=P 2t=0.04kwh,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,0.04kwh ≤W ≤0.4kwh 说明考生没有理解工作状态 第16题错误类型分析第一问：求x 0处电势能E px 0的错误类型（1）未考虑正极板接地，电势为零，把E px 0=－qE x 0写成E P x 0=qE x 0. （2）基本公式出错，把E px 0=－qE x 0写成E p x 0=E x 0或写成E px 0=Eq/x 0等. 第二问的错误类型（1）审题不清，把带电粒子从x 0处由静止释放，当成由坐标原点O 处释放. （2）审题不清，未从牛顿第二定律出发来证明. （3）对过程及状态分析出错.（4）未应用运动学公式推导，推证过程出现跳跃.（5）对△E P 、△E K 意义理解不到位，对于E Px =–qEx 也理解不清.第17题错误类型分析第一问：求两球从开始运动到相碰，A 球下落的高度. 典型错误有：（1）基本功不扎实，如：计算式写成lv t 0=，gt h 21=等.（2）未注意题中的条件（H 足够大），进行讨论.（3）用能量守恒求解.如这样计算2021mv mgh =，gv h 220=.第二问：求A 、B 两球碰撞后，各自速度的水平分量.典型错误有：（1）把A 、B 两球的碰撞看成完全非弹性碰撞mv 0=2mv ’，v ’=v 0/2. （2）正确地列出了计算方程，但求解的答案有问题.如解出v A =0，v B =v 0.（3）图景不清，不知道A 、B 两球怎样碰撞.由：v A =gt 求出碰撞前A 的速度.由：v B 2=v 02+(gt )2求出碰撞前B 的速度，再由动量守恒，能量守恒求解得v A ’和v B ’. 第三问：求轻绳拉直过程中，B 球受到绳子拉力的冲量大小. 典型错误有：（1）不能正确地建立物理模型，认为轻绳拉直过程中动量守恒，能量守恒，从而解出：v ’’A =v 0，v ’’B =0 （2）能利用动量守恒求出：v ’’B =v 0/2，但在求拉力的冲量大小时出错，如： mgt ＋I =mv ’’B －mv 0,,,,,,,,,,,,,,,,,,,,把t,,,,,=l/v 0代入求出I . 第18题错误类型分析第一问：写核聚变反应的方程 （1）漏写两个中微子（2）方程左右对调，方程中单箭头写成等号.第二问：（1）求释放能量时，质量亏损不写表达式，△m=4m －m a －2m e ，直接代入数据，计算结果出错时，得不到方程分.（2）电子的质量少乘2倍.（3）对1u 相当于1.5×10－10J 的能量这句话意义不清，将1uC 2数字代入计算，使计算过程复杂易错.第三问：文字叙述氦的生成途径时，语言表达不清，如题中问主要途径，有同学写“一部分是……原因，一部分是……原因”；又如，表示结果要明确，是“是什么”，有同学写“不是第二种情况”，导致不得分.第19题错误类型分析第一问：（1）少数学生表现为审题不清，误以为是求刚开始时的电流或认为棒ab 由静止开始运动，均取电流I =0.（2）极少数学生电流方向的判断有误，无法正确使用楞次定律或右手定则来判断切割电动势的方向.（3）部分学生在表述t 时刻闭合电路的有效电阻的总长度时有误，有的认为是L =v 0t ，有的认为是L =2v 0t .（4）学生错误中相当一部分是在计算感应电动势时，没有意识到题求的是t 时刻电动势的瞬时值，在0～t 时间内棒运动产生的感应电动势是变化的，而是直接用法拉弟磁感应定律求出了0～t 时间内的平均电动势作为t 时刻的电动势代入而导致错误；还有部分学生在计算电动势时误认为既有动生电动势，又有感生电动势，两份相加得总电动势. 第二问：（1）第一问中电流计算错误而导致的连锁错误.（2）有部分学生在计算安培力F =BIL 时I仍以法拉弟电磁感应定律求出的平均电流代入计算.（3）有部分学生在表达棒受安培力的有效长度时以闭合电路电阻的总有效长度代入导致错解.第三问：（1）用焦耳定律Q=I2Rt求解，R随t变化，把t时刻的R代入导致错误.（2）从能量转化的角度得求解，用Q=FS或Q=FS/2.