浅谈高职高专英语课堂教学重点环节
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法
浅析高职英语教学中课堂导入的原则和方法高职英语教学中，课堂导入是一项非常重要的环节。
它不仅能够创造良好的教学氛围，吸引学生的注意力，而且也能够激发学生学习英语的兴趣。
一、导入的原则1、学生为中心课堂导入必须以学生为中心，从学生自身的实际出发，关注学生的兴趣、知识水平等，选择合适的导入方式，使学生对所学知识产生浓厚的兴趣。
2、活泼生动课堂导入要活泼生动，能够吸引学生的注意力，调动学生积极性，以达到激发学生学习英语的兴趣，增强学习效果的目的。
3、突出主题课堂导入必须突出主题。
教师应该把握住每个学习环节的重心，使学生在轻松愉快的氛围中进入主题，从而有效地吸收所学内容。
4、循序渐进课堂导入要循序渐进，从简单到复杂，从易到难，由浅入深，引导学生逐步理解所学内容。
二、导入的方法1、图片导入法图片是一种直观的表达方式，能够帮助学生更快速地理解和接受知识。
教师可以使用图片进行导入，在课前准备好相关图片，向学生展示，引导学生基于图片创造对话等形式，帮助学生了解并记忆所学内容。
2、情境导入法在开头的场景设置中充分利用学生的想象力，情境导入法在情境营造上花功夫，更能让学生进入英语学习的氛围。
如：教学商务英语中，情境导入可以涉及到商务谈判、商务会议、商务接待、商务电话等场景，加深了学生的记忆深度，提高了学习效果。
3、故事导入法故事导入法是一种更为生动、有趣的方法，通过讲述一个有趣有实际意义的故事，激发学生兴趣，吸引学生注意力，让学生投入到故事情节中，从而进入到学习的状态。
4、问题导入法问题导入法是一种互动性强的方法，教师可以在课堂导入时提出问题，通过学生的回答带动学习，让学生积极参与到这个环节中去，改善学生采取被动听讲的状态，而变得更加积极主动。
综上所述，课堂导入虽然只是整个教学环节的部分之一，但它的重要性和作用不可忽视。
良好的导入不仅提高了学生的兴趣和学习效果，也让学生更好地理解学习内容，能够更好地运用所学知识。
谈职高英语课堂教学
谈职高英语课堂教学摘要：新课程对职高毕业生的英语素养，特别是语言的运用能力提出了更高的要求，其中包括升学要求、就业要求和适应多元文化的要求。
因此，新课程改革给每一位教师的课堂教学带来了新的课题和前所未有的挑战。
关键词：职高英语教学方法下面就职高英语课堂教学方法做一些探究，以抛砖引玉。
1优化学习方式提高自学能力《英语课程标准》强调学习过程的自主性，要求学生努力培养良好学习习惯，为此教师要积极引导学生通过“预习———自查———设问———答疑”环节，了解教材与教学内容。
1.1预习环节：首先让学生明白预读的重要性。
通过预读，对教材有了一个大致的了解，在接下来的教师讲解中能做到有的放矢，提高学习效率。
在预习时，教师要提出具体的要求，并提出精心准备的学习材料：词汇、对话、课文内容测试题（如多项选择、判断题，讨论题等），另外还要给学生提供正确的预习方法，如单词的语言环境、猜词法，联想法等帮助学生收到最好的预习效果。
1.2自查环节：自查也是一种良好的了解教材的自学方式。
在学习中所遇到的问题，尤其是需要掌握的本节课的词汇等，学生会主动地去寻找它们所处地语言环境，通过在此环境中的领悟，进一步加深对新知识的认识，甚至有些虽为本节课活本单元的新授重点内容，学生也能独立地理解并掌握。
自查是学生通过已知获得未知地有效途径。
1.3设问环节：“学贵有疑”，提倡学生动口、动耳、动手、动脑。
学生能解决的问题由学生自主解决，从而理清所学知识的来龙去脉，找出有规律性的东西，变一般性的预习为探索性的自学，充分发挥主观能动性和学习潜力。
深入钻研，进而学会运用科学的思维方法，学会发现、分析、比较、概括、记忆、想象和探索，克服困难，增强学好英语的心理优势。
与此同时，教师组织教学，掌握学生自查设问情况。
当然，设问这一环节有一定的挑战性，从实践情况看，绝大多数学生能通过预习和自查环节来发现一些问题，有些学生还能通过深思熟虑设计出重点问题，并结合课文的提示问题和课后练习中的相关问题，形成对课文的新授内容的理解主线。
浅谈高职英语的教学方法
浅谈高职英语的教学方法高职英语是针对职业教育学生的英语教学，其目的是培养学生的英语语言能力和实际运用能力。
如何教授高职英语，是一项考虑到学生特点和教学内容的任务。
以下是一些浅谈高职英语的教学方法的建议。
一、注重实用性高职生大多脱离不了课堂和实验室，他们需要的英语主要是应用于实际工作和生活中，如读取指示或操作手册，和国外客户或合作方进行沟通等。
因此，在课堂上，教师应注重实用性，选择真实的英文材料，以及实用的英语语言技能和专业词汇，让学生学习到的英语内容能够在实际应用中发挥作用。
二、开发互动性高职生普遍口语表达和听力能力较差，在课堂上只是被动接受，对于主动表达和互动交流的能力还有待提高。
为了让学生茁壮成长，教师应开发互动性，通过小组讨论、角色扮演、情景模拟等方式，激发学生参与课堂的动力，培养学生的独立思考和沟通能力，让他们养成英语思维和表达能力。
三、构建实践场景高职生的英语教育不应仅停留在纸上谈兵，而应建立对应的实践场景，让学生在实际情境中理解和应用学习到的英语。
例如，安排学生到企业实习或开展教学项目，通过实践检验和巩固英语技能，让学生从被动学习转变为主动学习。
四、采用多元化的教学手段传统的教学模式已经不能满足高职生的学习需要，教师应结合当下大数据和人工智能的技术，采取多元化的教学手段。
例如，利用在线课程、互动游戏等技术，增强学生的趣味性和学习效果，提高学生的学习兴趣和积极性。
五、关注职业教育的特点高职院校在教育内容上注重专业技能和职场准备，因此，高职英语教学也应关注职业教育的特点。
教学内容要涉及到学生未来职业可能遇到的各种情况和问题，让学生获得有用的工作技能和经验，让语言教学和职业教育相结合。
