如何将趣味带入美术课堂研究课题小结完整版
美术(心得)之小学美术课堂趣味化教学研究
美术（心得）之小学美术课堂趣味化教学研究美术论文之学校美术课堂趣味化教学讨论在低班级美术课教学活动中，嬉戏活动的融入可以使课堂气氛轻松化、教学趣味化，这对提高学校生美术学习的爱好有着乐观的作用。
1.嬉戏在美术课堂教学中符合学校生的心智进展规律依据学校低班级同学的心理和生理进展的特点，在校同学认知进展过程中，仍保留着一部分幼儿时期的无意性、情境性和详细形象性的特点。
这一阶段的同学经常是把绘画作为一种语言表达过程和记录语言的过程，他们宠爱绘画就如嬉戏，重过程而轻结果，只感受嬉戏过程中的趣味。
①嬉戏在美术课堂教学中的应用，是将学校生认知过程和活动方式奇妙地结合起来，使其从玩的心态渐渐向着有意学习的方面转化。
低班级美术课教材的编排上本身就具有肯定的嬉戏内容，引导同学在看一看、学一学、画一画、玩一玩的过程中，完成大纲或教材规定的任务。
嬉戏教学顺应了儿童的身心进展规律，让学校生在嬉戏活动中学习美术学问和接受美育熏陶，在自由、民主、活跃的气氛中表现自我。
2.嬉戏在美术课堂教学中可以激发学校生的学习爱好高尔基曾经说嬉戏是儿童熟悉世界的途径。
在美术教学中，把教学内容渗透在嬉戏中，使同学在开心的学习气氛中对教学内容产生爱好。
在嬉戏爱好的驱使下和嬉戏氛围的作用下，同学更乐于对与嬉戏教学内容相关学问技能绽开学习，对嬉戏活动所产生的相关问题进行思索。
利用嬉戏活动让同学在欢乐的情境中，顺其自然地学习到更多的学问、技能，形成优良的品质。
如人教版一班级上册《会滚的玩具》一课，老师引导学校生为自己制作一个会滚动的玩具，再把创作的作品与竞技嬉戏活动结合起来。
这样的教学活动既激发了学校生的创作爱好和欲望，又使学校生在想象与设计中体会到创作的欢乐，这样在轻松开心的气氛中达到了教学目的，提高了教学效果。
3.嬉戏在美术课堂教学中可以培育学校生的想象力和制造力在美术教学中运用生动好玩的嬉戏，可以营造良好的探究学习氛围，激发学校生对新学问的渴望，从而培育同学的创新力量。
小学美术课堂趣味化教学研究(研修反思)
《小学美术课堂趣味化教学研究》研修反思课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。
为此，通过平时教学工作以及研修的探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式，在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。
第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。
第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。
让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，让学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
美术有效性课题研究阶段性小结（5篇模版）
美术有效性课题研究阶段性小结（5篇模版）第一篇：美术有效性课题研究阶段性小结美术有效性课题研究阶段性小结一、简述课题研究进展情况从课题的正式确立之日起，我们按照课题的要求认真做了准备。
确立各自所教授的年级学生为实验研究对象。
我们依据自己的教学实际，结合教学内容，在美术课堂导入这一环节中，做了诸多努力：1、课题小组研究成员结合自己的课堂教学积极撰写相关的教学随笔、教学设计及教学反思。
2、为激发学生兴趣，进一步激发学生美术学习的热情，在课堂导入环节，鼓励学生参与到课堂教学环节中来，鼓励学生自己设计课堂导入，并参与到课堂实践中。
开展诸如“小组夺星”、“抢答”游戏等形式的竞赛活动。
在竞赛中，学生情绪高涨，气氛活跃，他们在体验成功的喜悦之后进一步保持积极进取的心态。
3、为了进一步了解学生对美术课堂的认识与期望，提高我们的教学水平，改进我们的教学方法，我们还在上学期末制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷，深入了解学生对课堂的真实想法。
4、积极加强与课改名校的交流，深入教学实践，认真分析研究其中优秀教师、教育专家的教学课堂，学习了一些良好的课堂导入经验，及时总结反思，对优秀的教学导入进行记录和学习，初步总结关于教学导入基本原则、导入方法、作用效果，并初步形成了小论文。
二、阶段反思与存在的困难：1、我们手头占有的资料有限。
尽管网络发达，但是关于“小学美术课堂导入”的资料大体都是相同的，而且美术课堂导入也都是常用的一些方法，要想有新的发现及突破是有难度的。
2、课堂实践依然有难度。
我们在制作了《小学美术教学导入之课堂教学调查问卷（学生篇）》的课堂问卷后，本打算再针对教师进行一项调查，但由于在具体的教学活动中，课堂导入这个环节几乎被忽略了。
大家只是在教案上反映了这一环节，在实际教学中却都流于形式。
尤其是在针对性和有效性上，很多美术课堂的导入做得并不够。
