让文章亮出形体的魅力

如何增强学生学习语文的自主性
◆王少营
（河北省景县杜桥镇中学。河北景县）
Hale Waihona Puke Ｉ关键词】学生语文自主性自主性学习是指以尊重学生的独立人格、发展学生个性为宗旨，以更 好地发挥学生在学生过程中的积极性和主动性、使学生更好地学会学习 （自己决定学什么、怎么学、自己总结、自主评价）为目标的一种教学思想和 教学形式。语文学科的工具性使得语文学习有一些枯燥，其人文性特点又 为语文的学习增添了无穷的乐趣。语言是最重要的交际工具．又是文化的 载体，因此，语文学习重在自主，阅读文章重在自悟。多思考，多感悟．引领 学生在。读”中感悟出语言的工具性特点。 一、树立以学生为主体的教学理念．尝试培养其语文学习的个性化 学生是学习和发展的主体．教师要关注学生的个体差异和不同的学习 要求，帮助学生把需求转化为明晰可行的目标。激发学生学习语文的内在 动机和强烈兴趣，密切联系学生的经验世界和想象世界，鼓励学生选择适 合自己的思考方式和学习策略。在提出问题，分析问题，解决问题和进行 学习效果评估的过程中注意保护学生的求知欲和好奇心．并帮助学生建立 学好语文的信心。在语文教学中．教师要让学生自主阅读．自主写作，自主 活动，由于学生生活经验、性格等方面存在差异。面对同样的作品，特别是 文学作品．人们会有不同的理解和感受。这是完全正常的。所以，读文不求 同标准，不必一刀切。不妨以自悟为主导．引领学生自主学习。只要能运 用这些语言准确表达出自己的想法就可以了。 二、善于用多媒体教学手段来辅助教学。提高学习兴趣．进而增强其学 习的自主性 现代信息技术能集声音、文字、图象、色彩、形体、动画于一体，改变了 ６０ ０７／２００９ 传统教学中知识线性输出的模式，使信息传输成为多层次、多渠道的开发 空间．有助于学生运用多种感官完整准确地理解知识、迅速敏捷地获取信 息。例如，潮水声、万马奔腾声等，单单靠“读书”是无论如何也不会体会到 的！可见，信息技术为新时期的语文教学注入了新的活力，在一定程度上 推动着语文教学的改革，对教育的发展有着深远的影响。但是还要注意一 点，事物总是要一分为二来看的。多媒体不是万能的，很多方面还需要教 师的直接指导，如学生。说”的语音是否响亮、字音是否准确也许信息技术 能判断和处理（语音录入改进到一定程度是有可能的）但学生讲话时的态 度、表情、动作是否得体，可能信息技术就难以代替教师了，至于学生是否 围绕一个意思说的、说的观点是否正确、词汇是否丰富，对说的优劣作出判 断。以及激励说的学生继续说或说得更好或及时修改说的思路等也是信息 技术难以做到的。 三、善于采用多种形式来组织课堂教学．有利于学生个性的发展，有助 于学生自主学习 为了避免单调枯燥．对于不同的文章进行多样处理。简单的文章大胆 让学生自读，自悟，难理解的文章先讲解后感悟．引发学生提出问题．激发 学生探究的欲望。课上分小组活动，交流感想，讨论深化使学生问互相借 鉴，互相促进．互相提高。也只有这样，才能激发起作为主体的学生学习语 文的兴趣，他们才会真正爱学语文。 可见，培养学生个性化学习方法，增强学生自主学习的兴趣，培育出丰 富多彩的语言风格，是新课标下的语文教学目标！
课’邕教学
让文章亮出形体的魅力
◆曾伟霞 （广东省兴宁市霞岚中学，广东兴宁） 【关键词】文章结构作文形式 同样的布料．衣服款式新颖，就会招人喜欢；同样的材料．文章的结构
严谨、布局精巧，必然会受人青睐，获得高分。那么，结构是什么７简而言 之．结构就是指材料的组织安排，各部分之间的相互联系。一篇文章无论 内容有多么好．语句多么优美，如果组织安排不好，杂乱无章，那就不能算 作好文章。可见，紧扣中心和文体进行全盘规划．搭一个精致的框架，会让 读者眼前一亮，对所读文章增添几分好感。写作时根据要求可选用下罗４几 种新颖的作文形式。 一、小标题式：适用于从不同角度．不同侧面来诠释主题的材料组合 形式 如＜一枝一叶一世界＞一文中用了三个小标题：（１ Ｊ浮云——纯洁的追 梦仙子；（２ Ｊ壁虎——顽强的墙角英雄壁虎；（３）尘埃——身边的不良诱惑 尘埃。紧扣主题，更突出“发现”的教育意义。以。浮云”、“壁虎”、。尘埃” 小题论述．层次分明。善于以小见大，说理清晰透彻。 二、日记体：适用于事情不相连贯而主题又相干的生活片段组合的 文章 如《我发现了寒冬的炭火）分别写了四篇日记：。下雪了”、。灾难来 了。、。炭火来了．不要怕”、。情暖大地”．分列一段而又引领下文，清晰地呈 现事件的发展。 三、寓言式：适用于委婉地讽刺、含蓄地说明深刻道理的文章 如‘发现爱的真谛）全文借上帝之许诺，贯穿古今．踏上了发现爱的真 谛之旅。全文结构清晰，描写自然，详略得当．首尾呼应。。 四、段首排比式：适用于多侧面反映主题。这种形式不用担心结构不 完整。可以自由发挥。尽情挥洒 如‘灾难中，我们发现世界充满爱）一文中，每段的首句是：。大灾中．我 们发现刻骨铭心的亲情。大灾中．我们发现真挚的友情。大灾中，我们发 现最浪漫的爱情。”构成段首排比，紧扣主题，层次分明，举例恰切，最终奏 响。灾难中．我们发现世界充满爱”的强音！ 五、题记式：题记是写在文章题目下面、正文之前的文字 题记，指示或凸现文章的主旨及情感．激发读者阅读兴趣，常常收到先 声夺人的艺术效果。如《发现美，闪着光＞的开头：。一个个美的东西．会让
人怦然心动，美．在我们心里发光。——题记”。内容言简意赅，对标题稍
作诠释．又自然引出了下文。 六、访谈式：适用于直观地揭示人物内心世界的文章 如《我发现了什么是幸福》以问开篇，自然引出下文：幸福是什么？然 后列例： 富商人说：“幸福就是拥有一大笔财富。。 学者说：。幸福就是在知识的海洋中邀游。” 穷人说：“幸福就是能解决温饱问题。” 见缝插空的引用．作者对以上诸元素自然有效的组合．最终呈现出文 采非常、自然流畅、说理清晰的优秀之作。 七、戏剧式 如《发现机遇，走向成功＞一文以四幕戏剧的形式。以上帝在人间观察 到的三件事，不断地洗练。发现机遇，走向成功“这一主题。末幕又以上帝 的总结再次结合材料呼应主题，最后。众神顿悟，天庭从此兴旺”，既升华了 主题又带来了余韵。文章形式新颖，举例恰切，详略得当，既使主题得到有 力的呈现又引人思索。 形式的创新．贵在得体．选用时应遵循可用、实用、善用的原则，却勿滥 用，否则文不对体。弄巧成拙。
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让文章亮出形体的魅力
作者： 作者单位： 刊名： 英文刊名： 年，卷(期)： 曾伟霞 广东省兴宁市霞岚中学,广东,兴宁 中国校外教育（基教版） EDUCATION FOR CHINESE AFTER-SCHOOL 2009(7)
本文链接：/Periodical_zgxwjy-jj200907059.aspx