《哈尔威船长真的在耍酷》教学设计
好评教案分享：小学四年级语文《哈尔威船长》阅读教案
小学四年级语文《哈尔威船长》阅读教案近年来，语文教育越加重视学生的阅读能力，而阅读教案也越来越受到重视。
一份好的阅读教案不仅能够帮助学生提高阅读能力，也能够引导学生更好地理解和挖掘作品的内涵。
今天，我想分享一份小学四年级语文《哈尔威船长》阅读教案，它源自我在授课中的一点心得。
一、教学目标通过本节课的学习，让学生：1. 了解海神威的传说，了解海上生活的风貌。
2. 能够理解《哈尔威船长》中所描绘的人物形象和情节，发挥联想自由变通，想象丰富。
3. 能够运用适当的语言表达方式来描述人物形象和情节。
4. 培养阅读能力，提高语文素养。
二、教学重点与难点1. 了解海神威的传说及海上生活的风貌。
2. 理解和把握《哈尔威船长》中的人物形象和情节。
3. 能够在自己的语言表达中运用恰当的语言，并使表达准确、流畅。
三、教学过程1. Warming-up让学生回答：“你们都听过什么海洋传说吗？海洋中的生物有哪些？”通过这样的问答，激发学生对海洋生物和传说的兴趣。
2. Pre-reading通过PPT的形式，介绍海神威的传说。
可以让学生学习一些有关海洋的基本知识，例如：什么是船、什么是罗盘、什么是船舵、什么是航向等，给学生自由思考，并根据自己的了解和想象，分享自己的知识。
这样，学生的思维就会开始活跃起来了。
3. Reading教师给学生分发《哈尔威船长》的课文，让他们在课后阅读，在课堂上进行朗读。
教师在朗读训练中可以抓住学生的口音和声音，帮助他们纠正发音差错或不恰当发音的情况，让学生在全班同学面前展示自己的阅读表现。
4. Post-reading通过展示好学生的阅读表现，激励其他学生自己的学习动力，引导学生，看看他们能否利用自己已掌握的阅读技能来理解文本。
教师可以选择一些关键段落展开讲解，让学生更好地理解人物形象和情节。
5. Conclusion总结本节课的学习成果，强调所学习的知识点，给学生一个提示，在下一个阅读教案中，再进一步深化学生的学习成果。
《哈尔威船长》教学设计
《哈尔威船长》教学设计教学设计：《哈尔威船长》一、教学背景分析：《哈尔威船长》是一部脍炙人口的经典小说，描写了与海盗作斗争的故事。
通过这部小说的阅读，不仅可以增进学生对于海盗文化的了解，更能激发学生的冒险精神和英雄情怀。
本次教学以中学生为对象，通过了解小说的主要内容和主旨，培养学生的阅读能力和批判性思维。
二、教学目标：1.了解小说《哈尔威船长》的背景和作者；2.掌握小说中的重要情节和主要人物；3.理解小说的主题和意义；4.提高学生的阅读能力和批判性思维。
三、教学内容：1.了解小说《哈尔威船长》的背景和作者；2.分析小说中的重要情节和人物；3.探讨小说的主题和意义；4.阅读和讨论小说中的部分篇章。
四、教学方法：1.讲授法：通过讲授小说的背景、作者和主要情节，帮助学生了解小说的基本信息；2.讨论法：引导学生分组讨论小说的主题和意义，促进学生的思考和交流；3.阅读法：让学生阅读小说的部分篇章，提高学生的阅读能力和理解水平；4.问题解答法：在讲解和讨论过程中，提出问题让学生积极思考和回答，激发学生的学习兴趣。
五、教学流程：1.第一节课：介绍小说《哈尔威船长》的背景和作者；2.第二节课：分析小说中的重要情节和人物；3.第三节课：探讨小说的主题和意义；4.第四节课：阅读和讨论小说中的部分篇章，总结教学内容。
六、教学评估：1.学生通过课堂讨论，能够回答出关于小说《哈尔威船长》的基本问题；2.学生能够理解小说中的主题和意义，并能够表达自己的看法；3.学生通过阅读小说的部分篇章，能够提出问题和自己的见解。
七、教学反思：通过本次教学设计，学生能够全面了解小说《哈尔威船长》的背景和内容，培养学生的阅读能力和批判性思维。
教师在教学过程中要注意引导学生积极参与讨论和思考，激发学生的学习兴趣和思考能力。
同时，教师需要及时根据学生的反馈意见和学习情况进行调整，确保教学效果的达成。
互动教学设计：小学四年级语文《哈尔威船长》教案
一、导言在教育领域中，互动教学成为越来越重要的一种教学方式。
这种教学方式，注重教师与学生之间的互动和合作，让学生在学习过程中主动参与，达到更好的学习效果。
在小学语文教育中，互动教学也得到越来越多的应用。
本文将围绕小学四年级语文《哈尔威船长》这篇文章，设计一份互动教学教案。
二、教学背景小学四年级课程要求学生掌握基本的语言技能，如阅读、写作、听说等。
本教案将以小学四年级语文课程为背景，选取语文课本《哈尔威船长》这篇文章为教材。
目的是让学生通过阅读这篇文章，提高他们的阅读理解能力、写作能力和表达能力。