高职英语教学不仅是一项技术活，也是一项艺术活。
教师除了要具备扎实的英语知识，还需要关注学生的心理状态和学习策略，根据学生的实际情况，给予科学有效的辅导和支持。
只有教师和学生共同致力于高职英语教学，才能让学生在职业生涯的道路上有所长足。
高职高专院校英语课堂教学
高职高专院校英语课堂教学概述随着中国经济的发展和国际化程度的提高，英语已经成为一门必修课程，无论是在日常生活还是职场工作中，掌握英语都显得尤为重要。
因此，英语课程的教学质量对于学生个人能力的培养以及学校整体教学水平的提升都具有重要意义。
本文将重点探讨高职高专院校英语课堂教学的问题和方法。
问题1. 口语表达能力不足在大多数高职高专院校的英语教学中，口语表达能力是学生比较薄弱的方面。
这主要与国内英语教育的传统方法有关，即以课本为中心，注重语法和词汇的学习，而缺乏实际口语练习的机会。
因此，如何提高学生的口语表达能力成为英语教学中的一个重要问题。
2. 缺乏实践英语教学不仅是语法和词汇的学习，还应该注重实践，即学生运用所学知识进行实际交流，才能真正掌握英语。
但在实际课堂中，许多老师仍然采用传统的教学方式，缺少与学生实践的机会。
这种教学方式使得学生缺乏实际运用英语的机会，导致英语水平难以提高。
3. 教材不够生动有趣大多数高职高专院校的英语教材都比较枯燥，缺乏趣味性和灵活性，教材的内容也比较单一，难以激发学生的学习兴趣和热情。
这不利于学生的学习效果和教师的教学效果，因此如何改进英语教材成为了重要问题。
方法1. 实践教学对于提高学生口语表达能力的问题，最有效的方法是进行实践教学。
这种教学方法要求学生参与课堂讨论和小组活动，让学生在实践中提高口语表达能力，并激发对英语学习的兴趣。
教师可以设计阅读教材、听力材料、写作课题等练习，让学生在实践中提高英语能力。
2. 多媒体辅助教学在教学中运用多媒体，可以极大地提高学生的学习兴趣。
教师可以使用图片、音频、视频等多媒体教学手段，让学生在视觉和听觉上得到更好的学习体验，增加学生对英语学习的好感度。
3. 丰富教材内容为了提高学生的学习效果和兴趣，教材必须要丰富多彩，注重灵活性和趣味性，以吸引学生的注意力和兴趣。
教材的内容应该充实，贴近生活，和学生的兴趣相关，以便学生更好地理解和应用英语。
浅谈如何把握中职英语课堂教学环节
浅谈如何把握中职英语课堂教学环节摘要:课堂教学是教师向学生进行教育、传授知识、培养学习技能与技巧的重要形式，注重课堂教学，科学地把握好每一个教学环节，是提高英语教学质量的重要手段。
关键词: 课堂教学教学环节科学把握课堂教学是教师向学生进行思想品德教育、传授科学文化知识、培养学习技能与技巧的重要形式，是教师完成教学任务的主要途径。
提高中职学生的英语水平,关键是要重视抓好课堂教学。
英语课堂教学是教与学的相互协作和配合。
教师在课堂教学中起着主导作用，他依据教学目的和要求开展教学活动，有效地使用课堂上的每一分钟，把教学过程变成学生积极学习的渐进过程。
教师不仅要把应教的内容讲完，而且还要使学生将所学的内容学好会用，从而教与学的任务在课堂上得以完成。
英语课堂教学中，教师既要引导学生积极主动地去学习去吃透教材，还要使学生通过一系列的由浅入深、循序渐进的练习，当堂消化所学的内容。
学生英语水平的提高是基于教师每堂课的教学质量。
如果教师能认真负责地、创造性地上好每一堂课，使学生每节课都能有收获，有进步，那么他们对英语的学习就会充满兴趣和信心，掌握英语的能力就会很快提高。
一般地说，英语课堂教学有组织教学、复习检查、讲授新课、反复操练和课外作业等五个教学环节。
那么，如何科学地把握好这几个环节呢？一、组织教学环节要始终调动学生的积极态度和学习兴趣英语课堂教学组织教学环节的目的是准备学习用具，保持课堂秩序，集中学生注意力，全面驾驭教学活动，确保达到教学目的和要求。
在具体操作中，教师进入课堂后，首先要向学生问好，以便迅速把学生的注意力吸引过来。
其次，要检查学生的出勤情况，记下缺课的学生，以便课后为他们补课。
第三，交代本堂课的教学内容和要求，把学生的注意力集中到学习上来，开始正式讲课。
组织教学不只是课堂教学的前几分钟，其实，整堂课都要注意组织教学，注意要始终调动学生的学习态度和学习兴趣。
具体的方法可以采取不断地向学生提出问题，进行引导；根据学生实际情况采取灵活多样的教学方式，促使学生集中注意力，随着教学要求的逐步提高，使学生经常处于积极状态；根据学生的具体表现，恰当地予以表扬鼓励和批评，以表扬为主。
高职英语课堂教学方法浅谈(一)-最新教育资料
高职英语课堂教学方法浅谈（一）职业技术教育在我国现阶段正处于蓬勃发展的阶段，各大高职院校招生规模的连年扩大为我国工业化多元化的可持续发展培养了一大批适合现代化发展的生力军。
伴随着我国职业技术人才专业化，科技化和国际化的发展，英语作为一个知识和交流的媒介，在职业技术教育中的桥梁和关键作用凸显出来。
但由于高职院校的学生生源比较复杂，许多高职院校就外语教学方面针对不同基础的学生进行了英语分层式教学管理。
这样的教学方式对于学生而言是比较有利的，因为学校和老师可以针对他们具体的英语学习情况选择适合他们的教材和考核方式。
但对于教师而言，除了拥有较强的英语专业知识外还必须掌握针对各种基础的生源，控制和掌握好课堂教学气氛，找到同学们乐于接受的教学方式和方法以达到良好的教学目的。
目前，高职高专院校的学生来源主要有以下几个方面：1）中职院校的毕业生。
这部分学生一般初中毕业后考入中职院校接受3年的专业学习后进入高职院校，一般统称为3+2 生源。
2）普通高中毕业生。
3）职业高中或者技校毕业生。
下面根据多年一线的教学实践经验，和同行们共同探索针对不同生源的课堂教学方法和手段。
1.3+2中职学生英语学习能力的分析中职的学生是由初中毕业考入中职院校的。
学生英语水平总体比较弱化，学习兴趣也不浓。
