窃读记公开课教学说课
《窃读记》公开课教案
《窃读记》公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读课文，理解课文的大意。
（2）学习生字词，并能运用到实际情景中。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。
（2）学会从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的兴趣，激发阅读热情。
（2）培养学生尊重他人、诚实守信的品质。
（3）培养学生勇于面对困难，坚持追求梦想的精神。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读课文，理解课文大意。
（2）学习生字词，提高阅读理解能力。
（3）分析课文中的修辞手法，体会作者的表达效果。
2. 教学难点：（1）理解课文中的深层含义，体会作者的情感变化。
（2）运用批判性思维，从不同角度分析问题。
三、教学过程1. 导入新课：（1）教师简要介绍课文作者及背景。
（2）激发学生阅读兴趣，引导学生进入学习状态。
2. 自主学习：（1）学生自读课文，理解大意。
（2）学生合作探讨，解决生字词问题。
3. 课堂讲解：（1）教师讲解课文内容，分析修辞手法。
（2）引导学生从不同角度分析问题，提高批判性思维能力。
4. 实践演练：（1）学生朗读课文，体会作者的表达效果。
（2）学生运用生字词，进行情景对话。
5. 课堂小结：四、作业布置1. 熟读课文，巩固生字词。
五、课后反思教师在课后对本节课的教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习进度和情感变化，适时给予指导和关爱，帮助他们更好地成长。
六、教学评估1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况，以及小组合作时的表现，了解学生的学习状态。
2. 作业完成评估：检查学生课后作业的完成质量，包括书写规范、答案准确性等。
3. 读后感评估：阅读学生的读后感，评价其对课文内容的理解程度、情感抒发和写作能力。
七、教学拓展1. 开展“读书分享会”，邀请学生分享自己喜欢的书籍，激发学生的阅读兴趣，提高表达能力。
《窃读记》说课稿_教案教学设计_1
《窃读记》说课稿本文是关于《窃读记》说课稿，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、说教材1、教材地位及特点。
这篇文章收录在人教版教材五年级上学期语文课本中，是台湾女作家林海音的作品。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文作为五年级的语文的第一课，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、说学情五年级学生已经掌握了一些朗读的方法和阅读形式。
随着年龄的增长和阅读，他们有一定的情感积累，但课外阅读量可能不够高，语言积累和语言感受力相对就比较缺乏。
通过这节课的共同学习，使学生能够感受到汉语言的魅力，对读书或者某一本书产生阅读兴趣。
二、说教学目标。
知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化。
过程与方法：通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
重点：圈划并有感情的朗读窃读时心理、动作描写的语句，体味窃读的滋味。
难点：揣摩人物情感变化。
三、说教师的教法。
（提问情境探究）1、朗读法：每一篇文章都有其独特的意蕴，只有反复朗读，才能领会其中深刻而丰富的思想内涵，在教学中我要求学生散读、默读，让学生感悟作者平实、自然、柔美的风格。
2、情境设置法：在本节课上，充分利用课件展示创设情境，使学生很自然的融入到课文的意境中去，思想产生共鸣。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿（通用5篇）在教学工作者实际的教学活动中，很有必要精心设计一份说课稿，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。
那要怎么写好说课稿呢？下面是小编为大家收集的新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。