三、教学目标1.通过本篇文章的阅读，培养学生的阅读能力和理解能力。
2.提高学生的写作和表达能力。
3.让学生在教学过程中互动合作，发挥想象力、创造力和团队精神。
四、教学内容和步骤1.热身：导入教学内容，激发学生学习兴趣。
通过教师的引导，让学生自由联想，想一想以下问题：我们如何才能成为一个好船长？如果你是船长，你会怎么做？这样能让学生更加专注于教学内容，并让学生产生一定的学习热情。
2.阅读学习：将文章分段展开介绍。
教师可以采用分组阅读的方式。
将全班学生分为若干个小组，每个小组阅读一段文章。
每个小组完成阅读后，可以自由探讨自己的理解，并互相发表自己的看法和疑问。
教师可以通过观察每个小组的阅读实录和讨论过程，及时地发现学生是否理解文章，并且能及时纠正错误观点。
3.导读分析：教师针对重点要点进行分析讲解。
当每个小组完成阅读和讨论后，教师可以针对重点要点进行进一步的解析。
通过这种方式，学生可以更加深入地理解文章，并且掌握必要的知识和技巧。
4.写作实践：教师给学生指导写作。
通过教师指导，让学生初步掌握基本的写作技巧。
教师可以将全班学生分为小组，让每个小组分别针对文章中的不同内容进行写作，并进行展示和互动。
5.合作评价：将学生的写作作品进行整合和评价。
每个小组完成写作之后，教师可以将各个小组的作品进行整合，并进行互动评价。
哈尔威船长教学设计 3
《哈尔威船长》的教学设计教学目标：1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的秀品优质。
2、学习通过人物语言、动作以及场面描写,突出人物品质的写法。
3、有感情地朗读课文，读懂课文,通过对话、动作、神态,体会哈尔威船长的优秀品质。
教学重点：1、学习运用人物语言、动作以及场面的描写，突出人物品质的写法。
2、在读懂课文的基础上，通过对话、动作、神态，体会哈尔威船长的优秀品质。
课时安排：第二课时教学手段：多媒体课件教学流程：一、导入新课在茫茫无际的大海上，面对生与死的严峻考验，哈尔威船长是怎样用自己的生命诠释了英雄这个响亮的名字，这节课我们继续学习《哈尔威船长》。
看看法国大作家雨果笔下的哈尔威船长有着怎样的人格魅力。
二、检查预习昨天老师给大家布置了预习作业，现在老师来检查大家的预习情况：作业一：请大家回顾一下这篇文章是按什么顺序写的，你能分别用词语或短句来概括三个部分——事情的起因、经过与结果的内容吗？师板书：相撞撤离殉职作业二：你能说说这篇课文围绕主人公哈尔威船长讲了件什么事？三、研读课文，感悟形象（一）通读全文，整体感知我们运用分角色朗读，来理解课文内容。
（二）学习相撞后危险情境的描写。
1、下面请同学们默读1、2自然段描写两船相撞的部分，思考：哪个句子最能突显当时情况的危急？板书：没有——船将沉也不够——逃生难2、如此危急的情况下，人们自然乱作一团，使情况变得更加危急，死亡的恶魔即将向大家伸出罪恶之手的千钧一发之即，哈尔威船长挺身而出，拯救了这场空难。
（三）研读船长的第一个命令（课文的3自然段）1、他是怎样应对的呢?我们来读读课文的第三自然段。
请你边读边画出哈尔威船长说的话，并在旁边批注出你自己的感受。
2、学生汇报，其他学生评价（你觉得他读的怎么样？应该读出什么样的语气？）让学生在读中感悟。
从这道命令中你体会到了什么？3、文中出现了两个数字“60”和“61”你能结合课文谈谈你对这两数字的理解吗？板书：忘了自己。
《哈尔威船长》教学设计范文
《哈尔威船长》教学设计范文《哈尔威船长》教学设计范文《哈尔威船长》教学设计范文篇一：《哈尔威船长》教学设计教学准备：教学课件（音乐，视频等）教学过程：一、直观感受，导入新课1、教师引语：这节课我们上语文课，首先请同学们欣赏一段视频和音乐。
（学生欣赏视频和音乐）同学们，响彻在你耳畔的这首凄美的曲子就是灾难电影泰坦尼克号的主题曲，泰坦尼克号曾经是世界上最豪华的游轮，号称“梦幻之船”，可是1912惨不忍睹的悲剧发生了，泰坦尼克号在首航途中撞上了冰山，遭遇海难，当时船上共有2223名乘客，除700多人逃生外，有1500多个生命就随“梦幻之船”长眠于茫茫的大海之中，留给人们的是无尽的伤痛。
2、导入新课：上节课，我们学习了《哈尔威船长》，知道了在1870年3月17日的夜晚，哈尔威船长的诺曼底号也遭遇海难，所不同的是（学生接着说：诺曼底号上共有61人，竟有60人成功获救）它创造了海难史上一个伟大的奇迹，而这一切都缘于谁呢？（学生接着说：哈尔威船长）对，这节课，我们就再次走进这次惊心动魄的海难，一同去感受哈尔威船长的人格魅力。