虽然很多中职学校也聘请了外籍教师来提高学生的英语应用水平，但总体而言，中职学生英语的单词量偏低，大约在800到1300单词量水平，浙江省英语B级考试的阅读对80%以上的学生是比较困难的。
语法方面，很多同学为了升入高职院校，对学校考前提供的复习资料是生搬硬套的背答案背出来的，对其中所包含的英语语法、词法知识是一知半解，甚至是完全不明白的。
至于听力和语言表达能力，由于升学考试中基本没有涉及，学生和老师在这些方面都没有投入更多的精力。
2.教材和考试要求分析我校中职3+2班的英语教材使用的是深圳职业技术学院编写的《Hope English》，这套教材图文并茂，知识与兴趣并重，多角度多侧面的培养了学生阅读，听力，写作和基础知识运用的能力。
浅谈高职高专英语教学方法
浅谈高职高专英语教学方法高职高专英语教学方法是指在高职高专阶段，针对英语学科而采用的一系列教学措施。
英语教学一直是高职高专英语课程中的重要课程之一，它是培养学生运用英语进行交流和应用的重要途径。
本文将从以下几个方面来探讨高职高专英语教学方法：一、确定教学目标英语教学目标的设定是高职高专英语教学的第一步。
教学目标是教学设计的基础，也是评价教学效果的标准。
教师应该根据学生的基础水平和学习需求，制定出对于学生有挑战性和实用性的教学目标，并将其分解为短期和长期目标，以便逐步实现。
二、建立情景教学情景教学是通过语篇实现的一种教学方法，它建立在一定语境中，通过教师创造的语境、道具、模型等来进行生动直观的讲解和演示。
情景教学使学生在学习英语的过程中，能够真正了解并体验英语知识的实际应用，从而提高英语课程的实用性。
三、采用交际教学交际教学是一种以交往为基础，重视语言功能，在真实情境中进行交流的教学方法。
无论是书面还是口头，表述和交流都应该是清晰、准确、恰当以及有意义的。
教师应该引导学生从系统的学习中受益，让他们真正感受到语言的使用和交流对于个人发展和社会成就的重要作用。
四、运用多媒体教学手段多媒体教学有广泛的适用范围，包括电影、音乐、图片、视频等。
它能够使学生在视觉、听觉、阅读和写作等方面获得更加综合的知识，可以更好地提高学生的语言技能和口语表达能力。
五、废弃机械重复教学现代教育需要更加活泼和创意化的授课方式，教师需要在传递知识的同时，加强与学生的互动，从而鼓励学生发挥自己的创造力。
同时，教师需要尽量避免机械重复的教学方式，这种方法过于千篇一律，容易使学生失去兴趣，降低教学效果。
六、通过小组合作学习小组合作学习是指将学生分成几组，每组学习一个主题，通过合作进一步提高语言技能。
在学习过程中，每个组员可以发挥自己的优势，共同完成一个任务或完成一项工作。
这样做不仅能够扩大学生的知识面，而且能够激发学生的竞争潜力和创造力，使英语教学更加有趣和富有成效。
浅谈高职大学英语课堂教学
教 育 战 线112INTELLIGENCE························浅谈高职大学英语课堂教学浙江长征职业技术学院 王立研摘 要：为推进高职教育发展，国内许多高职院校正在如火如荼的进行着课程改革的尝试。
本文着眼于高职毕业生的就业需求和高职生自身发展的角度，着重讨论了大学英语作为基础课程的重要性，以及应该怎样该进大学英语教学的几点意见。
关键词：高职 大学英语 课堂教学 听说能力随着高职教育的专业化发展，有人认为大学英语课程存在与否以及以何种方式存在成了某些高职院校课程改革的瓶颈，更有甚者认为应该取消大学英语课程或以专业英语课程取而代之。
本文认为大学英语作为大学基础课程有其存在的必要性和重要性。
同时本文也认为大学英语的教学不应该固守于以语法为主，考级为目的的传统教学模式。
而应在完成相应教学任务的条件下有所改变，有所拓展，不断加大学生英语听说能力的培养。
大学英语之所以成为某些人眼中的课程改革的瓶颈，究其原因主要有下面三方面。
其一，根据高职院校的培养目标，培养德、智、体全面发展的，能够适应生产、建设、管理、服务一线所需的高级应用型人才。
只侧重后面高级应用型人才而忽略了前面所强调的教育要培养全面发展的人才的要求。
其二，专业教育要求学生能够精通一定的专业知识和技能以尽量满足学生毕业后的就业需求，这就促使高职院校不断地加大专业教育的投入和课程建设及改革。
而这种改革并不是以牺牲基础课为代价，更应该注重专业课本身的改革。
但是与此同时就有许多取消大学英语教学的呼声与要求。
纵观国内各大知名院校无不在如火如荼的进行着课程改革。
无论怎样的课程改革也要求学生需要具备够用的基础知识和基本技能。
探讨高职英语课堂教学
探讨高职英语课堂教学高职英语课堂教学是高职教育中非常重要的一环。
随着全球化的发展和国际化的趋势不断加强，英语作为一种全球性的语言正在越来越受到关注。
因此，如何有效地开展高职英语课堂教学，提高学生的英语水平和语言应用能力，是每一个高职教师都必须承担的责任。
一、高职英语课程设置高职英语课程的设置非常重要，它是教育教学的基础。
高职英语课程的设置应该充分考虑学生的实际需要和教学目标。
在设置课程时，应该注重培养学生运用英语进行实际应用的能力，而不仅仅是英语知识的掌握。
因此，课程设置应该包括听、说、读、写等方面，既要注重语言知识的掌握，又要注重语言运用能力的培养。
二、高职英语教学方法高职英语教学方法是衡量高职英语课堂教学效果的重要指标。
在教学过程中，应该运用一些有效的教学方法来帮助学生掌握英语知识和提高语言应用能力。
下面介绍几种常见的高职英语教学方法：1.任务驱动型教学法任务驱动型教学法是一种以任务为中心的教学方法，它以任务完成为目标，强调学生在活动中的参与和合作。
在任务驱动型教学中，老师的角色是引导者和指导者，而学生的角色是主体，完成任务的过程中学生要运用所学的知识和技能，达到语言能力的提高。
2.情境教学法情境教学法是一种通过语境来引导学生思考、理解和运用知识的教学方法。
在情境教学中，老师会为学生提供一个特定的语境，让学生在这个语境中运用所学的知识完成任务。
这样可以使学生更好地理解知识，从而达到语言运用的目的。
