2017学年下学期六年级语文学科评价方案
小学语文综合能力评价方案
小学语文综合能力评价方案
一、综合能力评价的目的和任务
小学语文综合能力评价的目的是全面、客观地评价学生在语文学习中
的整体能力水平。
主要任务是通过对学生语文知识、语言运用、阅读理解、表达能力等方面的考查，全面了解学生的语文发展状况，为教师提供针对
性的教学和个别辅导，促进学生语文水平的提高。
二、评价内容
1.语文知识与技能：包括汉字的书写认读、词语运用、句子的构成和
语法运用等。
2.语言运用能力：包括口头表达和书面表达能力，要求学生能够流利、准确地运用语言表达自己的思想。
3.阅读理解能力：要求学生能够独立阅读理解各种文本，包括故事、
报告、说明文等，并能从中获取有关信息。
4.文字表达能力：要求学生能够用语言准确地表达自己的思想和感受，能够写出连贯、有逻辑性的文章。
三、评价方法
1.笔试：通过给学生提供文言文、现代文等各种文本，要求学生完成
字词填空、句子改错、阅读理解和写作等题目，以考察学生的语文知识和
运用能力。
2.口试：给学生出示图片或是听录音，要求学生进行口头表达，包括
描述图片内容、复述听到的内容等，以考察学生的口语表达能力。
六年级语文评价方案
一、评价目的随着新课程改革的不断深入，语文评价作为课程实施的重要环节，其功能和作用越来越被人们所重视。
语文评价的目的不仅是为了考察学生达到学习目标的程度，更是为了检验和改进学生的语文学习和教师的教学，改善课程设计，完善教学过程，从而有效地促进学生的发展。
对于六年级的学生来说，他们正处于小学阶段的尾声，面临着升学的关键时期，因此，制定一套科学、合理、全面的语文评价方案，显得尤为重要。
二、评价原则全面性原则：评价应涵盖学生的知识、技能、情感态度、学习策略等多个方面，以全面反映学生的语文素养。
发展性原则：评价应关注学生的发展，不仅要看学生的现有水平，更要关注其潜能和未来的发展趋势。
多元化原则：评价应采用多种方法和工具，包括笔试、口试、观察、作品展示等，以多角度、多层面地评价学生。
主体性原则：评价应尊重学生的主体地位，鼓励学生自我评价和同伴评价，培养学生的自我反思和合作学习能力。
三、评价内容基础知识与基本技能：包括字词句的掌握、阅读理解、写作表达、口语交际等方面的基础知识和基本技能。
情感态度与价值观：考察学生对语文学习的兴趣、态度以及在学习中所表现出的价值观。
学习策略与习惯：评价学生在学习过程中所使用的学习策略及其效果，以及良好的学习习惯的养成情况。
综合运用能力：通过实际情境或任务，评价学生在真实环境中运用语文知识解决问题的能力。
四、评价方法笔试：通过试卷测试，考察学生对基础知识的掌握情况，包括选择题、填空题、阅读理解题、写作题等。
口试：通过口头表达、朗读、讨论等方式，考察学生的口语表达能力和思维逻辑。
观察：在日常教学中观察学生的学习行为、学习习惯和情感态度等，作为评价的依据。
作品展示：要求学生完成一定的作品，如作文、手抄报、读书报告等，展示其学习成果和创造力。
自我评价与同伴评价：引导学生对自己的学习进行反思和评价，同时鼓励同伴之间进行互相评价，促进合作学习。
五、评价实施制定详细的评价计划：根据评价目的和内容，制定详细的评价计划，明确评价的时间、地点、方式等。
2024学年下学期六年级语文学科评价方案
2024学年下学期六年级语文学科评价方案学科评价方案：语文学科（六年级下学期）一、教学目标1. 语言运用能力：培养学生正确运用语言的能力，能够准确、流利、得体地表达自己的意思，并且能够理解他人的意思。
2. 阅读理解能力：培养学生正确理解和分析文章的能力，能够全面理解文章的主旨，掌握文章的关键信息。
3. 诗歌鉴赏能力：培养学生欣赏和理解诗歌的能力，能够读懂诗歌的文字，领悟其中的情感和艺术美。
4. 写作能力：培养学生用准确、有逻辑、有条理地表达自己思想和感情的能力，能够写出合乎规范的文章。
二、教学内容1. 语言运用能力：包括词语的正确运用、句子的连贯与书写规范、文章的结构和修辞手法等。
2. 阅读理解能力：包括文章的主旨、关键信息的提取、推理判断等。
3. 诗歌鉴赏能力：包括诗歌的表达形式、意象和修辞手法的理解与分析等。
4. 写作能力：包括叙事文、描写文等多种形式的写作训练，培养学生表达思想和感情的能力。
三、评价方式1. 日常表现评价：包括课堂表现、作业完成情况和参与度等方面对学生日常学习表现进行评价，并及时给予指导和反馈。
2. 小测验评价：通过定期的小测验对学生的学习情况进行评价，以检验学生对语文知识和技能的掌握情况。
3. 作文评价：通过作文评价学生的写作能力和语言运用水平，包括思想表达、组织结构、修辞运用等方面的评价。
4. 口头表达评价：通过学生的口头表达能力进行评价，包括课堂讨论、演讲、朗读等方面的表现。
5. 诗歌鉴赏评价：通过对学生对诗歌的理解和分析能力进行评价，包括对诗歌意境、表达方式和修辞手法的理解等方面。
四、评价标准1. 语言运用能力评价标准：\t- 词语使用准确，语言表达流畅，能够运用多种句式来表达不同的意思；\t- 字迹工整，书写规范；\t- 文章结构完整，能够运用适当的修辞手法来增强语言的表现力。
2. 阅读理解能力评价标准：\t- 能够获取文章的主旨，理解关键信息；\t- 能够运用推理、判断等思维方式来分析文章；\t- 对于文章的信息有一定的扩展和解读能力。
教师教学质量评价方案(5篇)
教师教学质量评价方案第一章总则第一条课堂教学是学校教学活动的主要环节，加强课堂教学质量的检查，客观、准确地评价教师课堂教学质量，是学校教学质量管理的核心内容，是保证学校正常教学秩序，全面提高教学质量的关键。
为进一步牢固确立教学工作的中心地位，加强对课堂教学过程的全面动态检查和监控，保证和提高课堂教学质量，充分发挥教师在教书育人方面的积极作用，特制定本方案。
第二章评价目的第二条通过对教师课堂教学质量的检查与评价，帮助教师及时了解和发现教学中存在的问题，为教师有针对性地改进教学提供依据。
促进教师不断改进教学内容和教学方法，提高课堂教学质量。
第三条为教学管理部门及各二级学院全面了解教学情况，不断收集、分析、综合教学工作及教学质量的反馈信息，及时发现和研究解决教学中存在的问题，改进教学工作提供客观依据。
第四条促进师资队伍建设，逐步建立、健全教师评价机制。
为教师业务考核、教学评奖、职称评审等提供参考依据。
第三章评价对象与时间第五条在我校承担全日制本科课程教学任务的全体专、兼职教师。
第六条每学期评价一次。
第四章组织领导第七条学校成立由分管教学的校领导任组长，教务处、评估处处长任副组长，由各二级学院主要负责人、教务处、评估处等相关部门人员参加的学校教师课堂教学质量评价领导小组，全面部署、指导和监督全校的课堂教学质量评价工作。
