关于新课程理念下的化学教案设计的思考
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关于新课程理念下的 化学教案设计的思考
行唐县教研室暑期教师培训材料 2008.7.15
“凡事预则立，不预则废。” 凡事预则立，不预则废。
教师的“ 教师的“预”则是为课堂教学所作的 准备，包括备课写教案，准备越充 分、越透彻，课堂教学就可能越有 效、越精彩。
一、新课程理念下的教学行为。 新课程理念下的教学行为。 二、新课程理念下的教案涵义 三、新课程理念下的教案撰写
传统教案
1.传统的教案格式：教学内容（包括知识 1.传统的教案格式 传统的教案格式：教学内容（包括知识 与技能）、教学重点、教学难点、教学手 段、教学方法、教学过程、教学小结共七 部分 2.备课主要是备整体框架、备教学计划、 2.备课 备课主要是备整体框架、备教学计划、 备课时教学过程：重点掌握、难点突破、 备学生活动、备课堂反馈。教学内容要熟 悉，要真的背 悉，要真的背下来，教学知识点之间和
板书的设计
板书要直观精炼，体现教学的主要内容和 知识结构。通过板书，引导学生记笔记的 学习习惯。所以，板书要设计，易归纳小 结，易引导，纲领性强。 随着多媒体教学的使用，教师们用幻灯片 代替板书，但是，要注意板书的连贯性和 代替板书，但是，要注意板书的连贯性和 整体性。尽量不要用幻灯片完全取代教师 的板书
课后反思的写法
（1）教材的创造性使用 （2）教学的不足之处 （3）学生的独到见解 （4）学生的学习是否与教案设计相统一
写课后反思追求： 写课后反思追求：
“短”——短小精悍； ——短小精悍； “平”——平中见奇； ——平中见奇； “快”——快捷及时。。 ——快捷及时。。
送大家一句话
喝茶时我们通常都觉得第一 口很苦，但你一直喝下去就会感 到深藏在里面的清香！
新课程要求的教学行为
目标：用教材教学生会学，以知识与能力 目标：用教材教学生会学，以知识与能力 、过程与方法、情意价值观整合发展为教 学目标 备课：据三维目标备教学的程序与方法， 备课：据三维目标备教学的程序与方法， 以学定教，以做论导，课前备课--课中备 以学定教，以做论导，课前备课--课中备 课--课后备课。特别是在参与互动中备课 --课后备课。特别是在参与互动中备课 ，在作业处理中备课。 教学程序：先学后教，先做后导，学教、 教学程序： 做导互动合一。以学定教，以做论导，为 做导互动合一。以学定教，以做论导，为 不同学生服务。
传统及现行的教学方式、 传统及现行的教学方式、行为特点
1. 师讲知识，一刀切一锅煮。生多数陪坐陪 听陪看。教师围着书本转，学生围着老师 转，师生围着分数转。 2. 三分教七分管。七多两严，抄记背得多， 三分教七分管。七多两严， 作业多，补课多，考试多，指责多，惩罚 多，告状多。用严厉批评，严格管理夺取 多，告状多。用严厉批评，严格管理夺取 高分。 3. 二分教，三分补，五分考 4. 做卷子--模拟考—对答案 做卷子--模拟考— 5. 面向全班，班级授课制
新课程要求的教学方式、 新课程要求的教学方式、 行为特点
老师创设情境，点拨思路，指导方法 老师创设情境，点拨思路，指导方法 ，促学生自主学习。 学生在不同起点上自主、合作、探究 ，反思体验，领悟构建。 教师围着学生转，师生围着三维目标 整合成素质转。
七分学三分导，七多两松，交往沟通多， 七分学三分导，七多两松， 合作探究多，实践活动多，问题情境多， 互动点评多，表扬鼓励多，赏识激励多。 在宽松民主教学环境中，，在轻松愉快心 情中，促进多元智能发展。 学中做----做中学，举一反三，举三反一 学中做----做中学，举一反三，举三反一 自测自答，互研互评，师点生改 面向个体，面向小组，个别化教学，互动 面向个体，面向小组，个别化教学，互动 式教学。。
教案具体内容
⒑ ⒐ 课 后 反 思 个 案 准 备 ） 型 说 明 ） 的 三 维 课 计 理 设 处 程 具 （ （含 书 业 过 、 学 排 点 板 作 学 具 安 难 重 点 目 标 称 ⒏ ⒎ ⒍ 教 教 课 时 学 ⒌ ⒋ 教 学 教 学 题 名 ⒊ 教 课 ⒉ ⒈
Leabharlann Baidu
教学目标的确立
⑴以“知识与技能目标”为主线 知识与技能目标”
新课程理念下的教案