新人教小学五年级语文上册《窃读记》说课稿篇1我说课的内容是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文《窃读记》，下面我从教材的特点、设计的理念、教法学法的选择、教学过程(本文来自优秀斐.斐.课.件.园)的设计、板书设计等五个方面作简要的说明。
一、说教材本组课文以“我爱阅读”为专题进行编排。
选编的课文内容丰富，形式多样，都紧密地围绕着阅读。
《窃读记》生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望。
品读课文，我们会随着这个怯怯地藏身于大人中间，匆忙而贪婪地阅读着的小女孩，体会到读书时腿酸腰麻，饥肠辘辘的劳苦，经历担忧、恐慌和惧怕的痛苦，体验惊喜、快乐与满足的幸福。
这种精神上和身体上的复杂感受，正是窃读的百般滋味。
课文以窃读为线索，以放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍地离开的时间顺序和藏身于众多顾客，借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了窃读的独特感受和复杂滋味，表现了我对读书的热爱和对知识的渴望。
作者善于通过自语式的独白描绘心境，表达自己的感情，如“啊，它在这里，原来不在昨天的地方了”，来表达终于发现这本书并没有卖出去，又可以接着读的惊喜；“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用下雨天，留客天这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡异。
作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如“我跨进店门，暗喜没有人注意。
踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟把头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”这其中一系列的动作描写，写出了书店的顾客之多，更表现我对读书的如饥似渴。
2023年五年级上册《窃读记》说课稿
2023年五年级上册《窃读记》说课稿五年级上册《窃读记》说课稿1一、教材分析《窃读记》这篇课文是人教版小学语文五年级上册第一单元中的第一篇课文。
本单元课文以“我爱读书”为主题，这一课的学习将为学生学习本单元其他课文奠定情感基础。
这篇课文以“窃读”为线索，生动地再现了作者整个“窃读”的动作和心理活动的经验，表现了林海音对读书的酷爱，对才智的渴望。
二、教学目标新课标指出：阅读是学生特性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。
结合本课教材特点，依据新课标对三个维度目标的要求，我确定了如下教学目标：1、学问与技能目标：学会本课生字新词，能正确流利有感情地朗读课文，理解文章内容。
2、过程与方法目标：通过指导学生朗读，让学生能够抓住重点词句，品词析句，详细感悟，理解文章意思。
3、情感看法与价值观目标：体会作者对读书的酷爱，培育学生从小酷爱读书的好习惯。
三、教学重点难点依据新课标对高年级阅读教学的要求，我将本课的教学重点预设为：指导特性朗读，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法。
依据学生的年龄特点和认知水平，我将本课的教学难点预设为：体会作者酷爱读书的思想感情，使学生受到爱读书、爱学问的教化。
四、教学方法新课程标准指出，学生是学习和发展的主体。
为了能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完备的统一，依据教材及学生特点，在本课教学中我采纳谈话导入法、阅读法、读思议结合等方法进行教学，提倡“以读为本，读中感悟”的学习方式，通过品词析句的练习，读中悟情，以情促读，螺旋形提高学生阅读实力。
在实现阅读教学指导的过程中潜移默化地教会学生朗读、探讨、圈写批注等学习方法，让学生采纳自读自悟、以读悟情进行学习，构建了师生双主体互动式课堂教学模式。
五、教学过程为了能够有效地完成教学目标，突出重点，突破难点，我预设了以下教学过程：1、扣题，激趣导入“良好的开端是胜利的一半”，“爱好是最好的老师”作为新学期的第一篇课文，为了让学生能够快速投入到学习中去，教学起先，我首先让学生沟通假期读书的感受，营造深厚的读书氛围，让学生的读书热忱充分调动起来，引导学生快速进入文本。
《窃读记》说课稿（精选10篇）