具体工作由教务处教学质量科负责组织。
第八条各二级学院成立教师课堂教学质量评价工作小组(以下简称“评价小组”)。
评价小组一般由二级学院领导、二级学院教学督导员、系主任、部分骨干教师以及学校指派的校教学督导员等组成，全面负责本单位课堂教学质量检查与评价工作。
第五章评价指标第九条教师课堂教学质量评价指标体系主要依据国家教育部、省教育厅有关文件及《____师范学院教师教学工作规程》制订，分为两类：(一)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(专家、同行用)(见附件1)。
(二)《____师范学院课堂教学质量评价指标体系》(学生用)(见附件2)。
2017-2018学年第二学期六年级语文《烟台的海》教案
2017-2018学年第二学期六年级语文《烟台的海》教案主备人：主备研讨人：审核人：个案修改人：个案修改审核人：审核时间：【教材分析】《烟台的海》是一篇写景散文。
生动地描写了烟台的海一年四季的独特景观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发我们热爱大自然、热爱生活，为不断提高生活质量而努力的美好感情。
本文的语言很美，写法上也有着鲜明的特色，文章写“景”也写“人”，“景”与“人”交相晖映。
语言凝练，生动形象，运用比喻、拟人等手法，增强了语言的表达力。
【教学目标】1.学会并理解描写大海的词语：凝重、锲而不舍、前赴后继、呢喃细语、恬静、浪漫、轻盈、惬意、湛蓝，有感情地朗读课文。
2.能联系课文理解文中比喻和拟人句的意思，体会其中的精妙，并能模仿造句。
3.凭借课文语言材料，了解烟台四季不同的海上奇观和烟台人丰富多彩的物质、文化生活，激发热爱大自然、热爱生活的美好感情。
【教学重点、难点】感受烟台海的绮丽壮观，体会语言的准确、生动和精妙。
【资料链接】1.有关海的诗句百川东到海，何时复西归？——汉乐府《长歌行》海上生明月，天涯共此时。
——张九龄《望月怀远》君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。
——李白《将进酒》三万里河东入海，五千仞岳上摩天。
——陆游《秋夜将晓出篱门迎凉有感》2.作家作品孙为刚，男，1952年7月出生，山东招远人，中国共产党党员，大学学历，高级记者。
17岁进工厂，做过7年工人，当过7年秘书，后改行做记者至今。
发表新闻和文学作品150余万字，出版个人专着5部，主编专着4部，若干作品在全国和全省评选中获奖，报告文学《远洋渔歌》、散文《烟台的海》被选入语文教材。
《烟台的海》结构清晰，语言优美，人景交融，是一篇短小精美的游记作品。
原载1998年7月28日《人民日报》第12版“大地”副刊，文章一经发表，深受烟台人的喜爱。
3.烟台的地域特点烟台烟台市地处中纬度，位于山东半岛中部，是为数不多的北面临海的城市，烟台是人类最早繁衍生息的地区之一，是秦始皇三次东巡的地方，是古代东方海上丝路首航地，中国近代工业发祥地之一，烟台是中国近代邮政的发祥地，现在的烟台被授予“联合国人居奖”，是中国首批14个沿海开放城市之一，“一带一路”国家战略重点建设港口城市、国家历史文化名城。
语文教学整改措施
语文教学整改措施2016——2017学年下期XXX语文教学整改措施2017、2一、上学期语文期末检测成绩情况分析综观上学期各年段的语文考试成绩，看出有的年段各班的语文成绩有差距，班与班之间的平均成绩相差十几分，如，有的班级不及格人数较多，落后面大，有的班级优秀率低，从中看出学生的语文基础知识掌握不扎实，理解分析能力较弱，没有形成自己的感悟见解。
二、在课堂教学中存在的不足：1在课堂教学中，不能充分发挥学生的主体作用，搞“一言堂”，老师从头讲到尾，学生很少有机会发言。
老师在黑板上写重点难点，重点句子和例句，学生在下面记。
导致学生研究积极性差。
2教学方式比较单一，不大使用学生喜闻乐见的教学方式进行教学，以至于学生研究兴趣不高，课堂气氛沉闷。
3注重对学生进行知识的传授，忽略了对学生能力的培养，导致学生自主研究能力差。
4对于学生在课堂上的表现，没有形成系统的评价，不常使用赞扬或鼓励的语言。
教师教学过分依赖教材和备课资料。
在备课时，一些教师大致看看课文，就急于读教材，甚至照着教参写教案，搞"教材搬家”。
这中间缺少独立思考，没有“化”的过程，虽然把教学要求、教学步骤方法写在了自己的教案上，但由于没有消化，还是人家的，肯定不会收到好的阅读效果。
5、教师对教材把握不准、处理不当。
仔细分析一些课例，许多课的问题都出在教材的把握和处理上，有文意把握不准、教材理解有误、切入点找的不好，缺乏整体把握问题。
引导学生钻研文本，教师必先钻研文本，才能帮助学生提高语文素养。
6、追求形式，浮华空泛阅读教学时常遭遇这样的尴尬：教师神采飞扬、学生积极踊跃、教学进程顺利，课后反馈却很不理想。
为什么环节设计似乎没什么疏漏，学生的发言也都切合文本主题，那么问题出在哪里小组讨论、多媒体辅助等讲授体式格局、手腕自己无错，关键在于教师运用是不是妥当。
有的老师过于追求形式，使语文课堂呈现浮躁之气，其间欠缺了思考——冷静的、有深度的思考。
很多时候学生没有充足“读”（尤其是默读）的时间，发言顺应老师思路，而非自我生成。
2024年小学各学科评价方案范本(3篇)
2024年小学各学科评价方案范本一、引言学科评价是评估学生学科学习成绩、掌握能力和发展潜力的重要手段。
准确、全面、科学的学科评价是促进学生全面发展和提高教学质量的基础。
本评价方案旨在为2024年小学各学科的评价提供一个参考模板，以确保评价的科学性和公正性。
二、评价原则1. 公正性原则：评价过程，应保证学生的公平、公正和公开，避免任何形式的歧视和偏见。
2. 综合性原则：评价应综合考虑学生知识、能力和综合素质的发展，充分体现学生的个性特点。
3. 循序渐进原则：评价应按照学生学习的次序进行，分别评价学科的不同阶段和目标，体现学科学习的连续性和递进性。
4. 注重过程性评价原则：强调对学生学习过程的评价，注重学生的学习策略和方法，鼓励学生主动参与和探究。
三、评价内容1. 语文评价（1）听说评价：包括口头表达的清晰度、流利度、准确度、语音语调和语言表达的能力等。
（2）阅读评价：包括阅读理解能力、阅读速度、找出主题和细节、推理和归纳能力等。
（3）写作评价：包括写作思维能力、作文结构和逻辑性、语言表达的规范性和准确性等。
2. 数学评价（1）数的概念评价：包括数的认识、数的比较、数的排序等。
（2）运算评价：包括加减乘除的运算能力、数字的运用能力等。
（3）问题解决评价：包括应用数学知识解决实际问题的能力、分析和解决问题的思维能力等。