3.项目教学法项目教学法是一种以项目为基础的教学方法，它通过项目制学习来帮助学生掌握知识和技能。
在项目教学中，学生需要完成一个具有一定难度和复杂度的项目，需要运用所学的知识和技能。
这样可以提高学生的语言运用能力和解决实际问题的能力。
三、高职英语教学技巧高职英语教学技巧是指教师在课堂教学中使用的一些技巧和方法，它可以提高学生的英语水平和语言应用能力。
下面介绍几种常见的高职英语教学技巧：1.听说结合学生学习英语的目的是为了能够运用英语进行交流，因此，听和说是非常重要的语言应用能力。
高职英语课堂教学
高职英语课堂教学一、课前阶段：激发学习动机学生的有效学习是指学生主观能动地学习，高职院校学生学习态度和行为消极的关键是学习动机的衰退。
学习动机衰退是学生对英语学习缺乏兴趣和自信，以及教师教学能力不足和教学方法不当[1]。
因此，教师在课前需充分了解学生，利用动机策略激发学生学习兴趣、增强学习自信心。
激发学生学习可用工具型学习动机，将学好英语的优势进行有机罗列，在课前对学生进行充分心理辅导，打消他们对学习的防备和抵触。
高职院校大多数学生英语功底差，对语言学习基本没入门。
学生都想学好英语，但是英语课枯燥乏味听不懂也不想听，下课更不想学，渐渐地失去学习自信心。
在开课前，跟他们聊一些鲜活例子，例如，英语证书在工作中的重要性。
通过课前的简单聊天引导或是线上辅导，打消学生学习英语的恐惧感，充分激发学生学习动机。
绝大多数讨厌英语的学生都对英语缺乏兴趣或缺乏信心。
教师可以根据学生的爱好、特长优化课程设计，以此来吸引学生。
教师在课前的备课应充分发挥自己的潜力，将所教授内容和现实生活紧密相连，最好能跟学生感兴趣的话题关联。
这不仅可以引起学生的兴趣，同时也帮助学生预习扩展了教學内容。
二、课中阶段：学生为中心“有效学习不仅指学生有效掌握课本现有的那些知识，还指学生学会学习、学会应用，思维得到训练，能力得到提高”[2]。
传统课堂以教师的讲授为中心，难以训练学生的思维、发展学生的能力。
教师的指导作用应该是运用各种教学方式和手段将整堂课连贯起来，围绕学生的学习和能力发展来组织和开展整个教学过程。
课堂以学生为中心，将课堂归还学生，教师尽量少讲、精讲，将部分内容分散到课前预习。
一方面，简单、基础性知识可通过微课小视频提前发给学生，让其自主学习，课上通过提问、汇报等来检查学生的学习结果。
这样的小视频必须以精简性和趣味性为主，教师也可通过各种移动教学App监控学生的学习过程。
学生课前的学习减轻了课堂的教学压力，更重要的是无形中锻炼了学生的自学能力，培养了学生的良好学习习惯。
高职高专专业英语教学浅析
高职高专专业英语教学浅析高职高专专业英语的教学不同于本科院校，教学重心应由理论知识的学习转变为职业技能的培养。
英语不再是一门纯粹的学科，而应遵循“以学生为中心，以就业为导向”的指导方针，将其作为一个载体，来获得工作岗位上所必须掌握的职业技能。
如何提高高职高专专业英语的教学质量？这必须从根本上加大课程建设与改革的力度，增强学生的职业能力，改革教学方法和手段，融“教、学、做”为一体。
该文将结合高职院校的学生特点和切身教学经历，谈谈高职高专英语教学的几点建议。
高职高专英语教学建议一、深入了解学生，改进教学方法，因材施教“知己知彼，百战不殆”。
课堂教学的目标主体是学生，全方位了解学生，抓住学生的症结，因材施教是教师最根本的职责。
走入高职院校的学生，大部分英语基础相对薄弱，学习上不够积极，甚至是懒惰，但在能力上，他们不比任何人差。
特别是从学校组织的各项活动，可以明显的看到这些学生是有能力的，他们同样拥有着极强的上进心，关键是如何引导他们，如何使他们的能力更多的发挥在学习上。
因此，调动学生的积极性是首要因素。
针对学生的这些显著特点，这就要求高职院校的教师在教学上不仅重内容，也要重方式，通过有效的教学方式来推进内容的教学，从而达到事半功倍的效果。
例如，有针对性的实施分组学习就是非常有效的一种形式。
将全班学生分成人数相近的若干小组，由学习基础较好的同学带领基础相对薄弱的同学，各小组成员的总体成绩平均。
每位同学都有自己的学习搭档，每次上课都按小组来安排座位，这样既可以大大的提高学生的到课率，也可以很好地调动学生们上课的积极性。
在课堂上，遇到好的句子和段落时，可以让学生进行现场翻译比赛、背诵比赛，让学生们借用李阳的“三最法”和“一口气法”疯狂地读背好句子，给他们带来学英语的热情，摆脱填鸭式教学，让学生们真正“动”起来。
还可以利用抢答、团队合作等的方式，加课堂平时分等手段，有意识地增加课堂互动，调动全体学生的积极性，使课堂的主角从教师转换到学生。
怎样搞好高职高专英语课堂教学环节
怎样搞好高职高专英语课堂教学环节【摘要】:高职高专英语课堂教学环节是日常教学的核心环节,搞好课堂教学尤为重要。
课前准备一定要充分,不仅要备上课内容,更要备我们的学生。
课堂教学在启发式教学基础上利用各种工具,采用多种方法,使我们的课堂教学多样化,内容更丰富;同时,避免一味讲究形式,走进另一个极端。
把课程延伸到课下也是我们课堂教学看不到的另一部分。
【关键词】:课堂教学课堂设计课堂多样化课下学习高职高专英语课堂教学环节是日常教学的核心环节,搞好课堂教学尤为重要。
但怎么做呢?我认为主要应该分三部分:备课、授课、课下实践:一、备课课前充分备课是上好一节课的首要前提,不仅要钻研教材还要进行课堂设计。
备好一节课,首先要了解我们的学生,然后根据我们的学生的具体情况,充分准备上课内容以及对所学内容进行课堂设计。
1、英语教师的职责不应仅是“to teach our students english”而应是“ to teach our students how to learn english”。
要明白学生需要学什么,怎样学,就必须了解学生。
随着高校招生的扩大,我们现在教学对象已经不是我们心目中的那种精英、尖子生,而是一些普普通通的学生。