（3）用平均电动势代入而导致错解.第四问：大部分着手完成的学生都意识到应该从能量或动量的角度下笔，但数学运算跟不上. （1）从动能定理着手的学生，多无法正确处理变力——安培力的功.（2）从动量定理着手的学生，多无法正确处理变力——安培力的冲量.三、复习中应注意的问题1.重视对物理基础知识的复习，构建完整的知识体系从今年试题可以看出，物理试题中的大部分都属于基础知识，过去的特别繁、难的题几乎不见，而且所考查的知识都是物理内容中的重点基础知识.有些新颖的试题，也是在基础知识的应用上进行拓展.因此，在复习中对重点知识、基础知识仍应强化，同时要使知识网络化、有序化，做到有序存贮，迅速调用.2.加强审题能力和规范化解题的训练，针对学生的薄弱环节下功夫平时要培养学生阅读、理解、分析、综合等多种能力.一道题目拿到手，对关键词语的理解、对隐含条件的挖掘、对干扰因素的排除等，要有意识地对学生进行训练，可让学生读题、讲题.学生在学习物理过程中，表达、推理、论证能力是薄弱环节，这从平时的教学中就可看出，学生在回答问题时，表达不确切、不完整、不严格、不清楚；关键词漏掉，关键的话没说，不切中要害；概念模糊，道理说不清.在推导问题时，有时公式正确但说理错误，不合逻辑.教学中应多让学生表达他们的想法，多让学生书写思考的物理过程，并且进行规范表达，教师可从中发现学生学习中存在的问题，及时加以解决.3.加强实际应用知识的学习物理与生产、生活的联系十分紧密，在复习中要多采用一些实际的物理问题，让学生去思考解决，有些问题也可以通过实验操作，让学生去真实体验物理就在身边，学物理有用.把物理概念、公式、模型，用实际问题和事实来充实，可以调动学生的学习积极性，激发他们的学习兴趣，这样也可以提高复习效率.4.加强对新情景问题的探究，研究新课程平时要加强研究，对于开放型题、信息给予情景题等，平时要注意收集.或者发挥学生的主体作用，让他们去找资料，自己提出问题和解决问题，培养学生的创新能力.对新课程下的各种版本的教科书要加强研究，从中得到有价值的信息.5.重视实验，提高实验能力从最近几年的高考中可以看出，学生实验考查的问题已不是单纯的实验步骤、原理，而是在掌握实验原理基础上的运用.因此要使学生学会迁移，能灵活地运用已学过的物理理论、实验方法和实验仪器去处理问题，包括设计某些简单的实验.。
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选择题 由 １ 道不定项选择变成 ６ Ｏ 道单选和 ５ 道
多 选 ， 种 变化更 加有 效地 控 制 了选 择题 的难 度 ， 这 加 大 了区分 度 ， 也较 好地 提 升 了试 卷 的信 度 ． 免考 生 避 因为一个 知识 点 掌握 不好 ， 由于 选择 题 设 计 上 的 而 连带 原 因从 而 影响 到对 另外一 个 知识 点 的判断 ．
题 的关 注 ． 第 １ 题 ， 如 ６ 是我 国要 发射 的探 月卫 星“ 嫦
娥一 号 ”问题 ， 果 教 师平 时 在教 学 中注 意 到 这 一 如
问题 ， 并且 以 此 问 题要 求 学 生 进行 过 有 关 “ 娥 一 嫦
－－－— —
４５ －— － － —
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示 ， 行 板 电 容 器 两 平
极板 间有 场强 为 Ｅ 的 匀 强 电 场 ， 带 正 电 且 荷 的 极 板 接 地 ， 质 一
量 为 ｍ、 电荷量 为 ＋口 的带 电 粒 子 （ 计 重 不
Ｊ
问 ， 具 开 放性 ，是 从 课 本 上 找 不 到 的 ， 可 以说 极 但 是源 于课本 ， 紧扣 教 材 和考 纲 ．它 一 方 面 注 重 考 查 学生 对实验 原 理 、 基本 实 验方 法 和实验 技 能的掌握
在理科 考试 中仍 可 以精 心地 中设计 一 些关 于科 学技
术 、 会 生产 和生 活 的试 题 ， 社 从而 引导 学生 对这 些 问
重视对考生科学素养的考查 ， 这样 高考命题正在有