3. 英语评价（1）听力评价：包括听力理解能力、听写的准确性等。
（2）口语评价：包括口语表达的流利度、准确度、语音语调和语言表达的能力等。
（3）阅读评价：包括阅读理解能力、阅读速度、找出主题和细节、推理和归纳能力等。
（4）写作评价：包括写作思维能力、作文结构和逻辑性、语言表达的规范性和准确性等。
4. 科学评价（1）基本知识评价：包括科学概念的理解和掌握情况等。
（2）实验和观察评价：包括实验和观察的设计、操作、记录和分析能力等。
（3）问题解决评价：包括应用科学知识解决实际问题的能力、分析和解决问题的思维能力等。
统编版六年级语文下册期末评估
统编版六年级语文下册期末评估
本文旨在对六年级语文下册进行期末评估，以便发现和解决教
学中的问题。
以下为评估内容：
一、知识点掌握情况
通过对学生的考试成绩和平时成绩的综合分析，发现学生对基
础的语文知识点掌握较好，如字音字形、词语辨析、古诗文默写等。
但在阅读理解和写作方面存在一定的薄弱环节，需要进一步加强。
二、教学方法评估
针对不同的阅读材料和写作任务，教师采用了多种教学方法，
如小组合作、角色扮演、思维导图等。
在掌握基础知识点的同时，
学生的阅读和写作能力也得到了一定程度的提升，但某些学生因研
究态度不积极、参与度较低等因素影响，效果不尽如人意。
三、研究情况评估
通过对学生研究情况的调查和分析，发现学生的研究时间和研究效率存在一定的问题，出现了玩手机、上网等不良惯，需要家长和学校共同配合，制定出有效的研究计划和监管措施。
综上所述，本文评估了六年级语文下册的教学情况，针对存在的问题提出了一些对策和建议，希望能够帮助教师们更好地开展语文教学工作。
六学年语文随机质检有关要求
关于开展市南区六年级语文、数学及英语学科阅卷的通知局属各小学及民办学校：我区将于5月8日（周一）——5月10日（周三）期间，组织六年级英语、数学、语文学科阅卷工作，有关事宜通知如下：一、阅卷时间5月8日（周一）下午1:20在市南区少年宫（团岛二路24号），进行六年级英语学科阅卷工作。
5月9日（周二）下午1:20在市南区少年宫（团岛二路24号），进行六年级数学学科阅卷工作。
5月10日（周三）下午1:20在市南区少年宫（团岛二路24号），进行六年级语文学科阅卷工作。
二、阅卷人员名单（见附件1）各校如有人员调整，请务必于5月4日前通知相关教研员，分别是六年级英语鞠衍萍、六年级数学梁青、六年级语文徐慧颖。
市南区教育研究中心2017年4月28日附件1：市南区各小学阅卷教师名单附件1：市南区各小学阅卷教师名单语文阅卷教师（58人）市南区第二实验小学：陆超、崔妍北京路小学：孙奕、刘晖宁夏路第二小学：姜冕、高静、陈琳娜宁夏路小学：邹敬、丁伟红基隆路小学：刘新颜、包蕾、李娜新昌路小学：杨荣、王文君燕儿岛路第一小学：崔光萍金继翔银海学校：钱少杰、张晶定陶路小学：王纪媛、唐华婷、毕乃香天山小学：苏俐、刘敏嘉峪关学校：柳馨、贺芳、周萍镇江路小学：牟川、王晓慧莱芜一路小学：高晓琦、马迎、张莉文登路小学：王晖子武月夏福林小学：曲晴黄玮贵州路小学：崔洁、安璐、孙静市实验小学：莫晓芸、王铭、刘春婷、孙伟、赵茜新世纪学校：董芹、傅蓉、宋坤、张丽丽朝城路小学：马蓉蓉、彭春晖、冯爽德县路小学：李春红、孙雪娇、杜瑞大学路小学：胡春玲、潘明明、董文静、孙春琦南京路小学：徐凌、王坤、陈爱民、程春玲香港路小学：陈波、孙晓辉、石媛媛榉园学校：徐豪妮、张亚楠、于芳、孙雯金门路小学：迟燕林、董晓玲、李娟、金敏市南区实验小学：刘海玲、苏凤霞、曲雪梅、王蕾太平路小学：王冬宇、林龙飞、王天津、安婷数学阅卷教师（78人）新昌路小学：高云凤、王振涛宁夏路小学：李敏、潘兆敏宁夏路小学第二小学：杜东慧、韩璐、高琳基隆路小学：高爱珍、侯美香、吴红娜、杨伟伟南京路小学：袁丽坤、丁志红、周笑宇、邱俊龙燕儿岛路第一小学：张文君、杨晓贝镇江路小学：徐洪翠、林晓红、杨凯金门路小学：于倩、刘晓云、于青青、邢美锋香港路小学：计莉、刘杰、王潇菲市南区实验小学：王红燕、高绪洁、刘丛、张超嘉峪关学校：高玲、刘晔、李琳、杨梅妍文登路小学：王森旬、李梦琪、李强强太平路小学：朱瑞妍、李文敏榉园学校：周志鹏、刘青宝市实验小学：薛冬梅、徐明、路丽华莱芜一路小学：乔红端、吕顺大学路小学：王超、张筱敏、张航英、叶晓妮德县路小学：魏鹏、周颖北京路小学：张玉宏朝城路小学：赵军华、温成媛、陈祥燕定陶路小学：靳诚、于海刚、张越市南区第二实验小学：蔡琦贵州路小学：逄东旭、高燕、宋立群八大峡小学：尹晓春、张梅新世纪学校：郭一蓉、姚剑、周凤华、于杰银海学校：肖静、左立杰、许夏敏天山小学：史君、孙永才福林小学：刘菁、张允珠、王应英语阅卷教师（80 人）新昌路小学：侯丽丽、孙华宁夏路小学：王莉、官秀君、董嘉颖宁夏路第二小学：高婕、王莹基隆路小学：纪爱芳、杨海俐、王湘芝、徐敏南京路小学：昝俊、王媛、苗春华燕儿岛路第一小学：王新玲、郭鹍镇江路小学：张弛、李檬、冷妮金门路小学：孙萍、辛丽、李翔香港路小学：张雯、窦莹莹、王子惠市南区实验小学：薛华、张海燕、薛春旭、宁晓婷嘉峪关学校：余慧、徐蕾、孔娜、李小千文登路小学：乔素玲、郑瑜太平路小学：王倩、陈夏、王珉、陈骏榉园学校：陈吉丰、王红、马丽娜市实验小学：刁晓梅、班翔、徐晶、王爽莱芜一路小学：于秀霞、于萌萌、李文雅大学路小学：于蓬、赵晨、赵钰、王肖琳德县路小学：王静、赵玲、高俊北京路小学：吴雪芬朝城路小学：焦友谊、李峥、郭丽君定陶路小学：成长、孙哲市南区第二实验小学：孙国苹、陈霞贵州路小学：刘丽君、王凯平八大峡小学：张慧瑜新世纪学校：周静、崔蕾、王菁晶、孙云舒、天山小学：房海燕、郑杰樱银海学校：吕蓓蓓、石珊珊、鲁蓁蓁、孙苗苗福林小学：赵鑫、扈晓蕾、蒋丽英。
2024年学年下学期六年级语文学科评价方案
2024年学年下学期六年级语文学科评价方案一、评价目的和原则：语文学科评价的目的是全面、客观、公正地评价学生的语文能力和水平，了解学生在语文学科方面的学习情况，为学生的学习提供参考和指导，促进学生语文能力的全面发展。
评价原则是以学生为中心，注重发展性和探究性，突出能力和素养，注重能力的培养与提高。
二、评价内容：语文学科的评价内容包括以下几个方面：1. 语言文字综合运用能力：包括语音、语调、语法、词汇、句式、篇章等基本语言知识与技能的掌握和灵活运用。
2. 阅读理解与分析能力：包括对文本的理解、把握主旨、推理判断、归纳总结等能力的培养。
3. 作文表达能力：包括情感的表达、意义的传递、观点的表达、语言的简练生动等方面的能力培养。
4. 习惯养成和学习能力：包括课堂纪律、听说读写的规范、学习积极性和动手能力的培养。
5. 评语综合素质：包括学习态度、习惯养成、团队协作、沟通能力等方面的评价。