《窃读记》说课稿《窃读记》说课稿（精选10篇）《窃读记》是女作家林海音的一篇回忆童年时读书生活的散文，被收录在小学人教版语文课中，那么要怎样写好这篇课文的说课稿呢?下面给大家分享《窃读记》说课稿，欢迎借鉴！《窃读记》说课稿篇1一、说教材1、教材地位及特点《窃读》是女作家林海音的作品。
课文通过描述小时候在书店窃读的经历，表达自己对读书的热爱，对知识的渴望和“窃读”的心路历程。
这一组都是关于读书的课文，让学生通过阅读课文，体会作者思想感情，营造读书的氛围，体验读书的乐趣。
编者将这篇文章排在本册第一组第一篇与这篇课文的特点是密不可分的。
作者善用内心独白描绘心境，如“就像在屋檐下躲雨，你总不好意思赶我走吧”，利用“下雨天，留客天”这种理所当然的借口，自我安慰，在书店里开心地读下去，有几分童稚，还有几分诡谵。
在“窃读”这种氛围中，一方面享受阅读的快乐，一方面还要时刻关注周围的环境，非常形象生动地表现了“我”的心情变化，使人如历其境。
此外，作者还善于用细致入微的动作描写来表达自己的感情。
如，“我跨进店门，踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边了”等等。
选择这篇课文的目的，一是引导学生把握主要内容，体会作者对读书的热爱，对知识的渴望；二是在阅读中体会作者通过动作和心理活动，将“窃读”滋味具体化的写法；三是受到热爱读书的感染，激发阅读的兴趣。
2、教学目标：1、知识与能力目标：通过圈划描写心理活动、动作的语句，揣摩人物思想情感变化，理解并且学习主人公不怕困难、勤于读书的精神。
2、过程与方法：通过看图、朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
学习运用生动形象的描写方法写人记事。
3、情感态度价值观：体会主人公热爱读书、渴求知识的精神。
培养热爱读书的习惯。
4、教学重点：品味语言(动作、神态等描写)，感受作者在两次“窃读”过程中的不同思想感情的变化，体味窃读的滋味。
5、教学难点：比较两次“窃读”不同的经历，体会“记住，你是吃饭长大；也是读书长大!”的深刻含义。
窃读记说课课件
四、说教程：
胸中有流程，授之一以读渔 ：默读全文，整体感知文章内容， 厘清作者思路；
导入：紧扣二题读：眼指，名以读“最窃吸”引质自己疑的那部分内 读一读：疏容通，（随字尴机句尬指、，导狼整生狈体、字废感词寝知及忘书食写等；）
三读：默读全文，说说“我”窃读的 方法，引导学生交流“窃读”给你留 下怎样的印象。
二、说目标： 脑中有目标，彰显本文“读书”主题
重点：
圈画并有感情地朗读“窃读”时心理、动
难点： 作描写的语句，体会“窃读”的滋味。
揣摩人物心理变化。
三、说方法： 心中有方法，培养自主合作探究意识
教法:
自主读书、合作学习、自主感悟
学法:
读一读、划一划、议一议、想一想
四、说教程： 胸中有流程，授之以渔
想一想：你能理解作者的“窃读”吗？
五、说板书：
快
恐
乐
惧
窃读
六、说设计：
“以教师为主导，以学生为主体， 以训练为主线”
四、说教程： 胸中有流程，授之以渔
导入：紧扣1、题你眼想，对以这“位“窃窃”读质”疑的女孩说点 读一读：疏什通么？字句，整体感知
划一划：圈点勾画，品味细节 议一议：探2、究资缘料由拓，展对，走话近作作者者。
四、说教程： 胸中有流程，授之以渔
导入：紧扣题眼，以“窃”质疑
读一读：疏理通解并字深句情，朗整读体文感末知“记住，你是吃 划一划：圈饭 的点长”一大勾句，画。读，书品长味大细，节也是在爱里长大 议一议：探究缘由，对话作者
四、说教程： 胸中有流程，授之以渔
导入：紧扣1、题圈眼画，文以中“描写窃“”窃质读疑”时的心理
活动、动作等词或句；
读一读：疏通字句，整体感知
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文(通用5篇)
小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇）小学五年级语文上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇）作为一名人民教师，编写说课稿是必不可少的，说课稿有助于顺利而有效地开展教学活动。
那么写说课稿需要注意哪些问题呢？以下是帮大家的小学五年级上册《窃读记》说课稿范文（通用5篇），欢迎阅读与收藏。
新课标中关于课程的根本理念：应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。
在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。