教案是教师在授课前针对教与学的情况、 为提高课堂教学效益、确保课堂教学顺利 实施而制定的具体行动计划。 它有四个重要意义： 第一，教案既要有教师教的方面，又要 有学生学的方面。
第二，教学的本质是学而不是教， 第二，教学的本质是学而不是教， 要重视学生活动的设计，教的设计 要重视学生活动的设计，教的设计 是为了学生更好地开展学。 第三，教案的设计必须遵照特 定的教学规律来进行设计； 第四，教案的设计也要针对各 种教学手段安排活动内容。 种教学手段安排活动内容。
传统及现行的教学行为
目标：教教材---讲知识以书本 目标：教教材---讲知识以书本 知识的掌握为教学目标 备课：看参考→写教案→备知识 备课：看参考 的讲析步骤，以教定学，以导定 做，课前备课，进行教学设计。 教学程序：先教后学，先讲后练 教学程序：先教后学，先讲后练 ，教学两张皮。师写生抄、师问 生答、学生学配合老师教。
（立足于让学生学会） ⑵充分体现在学习探究的“过程与方法” 充分体现在学习探究的“过程与方法” （立足于让学生会学） ⑶渗透“情感、态度、价值观” 渗透“情感、态度、价值观” （立足于让学生乐学） 立足于让学生乐学）
教学过程的设计
（1）创设情景，主动参与（导入） 创设情景，主动参与（导入） （2）提供资源，自主探究 提供资源， ①将教材内容情境化 ②将静态知识动态化 （3）组织调控，合作交流（备学习方式的选择） 组织调控，合作交流（备学习方式的选择） ①学生自己能学会的，相信学生和引导学生学 ②新旧知识有直接联系的，迁移类比，引导学生学 ③学生难于理解或不易接受的，指导学生学 ④学生独立学习，有困难的，小组合作，互相帮学 （4）反馈评价，巩固应用 反馈评价， （5）总结
学生的接受能力之间的结合是教学的 过渡，往往用设问来体现，所以，备 设问是教师教学能力的重要锻炼过程
3.传统备课中要坚持的原则是：启发式原 3.传统备课中要坚持的原则 传统备课中要坚持的原则是：启发式原 则、因材施教原则、理论联系实际原则等 。 优点：学科知识基础扎实、学科能力深厚 优点：学科知识基础扎实、学科能力深厚 、教师具有绝对权威、学生学习规范。 缺点：知识陈旧、学法固定、师生关系分 缺点：知识陈旧、学法固定、师生关系分 明（恩师）、缺少创新性、批判性和发展 性。。
行唐县教研室暑期教师培训材料 2008.7.15
“凡事预则立，不预则废。” 凡事预则立，不预则废。
教师的“ 教师的“预”则是为课堂教学所作的 准备，包括备课写教案，准备越充 分、越透彻，课堂教学就可能越有 效、越精彩。
一、新课程理念下的教学行为。 新课程理念下的教学行为。 二、新课程理念下的教案涵义 三、新课程理念下的教案撰写
传统教案
1.传统的教案格式：教学内容（包括知识 1.传统的教案格式 传统的教案格式：教学内容（包括知识 与技能）、教学重点、教学难点、教学手 段、教学方法、教学过程、教学小结共七 部分 2.备课主要是备整体框架、备教学计划、 2.备课 备课主要是备整体框架、备教学计划、 备课时教学过程：重点掌握、难点突破、 备学生活动、备课堂反馈。教学内容要熟 悉，要真的背 悉，要真的背下来，教学知识点之间和
板书的设计
板书要直观精炼，体现教学的主要内容和 知识结构。通过板书，引导学生记笔记的 学习习惯。所以，板书要设计，易归纳小 结，易引导，纲领性强。 随着多媒体教学的使用，教师们用幻灯片 代替板书，但是，要注意板书的连贯性和 代替板书，但是，要注意板书的连贯性和 整体性。尽量不要用幻灯片完全取代教师 的板书
课后反思的写法
（1）教材的创造性使用 （2）教学的不足之处 （3）学生的独到见解 （4）学生的学习是否与教案设计相统一
写课后反思追求： 写课后反思追求：
“短”——短小精悍； ——短小精悍； “平”——平中见奇； ——平中见奇； “快”——快捷及时。。 ——快捷及时。。
送大家一句话
喝茶时我们通常都觉得第一 口很苦，但你一直喝下去就会感 到深藏在里面的清香！
新课程要求的教学行为
目标：用教材教学生会学，以知识与能力 目标：用教材教学生会学，以知识与能力 、过程与方法、情意价值观整合发展为教 学目标 备课：据三维目标备教学的程序与方法， 备课：据三维目标备教学的程序与方法， 以学定教，以做论导，课前备课--课中备 以学定教，以做论导，课前备课--课中备 课--课后备课。特别是在参与互动中备课 --课后备课。特别是在参与互动中备课 ，在作业处理中备课。 教学程序：先学后教，先做后导，学教、 教学程序： 做导互动合一。以学定教，以做论导，为 做导互动合一。以学定教，以做论导，为 不同学生服务。