3、我们分析研究优秀教师、教育专家的课堂经验，学习良好的课堂导入经验，注意归整不同课堂导入案例，但由于地域所限，时间紧迫，与优秀教师、教育专家交流有限，加之资料较少，我们主要注重从教学实践中进行分析研究，系统化、理论化程度不高。
小学美术趣味性课堂研究
小学美术趣味性课堂研究引言：美术是一门综合性的学科，也是小学阶段孩子们接触最早的艺术形式之一。
小学美术课程不仅能够培养孩子们的艺术素养，还能激发他们的创造力和想象力。
在教学实践中，我们发现许多小学生对于美术课缺乏兴趣，出现丧失主动性和创造性的问题。
本文旨在探讨如何通过趣味性的课堂活动提高小学美术课程的教学效果。
一、提供多样化的学习资源在小学美术课堂中，提供丰富多样的学习资源非常重要。
这包括教学用书、绘画素材、展览和美术品观摩等。
通过在课堂上展示不同风格、不同艺术家的作品，可以激发学生的学习兴趣和想象力。
可以组织学生观摩名画，然后让他们自己用水彩或铅笔绘制自己的版本。
这样的活动不仅能够增加学生的创造力，还能丰富他们的艺术知识。
二、运用游戏化教学方法小学生对于游戏有着特别的爱好，将游戏元素引入到美术课堂可以增加课堂的趣味性。
可以设计绘画比赛、绘画拼图游戏等。
这些游戏能够让学生在愉快的氛围中学习，激发他们的学习兴趣。
在游戏中设定一些任务和规则，可以培养学生的团队合作精神和创造力。
三、提供互动式的学习环境小学美术课堂应该是一个互动式的学习环境。
教师可以通过提问、小组讨论和合作绘画等方式与学生进行密切的互动。
可以让学生观察一幅画，并提出自己的感受和想法。
教师可以对学生的回答进行引导和扩展，鼓励他们积极参与课堂讨论。
这样的互动式学习环境能够激发学生的主动性和创造力。
四、开展实践性的课堂活动小学美术课程应该注重实践性的学习活动。
学生通过亲手动手操作，才能真正理解和掌握美术技巧。
教师可以组织学生进行绘画、雕塑和手工制作等实践性的活动。
可以组织学生进行自由绘画，让他们发挥自己的想象力和创造力。
教师要及时给予学生正确的指导和鼓励，让他们感受到进步的快乐。
五、注重学生个体差异的关注每个学生都有自己的特点和兴趣，在美术课堂中要注重对学生个体差异的关注。
教师可以充分了解学生的兴趣爱好和特长，并结合他们的实际情况进行教学设计。
小学美术课堂学习方法课题研究成果总结
小学美术课堂学习方法课题研究成果总结
小学美术课堂学习方法是指在小学美术课堂上，帮助学生通过系统的、综合的、科学的学习方法，使学生在美术学习中达到高水平的学习效果和学习质量。
目前，小学教育中很少有关于美术教育的学习方法的研究，下面是本人的一些总结和思考:
一、注重培养学生的观察力和创造能力：
在美术课堂学习中，提高学生的观察力和创造能力非常重要，因为美术教育的本质就是培养学生的观察力和创造能力。
教师可以通过引导学生观察事物的外形、颜色、纹理、光影等方面，培养学生的观察力，同时也要肯定和引导学生对事物的想象力和创造能力。
二、走近生活，创新教学：
美术学习是一个充满想象和创造力的学习过程。
在美术课堂上，为了更好地发挥学生的想象和创造力，教师需要以生活为基础，将生活与学习相结合。
比如，引导学生观察身边的自然景色、人物形态、生活物品等，将生活中的美融入到美术学习中，进而激发学生的创作热情。
三、运用多样化的教学方法：
在美术课堂学习中，教师需要运用多样化的教学方法，包括演示式教学、引导式教学、探究式教学、合作式学习等。
在教学中运用这些方法是有必要的，因为每个学生的学习方式和风格是各不相同的，采用不同的教学方法可以满足不同学生的学习需求和学习方式。
四、充分发挥教材作用：
教材是美术教学的重要工具，教师需要根据不同年级的学生，选择适当的教材，并结合学生的实际情况，充分发挥教材在课堂教学中的作用，用实例帮助学生理解和掌握美术基本知识和技巧。
以上是我个人对小学美术课堂学习方法的一些总结和思考，希望能够对大家有所帮助。
《小学美术“乐趣化课堂” 有效策略的实践研究》课题研究阶段性总结
《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题研究阶段性总结课题编号：JXKT-MS-04-004二、课题研究方法：1、文献研究法2、行动研究法3、观察分析法三、本阶段课题研究解决的问题1、在美术教师中开展趣味化教学讨论，在趣味性教学过程中，改进传统的教学方式和方法，实现师生互动，在参与体验的过程中渗透美术知识、技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验。
2、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。
让学生在游戏中探索、在使用多种材料的过程中观察和触摸，进行感官体验，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
3、拓展课程资源，体验丰富多彩的课程，感受多彩课程的乐趣。
四、课题研究过程新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系，对于广大美术教师来说，实施趣味性的课堂教学，让学生乐学好学，提高教学质量是一个重要的现实问题。