积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学内容确实定，教学方法的选择，评价方法的选择，都应有助于这种学习方式的形成。
语文课程应该是开放而富有创新活力的，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。
这篇文章是S版六年级第六单元第25课，是女作家林海音的作品。
本单元内容是“校园生活’’。
课文主要讲述了作者小时候由于家穷，在书店窃读的经过。
作者在文中通过自语式的独白和细致入微的动作描写描绘心境，表达情感，生动细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达了对读书的热爱与渴望，是一篇文质兼美的文章。
学情分析：六年级的学生，已经掌握了一些朗读的方法和阅读的形式，也有了一定的理解能力和情感积累，所以他们对这篇课文的内容不难理解，但本文所写事情毕竟发生在二三十年代，作为一个新时代的少年，他们对文中作者独特的读书感受和作者复杂矛盾善变的窃读滋味却未必能深入理解。
根据这些特点，我把本文的教学安排了一课时，并设计了以下教学目标。
1、抓住主要内容，体会作者窃读时快乐与惧怕夹杂的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、理解你们是吃饭长大的，也是读书长大的这句话。
4。
受到作者感染，激发阅读的兴趣。
教学重点：划出并且有感情地朗读描写窃读时心理、动作的语句，体会与理解作者窃读的滋味，感悟作者对读书的热爱，对知识的渴求。
小学语文五年级公开课窃读记说课稿材料
小学语文五年级公开课《窃读记》说课稿材料小学语文五年级公开课《窃读记》说课稿材料“毙敌当毙首，擒贼先擒王。
”敌酋既获，则破敌可成。
擒王的重要性由此可见一斑。
悟文亦与此同。
在语文学习中，只有抓住全文核心，由之质疑，前伸后引，则全文可破。
而对深含哲理的美文而言，师生共起情感的撞击，心灵的对话，披文入情，并由此悟得人生之道，则功莫大焉。
《窃读记》正是践行这一理念的极佳载体。
它是小语人教版第九册的开篇之作。
本文以自语式的内心独白手法，刻画了作者林海音孩提时代因家境贫寒，无力购书，却又酷爱阅读，以至不得不游走于多家书店之间，潜藏于读者之中以窃读的苦乐经历。
力求以此激励当今孩子珍惜美好时光，懂得读书之乐。
《窃读记》文美，美在其文，朴素无华，淡定自若；美在其情，苦乐相织，颤人心弦。
“繁华落尽见真淳，铅华洗却见本真”。
通过此文的悟读必能将孩子们内心的浮华与烦躁化出些宁静之气。
沉心阅读，醉心感悟，它为本组乃至全书的学习奠定了心灵之基。
如何引领孩子轻松解读全文呢？在深入研读文本基础上，我拟定了“立足核心，披文入情”的教学策略。
力求让学生抓住全文核心文句“我很快乐，也很惧怕──这种窃读的滋味”，并引生由之质疑，进而抓住两大重点进行教学：１、体悟窃读苦乐。
２、探究缘由。
３、领悟奋发执着的人生追求。
教学中，我具体实施了以下教学环节：一、紧扣题眼，以“窃”质疑“文贵有魂，题贵有眼。
”紧扣题眼引生质疑，多向生发，并归纳出主要问题，它为全文的解读打开了灵便之门。
行课伊始，孩子们初读题目，即被“窃”字深深吸引：“老师，什么叫‘窃读’呢？”是啊，那躲躲闪闪，既惧且苦的窃读之味，距离今天的孩子们来说是何等遥远之事！我立即启发孩子：“一般情况下，‘窃’指什么呢？”“偷！”“那窃读呢？”“就是偷偷看书。
”我不由一阵欣喜，孩子们强烈的好奇心，不正是课堂群体推进的强大探究合力吗？同时，也只有真正调动孩子，立足自主，走进文本，在固有旧知与新知之间架起主动质疑的探究之心，才能使孩子达成自我知识的“最近发展区”。
《窃读记》教案和说课稿.doc
第一组1窃读记教学设计(2课时》学习目标：K认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，体会作者热爱读书的思想感情。
3、重点感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会作者遣词造句的精妙。
课前准备：1、课前发动学生搜集名人读书的故事或读书名言。
2、自学生字新词。
3、课件出示相关句子。
教学过程：第一课时一、直奔“窃读” •整体感知K同学们，我们已经预习了课文，知道“窃读”可以换成一个什么词？(偷读)，你知道课文记叙了一件什么事？2、整体感知课文。
a. 自读课文，注意生字的读音。
b. 认读生字词。