传统及现行的教学方式、 传统及现行的教学方式、行为特点
1. 师讲知识，一刀切一锅煮。生多数陪坐陪 听陪看。教师围着书本转，学生围着老师 转，师生围着分数转。 2. 三分教七分管。七多两严，抄记背得多， 三分教七分管。七多两严， 作业多，补课多，考试多，指责多，惩罚 多，告状多。用严厉批评，严格管理夺取 多，告状多。用严厉批评，严格管理夺取 高分。 3. 二分教，三分补，五分考 4. 做卷子--模拟考—对答案 做卷子--模拟考— 5. 面向全班，班级授课制
新课程要求的教学方式、 新课程要求的教学方式、 行为特点
老师创设情境，点拨思路，指导方法 老师创设情境，点拨思路，指导方法 ，促学生自主学习。 学生在不同起点上自主、合作、探究 ，反思体验，领悟构建。 教师围着学生转，师生围着三维目标 整合成素质转。
七分学三分导，七多两松，交往沟通多， 七分学三分导，七多两松， 合作探究多，实践活动多，问题情境多， 互动点评多，表扬鼓励多，赏识激励多。 在宽松民主教学环境中，，在轻松愉快心 情中，促进多元智能发展。 学中做----做中学，举一反三，举三反一 学中做----做中学，举一反三，举三反一 自测自答，互研互评，师点生改 面向个体，面向小组，个别化教学，互动 面向个体，面向小组，个别化教学，互动 式教学。。
教案具体内容
⒑ ⒐ 课 后 反 思 个 案 准 备 ） 型 说 明 ） 的 三 维 课 计 理 设 处 程 具 （ （含 书 业 过 、 学 排 点 板 作 学 具 安 难 重 点 目 标 称 ⒏ ⒎ ⒍ 教 教 课 时 学 ⒌ ⒋ 教 学 教 学 题 名 ⒊ 教 课 ⒉ ⒈
Leabharlann Baidu
教学目标的确立
⑴以“知识与技能目标”为主线 知识与技能目标”
新课程理念下的教案
教案是教师在授课前针对教与学的情况、 为提高课堂教学效益、确保课堂教学顺利 实施而制定的具体行动计划。 它有四个重要意义： 第一，教案既要有教师教的方面，又要 有学生学的方面。
第二，教学的本质是学而不是教， 第二，教学的本质是学而不是教， 要重视学生活动的设计，教的设计 要重视学生活动的设计，教的设计 是为了学生更好地开展学。 第三，教案的设计必须遵照特 定的教学规律来进行设计； 第四，教案的设计也要针对各 种教学手段安排活动内容。 种教学手段安排活动内容。
传统及现行的教学行为
目标：教教材---讲知识以书本 目标：教教材---讲知识以书本 知识的掌握为教学目标 备课：看参考→写教案→备知识 备课：看参考 的讲析步骤，以教定学，以导定 做，课前备课，进行教学设计。 教学程序：先教后学，先讲后练 教学程序：先教后学，先讲后练 ，教学两张皮。师写生抄、师问 生答、学生学配合老师教。
（立足于让学生学会） ⑵充分体现在学习探究的“过程与方法” 充分体现在学习探究的“过程与方法” （立足于让学生会学） ⑶渗透“情感、态度、价值观” 渗透“情感、态度、价值观” （立足于让学生乐学） 立足于让学生乐学）
教学过程的设计
（1）创设情景，主动参与（导入） 创设情景，主动参与（导入） （2）提供资源，自主探究 提供资源， ①将教材内容情境化 ②将静态知识动态化 （3）组织调控，合作交流（备学习方式的选择） 组织调控，合作交流（备学习方式的选择） ①学生自己能学会的，相信学生和引导学生学 ②新旧知识有直接联系的，迁移类比，引导学生学 ③学生难于理解或不易接受的，指导学生学 ④学生独立学习，有困难的，小组合作，互相帮学 （4）反馈评价，巩固应用 反馈评价， （5）总结
学生的接受能力之间的结合是教学的 过渡，往往用设问来体现，所以，备 设问是教师教学能力的重要锻炼过程
3.传统备课中要坚持的原则是：启发式原 3.传统备课中要坚持的原则 传统备课中要坚持的原则是：启发式原 则、因材施教原则、理论联系实际原则等 。 优点：学科知识基础扎实、学科能力深厚 优点：学科知识基础扎实、学科能力深厚 、教师具有绝对权威、学生学习规范。 缺点：知识陈旧、学法固定、师生关系分 缺点：知识陈旧、学法固定、师生关系分 明（恩师）、缺少创新性、批判性和发展 性。。