构建一个充满趣味性的美术课堂，需要教师的智慧和较强的教材处理能力。
新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书，突破教科书自身的局限性，发掘趣味性内容，以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。
趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。
这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。
因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。
在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。
本学期，《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题组紧紧围绕课题研究的目标，按照课题研究的实施阶段方案，根据教学内容和学生的实际进行乐趣化教学课堂有效策略的实践研究。
将实施计划通过美术课具体落实到各班教学中去。
小学美术趣味性课堂研究
小学美术趣味性课堂研究小学美术课堂一直以来都是孩子们喜爱的课程之一，因为美术课上可以发挥孩子的想象力和创造力，让他们在自由的氛围中自由地表达自己的想法和情感。
要让小学生在美术课上保持趣味性，老师们就需要不断地研究和探索，不断更新教学内容和方法，以激发孩子们的学习兴趣和创造力。
本文将探讨小学美术趣味性课堂的研究。
一、激发兴趣，培养创造力小学生天生就对美术有一种独特的情感和兴趣，但要想让他们真正热爱美术课，老师们就需要在教学中注重激发他们的兴趣，培养他们的创造力。
在课堂上，老师可以通过让孩子们观察和模仿美术作品，或者让他们参与艺术创作的过程，如绘画、剪贴等，来引导他们培养对美术的兴趣和热爱。
在教学中可以多鼓励学生提出自己的想法和看法，让他们在创作中充分发挥自己的想象力和创造力，从而形成属于自己的美术作品。
二、多样化教学内容要让小学美术课堂更富有趣味性，老师们在教学内容的选择上就需要多样化，通过教授不同种类的绘画、剪贴、手工制作等技巧和方法，来丰富课堂内容，激发孩子们的学习兴趣。
在绘画方面，老师可以引导学生尝试不同的绘画媒材和风格，如水彩画、油画、素描等，让他们可以在不同的绘画形式中发现自己的兴趣和擅长。
在手工制作方面，可以教授一些简单而又富有趣味的手工制作项目，如折纸、剪纸、陶艺等，让孩子们在制作过程中可以收获快乐和成就感，进而培养他们对美术的热爱。
三、注重情感表达在美术课堂上，除了技巧和方法的教授，老师们也应该注重培养学生的情感表达能力。
美术是一门富有情感和想象力的艺术，因此在教学中，老师们可以通过引导学生观察和欣赏一些优秀的美术作品，让他们学会感受和表达作品所传递的情感和意境。
老师们也可以通过一些富有情感的话题来引导学生进行绘画或手工制作，让他们借助美术的方式来表达自己的情感和情绪，培养他们的审美能力和情感表达能力。
四、注重游戏化教学在小学美术课堂上，老师们也可以借鉴一些游戏化教学的方法，让课堂更加趣味性。
小学美术趣味性课堂研究
小学美术趣味性课堂研究一、引言美术是小学生学习的重要课程之一，通过美术教育可以培养学生的审美能力、创造力和想象力，促进他们对世界的认知和理解。
在小学美术课堂中，如何激发学生的兴趣和创造力，成为教师们共同面临的问题。
本文将针对小学美术课堂的趣味性展开研究，探讨如何通过设计趣味性的课堂活动，激发学生的学习兴趣和创造力，促进他们的全面发展。
二、小学美术课堂的趣味性1. 美术作品的创意性美术作品的创意性是小学美术课堂趣味性的重要方面。
教师可以通过设计富有创意的题材和材料，激发学生的想象力和创造力。
比如在绘画课上，教师可以让学生选择自己感兴趣的主题进行创作，或者提供一些特别的材料，如彩色沙、珠子、羽毛等，让学生尽情发挥想象，创作出独一无二的艺术作品。
2. 色彩与形式的魅力色彩与形式的魅力是小学美术课堂趣味性的另一个重要方面。
教师可以引导学生观察和欣赏不同的艺术作品，让他们领略到色彩和形式的魅力，激发对美的感悟和热爱。
在课堂上，教师可以设计一些有趣的色彩和形式搭配的活动，如色彩拼贴、造型剪纸等，让学生在实践中体会色彩与形式的表现力，增强审美情趣。
3. 多元文化与创作多元文化与创作是小学美术课堂趣味性的重要体现。
在美术教育中，教师可以引导学生了解不同文化背景下的艺术作品，让他们通过欣赏和比较，感受到多元文化的魅力。
教师还可以设计一些与多元文化相关的创作活动，如中国传统绘画、民间手工艺等，让学生在自己的作品中融入多元文化的元素，丰富作品内涵，激发学生的兴趣和创造力。
1. 创设轻松、愉快的学习氛围在小学美术课堂中，教师可以创设一个轻松、愉快的学习氛围，让学生在放松的状态下进行创作。
教师可以通过音乐、笑话、游戏等方式，调动学生的情绪，营造一个积极向上的学习氛围，激发学生的学习兴趣。