c. 指名分段读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺。
d. 再读课文，想一想课文记叙了一件什么事？(“我”因无钱买书而偷偷躲在书店看书•)二、品味“窃读”，感受渴望1、边默读课文边用u"划出描写“我”是怎样“窃读”的语句•读一读句子，说一说体会.(小组交流、汇报•)2、重点品读文中描写“我”的动作和心理活动的语句。
a・“我跨进店门……踮起脚尖，从大人的腋下钻过去•哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
”(1) 画出句中表示动作的词。
(2) 感悟形象：从这一系列的动作中，你仿佛看到了什么？b. “急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着J(1) 这句话把什么比作什么？(2) “饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写有什么好处？(表现出作者如饥似渴地读书。
)(3) 你在生活中有这样的体验吗?说一说。
(4) 结合生活体验，相机指导朗读。
c・“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：'这雨，害得我回不去了•'其实，我的心里却高兴地喊着：'大些!再大些!…（1）读了这句话，你发现了什么？（一般人物的神态和内心是一致的，从神态描写可以看出心理活动，可这句话中，神态和内心是不一致的。
《窃读记》说课课件
2
导入新课
（二）细读课文，感悟“窃读”
1
学生自由读课文，， 找出集中体现小姑娘复 杂滋味的语句。
2
小组进行合作，找 一找体现出“我”快乐 和惧怕的句子的句子。
3
小组汇报学习成果， 品读句子。
《窃读记》说课
一
说教材
二 三
四
说教法学法
说教学过程 说板书设计
一
说教材
（一）教学内容
（二）学情分析 （三）教学目标
（四）教学重难点
（一）教学内容
《窃读记》是语文S版六年级下册
第六单元中的一篇精读课文，通过
描写“窃读”的经历，表达作者热 爱读书和对知识的渴求。
（二）学情分析
六年级的学生已经可以自己读懂课文内容，但由于学生
引导学生养成热 爱读书、坚持阅 读的好习惯。
（四）教学重难点
教学 重点
体会重点句子，感受作者对读书的热爱和知识的渴 求。
教学 难点
培养学生热爱读书、坚持阅读的好习惯。
二
说教法学法
自主探究法 合作交流法
问题教学法
要素组 合方式
使学生的听、看、想、 讲等要素动静有机结合。
三
说教学过程
（一）复习导入
4
品读“记住，你们 是吃饭长大的，也是读 书长大的”。请学生说 一说自己对这句话的理 解。
（三）课堂小结
概括本课的学习 内容，表明本文 的中心思想。
（四）作业布置
1、有感情地朗读课文。
2、制定一个自己的阅 读计划。
四 说板书设计
25 窃读记
快乐
窃读
惧怕
亮点
贯彻落实了以学生为主体的教 学理念，为学生搭建了交流 的平 台，让学生体验到学习的快乐。
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案
人教版五年级上《窃读记》语文公开课教案优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，感受窃读的滋味。
2.学习课文中的生字词，积累好词好句。
3.培养学生的阅读兴趣和观察力，提高写作能力。
二、教学重点与难点重点：理解课文内容，感受窃读的滋味。
难点：学会观察生活中的细节，运用到写作中。
三、教学准备1.课文《窃读记》2.多媒体课件3.生字词卡片四、教学过程（一）导入新课1.联系生活实际，引导学生谈谈自己读书的经历和感受。
2.板书课题《窃读记》，提问：什么是“窃读”？你们有没有过窃读的经历？（二）自读课文1.学生自读课文，理解课文内容。
2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。
（三）讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。
2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。
（四）分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。
2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。
3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。