力地促 进 中学物 理 教学 与新课 程标 准 基本 理念 的有
机衔接 ， 迅速地远离单纯传授知识 ， 忽视物理实验 ， 忽视综合能力培养， 热衷于题海训练的阴影 ， 大踏步 地迈进素质教育的阳光大道．
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２０ ０ ６年 第 ７期
物理 通报
复 习与考试 研 究
立 足 双 基 突 出能 力 体 现 课 改启 示 教 学
— —
２ｏ 年 江苏高考物理试题分析及其对今后教 学的启示 ０６
朱 焱 徐 锐 吴 兴 国
（ 京市金陵 中学 江苏 南 京 ２ ００ ） 南 １０５
年高考《 考试大纲》一致 ， 无超纲题 ， 无偏 题 、 题； 怪
考 查 内容覆 盖 面较广 ， 涉及 了中学物 理 的 主要 内容 ， 突 出了其 中 的主干部 分 （ 学 与 电 学 ） 同 时又 涵 盖 力 ， 了光 、 、 热 原子 物理 的 内容 ．其 中力学 部 分 ４ ９分 ， 占 总 分 的 ３ ．％ ； ２７ 电磁 学 部分 ６ 分 ， ４ 占总分 的 ４ ．％ ２６ ； 、 、 子部 分 ３ 分 ， 热 光 原 ７ 占总分 的２ ．％ ． 考查 了 ４７ 共 ２Ｏ 年高考 《 试大 纲》 举 的 １３ Ｏ６ 考 列 １ 个知 识点 中的 ７ ３
产实际中涉及到物理知识的素材 ， 多收集 、 整理 ． 指
导培 养学 生正确 地从 实 际 问题 中抽 象 出物理 模 型的
能力 ．
５ 渗透 了情 感 、 度与价值 观 的考 查 态
对 新课 改 中所 提 出的 “ 维 教 学 目标 ”的 学科 三
的指导思想 ， 强调以能力测试为主导 ，以知识作为
２Ｏ 高考物 理 （ 苏 卷 ）试 题 突 出 了 对 主 干 Ｏ６年 江
所能对付 的． 整份试题较好地体现了选拔与导 向的
功能 ．但 与去 年 相 比 ， 型变 脸 ， 度 稍有 增 加 ， 题 难 变 化主要 体 现在 以下 几方 面 ．
１ １ 选择 题题 型变 化较 大 ．
知识及学生基本学科素养和综合分析能力的考查 ，
２０ ０ ６年 第 ７期
物理 通报
复 习与考试研 究
个设 问考 查 了测定 玻璃 的折 射率 的实 验 ； １ 第 ３题也 考查 了“ 电流 表改装 成 大量 程 电流 表 ”及 “ 电池 的 测
电动 势 和 内 电阻 ”的两 个 实 验 ， 尤其 是 此题 的第 三
【 目】 图 １ 题 如 所
野， 设计 、 挑选 、 搜集理论联系实际的习题 ， 增加学生
对这 类 习题 的训 练 ．引 导 学 生 注 意 观 察 生 活 中、 生
号”的运 行 速 度 的探 究 活动 ， 以这 一 活 动 为载观 ， 则是非常有价值
的 ． 以预 见 ， 可 本题 的出 现对 今 后将 会 起 到 良好 的 导 向作 用 ． 总之 ， 年 的试 题 既体 现 了高考 两 个 “ 利 于” 今 有
１ 立足 基础 。 考查 能 力 考 点分 布合 理 ， 结构 略有
调整
总体来 看 ， 年 物理 考题 题量 稳定 ， 今 试题 注 重基 础知识 与基 本技 能 的考 查 ， 大 多 数 试 题 注 重 物理 绝 情境 描述 ， 考查 分 析过 程 ， 不 是死记 硬 背物 理知识 而
个 ， 盖面 达 ６ ．％ ． 覆 ４６
１２ 实验题的开放度较高 ．
实验 题 虽然 仍 是 ２题 ， 实 际 考查 了 ４个 实 验 但 （０５年考查 了 ２ 实验 ）如第 １ 题 由 １ ２０ 个 ． ２ 道题 分 成 两 个设 问 ， 一 问考查 匀 变速 直线 运动 的实 验 ； 二 第 第
载体 ， 考查 学生 所学 相关 课程 基础 知识 、 本技 能 的 基 掌握 程度 和综 合运 用 所 学 知识 分 析 、 决 实 际 问题 解 的能 力 ．同时 又关 注科 学 技 术 和社 会 经 济 的 发展 ，
教育理念 ， 别是“ 特 情感 、 态度 与价值观 ” 一 般地 ， 说， 是难以简单地通过纸笔考试来考查的 ， 但事实上