2. 提供丰富多样的学习资源在小学美术课堂中，教师可以提供丰富多样的学习资源，如图书、图片、实物等，让学生能够有更多的选择和参考，激发他们的创造力。
小学美术课堂趣味化教学研究（研修反思）5篇
小学美术课堂趣味化教学研究（研修反思）5篇第一篇：小学美术课堂趣味化教学研究(研修反思)《小学美术课堂趣味化教学研究》研修反思课程改革给美术课提出了更高的要求，需要美术教师有很高的综合素养、人文素养。
我一直在思考：什么样的美术课称得上好？如何更好把小组合作的融入课堂中？在思考的同时，我又在一次次实践的检验中寻找答案。
为此，通过平时教学工作以及研修的探索、实践与反思，我认为想上好美术课应注意以下几个方面：一、营造开放自由的课堂氛围美术教学是一个预设和开放并存的系统，很多时候我们的教学都属于“封闭教学”，按部就班，缺少开拓精神，这就要求我们要打破常规的课堂教学形式，在情境中，通过多媒体图片的欣赏，老师的提问和引导，在这样一个轻松、活泼的情境中，学生乐于尝试，不知不觉中学习到了美术的知识和技能，并获得了丰富多彩的体验，品尝到了美术活动的乐趣，身心得到舒展，情感得到释放，同时，他们的个性化创意得到了体现和展示，尽管他们的作品还不够成熟，但是每件作品都蕴含着极其丰富的情感、理想和创造性。
二、“合作互动”的学习方式课堂教学是重点，“合作互动”的学习，是一种同伴之间为达到一定的教育目标而展开的学习方式，可以增进同学之间的信息交流，培养学生之间的团结合作，互相帮助的精神，促进学生自主学习的积极性。
第一、根据课型“合作互动”，通过互助互动有利于解决问题。
第二、根据重难点，“合作互动”，抓住课中的难点展开并提出问题：通过小组合作讨论，应用集体的智慧，较轻松地解决了难点。
第三、结合作业，“合作互动”，美术作业与其他作业不同，每个学生的想象力和表现能力不同，对同一题材的表现也不同，因此，作业的完成应从封闭走向开放，由个体走向合作，共同完成作品可以促进同学之间的交流，提高作品的质量。
在以后的教学过程中，我会不断提高美术素质以外，不断的改进教学方法，上好美术课。
让学生掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法，培养学生具有一定观察能力、思维能力、构图能力和辨别、调色能力的同时，努力为学生创造一个轻松愉快，有趣味的学习环境和气氛，让学生感到学习没有负担，是一种享受，一种娱乐。
《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题研究阶段性总结
《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题研究阶段性总结课题编号：JXKT-MS-04-004一、课题阶段研究时间二、课题研究方法：1、文献研究法2、行动研究法3、观察分析法三、本阶段课题研究解决的问题1、在美术教师中开展趣味化教学讨论，在趣味性教学过程中，改进传统的教学方式和方法，实现师生互动，在参与体验的过程中渗透美术知识、技能，并在感悟学习的过程中提升学生情感体验。
2、选择情趣化的表现材料，丰富学生创作表现的途径。
让学生在游戏中探索、在使用多种材料的过程中观察和触摸，进行感官体验，并能运用掌握的美术技能和工具材料，想象、创作出新颖、独特有创意的优秀的美术作品。
3、拓展课程资源，体验丰富多彩的课程，感受多彩课程的乐趣。
四、课题研究过程新课改下的教学以新理念、新目标、新内容、新方法等要求刷新了基础教育学科教学的传统思想体系和方法体系，对于广大美术教师来说，实施趣味性的课堂教学，让学生乐学好学，提高教学质量是一个重要的现实问题。
构建一个充满趣味性的美术课堂，需要教师的智慧和较强的教材处理能力。
新课标也要求教师要灵活、创造性的运用美术教科书，突破教科书自身的局限性，发掘趣味性内容，以充分体现美术教育特有的活力和趣味性。
趣味性教学实质在于让学生在轻松愉快的氛围中，积极主动去获得知识，在愉快中锻炼学生的动手动脑能力，培养学生当学习的主人，从而达到学生体验成功，激发学习兴趣为目的的教学。
这就要求广大美术教师更新传统的教育观念，积极进行改革，努力探索美术教学的新路子。
因此，在美术教学中实施趣味性教学是十分必要的。
在教学中，要想真正达到教学目的，培养学生的兴趣是先决条件，兴趣是直接推动学生进行学习的一种内在动力。
本学期，《小学美术“乐趣化课堂”有效策略的实践研究》课题组紧紧围绕课题研究的目标，按照课题研究的实施阶段方案，根据教学内容和学生的实际进行乐趣化教学课堂有效策略的实践研究。
将实施计划通过美术课具体落实到各班教学中去。
学习美术兴趣课题总结
龙坪小学2009---2010学年度第一学期《培养学生学习美术的兴趣》课题总结通过本学期的教学实践，我认为可以从以下几个方面来培养学生学习美术的兴趣。
一、情感诱导，激发学生提高学习兴趣兴趣能产生动力，要使学生喜欢美术，首先要让他们喜欢老师，教师要通过自己的言行、表情、动作，传递给学生亲切、鼓励、信任、尊重的情感信息，使他们在轻松愉快的气氛中学习美术。
热爱学生是一种重要的教学力量。