（五）课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。
2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。
2.强调观察生活中的细节，提高写作能力。
第一课时一、导入新课1.同学们，你们有没有过读书的经历？读书时，你们有没有遇到过特别想读，但又不能光明正大地读的情况？2.那你们知道什么是“窃读”吗？今天，我们就来学习一篇关于窃读的文章——《窃读记》。
二、自读课文1.请同学们自读课文，注意理解课文内容，体会窃读的滋味。
2.学生汇报自读情况，教师点评并指导。
三、讲读课文1.教师讲读课文，引导学生理解窃读的滋味。
2.学生交流感受，分享窃读时的心理活动。
第二课时一、分析课文1.分析课文中的生字词，让学生学会运用。
2.分析课文中的好词好句，引导学生积累。
3.分析课文的结构和表达方式，让学生学会观察生活中的细节。
二、课堂练习1.让学生用课文中的生字词造句。
2.让学生模仿课文中的表达方式，写一篇关于自己读书经历的文章。
窃读记说课稿(通用3篇)
窃读记说课稿（通用3篇）1.窃读记说课稿第1篇第一个环节——说教材《窃读记》是九年义务教育人教版新课标小学语文五年级第一组课文的第一篇课文，作者林海音。
本组教材以“我爱阅读”为专题进行编排，由两篇精读课文《窃读记》《走遍天下书为侣》，两篇略读课文《小苗与大树的对话》《我的“长生果”》，选编内容都紧紧围绕阅读，内容丰富，形式多样。
这篇课文以“窃读”为线索，以我放学后急匆匆地赶到书店，到晚上依依不舍离开的时间顺序和藏身于众多顾客、借雨天读书两个场景的插入，细腻生动地描绘了“窃读”的独特感受与复杂滋味，表现了“我”对读书的热爱和对知识的渴望。
是人教版小学语文五年级上册第一组的第一篇课文，这组课文以“我爱阅读”为主题，训练重点是“把握文章主要内容，体会作者的思想感情和读书的乐趣，学习一些读书的方法”。
在单元中起着以篇带篇的作用。
第一课时：整体感知课文，学习生字词，学习1—7自然段体会作者窃读时的惧怕和快乐，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
第二课时：学习第8—10自然段，深入理解“我们是吃饭长大的，也是读书长大的的含义。
并让学生进行积累，拓展。
第二环节——说教学目标结合单元教学目标和本课特点，依据新课标中“知识和能力，过程和方法，情感态度和价值观”三个维度，我将本课时的教学目标确定为：1、认识并掌握中的生字，理解文章中的新词。
2、能正确流利有感情地朗读课文，学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法，体会作者用词的准确生动。
3、通过本课的学习，使学生体会窃读的复杂滋味，感悟作者对读书的热爱，对求知的渴望，并受到感染。
教学目标涵盖“知识与能力、过程与方法、情感态度价值观”三个维度。
为了落实本课时的教学目标，我把第一课时的教学重难点确定为引导学生抓住相关语句，体会窃读的滋味，感受作者对读书的热爱，对知识的渴望。
第二个板块——说教学策略：为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我结合教材特点和五年级学生思维活跃，求知欲强，乐于表达，乐于交流的学习特点，我准备采用的教法是：我采用了“自主读书、合作学习、自己感悟”的教学方法。
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窃读记公开课教学说课集团文件发布号：（9816-UATWW-MWUB-WUNN-INNUL-DQQTY-1、窃读记教学目标：1、知识与技能：认识“窃、腋”等7个生字，会写“窃、炒”等14个生字，正确书写“支撑、倾盆大雨、饥肠辘辘”等词语。
2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文，把握课文主要内容，感悟描写“我”动作和心理活动的语句，体会句子的精妙。
3、情感与态度：体会作者热爱读书的思想感情。
教学重难点：通过对文章动作、心理等的描写，感受作者那种快乐与惧怕的滋味，同时学习作者爱好读书的思想感情。
教学准备：PPT课时计划：3个课时教学过程：第一课时课时目标：整体感知作者窃读的滋味；学习本课生字词。
一、“读”字联想，引出课题1、引出课题以“读”为话题，向同学们提问：当你拿到一本书时，你将如何了解到里面的知识？读，是最好的方法。