三、评价方式：1. 考试评价：定期进行学期考试，覆盖各个知识点和技能要求。
考试形式包括选择题、填空题、解答题、作文题等。
考试时间为2课时，总分为100分。
2. 平时评价：平时评价主要包括每周的课堂表现和作业完成情况。
其中，课堂表现包括学习态度、听说读写等方面的评价，作业完成情况包括作业的准时完成和正确率等评价。
3. 个体评价：通过平时课堂观察、考试评价等，对学生进行个体评价，了解学生的学习情况和进步情况，向家长进行个体化反馈和指导。
4. 综合评价：根据学期考试、平时评价和个体评价的综合结果，对学生进行综合评价，形成学期评语。
四、评价标准：1. 考试评价：根据学科的要求和学生的实际情况，设定不同的知识点和能力要求，并根据学生的得分情况，按照优秀、良好、合格、不合格等等进行评价。
2. 平时评价：根据学生的课堂表现和作业完成情况，按照优秀、良好、合格、不合格等等进行评价。
3. 个体评价：根据学生的实际情况，对学生的学习态度、知识掌握、能力发展、作业完成情况等进行个体化评价，并向家长进行反馈和指导。
六年级语文课后评议
六年级语文课后评议在六年级语文学习的过程中，我认为有几个方面需要进行评议。
首先是课堂教学内容的设置，其次是教师的教学方法和学生的学习态度。
接下来，我将详细探讨这些方面的问题，并提出一些建议来改进当前的语文课堂教学。
一、课堂教学内容的设置在六年级语文课堂上，老师们应该以学生的实际情况为出发点，设置适合年龄段和学生能力的教学内容。
然而，我观察到在一些语文课堂上，教材内容过于抽象、晦涩难懂，与学生实际生活脱节，导致学生缺乏兴趣和动力，难以主动参与到课堂学习中。
为了解决这个问题，我建议教师们根据学生的实际情况和兴趣爱好，选择更具生活性和趣味性的教学内容。
例如，可以引入一些与学生生活息息相关的课文、故事和实际案例，通过与学生的互动交流，激发学生的学习兴趣和参与度。
二、教师的教学方法教师在语文课堂上的教学方法直接影响着学生的学习效果。
然而，一些教师在授课过程中过于依赖讲授和复述，缺乏启发式教学和互动交流的环节，导致学生的主动性和创造性得不到充分发展。
为了改进这一情况，教师们可以采用多样化的教学方法。
例如，可以通过小组合作学习、角色扮演和实践活动等多种形式，增加学生与教材的互动性，培养学生的独立思考和问题解决能力。
另外，教师也可以引导学生多思考和比较不同观点，激发学生的思维潜力，提高他们的语文素养和综合能力。
三、学生的学习态度在六年级语文学习中，学生的学习态度和学习习惯对于学习成绩的影响至关重要。
然而，一些学生在学习上缺乏主动性，对于课堂内容的学习态度较为消极，导致学习效果不佳。
为了改善学生的学习态度，学校和家长需要共同努力。
学校可以通过组织一些有趣的活动和比赛来激发学生的学习兴趣，给予他们更多的学习动力。
家长则应该积极关注孩子的学习情况，与他们进行沟通和互动，鼓励他们主动参与课堂学习，并帮助他们树立正确的学习态度和学习习惯。
综上所述，六年级语文课堂的评议主要涉及到课堂教学内容的设置、教师的教学方法和学生的学习态度。
2017学年第二学期语文教研组工作总结
2017学年第二学期语文教研组工作总结2018、6、26本学期，我们语文教研组继续以江北区语文教研室和学校教学工作思路为目标,进一步转变教师教学理念，改进课堂教学方式，持续推进智慧教育，促进信息技术和课堂教学的深度融合，有效促进教师专业成长，提升课堂教学的品质。
从规范入手，有目的，有计划，有步骤地加强课堂教学规范，以全面提高本组语文教学水平及语文教学质量，全面提高学生的语文素养为目的，形式多样地开展语文教学工作。
全体语文教师团结协作，真抓实干，踏踏实实全面贯彻教研室、学校对教研工作的要求，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下：一．细化落实教学常规,优化管理。
抓好常规管理是保证课堂教学效率的基础。
我们重视教学常规的检查和落实，夯实教学基础。
教研组密切关注常规教育，以检查促进教学。
落实各项语文常规工作，做好教学“五认真”的检查、反馈。
在学生方面，继续通过丰富的语文实践活动，拓宽语文学习的外延，激发学生的学习兴趣,培养学生的语文能力。
我们搭建了各种舞台，更是做到精益求精：各年级学科竞赛的策划与组织，“悦读圆梦”活动方案的调整与深入开展，“惠声惠色”中文校报如期刊出。
二、加强理论学习，提高教材研究能力。
新教材学习是本学期的教研重点，因为新一轮教材的颁布让一线语文教师必须重新研读教材，进而调整教学思路。
低段教研组开展视频学习、教材研讨、文本细读、心得交流等各种手段提高教师研究新教材的能力，让教师们尽快进入新教材的备课状态，辨析两套教材的不同之处，以备教学时随时改进措施，跟进方法。
引导青年教师对部编版小学语文教材进行深入学习和研究，比如老课新上、新课文解析及教学设计等。
一开学，教研组就紧锣密鼓地组织全体教师集中学习教材，尤其对一下的“识字写字”和“拼音学习”两块内容进行培训，对二下的教材概况和教学策略进行了网络培训。
通过多次新教材的培训学习，老师们对新教材有了一定的认识，对自己的教学有了信心。
老师们深感找到恰当教学方法的重要性，教材解读、教学预设，都是理清教学思绪的辅助，最重要的是，在课程实践中能接受和融合孩子的思维导向，带动他们体会文字的神奇，并且正确掌握基本知识点和基本技能，而不是一味地跟着教案走，忽视孩子们的拓展思维。
学年度第二学期期末考试六年级语文试题
2016-2017学年度第二学期期末考试六年级语文试题语文试题一、选择题（每小题2分，共10分）1、下列字形和加点字的注音全部正确的一项是（）A. 玷．污(diàn) 繁弦．急管(xuán) 反省郑重其事B. 泯．灭（mǐn）猝．然长逝(cù) 斑斓获益匪浅C. 破绽．（dìnɡ）玲珑剔．透(tī) 烦躁多姿多彩D. 雏．形(chú) 人际罕．见(hǎn) 徜徉茫然若失2.依次填入横线上的词语,恰当的一项是( )扫开一块雪,露出地面,用一枝短棒_______一面大的竹筛来,下面 _______秕谷,棒上系一条长绳,人远远地_______着,看鸟雀下来啄食,走到竹筛底下的时候,将绳子一拉,便_______住了。
A.撑起投些拉逮B.支起投些牵罩C.支起撒些牵罩D.撑起撒些拉逮3.下列短语类型完全相同的一项是（）A.经济发展历史悠久十分伟大天气晴和B.报纸杂志文化教育良师益友万紫千红C. 打扫教室种植玉米非常美丽制造火箭D. 讲述清楚看了两眼美丽极了花朵鲜艳4.选出对下列句子运用修辞方法判断正确的一组。
（）（1）一声声的问候，一份份不期而至的礼物，都是用真情渲染的一幅幅美丽的图画。
（2）一轮圆月缓缓爬上树梢，将它的清辉洒落在屋前的谷地上。