教师的爱能增强学生的学习兴趣，提高学生智力活动的积极性，使学生产生对教师的亲近感，进而把对教师的爱转移到学习上，使学生的学习兴趣不断提高。
二、合理运用现代化教学手段多媒体教学直观、形象、生动、信息量大、传播方便。
它不仅能把抽象的知识直观化，还能够强化学生的感知。
在实际教学中，可根据不同的教学内容、教学目标，灵活的加以运用。
比如我在上《精美的邮票》这一课时，就利用多媒体声图并茂地展示了古今中外的各种邮票，让学生有了强烈的视觉冲击和感官认识。
既给学生提供了素材，又激发了他们学习美术的兴趣，也提高了他们的创作热情。
三、选择贴近学生生活的教材内容，发挥学生的主体作用把学生对益智活动的兴趣和美术紧密地结合，情趣盎然，深得学生喜爱。
比如我在上四年级《登山游戏》这课时，让学生在看一看、说一说、试一试、想一想、画一画、赛一赛的多种学习活动过程中自主学习。
既激发是学生学习美术的兴趣，又发挥了学生的主体意识。
四、遵循儿童学习美术的生理特征和心理规律，采取灵活多样的评价方式儿童心理发展告诉我们，低年级学生的思维以直观、形象为主。
因此我在教学中根据教学内容精心安排一些游戏活动，引导学生在活动中主动探究和发现，体验美术创造的乐趣。
如在一年级《我的新同学》一课时，利用《我的朋友在哪里》的音乐鼓励学生找到自己的朋友并观察好朋友的长相特征，寓教于乐。
对学生作业的评价采取自评、互评、师生共评等多种评价方式，关注学生对美术的情感和态度，以鼓励、改善和促进为主，使他们的个性得到张扬，心灵得到愉快，从而更加乐于参与美术学习总之，在美术教学中努力寻找适合于学生的学习方法，充分发挥学生学习的积极性和主动性，激发他们学习美术的兴趣，逐步体会美术学习的特征，为今后形成基本的美术素养奠定坚实的基础。
美术课上的趣味体验——小学美术教师教学总结
美术课上的趣味体验——小学美术教师教学总结在小学的美术课上，我有了许多趣味体验。
这些体验都来源于我的美术教师的教学方法。
在这篇文章中，我想分享一些小学美术教师的教学总结，带给我们的趣味体验。
一、图像运动感的制造美术教师教给我们制造图像运动感的方法。
我们学习了渐变色和剪纸等艺术技巧。
当我们用这些技巧创作图像时，它们看起来就像是在移动。
我记得有一次，我们在学习制作简单运动画。
美术教师要求我们绘制一个人物，并在多张纸上分别绘制不同的姿势。
然后，我们将这些纸片按照顺序排列，每次移动一天，拍照记录下来。
最后，我们将这些照片串连在一起，就得到了一段简单的动画。
这种方式有趣而且互动性强，让我们对图像的动态性有了更深刻的理解。
二、色彩的魅力教育理论中，许多研究显示色彩可以激发学生的兴趣，并促进他们的学习。
小学美术教师也理解到了这一点。
他们总是尝试用鲜艳的颜色和不同的色调来刺激学生的视觉感受。
我们通常是把颜料就地取材，在毛笔或刷子上沾上颜色后，涂抹在各种各样的纸上。
我们的每一次作品都会因为颜色的不同而形成不同的氛围。
我们也会学习画色彩圆和对比度的概念。
他们告诉我们，只有当色彩饱和和明度有明显的差异时，画作的效果才会更好。
通过教授如何玩味和运用各种色彩，小学美术教师成功地激发了我们对艺术的热情。
三、感性思维小学美术教师还教我们感性思维。
该思维方式能激发学生的创造性，并且能够许多想象故事和意象。
学生不需要通过比较、分类或秩序化的思维过程，只需要用自己的直觉和感受来表达自己内心的想法。
例如，当我在画一幅沙漠景象时，我并不需要去找事实上的沙漠景色，我只需要想象并表达沙漠的情景和情绪，当我通过颜色、线条和形状来表达自己的想法时，我的直觉和感受转化为了创造性的绘画作品，这就是美术教师运用感性思维所带来的激发和启迪。
四、大胆的尝试最后，小学美术教师总是鼓励学生大胆尝试和探索自己的潜力。
他们鼓励我们自由绘画和自己的创造性，而不必受到规范和技巧的束缚。
构建趣味美术课堂心得体会
构建趣味美术课堂心得体会美术课是一门让人感觉轻松愉悦的课程，但是在美术教学中常常会遇到学生情绪低落、学习兴趣不高的问题。
如何构建一个有趣的美术课堂，增加学生的参与度与兴趣，是每位美术教师不可忽视的问题。
在长期的美术教学中，我积累了一些自己的经验，今天就与大家分享一下如何构建趣味美术课堂的心得体会。
一、注重情感与情趣美术课程注重个人的情感和感受，教师需要从学生的兴趣和喜好出发，熟悉他们的学习习惯，考虑如何可以让学生参与到课堂中来。
可以以自己的经历为例，设计各种场景式的美术教学案例，引导学生根据自己喜好创造出属于自己的作品，丰富自己的情感世界。
二、重视形式与内容美术教学既要注重形式又要注重内容。
适当的形式设计可以使学生参与度提高、趣味性提升，从而更好的学习课程内容。
例如，可以采用数字化教学资源、多媒体演示、艺术模仿秀等形式，进行课程展示，吸引学生的注意力，使学生对其内容有更深入的认识。
同时，还可以结合现代化的艺术形态，如电影、音乐等，展示不同的美术形式与内容，从而进一步丰富美术教育内容。
三、开展互动体验美术教学需要学生以及教师的共同参与与互动。
这需要教师根据学生的特点，在教学中引导学生做一些能够参与进来、体验感强、有趣的活动。
例如，可以开展实地探访、实地绘画、模拟科技艺术活动等，让学生在参与的过程中感受到艺术的魅力和趣味。