高职高专英语学生在整体英语教学水平较大学本科教育阶段有很大差距,所以我们应该从我们学生的实际情况出发,有效调整我们的教学内容与进度,不能让课堂教学只流于形式,只要求进度,只要求任务的完成,而是要想办法使他们学一点,会一点;会一点,用一点。
2、在掌握了我们的学生的具体情况的基础上,怎样对我们的学生进行课堂设计?首先,课堂教学设计要与本节课的教学目的和内容紧密结合。
英语课堂教学活动必须有计划,有目的,有一定的目标。
活动的设计是要求学生通过教学活动将所学的语言知识达到牢固的掌握和熟练运用的程度。
因此,课堂教学活动的设计要紧紧地围绕本节课的教学目的和教学内容而进行。
其次,英语人本主义课程观和建构主义课程观改变了传统的简单传授与灌输,学习者被动刺激和被动接受的教学模式,倡导发挥学习者在学习活动中的主体性、实践性、主动性,强调探索性学习。
高职高专英语教学中的重要环节：第二课堂
高 职 高 英 语 教 学 中 的 重 要 环 节 ： 二 课 堂 专 第
朱 惠 芬
（ 州 信 息 职 业 技 术 学 院 外 国语 学 院 ， 苏 常 州 ２ ３ ６ 常 汀 １ １ ４）
摘 要 英语 教 学必 语 应 用 的真 学 难 以 完成
失 的一 环 。
： 了培 养 学 生 英 语 应 用 能 力 的 需 求 ， 职 高 专 为 高 须 以 学 生 为 中 心 ， 力 营造 英语 交 流 氛 围 ， 努 强化 英 实职 业 场 蒂 ． 达 到 这 一 目标 ， 靠 传 统 的课 堂教 要 仅 ． 此 ， 二 课 堂 就 成 了 高 职 高 专 英 语 教 学 不 可 缺 因 第
一
从园英 语 广 播 、 语 电 台 、 语 电视 节 目 、 语 电影 等 ， 中精 心 挑 选 ， 英 英 英 从 合理 安排 ． 学 生 接 触 原 汁 原 味 的英 语 表达 形 式 ， 学 牛 产 生 让 使 种 身 临 其境 的英 语 氛 罔 ， 而 激 发 学 生 实践 英 语 的热 情 。 从 （） 讲 、 ２演 比赛 等活 动 通 过 演讲 、 比赛 活 动 来 提 高 学 生 的英 语 表 达能 力 。 演讲 可
面交 流 。（ ） 有 专业 方 面 的应 用 能 力 。第 二 课 堂 为 培 养 学 生 ３要 的这 种能 力 提 供 了空 间 。 （ ） 足 学 生 个 性化 学 习 的需 要 ２满 每个 学 生 都 有 其 “ 一 无 二 ” 独 的个 性 ． 且 由 于 各 自的 智 而
力 、 有 知识 水 平 和认 知 方 式 的 差 异 ， 英 语 学 习 情 况 必 然 也 原 其 千差 万 别 。英 语 的 第 二 课 堂 让 学 生 根 据 自己 的 性 情 、 好 、 爱 发 展方 向 自主 选 择 学 习 内容 和 形 式 第 二 课 堂 把 时 间 留给 学 生 ， 由学 生 根 据 自身 的需 求 选 择 学 习 重 点 和 学 习 方 法 。 （ 促 进 公 共 英 语 的改 革 ３） 第 二 课 堂 是 传 统 堂 教 学 的延 伸 和 补 充 ．也 是 衡 奄 课 堂 学 习效 果 和 巩 固 学 习 内容 的保 证 ，第 二课 堂 是 将 语 言 知 识 转 化 为能 力 的 有 效 手 段 。 堂 的教 学 内容 、 学 形 式 和教 学 质 量 等 课 教 可 以 通 过 学 生 在 第 二 课 堂 活 动 中 的表 现 得 到 检 验 ，从 而 促 进 教 师 的课 堂 英 语 教 学 的 改 革 ， 一 切 可 能 优 化 课 堂 教 学 ， 高 尽 提 教学质量。 二 、 二 课 堂 的 设 计 和 测 评 第 １设 计 理 念 ． 以学 生 为 中心 ， 养 学 生 的 自主学 习 的 能 力 为 目 的 ， 足 培 满 学 生 的个 性 化 发展 的需 求 ， 习 内 容 丰 富 ， 事 材 料 详 实 。 循 学 实 序 渐进 ， 统 安 排 ， 据 学 生 不 同 的 专 业 ， 合 实 际 Ｔ 作 场 景 ， 系 根 结 培养 学 生 运 用 “ 用 型 ” 言 的 能 力 。 同时 积 极 倡 导 鼓 励 学 生 实 语
高职高专层次英语课堂教学控制探讨
高职高专层次英语课堂教学控制探讨学生的英语水平、课堂接受程度与教师教学水平,课堂掌控力度之间有着密不可分的关系。
通过在高职高专英语教学中教师对课堂的控制这一问题进行探讨,对高专层次英语教学提出建议。
标签：高职高专英语;教师课堂掌控1 课堂纪律控制课堂纪律是课堂教学顺利进行,提高教学质量的重要条件。
高职高专英语教学常缺少这种保障。
课堂的纪律问题尖锐地摆在了我们面前。
作为一线教师,课堂常规训练、合理运用奖惩机制应是课前准备的重点。
落实课堂常规训练首先在首节课向学生提出行为要求,明确在英语课上行为规范,并固定下来,使学生形成良好习惯。
提高课堂管理的效率,避免秩序混乱,使学生产生心理稳定感,增强认同感,培养学生自律。
高职高专学生渴望得到别人认同,对课堂上学生的积极性行为得到奖励后,巩固与强化学生的积极性行为,使学生们意识到行为的正确性,从侧面维持纪律。
惩罚要讲究技巧性,不能滥用,更不能进行体罚。
2 教学活动设计高职高专英语教育侧重点在学生英语职业素养的提高,教师在设计活动中要针对学生职业素养的提高,将教学内容融合到活动设计,灵活实现教学目标。
教师设计和安排的各项活动都应以达成教学目标为导向。
教师要思考和明确活动与教学主题的必要性和关联度。
只有这样才有助于学生语言知识的学习、语言技能的掌握和语言运用能力的提高。
课堂情况会随着授课过程出现变化,教师应根据具体情况适时对教学活动设计进行调控。
3 教学手段改革近年来,基于多媒体技术的英语教学手段得到了大力推广,为广大教师的教学带来极大的便利,多媒体给教材的编写和教学手段的应用提供了強大的支持,但是技术本身并没有生命力,唯有在教学中合理应用的人才能使得多媒体教学技术真正发挥其对教学的辅助作用,当前部分高职高专的教师过分依赖多媒体电子课件教学,主观地认为这种教学方式可以提高学生的课堂学习效果,加深学生课堂印象。