你会怎么读？朗读、默读……我们将会认识一位小姑娘，她读书的经历和我们不太一样，她是——窃读（板书课题）2、解读课题通过早读的预习，我们知道了作者是在哪里读书的？（书店）她在书店读书有何独特之处？（只读，但是从来不买，而且经常去）和那些正大光明地去读书买书的人相比，她这种读书的经历就叫做——窃读。
既然这种独特的读书形式叫做“窃读”，那“窃”是什么意思呢？而她在这篇文章中，记录的全都是有关窃读的事情，所以本课就叫——窃读记。
二、初读课文，学习生字词1、初读课文，划出本课生字词。
2、再读课文，同桌之间相互提问课后要求会认、会写的生字词。
3、全班齐读，师指导难写字并正音。
惧怕踮起屋檐皱起酸书柜暂时支撑三、再读课文，感知窃读“百”味1、而在我们的《窃读记》中，作者感触最深的应该是——窃读的滋味。
你都从中，感受到了哪些滋味呢？快乐、恐惧、暗喜、贪婪、忐忑、轻松、担忧、激动、劳累……2、总结窃读的滋味同学们从作者的窃读中品出了这么多味道啊，看来我们的作者在窃读时真是——五味杂陈、百感交集啊！3、齐读窃读“百”味，感受作者复杂的心情窃读的滋味是。
分别带入相关词语，读出对应滋味的情感来。
窃读的滋味是快乐的；窃读的滋味是恐惧的；窃读的滋味是贪婪的……正是有了这快乐、恐惧、暗喜、贪婪、累……等滋味，才有了我们作者林海音的记载，才有了我们的课文——窃读记。
四、随堂检测1、同桌互读生字词，注意读准字音。
2、请你就你品出的窃读滋味，找到相关的语句，并工整地抄写下来。
3、给你抄写的句子中，你认为难写难读的字注音并组词。
第二课时课时目标：品味作者窃读的“快乐”与恐惧。
一、回顾上节课所学内容1、快速浏览课文，回忆你读出的窃读滋味。
我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味！2、你如何理解这两种截然相反的心情交织在一起的感受？大家自己一个人在家的时候，有干过“坏事“吗？比如：偷偷看电视，偷偷玩电脑？你那个时候心情如何？怕爸爸妈妈发现？支着耳朵听听他们有没有开门？（紧张）当自己偷看了一个下午的电视还没被发现的时候，你什么心情？（高兴又得意）而作者的这种快乐与恐惧，或许正与你的相同。
二、品味窃读的——惧怕1、理解窃读的滋味是——恐惧的。
（板书）读书本是一件很享受的事情，作者为什么会感到恐惧呢？（因为在书店里总是只看不买，就害怕书店老板会对她不友好。
）你猜猜老板会如何对待她？（赶她走、骂她、不允许她以后再来……）而正是有了这种种的担忧，每次来书店里看书的林海音都充满了——恐惧。
惧怕老板赶她，惧怕老板骂她，惧怕老板禁止她再来看书。
2、你从哪里感受到了作者的恐惧？划出相关的句子或是词语。
（1）我害怕被书店老板发现，每当我觉得当时的环境已不适宜再读下去的时候，我会知趣地放下书走出去，再走进另一家。
（时刻揪着心，总是变换地点，可见内心世界的挣扎与担忧）哎，看来想要读完一本书实在是太不容易啦！真是提心吊胆啊！想要看完一本书，有时候——要跑上几家书店。
要是每次看书都冒着这样的风险，你还会坚持下去吗？（可见，我们的小林海音可真是一个——爱读书，有毅力的孩子）窃读的滋味是恐惧的，所以她：总是担忧着周围的环境，有时候换几家书店才能把书读完，但是她还是坚持读书！再读，读出那种担忧、无奈与坚持吧！（2）因此我要把自己隐藏起来。
有时我会贴在一个大人的身边，仿佛我是他的小妹妹或小女儿。
（为了不被发现，总是变换花样，伪装自己。
猜想作者那个时候心里在想……害怕被老板看穿了；紧张）窃读的滋味是恐惧的，所以她：为了不被人发现，乔装成别人的女儿或是妹妹，心里又紧张又害怕。
3、再读文本，感受“惧怕”请大家再读一读课文中有关窃读“惧怕”的描写，化身小作者，去感受那被迫转换地点的无奈，感受不得已的惊险的一招——乔装吧！三、品味窃读的——快乐1、窃读的滋味是——快乐的。
而正是因为惧怕，在能够读到自己喜爱的书本之时，作者才会出现种种快乐的表现。
你找到她的快乐了吗？（1）我跨进店门，暗喜没人注意。
我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。
哟，把短头发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。
在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。
从头来，再找一遍。
啊！它在这里，原来不在昨天的地方了。
你看到作者的哪些动作？用“.”点出来。