四、讲授实战操作实战操作在美术课堂中显得尤为重要。
在理论课程之后的实践课程中，教师可以安排各种实战操作，例如，举办素描、水彩等实践训练，让学生亲身体验美术创作的乐趣，并从中体验到成就感，增强学生的学习兴趣与信心。
五、鼓励尝试和创新美术创作与艺术教育要注重创新与尝试。
在美术课上，教师可以根据学生的不同意愿与特点开展一些灵活创作活动，鼓励学生从不同的角度尝试和创新，使其乐在其中，获得成就感和收获，并形成自己的创作理念。
总之，构建趣味美术课堂，需要教师具有丰富的经验和广博的艺术知识，同时也需要教师不断尝试、不断创新，不断改进，将艺术教育做得更出色。
浅析趣味教学在美术课堂中的应用
浅析趣味教学在美术课堂中的应用趣味教学在美术课堂中的应用，是一种以生动有趣、贴近学生、容易理解为特点的教学方法。
在美术教学中，趣味教学能够调动学生的学习积极性，增加学生的兴趣，提高学生的学习成效。
本文将对趣味教学在美术课堂中的应用进行浅析。
一、创设情境,营造气氛美术课程是一门非常灵活的学科，教师可以根据课程内容和学生的实际情况，在课堂中创设情境和营造气氛。
教师可以选择适当的教学方式，如互动问答、游戏比赛等形式，吸引学生的注意力，让学生在轻松愉快的气氛中学习、交流，增强学生的主动参与性。
二、注重情感教育美术课程除了关注学生的学习成果以外，还要注重情感教育。
教师应该注重培养学生的审美情趣、绘画技能和创作能力，同时也要用心辅导学生的情感升华和艺术人格的发展。
在趣味教学中，教师可以在上课之前播放自己喜欢的音乐，为学生渐入佳境。
教师也可以通过生动有趣的教学方法来引导学生体验艺术作品的魅力，培养学生的感性认识和审美能力。
三、在学科内寻找趣味性美术课程是一个具有趣味性的学科。
教师可以从课程内容中寻找趣味性，激发学生的好奇心、创造力和探究欲望，让学生在寓教于乐的过程中掌握基本绘画技巧和理论知识。
例如，可以利用色彩对比、线条对比等教材内容，发起有趣的主题活动，让学生集体参与，实现生动互动，增加学生的学习兴趣和掌握度。
四、激发学生创造力美术教育的目的之一是培养学生的创造力。
教师可以将学生的创意和想象力引入课堂教学，鼓励学生在艺术创作中表达个性和独特的风格。
在趣味教学中，教师可以使用案例演示、角色扮演、创意设计等形式，引导学生的思考和创新，提高学生的审美水平和创造力。
总之，趣味教学在美术课堂中的应用，可以使学生更加积极地参与课程，提高学生的学习兴趣和学习效果，并达到培养学生艺术素养和综合能力的目的。
当学生在美术课堂中体验到艺术的美妙时刻，他们对艺术的兴趣和热爱也将因此而深深地扎根。
美术课教学反思如何在教学中融入互动与娱乐的元素
近年来，随着社会的不断发展和科技的不断进步，传统的教育方式已经不再适用于现代教育的需要。
在美术课教学过程中，很多老师们依然沿用传统的讲解方式来完成课堂教学，这种方式已经无法满足现代教育中学生和家长的需求。
因此，如何在美术课教学中融入互动与娱乐的元素，我们应该关注。
一、需要创造趣味性的教学氛围在美术课教学过程中，很多老师们会发现学生们在课堂上的兴趣大大地降低了。
这是由于我们讲解的方式不够新颖、不够引人入胜。
为了更好地传授知识，我们应该不断地创造趣味性的教学氛围。
要想创造趣味性的教学氛围，我们可以运用多媒体教学工具，在教学中运用现代化的媒体技术，注重视觉效果和声音效果的设计，丰富或突出教学内容，使学生对教学产生浓厚的兴趣。
二、需要结合美术作品的赏析在教学中我们不仅要让学生掌握绘画技能，更要让学生了解美术作品的精髓。
美术作品是一种文化现象，没有任何文化的艺术作品不可能被人们所认可。
通过赏析，可以让学生对艺术有更深入的认知，体验到艺术的魅力和内涵，进而提高学习兴趣和个人素养。
在这方面，我们可以在教学中设置相关环节，如听取专业人士讲解美术作品的历史背景和文化内涵，更深入地体验艺术的美好。
此外，我们也可以邀请艺术家来校交流，加以实践体验。
三、需要注重与学生之间的互动美术教育是艺术的教育，不同于其他科目的传授。
在这种教育中，学生需要参与其中，需要参与到整个教学过程中，我们应该注重与学生之间的互动。
在教学中，可以引导学生利用自己的生活经验和想象力，产生自己的艺术想法和创意，发挥自己的审美和创作能力。
这样不仅可以增强学生的自主性和积极性，同时也能提早享受到绘画艺术的魅力，从而更加感性地体会到绘画艺术。
四、需要强化课堂互动与个性在美术教学过程中，老师们应该注重学生的个体差异，强化课堂互动，如强化学生在启发性问题上的发表意见，在个人表达以及想象、创造上给学生充分的空间和机会。
这些能够使得学生在课堂中充分地发挥自己的创造力。
培养学生学习美术兴趣的课题研究总结
培养学生学习美术兴趣的课题研究总结一、增强趣味性，激发学生学习美术的兴趣爱因斯坦曾说过：兴趣是最好的老师。
兴趣也是学生学习美术的基本动力之一。
教师要充分发挥美术教学的特有魅力。
我们知道绘画教学过程，是一个充满心理活动的过程。
在这一过程中，教师应依据小学生的年龄和心理特征，利用绘画的魅力，来激发学生对绘画的兴趣，充分调动学生绘画的积极性和主动性，从而达到乐画的境界。