（3）托尔斯泰给人留下的难忘的印象，来源于他那犹如卷起的滔滔白浪的大胡子。
（4）不是每一次奋斗都有祝福；不是每一次付出都有感激；不是每一次进步都有肯定；不是每一次成功都有掌声……可他们仍然不放弃奋斗，不停止付出。
A、比喻拟人夸张排比B、拟人夸张比喻排比C、比喻夸张拟人排比D、夸张比喻排比拟人5.对下面这首诗理解不正确的一项是（）滁州西涧韦应物独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。
春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
A．这是一首著名的山水诗，写的是滁州西涧的景色。
生在涧边的野草，岸上树林的黄鹂啼鸣，带雨的春潮，野渡的小舟自然摆横。
2024年学年下学期六年级语文学科评价方案
2024年学年下学期六年级语文学科评价方案一、总体评价1. 综合表现评价学生在学年下学期的语文学科综合表现评价结果，应综合考虑学生的学业水平、学习态度、参与度和综合素养等方面的表现，对学生进行综合评价。
2. 学业水平评价评价学生在学习内容、知识掌握、学习技能和解题能力等方面的表现，以及语文成绩的稳定性和进步性等。
3. 学习态度评价评价学生对语文学科学习的态度和积极性，包括课堂上的专注度、学习的主动性、对作业的认真程度和对老师指导的配合度等。
4. 参与度评价评价学生在课堂讨论、小组合作、课外活动等方面的积极参与程度，包括学生对课堂活动的积极发言、主动参与小组合作、对课外活动的参与度等。
5. 综合素养评价评价学生在情感态度、价值观、文学素养等方面的综合素养，包括学生对文学作品的欣赏能力、道德情感的培养和展现、良好的书写风格和语言表达能力等。
二、具体评价内容1. 学业水平评价学生在学年下学期的语文学科学业水平评价，主要从以下几个方面进行考核：1.1 作文能力：评价学生的作文写作能力，包括写作思路清晰、语言表达连贯、文字组织合理等方面的表现。
1.2 阅读能力：评价学生的阅读理解能力和阅读速度，包括对课文、故事、文章等的理解和提炼能力。
1.3 口语表达：评价学生的口头表达能力，包括课堂发言、小组合作中的交流能力和语言表达能力。
1.4 语法知识掌握：评价学生的语法知识掌握程度，包括词语辨析、句子结构、口语表达中的语法准确性等。
1.5 词汇积累：评价学生的词汇量和词汇运用能力，包括对生字词的掌握和使用情况。
2. 学习态度评价学生在学年下学期的语文学科学习态度评价，主要从以下几个方面进行考核：2.1 学习积极性：评价学生对于语文学科的学习主动性和积极性，包括课堂上的主动回答问题、积极参与讨论等。
2.2 作业完成度：评价学生对于作业的完成情况和认真程度，包括作业的及时交和完成质量等。
2.3 学习自觉性：评价学生对于学校和老师布置的学习任务的主动接受和自觉完成程度。
2016-2017学年下学期 六年级语文期末测试评价分析
2016-2017学年下学期六年级语文期末测试评价分析一、命题意图:本套试卷以学生发展为本，注重双基，即基础知识和基本技能，兼顾能力。
不考偏题怪题。
试卷注重联系学生生活实际，关注学生课内外学习；尽可能融合听说读写能力、整合三维目标、综合学科知识。
试题包括“体验交流之趣、体验汉字之美、体验积累之得、体验阅读之味、体验习作之乐”五部分。
考察内容涉及看拼音写汉字，词、句的积累以及句子的训练等，还考察了学生对课文内容的填空及理解能力、平时积累词语的能力、古诗文的积累等。
二、学科知识维度表现：灵同之处”，却是惨不忍睹。
答案明明就在文中，可学生不是自己编就是张冠李戴。
缺乏认真的做题态度，阅读理解力也有待提高。
（2）本年级答题最理想的一道题：题例：第一大题考察内容:听读练习考察能力:倾听、识记与理解能力答题情况:该题满分11分，平均分10.48，答对人数占70%。
原因分析:这是一道听力题，这道题中的前四小题是根据所听内容选择填空，由于这篇文章的内容对于学生来说容易理解，所填内容学生较熟知，全年级几乎没人出错。
这一题中的第五小题是根据听力材料所引申的口语交际，因为内容涉及课本原文《桃花心木》、《顶碗少年》，学生做得较好。
（3）本年级试卷中最欣赏的一道题：题例：第四大题阅读（三）填写银行开户申请书考察内容:阅读体验考察能力:阅读分析、理解能力答题情况:该题满分5分，平均分4.1，答对人数占11%。
原因分析:《语文课程标准》中提到：阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。
这种阅读学生平时见得少，但却是必不可少的。
比如买地铁票、看说明书、制定出行方案等。
填写开户申请书，考察了学生阅读材料寻找有用信息的能力，也折射出学生生活广度和深度的问题。
努在以。
六年级语文教学质量评价方案
2017——2018学年第二学期六年级语文教学质量评价方案一、指导思想以《基础教育课程改革纲要(试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合各科新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础。
结合我校“日砺琢成、厚德载物”以及“给孩子快乐的童年，人生幸福的起步”的办学理念,我们希望通过对学生的综合性评价，树立出“身心健康、书法见长、知书达礼、向上向善”的南园路小学毕业生形象。
二、评价的目的评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，同时为了更好地改善教师的有效教学，引导学生成为一名幸福快乐的南园学子，所以评价内容多样化.既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目.三、评价原则根据语文课程的性质，我们把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，关注学生在学习过程中的表现、发展与变化，不断评价激励学生，在评价过程中,注重的是学生参与活动过程，强调的是评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。
以此来帮助学生认识自我,陶冶情操，提高学生的语文素养。
四、评价形式过程性评价与终结性评价相结合。
五、评价实施（一)汉语拼音10％评价方式：（1）.以小学语文看拼音写字词为准，能独立认真正确完成.（2）.以单元测试上的看拼音写字词为准。
（3）、形近字组词5组。
（5分，错一组扣一分,书写不规范酌情扣分）（4）、同音字或者同音词填空5组。