从这些动作中，你看到了一个什么样的小姑娘？她那时的心理是什么？请你把她的内心独白说出来吧！（动作很灵活；快快地溜进书店，没被发现，心中一阵的高兴；想赶快看到自己喜欢的书，那种渴望）还有哪些词你“啊”是什么情绪？惊喜！找到最爱的书之后的那种欣喜若狂！（生分别“啊”，感受那种喜悦之情）（2）急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。
说到狼，给你一种什么样的印象？（凶狠的）饿狼呢？（看到猎物就会扑上去）一只肥美的羔羊在饿狼面前呢？（留着口水，扑上去一口咬住，不松口）要是觉得这个形象太凶残，我们把“饿狼”这句换掉，再试一试。
（生读，感觉失掉了一些味道）什么叫做“贪婪”？就是很贪心。
换一个词，你觉得还可以用什么？如饥似渴、迫不及待、手不释卷……小作者看到了书本，就像一匹饿狼看到了烤全羊。
可以看出来——作者非常喜欢读书，浓浓的爱书之情。
把作者比作饿狼，这里用到了一个——比喻句。
再读一读这如饥似渴的句子吧，看谁能读出饿狼遇到烤全羊的味道。
（3）我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：“这雨，害得我回不去了。
”其实，我的心里却高兴地喊着：“大些！再大些！”这句话，是作者内心的独白，可读了这两句话，你有什么发现？看似该担忧的事情，在作者的心里却是偷着乐。
何处见忧？（皱起、不时望着）何处见喜？（高兴地喊着；大些！再大些！细细体会那种狂喜。
）一般心里想什么，嘴里就说什么，动作就做什么，表情就有什么，而这里为什么会有这么有违常理的变化？（正是用这种对比的形式，说明作者爱读书已经爱到了极点）请你细细品味，这两个内心独白的独特味道。
读出那种假忧伤和真喜悦来吧！注意作者细腻的神态和动作的词语。
四、再读文本，感受复杂窃读味道窃读是惧怕的，窃读也是快乐的，这就是作者林海英告诉我们的窃读的味道。
这里面不仅有着作者复杂的情绪变化，还有作者的一颗热爱读书的心啊！请你再放声朗读作者窃读的惧怕与快乐的相关段落，感受作者那颗纠结的心吧！五、随堂小练习将窃读的滋味背下来。
第三课时课时目标：感受作者的热爱读书的思想感情；一、探究“窃读”的原因上节课中，我们感受到了作者窃读的滋味是——很快乐，也很惧怕。
那作者为何还要继续着这样的窃读活动呢？她真爱读书啊，爱到……（1）第一段（放学后就直奔书店可见爱书的急迫之情。
）（2）第8段，我饥肠辘辘了，仍然坚持看书。
当饭店飘来一阵阵菜香时，我已饿得饥肠辘辘，那时我也不免要做白日梦：如果口袋里有钱该多好！去吃一碗热热的面条，回到这里时，已经有人给摆上一张沙发，坐上去舒舒服服地接着看。
我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。
1、画出作者的心理活动的句子。
什么是白日梦？就是不切实际的幻想。
（结合作者的心理活动内容进行理解）2、画出现实生活中作者的动作。
酸，站得久；用腿支撑，靠着书柜，站得累。
尽管久，尽管累，也坚持读书，把书读完。
（3）第9段我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。
这个时候，作者已经是饥肠辘辘了。
但她一站就是两个多钟头。
而这一大口都咽下去了什么味道呢？（知识。
具体思索一下，也许有什么味道）而这，就是智慧的滋味，是读书的乐趣。
而对这样的美味，我是依依不舍的。
你还有什么词语表达此刻的心情吗？恋恋不舍…二、窃读的收获有付出总会有回报，作者窃读了这么多书，这么多年，其中的辛苦可想而知，肚子——会饿；腿——会酸，心里——会害怕老板赶她走。
但是，每当这时，是什么支撑着她继续读书的呢？“记住，你们是吃饭长大的，也是读书长大的！”（1）吃饭，给了我们什么？读书给了我们什么？（2）你觉得这份精神的食粮给了作者什么力量？三、知识拓展1、《城南旧事》而正是这窃读的深情、窃读的滋味、窃读的收获，让作者最终成为了一名出色的作家、编辑。
林海音原先叫含英，最早叫英子。
台湾人，生于日本。
英子五岁时妈妈抱着她，与爸爸一道漂泊到北平。
爸爸英年早逝。
25年后（1948年）英子与夫君何凡扶着妈妈，携着、背着、抱着三个孩子，又折回台湾。
拓展阅读《城南旧事》，感受作者对童年生活。
2、其实，还有很多人们爱读书的事例。
我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？（提示：例如中国的成语故事）明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
板书设计：窃读记快乐窃读的滋味对读书的热爱惧怕教学反思：执笔人：王迷彦审核人：董梅英赵丹郭莹莹孟利民王梦梦于改娟柴琳。