大家知道美术教材有其趣味性，特别是新教材更能贴近学生的生活经验和感兴趣的事物，有利于激发学生学习美术的兴趣。
如：湘版第三册第一课《洒水成画》、第二课《美丽的影子》这两课深受小朋友的喜爱。
因为，平时他们就爱玩踩影子的游戏。
这节课是要求学生描画别人或自己的影子。
我一说完要求，同学们就迫不及待的做出各种滑稽的姿势让自己的同学画，当时的情景真让人高兴，同学们你画我，我画你，都忙得不亦乐乎，看着他们一个个晒得红红的笑脸，我也感觉自己年轻了。
这节课上得轻轻松松，快快乐乐。
《洒水成画》这节课就更有意思，小朋友爱玩水是天性，毋庸置疑，这还是一节有趣的课。
记得有一位老师在一年级上《美丽的天空》这课时，有一个学生画了一半，就对他说：“老师，我不想画了。
”老师问他为什么不画？他说：“我没看见天上有什么呀？”原来他缺乏观察。
于是老师摸摸他的头说：“下课后我带你去看看天上有什么……”，课后老师真地耐心地牵着他的手领着他去仔细观察，并且启发他的想象。
不一会儿他便笑着对老师说：“谢谢老师，我知道我画什么了。
”一眨眼，便跑向教室。
二、教学内容自主选择，灵活多样低年级美术教材主要以工具、材料的多样性吸引学生参与，丰富学生的视觉、触角经验，从游戏式的教学中陶冶情操，启迪智慧。
而中年级以后则采用小单元的形式编排，融美育、智育为一体，鼓励学生积极参与活动、积极进行各种美术创造，提高创新精神和实践能力，从中学习美术基础知识和基本技能。
美术课程大致可以分成欣赏和表现这两大块。
如何激发学生用掌握的美术知识来表现自己对事物、生活、对美的感知。
小学低年级美术趣味作业设计的实践研究结题报告
小学低年级美术趣味作业设计的实践研究结题报告1. 研究背景本研究旨在探索小学低年级美术趣味作业设计的有效性和实践效果。
通过设计富有趣味性的作业，提高学生对美术学科的兴趣与参与度，促进他们的创造力和艺术表现能力的发展，从而使研究更加积极主动。
2. 研究目标本研究的主要目标包括：- 设计并实施一系列趣味作业，以调动学生的积极性和创造力；- 分析学生参与趣味作业后的发展变化，如兴趣、参与度、创造力等；- 探讨趣味作业对学生美术学科研究的影响和推动作用。
3. 研究方法本研究采用以下方法进行实践研究：- 选择小学低年级的一所学校作为研究对象；- 设计一系列富有趣味性的美术作业，并将其应用于实际教学中；- 调查学生对趣味作业的反馈和参与度，并记录其艺术表现和创造力的发展情况；- 分析调查数据，结合教师观察和评价，进行研究结果的总结和归纳。
4. 研究结果经过研究和实践，我们得出以下初步结果：- 趣味作业设计能够激发学生的研究兴趣和参与度，增强他们对美术学科的关注和热情；- 学生在参与趣味作业后表现出更高的创造力和艺术表现能力，他们的作品更加独特和富有想象力；- 趣味作业有助于培养学生的观察力、思维能力和解决问题的能力。
5. 结论与建议基于研究结果，我们得出以下结论和建议：- 小学低年级的美术教学应注重趣味性，在作业设计中融入生动有趣的元素，以激发学生的研究兴趣和主动性；- 教师可以采用多种形式的趣味作业，如绘画比赛、手工制作等，以满足学生不同的研究需求和兴趣；- 需要加强趣味作业的评估和教学反馈，以便更好地了解学生的研究情况和发展需求，从而进一步优化和改进作业设计。
6. 研究局限与展望本研究还存在一些局限性，如研究对象的选择、样本的代表性等。
未来的研究可以在更广泛的范围内进行，结合多个学校和年级的数据，以获得更全面和准确的结论。
同时，可以进一步探索趣味作业对学生其他方面的影响和意义，如情绪态度、社交能力等。
参考文献[填写参考文献]。
小学低年级美术课堂情境趣味化教学研究工作小结
小学低年级美术课堂情境趣味化教学研究工作小结一、初步尝试切实可行的教学方式教无定法，而贵在得法。
通过近半学期实践，针对低年级美术课堂情境趣味化教学这一教学内容，我采用了一些新的教学尝试。
（1）创设情境，激发学生的学习兴趣美术课内容丰富，我认识到不同课程内容与不同年龄阶段学生的情境和认识特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学手段，激发学生学习、探究的兴趣，并使这种兴趣和主动探究意识转化成为持久的情感态度。
在美术教学中运用“情境”开展教学，有利于激发孩子的学习的兴趣，引起孩子情绪的共鸣，引发其在特定背景的情感支持下自主参与美术活动。
情境教学能引起孩子的兴趣，我设计一些孩子们感兴趣的故事情境，引导孩子们在故事情境的牵引下不知不觉地进入到教学中来。
如一年级教材《贴树叶》一课，通过播放录像及春姐姐的礼物，使学生感受到春天的美，各种小树叶的可爱。
并设置了一个给春天姐姐回送礼物的悬念，创设了一个童话般的故事情境，给予了学生无穷的创作激情和欲望，同时也激发了学生的审美情趣。
将以单纯技法为主的枯燥教学内容调味成学生喜欢、乐此不疲参与的教学内容。
调动学生的学习兴趣和热情，使课堂趣味横生，学生主动参与、积极思考，作业也呈现出丰富多样的形式。
（2）在实践中激发美术兴趣孩子们好寻根问底，喜爱自然；常常为了自己的“研究”而忘了时间；有时甚至能从不相干的几个事物中找出相互间的联系……这一切，说明孩子们天生隐含着创造的能力。