（5分，每错一字扣1分，书写不规范酌情扣分）(5）、用硬笔抄写一句话或两句古诗，要求行款整齐,书写规范、端正。
(1分，抄错，书写不规范酌情扣分）评价标准：以每个单元为基准：优（每次作业及单元测试生字词完全正确）良（错3个字的）及格(错5个字的）不及格（5个以上的)优秀：汉字书写工整、正确、页面整洁（☆☆☆)优：拼音和汉字正确、页面整洁(☆☆）良：拼音和汉字正确、页面不整洁。
六年级语文试卷质量分析
2016-2017学年第二学期六年级语文试卷分析一、试卷评价这份试卷命题坚持力求体现新课标精神，拓宽语文教学领域，打通课内外学习语文的渠道，检查学生掌握语文基础知识的能力及课内外阅读能力。
试题以教材为载体，立足基础，不出偏题、怪题，大部分为课内知识，难度不大，都是小学阶段应掌握的基础知识和必须具备的基本能力。
同时整份试卷还体现了“三重”，即重基础（基础知识和基本技能），重能力（写字能力、阅读能力、写作能力和积累运用能力），重创新（运用所学知识创造性地解决问题）。
二、试题分析从整个卷面来看，考查内容分为三大部分，即：基础知识、课内外阅读、习作。
基础知识掌握的较好，阅读和习作仍是薄弱环节。
第一部分：基础知识第一题读拼音写词语。
个别学生因为不能正确拼读还有少数孩子书写不够规范而失分，绝大多数的孩子能写正确，并且能做到书写规范.其中“严峻”“竣工”词掌握的不好。
今后应该加强书写和拼读的训练。
第二题下面的字形有错误的一组是（）。
该题绝大部分同学们掌握的较好。
A组中的“期凌”学生很容易发现“期”应该是“欺”。
今后应加强相似字的练习。
第三题把词语补充完整，同学们掌握的较好。
第四题用“严”字组成不同的词语，填在括号里。
该题学生掌握的较好。
其中“严明纪律”有错误。
平时仍需要加强词语的积累和书写。
第五题按要求定句子。
从答题情况看，学生对句子的基本句型转换掌握的较好。
其中第五小题修改病句出现错误较多，学生审题不够，有的同学没有找出主语，而是盲目的加上“我”，由此看出,在指导上要讲究方法，教学生掌握审题要领，要按要求做题。
第二部分：依据课文内容填空。
大部分同学做的较好。
其中第6题把描写传统节日的诗句补充完整。
需要学生不仅会背古诗，而且要理解诗歌内容。
所以，这一题失分较多。
也有不少错别字出现。
今后应加强优美句段的积累。
第三部分：课内外阅读课内阅读《在小学毕业典礼上的讲话》节选。
主要考查学生的课内阅读能力，此题学过的课文学生也不愿去多想，学生在阅读时态度不认真，文章浏览一遍即开始作答，不斟酌而失分课外阅读，失分相对较多。
上海市黄浦区2016-2017学年六年级下学期期末考试语文试卷
上海市黄浦区2016-2017学年六年级下学期期末考试语文试卷15.这则神话故事给我们的启示是：（2分）2016-2017学年第二学期期末考试试卷六年级语文学科满分100分，考试时间90分钟）一、文言文（27分）一）默写（10分）1.衣冠简朴古风存。
（《游山西村》）2.红泥小火炉。
（《问刘十九》）3.不畏浮云遮望眼。
（《登飞来峰》）4.香雾空蒙月转廊。
（《海棠》）5.此地一为别。
（《送友人》）二）阅读下面的诗，完成6-8题（4分）月下独酌（XXX）花间一壶酒，独酌无相亲。
举杯邀明月，对影成三人。
月既不解饮，影徒随我身。
暂伴月将影，行乐须及春。
我歌月徘徊，我舞影零乱。
醒时同交欢，醉后各分散。
永结无情游，相期邈云汉。
6.诗中“不解饮”的意思是不喝酒。
（1分）7.下列赏析错误的一项是（B）（2分）A．这首诗虽然回环婉转，但也率性天然，是诗人情感的自然流露。
B．诗中既歌且舞，表明作者渐入醉乡，把清冷场面写得热闹可见作者情绪变化。
C．诗中运用拟人的手法，把“月”和“影”人格化，始终作为“有情”之物描写。
D．诗的最后二句，诗人真诚地和“月”、“影”相约，表现自己凄凉之感。
8.古代诗词中描写“月”的诗句很多，请写出一句来。
皎皎白兔，东走西顾。
（不可用本诗中的诗句）（1分）三）阅读下文，完成9—12题（7分）刻舟求剑楚人有涉江者，其剑自舟中坠于水。
遽契其舟曰：“是吾剑之所从坠。
”舟止，从其所契者入水求之。
舟已行矣，而剑不行。
求剑若此，不亦惑乎！9.此文段选自《列子》，该书又名《吕览》，由战国末期XXX组织门客编撰。
（1分）10.解释句中的加点字。
（共2分）XXX：匆忙地在船上刻下字。
是吾剑之所从坠是：就是。
（2分）11.翻译句子（2分）求剑若此，不亦惑乎！这样去找剑，不是很糊涂吗！（2分）12.这则成语故事给我们的启示是：不要固守成见，要随机应变。
（2分）四）阅读下文，完成13--15题。
（6分）夸父追日夸父与日逐走，入日；渴，欲得饮,饮于河，渭；河，渭不足，北饮大泽。
语文学科学生学业质量评价方案
语文学科学生学业质量评价方案依据上级教育行政部门和教科研中心、中教部的工作意见及工作计划，依据《教学大纲》《课No.:00000000000009136标》中高考《说明》的要求以及教材内容，根据我县教育教学实际情况和存在的问题，围绕全面提高教育教学质量这一中心任务，特制定《语文学科学生学业质量评价方案》。
一、指导思想以《语文课程标准》为指导，全面评价学生的语文素养，促进学生的全面发展；检验和考察教师的教学行为，发挥评价对教学的正导向作用。
．全面考查学生的语文素养，诊断和改进教师的教学方法和策略。
关注学生语文学习的知识与能力水平，更要关注他们语文学习的过程方法及在语文学习活动中所表现出来的情感、态度与价值观。
及时调整和改善教师的教学，促进教师在反思和创新中成长。
．形成性评价与终结性评价相结合；定量评价与定性评价相结合。
通过评价全面了解学生语文学习的全过程，反映学生语文学习的进步和发展，激励学生的学习积极性；诊断学生在语文学习中的问题，帮助学生反思在学习策略、学习习惯、思维方法上的长处与不足。
知识与技能评价以量化为主，过程与方法、情感态度与价值观以定性为主。
．体现语文新课标的学科评价理念。
☎✆评价主体多元化（教师评价；学生自评；学生互评；家长评价）。
☎✆评价方法多样化（口试；笔试；考查；观察记录；活动记录；书面总结等）。
．简约易行，具有较强的可操作性。
二、评价依据初中阶段目标☎一✆阅读．在小学的基础上扩大识字量，认识 个左右的常用字。
．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
养成默读的习惯，并有一定的速度☎阅读一般的现代文每分钟 字左右✆。
初步掌握精读和略读的方法。
．整体感知课文，体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用。
对课文的内容、语言和写法有自己的心得，能提出看法或疑问。