这种主观的、片面化的教学手段忽略了学生对该教学手段的认同,用表面化的技术手段代替了师生之间的交流。
关于高职课堂英语教学流程管理的思考
关于高职课堂英语教学流程管理的思考随着中国经济的快速发展和国际化进程的加快，对英语人才的需求日益增长。
高职院校的英语教学显得尤为重要。
高职英语教学是培养学生英语实践能力，提高学生英语综合素质的重要途径。
在英语教学中，教学流程管理起着至关重要的作用，它决定着整个教学过程的质量和效果。
本文将结合高职教学的特点，探讨如何进行高职课堂英语教学流程管理。
高职院校的学生通常具有较强的实际应用需求和一定年龄和学业基础。
高职英语教学需要更注重对学生实际能力的培养，注重提高学生的英语综合素质。
在课堂英语教学流程管理中，首先需要明确教学目标。
教学目标应该符合学生实际需求，并注重培养学生的实际应用能力。
与此教师还要了解学生的先前知识和能力水平，制定适合学生的教学内容和教学方法。
在高职课堂英语教学流程管理中，教师需要合理制定教学计划。
教学计划应该根据教学目标和学生实际情况制定，包括教学内容、教学方法、教学进度等方面的安排。
教师还需要掌握学生的学习进度和掌握情况，随时进行调整和改进教学计划，确保教学的顺利进行和高效完成。
高职课堂英语教学流程管理还需要注重教学方法的灵活运用。
教师应该根据学生的实际情况选择合适的教学方法，包括讲授法、讨论法、示范法、实践法等等。
在教学实践中，教师还需要不断创新教学方式，积极引导学生参与教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性。
高职课堂英语教学流程管理还需要注重教学过程中的学生评价和反馴。
在教学过程中，教师需要及时对学生的学习情况进行评价和反馴，发现学生学习中的问题并及时解决。
教师还需要鼓励学生积极参与教学活动，并根据学生反习意见和建议对教学过程进行不断改进。
高职课堂英语教学流程管理还需要注重教学过程的资源支持。
教学资源的充分利用将对教学过程起到重要作用。
教师应该充分利用多媒体教学、实验教学、教学设备等教学资源，丰富课堂教学内容，提高教学的多样性和趣味性。
高职课堂英语教学流程管理是教学过程中至关重要的环节。
浅谈如何搞好职高英语教学
浅谈如何搞好职高英语教学摘要：本文针对职业中学英语教材和职业中学学生英语基础差，怕学、厌学英语，教师要想把英语教学搞好，必须提高学生对英语的认识，激发学生学习英语的兴趣，抓好课堂的每一个教学环节，采取积极、科学、有效的方法引导学生，努力培养学生综合应用语言的能力，最后达到教学质量的全面提高。
关键词：课堂教学教学环节语言能力一、提高学生对英语的认识在社会已进入21世纪、世界进入全球化的今天，人们对英语学习的价值已有了更深的认识。
无论是否升学、是否出国、是否能与“老外”交往，掌握英语都已成为衡量一个现代公民素质的基本条件，是个人今后发展的一个前提条件。
英语因其地位的重要性和使用的广泛性而成为我国学校的主干课之一，是基础教育学科中最热门、影响最广泛的一门学科。
在信息社会高度发达的今天，要摆脱贫困、落后，走向现代化，走向世界，非学好英语不可。
二、激发学生学习英语的兴趣，寓教于乐进入职高的学生，大部分已经没有升学和考试压力，如果课堂教学是生搬硬套地照本宣科，只注重知识的讲解和分析，把学生看成是“知识罐”，那么老师只是在做无用功。
只要学生对英语学习感兴趣，他就会积极开动脑筋，全身心地投入英语学习活动中，从而取得事倍功半的效果。
要培养学生的学习兴趣，我认为应从以下几个方面入手：1.建立良好的师生关系，注重教师与学生之间的情感交流。
热爱学生、关心学生，建立和谐的师生关系，是激发学生学习兴趣的重要前提。
教师只有把心交给学生，无条件地关心、帮助学生，尊重他们的自尊心，把爱无私地奉献给学生，进而学生就会将这种爱延伸为对其教学的喜欢。
2.教师要不断地改进教学方法。
要精心设计每堂课，提高课堂教学的艺术，并根据教材的特点和教学要求创造情境，诱发学生的学习兴趣。
课堂上要坚持以教师为主体、学生为主导，使教学的各个环节都成为一个互动的整体，让每个学生每节课都有收获。
授课时要做到语言生动形象、感情丰富、幽默风趣、引人入胜，并配以恰当的体态语言，增强授课的感染色彩，寓知识学习于娱乐之中。
高职英语教学的有效模式
高职英语教学的有效模式一、课堂教学在高职英语教学中，课堂教学是知识传授的主要环节。
一个有效的课堂教学模式应该是以学生为中心，注重学生的实际学习情况和需求。
老师应该精心设计课程内容，结合学生的专业特点和英语学习的实际需求，有针对性地设置教学内容。
老师在课堂教学中应该引导学生主动参与，提倡学生与学生之间的互动，通过小组讨论、角色扮演等方式来促进学生的语言表达能力。
老师还可以利用多媒体技术和现代教学手段来丰富课堂教学内容，让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。
老师在课堂教学中应该注重学生的实际运用能力，倡导学以致用，通过案例分析、实际应用等方式来提高学生的实际应用能力。
二、实践教学在高职英语教学中，实践教学是培养学生英语能力的重要环节。
一个有效的实践教学模式应该是以专业实际需求为导向，注重培养学生的实际操作能力和语言运用能力。
学校应该加强与企业的合作，通过校企合作、实习实训等方式来提高学生的英语实践能力。
学校可以设置模拟商务谈判、英语演讲比赛等课外活动，让学生在实际场景中运用英语，提高语言交际能力。
学校还可以组织学生参加国际交流活动、英语角等实践项目，让学生通过实际的交流和互动来提高英语水平。
学校还可以搭建英语实践平台，利用网络资源和实践设备来提高学生的英语实践能力。
