《窃读记》教学设计

25课窃读记语文出版社S版

六年级下册

《窃读记》教学设计

一、教学理念：

“讲之功有限，习之功无已。”创设语境让学生“亲历”继而进行“历练”，让学生迁移文本感受到的语言现象、语言规律，设计从理解语言文字向运用语言文字转化的练习，从而让学生达到使用语言文字表达自己的真情实感的目的。

二、教学目标：

1.通过默读和有感情地朗读课文，了解“我”小时候是怎样读书的，联系生活实际理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的”等重点语句的含义。

2.抓住描写“我”的动作和心理活动的重点语句，体会窃读时“很快乐也很惧怕”的复杂滋味，感受“我”对读书的热爱，对知识的渴求，并受到感染。

3.学习并尝试运用抓住人物的动作、心理活动以及有新鲜感的比喻来表达感情的方法。

三、教学重、难点：

1.抓住关键语句理解作者小时候是怎样读书的，品读作者读书时的“惧怕”和“快乐”。

2.学习并尝试运用抓住人物的动作、心理活动以及有新鲜感的比喻表达人物情感的方法。

四、教学准备：

1.学生准备：①搜集自己喜欢读的课外书名，并能说出喜欢这本书的理由。

②进行本课第一课时的学习，能正确、流利地朗读课文，掌握

本课生字新词，把握文章主要内容及写作顺序。

2.教师准备：①学习单②多媒体教学课件

五、教学过程：

㈠复习检查，导入新课。

了解学生通过第一课时学习，对课文整体把握的情况。

1.课文按什么顺序来写的？

2.课文哪句话概况地写出了窃读的滋味？

㈡体会滋味，学习表达。

⑴聚焦3、4自然段，体会滋味，学习表情达意。

1.学生根据自读提示自读3、4自然段，思考从语段的哪些词、句中感受到

了“我”窃读的快乐或惧怕。

2.学生交流反馈自读体会。

◎预设1：“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。”

抓住句子中的动词，模拟“踮、钻”等动作，感受作者的急切与惧怕，并通过朗读表现这种急切与惧怕。

◎预设2：“在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。”

感受作者的急切与担忧。让学生补白此时“我”担忧、惧怕的是什么？指导有感情地朗读。

◎预设3：“哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”

体会作者为了看书什么都不管不顾的强烈求知欲望。

◎预设4：“从头来，再找一遍。啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。”

感受作者找到书的快乐。并指导朗读。

3.师生合作朗读，体会进行动作描写和自语式独白的心理活动描写是表达

思想感情的好方法。

4.小结：作者用准确的动作描写和传神的心理活动描写，让我们感受到了窃

读的快乐和惧怕，难怪作者说：我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。

5.理解重点句：“急忙翻开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”，

体会贬义词褒用的妙处及有新鲜感的比喻表情达意的作用。

6.作者到底在书店遭遇到了什么，让她如此惧怕？

出示《窃读记》原著片段，了解“我”在书店窃读时曾经历的遭遇，理解“我”

窃读时“很惧怕”的原因。

7.尝试迁移运用作者表情达意的三个方法：准确的动作描写，自语式的独白

表现心理活动，贬义词褒用带来有新鲜感的比喻，展开想象，用一段话描写“我”窃读被发现后的情形。

学习单：

正当我像一匹饿狼，贪婪地读着时，书店老板过来了。他威风凛凛地俯视着我，我心里暗暗叫苦：。

我连忙下书，出人群，像

一样，地出店门。

8.交流反馈片段练习情况，在相互评价中进一步学习和巩固作者表达情感的

方法。

⑵自读4--6自然段，感受“窃”之不易。

1.出示自读提示：“我”是怎样窃读的？请自读4、5、6自然段，根据提示

在文中找出相关语句划上记号。

⑴因为害怕老板的发现，所以（）

⑵在书店，为了隐藏自己，有时我（）

⑶下雨天，为了有充足的理由在书店待下去，所以我（）

2.交流反馈，抓住关键动词“走、贴、装”，通过场景模拟、感情朗读，体

会“我”窃读的艰难，感受我窃读过程中惧怕与快乐交织的复杂滋味。

⑶略读7—9自然段，体会“读”之快乐。

1.过渡：虽然窃读如此不易，但我日复一日，乐此不疲，因为在这艰难的，

混合着紧张与惧怕的窃读中，我拥有了读书的快乐与满足，正因为读书是快乐的，所以我在书店像一匹饿狼，读得那么贪婪。请浏览7——9段，圈一圈体现我读书之乐的重点词。

因为读书是快乐的，所以我在书店像一匹饿狼，读得（贪婪）；

因为读书是快乐的，所以我在书店一读就是两个多小时，读得（）

2.汇报反馈，体会读书之乐。

3.小结：也许“饥肠辘辘”“腿酸脚麻”你感受的是苦，但是我们却发现了

以苦衬乐，乐更乐，这也是作者苦中作乐，苦中求乐，苦中有乐。难怪林海音说：“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味。”

㈢联系实际，读懂重点句。

1.过渡：所以她一直在书店偷偷地快乐地读着，直到日光灯亮起来了，直到书店要关门的时候，她才合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞了下去，然后才依依不舍地把书放回书架。

2.提问：此时，文中的“我”饿吗？这匹小饿狼还饿吗?

3.她都吞下了些什么？你读书都知道些什么？说说你推荐的这本书中你得到了什么？

4.理解国文老师的话的含义：你们是吃饭长大的，也是读书长大的。

板书设计：

25 窃读记

快乐惧怕动作

智慧心理

读书长大比喻（贬→褒）