．在阅读中了解叙述、描写、说明、议论、抒情等表达方式。
．学习欣赏文学作品，感受作品中的形象，欣赏优美、精彩的语言。
教学评价是教学实施中的一个重要环节
教学评价是教学实施中的一个重要环节，也是学校教学管理中的一项常规性工作。
教学评价应力图表达促动发展的导向功能，其关键就在于：促动学生发展、促动教师成长和促动课程发展。
小学语文教学评价，就是根据小学语文教学目标和教学原则的要求，系统地、科学地搜集、处理教学信息，对教学过程中的教学活动以及教学成果给予价值判断的过程。
通过评价既能够理解教学活动各环节的情况以及判断教学目标的准确性、可行性达到的水准，也能够通过反馈，对教学活动实行控制，对教学目标实行调整，从而实现导向、诊断、预测、激励和交流等功能，持续提升小学语文教学质量。
教学评价包括两局部，即对教师教学活动的评价和对学生学业情况的评价。
一、当前教师教学评价现状：（一）取得的成绩：1.教学目标的评价表达了全面性。
当前的语文课堂教学能从“三个维度”目标评价课堂教学质量。
教学目标是课堂教学的灵魂，语文课程标准要求从知识与水平、过程与方法、情感态度价值观三个方面实行评价，全面、准确地掌握学科《课程标准》提出的学习目标和要求是课堂教学评价的重要依据。
理好三个维度的辩证关系保证了课程目标整体性的一致性和连续性。
表达了语文基础性目标与发展性目标的协调统一。
2．教学设计评价要表达了有效性。
教学方法设计的思考，始终建立在为学生有效学习服务的基础上，教师构建起了整体的教学设计观，设计的每一个环节始终立足于实现课程目标的过程之中。
每一个环节的设计评价立足于促动教师与学生的和谐发展，课的教学设计，表达了与阶段性目标设计的连续性和教学实践的落实。
（二）存有问题：1.理论构建多，具体目标少。
课堂教学评价不但要有先进的理论作支撑，更要有具体的看得见摸得着的内容。
在新课程背景下，怎样的课称得上是“好课”？一节好语文课的标准是什么？很多有志于语文教学的专家和老师实行了一定的探索，但尚有一些有待于研究的盲点，比方一节好的语文课除了那些“粗放型”要求外，还有哪些能够引领教师改进教学的具体的指标？对于识字写字、阅读、口语交际、习作及综合性学习这每一种课型的教学，有没有能够既充分考虑其相关联性因素，又考虑其各自的独特的要素的评价标准？各个年段的评价又有什么不同？……对这些问题实行研究，有利于促动教师准确理解课堂教学，科学实施课堂教学，促动自身的专业化发展，提升课堂教学质效。
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2017学年下学期六年级语文学科评价方案以《基础教育课程改革纲要（试行）》、《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》等的基本要求为指导，紧密结合各科新课程标准，逐步建立以促进学生的发展为根本目的的评价体系，淡化评价的甄别功能，突出评价的发展功能，为学生的终身学习和终身发展打下基础。
结合我校“日砺琢成、厚德载物”以及“给孩子快乐的童年，人生幸福的起步”的办学理念，我们希望通过对学生的综合性评价，树立出“身心健康、书法见长、知书达礼、向上向善”的南阳路一小毕业生形象。
二、评价的目的评价的目的在于促进学生的全面发展，重视多方面潜能的开发，尤其是创新意识和实践能力的培养，同时为了更好地改善教师的有效教学，引导学生成为一名幸福快乐的南一学子，所以评价内容多样化。
既要有知识技能、过程方法方面的评价项目，又要有情感态度和价值观方面的评价项目。
三、评价原则根据语文课程的性质，我们把对学生的评价贯穿于日常的教学活动中，关注学生在学习过程中的表现、发展与变化，不断评价激励学生，在评价过程中，注重的是学生参与活动过程，强调的是评价主体的多元化，评价内容的综合性和全面性，评价标准的合理性，以及评价方法、手段的多样性。
以此来帮助学生认识自我，陶冶情操，提高学生的语文素养。
五、评价形式过程性评价与终结性评价相结合。
六、评价实施（一）汉语拼音10%评价方式（1）.以小学语文看拼音写字词为准，能独立认真正确完成。
（2）.以单元测试上的看拼音写字词为准。
（3）、形近字组词5组。
（5分，错一组扣一分，书写不规范酌情扣分）（4）、同音字或者同音词填空5组。
（5分，每错一字扣1分，书写不规范酌情扣分）（5）、用硬笔抄写一句话或两句古诗，要求行款整齐，书写规范、端正。
（1分，抄错，书写不规范酌情扣分）评价标准以每个单元为基准优（每次作业及单元测试生字词完全正确）良（错3个字的）及格（错5个字的）不及格（5个以上的）优秀汉子书写工整、正确、页面整洁（☆☆☆）优拼音和汉子正确、页面整洁（☆☆）良拼音和汉子正确、页面不整洁。
（☆）（二）识字写字10%评价方式书写内容侧重于过程性评价，主要以平时的作业为主要评价内容。
其中包括通过日常观察以及查阅平常作业书写情况、《小学硬笔习字》《小学语文》等。
1、过程性评价7%活动一午练2%评价内容利用午练时间可以抽查学生的识字情况、以及写字规范程度。
评价方式可以分享读书情况检查识字量，摘抄自己喜欢的段落考察写字规范程度。
评价标准每次分享好的同学没有遇到不会的字加5分，摘抄工整的5分。
活动二提笔即是练字时3%评价方式书写内容侧重于过程性评价，主要以平时的作业为主要评价内容。
其中包括《小学硬笔习字》《小学语文》《单元测试卷》等。
评价标准每次作业书写优美，卷面干净整洁为优；书写字迹工整，卷面干净的为良；活动三汉字达人2%评价方式在每课学习后能根据所听读音正确书写字词和句子，做到规范整洁；评价标准学期内每次听写成绩进行登记，最终取平均值。
平均90以上得10分，85-89得5分.2、终结性评价3%测试内容听写词语、会背的段落。
测试方法在20分钟内完成书面测试。
评价标准听写词语和写句子以字为单位评定等级，以百分制形式出现，书写正确，字体端正的为满分，错1字扣2分，90分以上的为优；85分以上的为良；75分以上的为合格；75分以下的为待努力。
评价内容第十二册所有课文。
评价目标用普通话正确、流利、有感情的朗读或背诵课文。
评价形式及方法以合作小组为单位，每人抽取测试内容。
组内评价，组长记录成绩。
评价标准优级标准朗读有感情（5-7分）在巩固低、中年级朗读要求的基础上，侧重于朗读的速度，朗读的感情的评估。
要让学生在体会课文思想感情的基础上，用适当的语调、重音、速度、停顿、能比较准确地表达课文的思想感情。
良级标准朗读正确、流利（3——5分）正确，就是指用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
流利，就是指能在读正确的基础上，读得自然连贯、流畅清晰，做到“五不”不破句；不结巴；不颠倒；不重复；不指读、顿读和唱读。