三、教师角色在高职英语教学中，教师是知识传授和学生指导的主要角色。
一个有效的教师角色应该是以学生为本，注重学生需求和发展，做到“知行合一，身教重于言传”。
教师应该不断提高自身的教学水平，更新教学理念，增强专业素养，提高教学能力。
教师应该注重学生的个性发展，关心学生的成长和心理需求，做到“以学生为本，以人为本”。
教师还应该与学生建立良好的师生关系，引导学生健康成长，激发学生学习的积极性。
教师应该不断反思和总结教学经验，不断改进自身的教学方法，让教学更加有效。
高职英语教学的有效模式应该是以学生为中心，注重实践应用，多元化教学手段，提高学生的综合能力。
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浅谈高职高专英语课堂教学重点环节摘要：高职高专院校的教学目标是培养具有实际应用能力，能满足社会建设实际需求的实用型人才。
但是相对于普通高校的大学生来说，高职高专院校的大学生由于高中时的英语基础薄弱，英语高考成绩普遍偏低，加之大学英语教学内容难度较高中难度有所提高，这就使得大部分高职高专学生英语学习跟不上，因此，高职高专院校的英语教学比起普通高校的英语教学来说难题更多。
如何改进教学方法，稳步提高学生的英语水平是许多高职英语教师一直努力要解决的问题。
本文从教师几年来在一线高职教学的实践出发，从高职高专英语教学过程中涉及的数个关键环节来分析提高高职高专学生英语学习兴趣的方法和策略。
关键词：高职英语教学兴趣多媒体教学第二课堂就业领域中国教育体制改革不断深入，高职教育迅速发展，高职教育得以让一大部分高考成绩偏低，却又想要继续努力的学生有机会学得一技之长，并且有能力在越来越激烈的社会竞争中找到自己的位置，实现自己的价值。
但经济全球化进程加速，国家与国家间的交流也日益频繁，社会对人才的需求已不仅仅是停留在只有单一理论和单一技能的人才上面，当今社会需要的是高素质的复合应用型人才。
因此，这就要求高职高专英语教学在重视理论教学的同时，也要注重培养学生实际运用英语的能力。
英语理论是学生学习语言的基础，真正的学以致用才是英语教学的最终目的。
虽然作为大学公共课之一的英语课其重要性大家有目共睹，但英语却是大多数高职高专学生“既爱又恨”的一门课。
“爱”，是指大多数学生内心深处其实都有学好英语的欲望。
经过几年的英语教学实践发现，大多数学生在小学或初中最初接触英语的时候都是抱着好奇和想要学好的心态的（其实学生对于任何课程都是如此），他们在最初学习的时候并不排斥，尤其是对于新鲜事物；“恨”，是指英语作为一门外国语言，学生在经过了几年甚至十几年的时间的学习之后不但没能学好，反而成了拉低高考总分的一门课，他们对英语已经开始失去耐心和信心。
带着这样的心理来学习大学英语课程的内容时，“恨”的情绪很容易就可以打败“爱”的坚持。
课堂上走神，睡觉的现象比比皆是也就不足为奇了。
因此虽然产生这种现象的原因是多方面的，但主要原因不外乎这几点：（1）学生：高职学生高考分数相对较低，英语基础普遍较差。
由于学生在高中的学习过程中对知识点没能彻底理解，结果疑难问题越积越多，而大学英语内容的难度又超出了这些英语基础薄弱的学生的理解，导致他们很难跟上课堂进度，学生渐渐地就对英语失去耐心，也对自己失去信心。
（2）教师：在课堂教学过程中，大多数高中教师和高职高专的教师只注重用什么样的教学方法和手段来教授知识，在教条地使用教学方法的时候忽略了课堂语言的生动性。
由于高职教育有其自身要求，它要求学生要有较高的实际操作能力，而高职高专的学生本身已经开始对英语学习失去耐心，因此高职高专英语教学就不能再沿用普通高校的教学模式，只注重理论，而是要根据高职学生自身特点因材施教，在提高学生的英语学习兴趣的前提下，进而实现培养学生实际运用英语能力的目标。
因此，在英语教学的实践中，我们应着重把握好以下几个环节。
一、培养提高学生学习英语的兴趣，调动学生学习的积极性美国著名心理学家布鲁纳说过：“学习的最好刺激力量是对所学教材的兴趣。
”爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。
”教育家乌申斯基也曾说过：“没有任何兴趣而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。
”如果一个人对一件事情感兴趣，那么他就会主动的去注意并且乐于去研究它，如果学生对英语学习也一直持有这种好奇心，也就是我们所谓的兴趣的话，那么学生们都会对积极主动的去探求，如若没有这种好奇心，学什么对于他们来说都是负担，那么在课堂上老师和学生的互动中，学生就不能很好的与老师配合，课堂教学的活跃气氛也就无从谈起。
因此，如何使已经开始对英语学习失去信心的学生们找回他们最初的兴趣，教师就应该结合自身和不同班级学生的不同特点加以引导，但提高学生兴趣的方法不外乎以下几点：1. 适当运用鼓励的语言德国教育家第斯多惠说：“教学的艺术不在于传授适应，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”知识的学习过程，都是智力因素和非智力因素的综合反映。
英语课上其实有很多学生想回答问题，但由于“害羞”和“缺乏自信”而默不作声；也有学生因为不确定问题的答案而保持沉默。
当学生羞于回答问题或者是拿不准的时侯，老师就应该多用鼓励的话语，鼓励学生大胆的说出心中的想法。
2.90后学生大多追求时尚，容易接受新思想，利用这一点将生活中的时尚英语元素带入英语教学。
任何一种仍在被使用的语言都是不断发展的，新词汇的出现也相应地反映了当时的社会发展现状，因此可以刻意地在英语教学过程中有意识地引入一些当下的英语流行用语。
比如骨感美女：boney beauty；潮人：trendsetter；人肉搜索：flesh search；限时抢购：flash sale；团购：group purchase等等，通过介绍这些新词汇新表达，可以在引起学生学习兴趣的同时也能使他们明白：在当今21世纪经济全球化的大背景下，随时了解汉语的新生词汇是紧时代潮流的表现，但是如果能同时知道其相对应的英语表达方式的话更会为自己“时尚达人”的标志锦上添花。