不难发现，孩子们在亲切、有趣、美好的环境里，常常会一切喃喃自语，一边兴奋地进行着他的美术创作。
在上《色彩的搭配》一课时，让孩子认识三原色、三间色。
我感到要用一般的抽象的讲话，孩子们是很难接受的。
于是我就考虑出这样一种做法：用水彩颜料调成红、黄、蓝三种原色彩水，分别盛装在三个玻璃试管内，再拿三个空试管，一齐放在试管架上。
课堂上让学生认识三原色时，把三种彩水展现在学生面前，讲什么是间色和间色是哪两种原色调配成的，就拿试管做演示。
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如何将趣味带入美术课堂研究课题小结
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如何将“趣味”带入美术课堂研究课题小结
兴趣是最好的老师。
运用趣味性的教学方法，即在美术教学中以“趣味教学”为主线，通过选择趣味课题，创设一定的问题情境，使学生树立创作的目标以及自信心。
通过师生之间的趣味体验活动，运用交流点评作品的形式，激发学生美术创作与学习的持久兴趣。
在趣味教学中关注美术知识与技能、学习过程与方法、使学生逐步形成良好的情感态度和价值观为教学目标，并始终以激发学生美术兴趣为前提，密切课堂教学与生活的联系，创设和谐教学情境，让孩子们在情感体验的同时获得创作的乐趣，潜移默化中培养实践能力和创新精神。
一、准备阶段：研究教材，发掘课本中隐藏的美育知识，与实际生活相联系，设计趣味教学环节。
新课标告诉我们，美术课程是以对视觉形象的感知、理解和创造为特征，是学校进行美育的主要途径，是九年义务教育阶段全体学生必修的基础课程，在实施素质教育的过程中具有不可替代的作用。
在研究教材的同时，除了教材中所明显出现的美术知识，还要去发掘其中隐藏的美育知识，多与生活实践相联系，考虑到学生具体情况，从各个方面进行课堂环节的设计，使学生能够很好的接受，在提升学生观察力、创造力和想象力的同时，培养学生对美的认识。
二、实验、实践阶段：采用多种趣味表现方式，趣味游戏等环节设置，将“趣味”融入到课堂中，对学生课堂表现，学习成果反馈进行总结反思。
在课堂初期，进行常规训练的同时也将趣味融入其中，进行游戏常规训练。
例如在课堂上，部分学生注意力不集中时，“一二三”的小口号就该上场了。
可是单纯的“一二三”即使能让学生暂时安静下来，却不是长久之计，而学生也不见得多喜欢这种方式。
我尝试利用音调长短来激起他们的兴趣，“一～二三，”或者“一二～三”，给学生予期待感，更能帮助他们养成良好的常规习惯。
而“三二一，收”一个带手势的常规小口号也为课堂增色不少，学生们有时候会分不清“一二三和三二一”，但正是这种不经意的小插曲，课堂才变得更生动。
初步建立好常规之后，重心则会放在课堂环节的设计上。
一位听课老师问过我这样一个问题，“为什么学生会乱？”，“课堂常规没有建立起来”，“这只是其中一点，最重要的是因为你的课堂设计，孩子们都喜欢有趣的东西，只要你的课堂设计能够抓住学生，他们又怎么会注意力不集中，会乱呢？”这时候我猜深切的意识到，课
堂环节设计的重要性。
为了抓住学生的心理，在备课中，多以“猜、闯关、互动游戏”等方式进行，思考与实际相联系的生活趣味。
导入方面，利用谜语、拼图、音乐等方式引出课题，创设出相应的情景，将学生带入。
在课程中，利用闯关步骤来激发学生积极性，环环相扣，紧抓学生心理。
或创造出一个卡通人物，名叫兔小美，让它与同学们对话，带着学生去学习等等。
利用多种不同方式的绘画方式去感染学生，让他们在动手能力上有一种新的体验。
这种趣味教学方式深受学生的喜爱，他们并不了解这种方式，只知道，“美术课很有意思，我很爱上美术课”。
而这正是我想要达到的效果，但是对于作业反馈还是有些不尽人意。
质量还不错，数量上不达标。
有的学生用心去画作业，完成度高，画面效果好，有的学生却是在敷衍着完成作业，画面效果较弱。
学生只在乎课堂上的四十分钟，而忘记了课后的作业时间也应该是和课堂同步的。
三、总结阶段：对之前的准备，实验和实践阶段的成果进行总结与评估，课题研究取得初步成效。
1、提高了学生学习的主动性和创造性。
美术课堂学习中，学生能够积极主动地参与课堂教学，，对美术学习的兴趣越来越高。
2、改变了教师教学的思维和方式。
美术课堂教学中也有很多笼统、固定的做法。
新的研究促进教师新的思考，在美术教学领域中教师能否在教学中做点拨引导；能否进行半示范的教学。
带着种种思考，教师的教学思维和教学方式在发生着变化。
教师反思创新的精神也在慢慢萌生，对自己所学船业掀起新的挑战。
3、促进了课堂教学的灵活性和实效性。
教学联系真实的生活，给学生看得见、摸得着的信息和资料。
使教学不再限于书本及教师的准备。
教学和生活练习，学生的作业和生活练习。
课堂成了灵动的课堂，知识成了有效游泳的知识。
让学生真切地感受到美术学以致用的根本。
学生对于趣味教学十分追捧，也仅限于课堂上的四十分钟，课后对于作业的反馈就有些不尽人意。
美术趣味不单只在美术课堂上，还需要延伸到生活中去。