中级标准朗读正确（1——3分）用普通话标准音读准字音，较准确地读出音变（轻声、变调与儿化），做到“五不”不用方言和口语读；不读错字；不丢字；不添字；不改字。
20**学年下学期南阳路一小六年级语文课内阅读平时考核记录表班级姓名项目得分分值朗读背诵（2）日积月累评价内容积累教科书中出现的优美词语、精彩句段，积累俗语和关于读书的名言。
评价方式以两次手抄报的形式呈现。
评价标准优级标准版面设计具有美感，插图精致，内容详实，书写规范，得3分。
良级标准版面设计较为合理，插图具有一定美感，内容较为详实，书写较为规范、工整，得2分。
中级标准版面设计不够合理，插图没有美感，内容较少，书写不够规范、工整，得1分。
2、课外阅读10%（1）午读5%活动名称快乐阅读快乐成长评价方式在每周周二、周四的午读时间中由班干部记录每个孩子的阅读情况，每两周进行一次总结。
评价标准每次的午读活动中能够按时带书、认真阅读并做好阅读笔记的得“5分”，每次的午读活动中能按时带书、认真阅读的得“3分”，每次的午读活动中能按时带书、遵守纪律的得“1分”。
学期末将每两周的积分相加算出平均分。
（2）自主阅读5%表二-2活动名称读万卷书行万里路评价方式将完成阅读量作为“日读十页六年有成”的阅读评价评价标准达到阅读量60万字得“5分”，达到45万字~60万字得“3分”，达到20~45万字左右得“1分”（附表1）20**学年下学期南阳路一小六年级语文课外阅读平时考核记录表班级姓名时间书目作者字数分值字数总计3、课内外阅读理解10%评价内容根据所给文章完成分析理解。
评价方式根据学生对文章的理解与表达，完成一张阅读测试卷。
评价标准90分以上得十分；80——89得九分；70——79得八分；60——69得七分；50——59得六分；50以下得五分。
（三）口语交际部分(10%)1、过程性评价（5%）评价标准平时在课堂上以及与人交谈中，能够做到正确运用普通话，认真倾听、表达逻辑严谨、条理清晰、乐于交际、语言优美、声音响亮。
评价内容每天早晨8点到8点10分学生按学号主持晨会，晨会的内容以新闻类、故事类、才艺类等为主。
评价方式每次口语交际后完成评价表（包括自评、组评、师评）各项标准分为四个等级优、良、中、待合格。
表三2017学年下学期南阳路一小六年级语文口语交际考核记录表（*）口语交际评价表项目评价人认真倾听逻辑严谨语言优美声音响亮自评组评师评2、终结性评价以抽签形式进行汇报展示。
（5%）评价内容及方式本学期练习中《口语交际》的内容“介绍我国的一个民族”、“学习采访”、“学会申诉”、“学会解释”、“我喜欢的电视栏目”、“我喜欢的一句名言”、“推荐一本书”将这7次口语交际制成抽签卡。
考核时让同桌两个合作，抽取其一，准备5分钟后当场展示，老师根据两人表现打出相应等级。
评价标准评价重点评价等级优良合格待努力用词恰当用词准确，且多样化。
用词较准确，词汇量比较丰富。
能运用简单常用词汇。
未能运用适当的词汇。
条理清楚叙述分明、有层次、语句完成，有连贯性。
叙述较有条理，语句较为完整。
叙述重复、略欠条理及连贯性。
叙述无系统,混乱。
内容充实内容丰富、描述细致。
内容充实，能作简单描述。
内容单一，描述简单。
内容空洞、未能切题。
态度大方语调从容、态度自然，与场合相配。
能较为从容、自信的表达。
表现略为紧张，表达不够自信。
不能准确表达自己的想法，态度不够大方。
（四）、习作（25%）六年级习作既要关注学生语文习作能力的提高，又要关注他们在习作过程中的写作习惯的养成和发展，还要在习作练习中洞察学生的情感态度和价值观的养成。
（一）写作能力的考察（7%）活动一习作练笔评价内容以第十二册语文书中的七个习作为考察内容。
评价目标1、养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻。
2、能写简单的记实作文和想像作文，内容具体，感情真实。
能根据内容表达的需要，分段表述。
学写常见应用文。
3、修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。
根据表达需要，正确使用常用的标点符号。
4、课内习作本学期不少于7次。
评价形式针对学生的习作有效地开展学生自评、生生互评、师生共同参与评价等方式，将学生在习作中的各项能力展现在能力表中，有针对性的开展习作评价。
评价过程1、每一次课堂习作前教师要明确说明习作要求，在规定时间内要求学生完成习作。
2、每次习作后引导学生针对自己的习作和他人的习作进行表格填写，并将表格即使反馈给学生。
3、学生针对表格反应的信息进行习作修改。
评价时间单元习作之后开展本项评价活动活动二南一“萌芽杯”作文比赛（8%）评价目标1、习作前要明确习作目的，养成想清楚再动笔的习作习惯。
2、习作要有一定速度。
评价内容11月中旬，举行“萌芽杯”作文比赛。
教师给出不同体裁的习作题目，让学生自己选择感兴趣的体裁在规定时间内审题，进行写作。
评价形式总结性评价师评评价方法学生在规定时间内完成习作，教师根据学生的习作给出相应分值。
评价标准满分为10分，对于特别优秀的作文可以给予满分。
1、书写工整，卷面整洁，无错别字。
2、内容具体，语句通顺。
3、能准确适用标点符号。
4、文章中心明确，结构合理。
5、感情真挚，构思新颖。
★★★★★★★★★★8——105——2——42分以下活动三习作交流会（10%）评价目标1、培养学生善于观察周围事物，记录感触深刻的人和事的好习惯。
2、在习作过程中寻找生活中的素材，能够记录下自己的真情实感，从而明白写作是为了表达内心的感受。
3、在习作练习，逐步养成正确的书写格式，字迹要工整。
4、习作结束，能够自觉养成修改习作的好习惯。
5、针对自身习作水平的不足进行反思并能结合日常学习经验予以改正。
6、乐于分享自己的见闻，从写作中获得乐趣。
评价内容鼓励学生记录身边人、身边事，将自己的情感融入文字中，并将小练笔作为班级作品交流会的内容进行交流、评价。
评价形式以小练笔为评价内容，组内学生互评，将评分较高的习作推荐给学生，学生朗读自己的作品，学生针对作品进行交流，总结优点、探明不足。
评价方法1、每月进行一次小练笔，写作时间和内容学生自定，每月初完成写作。
2、小组内推荐朗读优秀习作，开展优秀作品交流会。
3、作者自我评价4、展开交流讨论，发现文章优缺点。
5、将优秀作品收录于“班级优秀作品册”中。
评价标准1、书写干净整齐，不写错别字，标点符号使用准确。
2、内容具体，语句通顺，语言有条理。
3、文章内容反映的是自己的生活实际，能够表达自己的真情实感。
4、能够即使反复修改自己的作文。
评价时间结合日常教学，每月开展一次作品交流会。