3．运用幽默的语言表达来营造轻松，愉快的课堂气氛美国教育专家赫修特在《教学艺术》一书中，把幽默规定为一位优秀教师所必备的品质和能力之一。
前苏联著名教育家斯维特也说过：“教育家最主要的，第一位的助手是幽默。
”在英语教学中，教师适时的运用幽默艺术表达出丰富的内容以消除学生课堂学习的疲劳并活跃课堂气氛，拉近老师和学生之间的距离，使学生能够在轻松愉快的课堂氛围中学习，有助于学生对知识的掌握。
4. 要对学生多多肯定和表扬大多数被鼓励和表扬了的学生对英语课程的排斥心态会减弱，信心会有所增长，也开始尝试主动回答问题，主动做课后练习和老师布置的作业，这种被肯定和被重视的心态会促使大多数学生要求自己表现的更好，因此，尽量多多使用肯定及表扬的话语，哪怕学生只是有一点点的进步，教师都应该及时给予肯定和表扬，让他们有一种成就感，学生自然会主动和老师配合，并真正融入到英语课堂教学当中。
5．务必理清楚讲课思路，把握好课堂节奏教师是课堂教学的引导者，因此在合理安排教学内容的同时也要注意课堂节奏。
讲课的节奏一定要紧凑，不能拖拖拉拉，课堂节奏紧凑了，学生的思维才更容易集中在上课内容上，但若教师本身讲课拖拖拉拉，理不清思路，学生就容易走神，而且会更疲惫。
流畅，自然，紧凑的课堂节奏可以让课堂教学事半功倍。
二、运用多媒体等现代技术手段，使课堂生动形象通过运用多媒体，教师可以在课件中穿插有关图片，音乐和知识背景，这样可以更直观更形象的把知识点传达给学生，并且节省了以往传统的板式教学当中在黑板上板书范例的时间，而这些时间可以用来更好的拓展相关知识点。
在用多媒体教学的实践中，学生还可以通过电脑安装一些英语学习软件，在这些学习软件的帮助下练习口语，听力。
在增加了实际动手操作的环节之后，课堂教学手段丰富了，学生的兴趣也提高了，对知识点的关注度也会相应提高。
因此，高职英语教师应充分利用现代教育技术，努力开发教学资源，拓展学生的学习渠道。
由于英语是基于“丰富资源学习”的发展性教学，为此，一方面要培养学生具有利用计算机、多媒体教学软件和网络等资源拓展的自主学习空间的能力，另一方面需要教师本人熟练掌握现代教育技术，掌握多媒体教学中的课件开发技术并在自己的继续学习和实际教学中加以灵活运用。
三、注重学生对英语的实际应用，努力将教学内容与学生的专业领域和就业相结合高职英语教学以“培养学生实际运用语言的能力为目标，突出教学内容的实用性和针对性”。
在英语教学中要遵循“实用为主，够用为度”的方针。
高职的教学目标不是仅仅只为了让学生通过像大学英语四级考试或英语应用能力等级测试这样的考试，而是要培养学生在今后工作中的英语实际应用能力，因此，应试教育已经不能再作为高职高专英语教学的模式，院校应根据高职学生的专业或未来的就业领域，在着重培养学生的听力和口语表达能力的同时适当加入一些适应未来职场需要的商务英语内容以及涉及到不同学院不同专业的一些专业英语的表达法。
一所高职院校里的专业多数是在1o多种以上，教师在备课时应该充分考虑到不同专业的特征对教材进行必要的整合拓展，根据学生的专业讲解一些与他们的专业有关的英语内容。
四、营造英语“语境”，重视第二课堂的建立英语作为一门外国语言，是一种需要熟能生巧的课程，学英语没有特别的捷径可言，只有在有了一定的阅读量，听力练习和写作练习的积累之后，英语水平才会有质的提高，所以，提高英语水平的前提是不断地多读多写多听。
只有有了一定的量的积累，才会有质的飞跃。
然而中国人学习英语最大的问题之一就是缺乏英语语言环境。
对于高职学生来说，由于自身英语基础薄弱，仅仅依靠教师课堂上每周几个小时的英语教学来学英语，时间远远不够。
这就要求我们主动地、有意识地营造一个英语的语言环境，建立内容丰富多彩的第二课堂，让英语渐渐地融入到学生的日常生活当中。
大学生大多喜爱听音乐，音乐已成为青年人生活中不可或缺的一部分。
每当我在课间播放一些英美经典老歌、乡村音乐、影视金曲或者时下流行的英文歌的时候。
都会有好多学生在听过优美的曲调之后来找我进行拷贝。
听英文歌曲是学习英语的很好的方法，其歌词本身往往就是很好的词句，尽管有些歌词不太符合语法规则。
但这并不妨碍学生拿它们来练习听力。
学生在享受了其优美的旋律之后会或多或少地留意歌词，在反复地主动地聆听之后，能够记住某些或者某个单词就在意料之中了。
老师也可以建议学生每天坚持收听voa＼bbc 的special english，养成习惯，久而久之，听力也就提高了。
在学会了歌曲的旋律和听懂了special english 的内容之后，进行跟唱或跟读，只要能坚持下来，口语水平就会毫无疑问地有所提高。
最后，要求学生多写，将原来记中文日记的习惯慢慢改成写英文日记，日积月累，英文写作能力也必然会提高。
所以教师在传授知识的过程中要有效运用教学策略，注重教学过程中的关键的、重点的环节，巧妙的设计好课堂安排并重视情感因素的投入（关心学生的学习，生活和心态等方面），因为这些都可以使课堂教学事半功倍。
总之，高职高专院校的英语教学任重而道远，但只要热爱教育、热爱学生，沿着教学规律之路不断探索、不断努力，英语教学肯定会稳定、快速、健康地发展。
参考文献：[1]英语基础课程的教与学.西安：陕西科技出版社，1997.[2]汪雪斌.浅议多媒体教学技术在英语情景教学中的作用[j].教育信息化，2007[3]张兼中.积极有效是一堂好的英语课的本质特征[j]. 课程.教材.教法，2008[4]陈珞瑜. 英语影视与大学英语教学研究综述武汉科技学院学报，2008作者简介：张悝悝（1982.7—），女，山东淄博，山东英才学院外国语学院英语教师，讲师；山东师范大学2009级在职研究生同等学力学员，研究方向：课程与教学论（英语），翻译理论与教学研究。