二、深入学文，品味英雄（一）、浏览文本，找到雨果评价船长的句子教师引语：同学们，请轻轻打开课文，浏览一遍课文，你能找到雨果作家评价哈尔威船长的那句话吗？（学生浏览课文）教师：谁找到了，给同学们来读一下？学生回报：朗读最后一句话（教师出示最后一句话）教师：同学们一齐读读这句话。
（二）、谈自己心中的英雄形象教师引语：同学们，雨果称哈尔威船长为英雄（教师板书：英雄）那你心中的英雄是怎样的呢？谁来谈谈。
（学生畅谈英雄形象）过渡：刚才，同学们都谈了自己心中的英雄形象，那我们赶快走进课文中的这位英雄，看看他在生死抉择之际是怎样组织救援的？请大家默读2—6自然段，分别画出哈尔威船长下达的命令。
（学生默读，边读边画）（三）、学习两道命令1、学生汇报两次命令（课件相机出示）2、学生自由朗读两道命令，边读边想：从这两道命令中你能感受到什么？把你感受到的与同桌说一说。
《哈尔威船长》教案
《哈尔威船长》教案《哈尔威船长》教案1教学目标：1、学习哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
从小培养学生处处为别人着想，对待工作认真负责的品质。
2、学习本课通过人物、语言、动作、神态及场面描写，突出人物的品质与特点的写法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点：1、读懂课文内容，通过具体的对话、动作、神态，体会哈尔威船长忠于职守、履行做人之道的优秀品质。
2、读东课文最后一段话，体会哈尔威船长伟大的人格魅力。
3、有感情地朗读课文。
教学过程；一、导入：同学们，1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫，有一艘美丽的轮船正航行在英轮海峡上，它叫诺曼底，才7岁，但装货能量有600吨，船长叫哈尔威。
像这样的英国船，晚上出航一般没有什么可怕的，可今天，会发生什么样的故事呢？同学们想知道吗？现在我们就来学习14课《哈尔威船长》板书课题二、初读课文，整体感知1、请同学们自由读课文，读准字音，读通句子2、请同学们快速浏览课文，标出自然段，然后说一说这篇课文主要写了一件什么事？3、这篇课文是按照什么顺序来写的三、精读课文1、一个故事要有起因、经过和结果，事情的起因是从几到几自然段呢？找一名同学来说一说。
2、在危险来临的时候，人们是怎么做的呢？请同学们快速浏览，生汇报我们应该读出怎样的语气呢？抓住重点词语指导朗读（奔跑着、尖叫着、哭泣着、惊恐万状、一片混乱）3、在关键时刻，在生命受到威胁的时候，哈尔威船长挺身而出，让我们来看哈尔威船长的第一次语言描写，找一名同学朗读同学们注意到了吗？在描写哈尔威船长的话语时，用了一个什么词？（吼）这个词能说明什么呢？在哈尔威船长的话语中，我们能看出什么呢？指导朗读4、当救生艇被放下的时候，人们在绝望中看到了生的希望，都一窝蜂似的拥了上去，这时候，他们心中只想着自己怎样逃命，谁又能想到为别人让路呢？让我们来看哈尔威船长的第二次语言描写找同学分角色朗读我们从这一段话中，你体会到了什么？学生汇报应该读出怎样的语气呢？就是这样一位船长，面对惊慌失措的众人，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。
四年级语文哈尔威船长教案
四年级语文哈尔威船长教案一、教学目标1.理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静。
2.学习课文中的生字词，并能灵活运用到实际情景中。
3.培养学生的阅读理解能力和写作能力。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静。
2.教学难点：分析课文中的关键语句，体会作者的情感表达。
三、教学过程第一课时一、导入新课1.同学们，你们听说过船长吗？知道船长的职责是什么吗？2.今天，我们要学习一篇关于船长的故事，故事的名字叫《哈尔威船长》。
二、自主学习1.请同学们自由阅读课文，注意生字词的读音和意思。
a.哈尔威船长遇到了什么危险？b.哈尔威船长是如何面对危险的？三、课堂讲解1.讲解课文中的生字词，让学生掌握字词的读音和意思。
2.分析课文内容，引导学生理解哈尔威船长的英勇与冷静。
四、课堂讨论a.哈尔威船长在面对危险时，为什么能够如此冷静？b.从这个故事中，我们能够学到什么品质？2.每组选代表进行分享。
第二课时一、复习导入1.回顾上节课的学习内容，请同学们简要复述课文故事。
2.引导学生思考：哈尔威船长的哪些行为体现了他的英勇与冷静？二、深入分析1.分析课文中的关键语句，体会作者的情感表达。
a.“哈尔威船长站在船头，双手紧握舵轮，目光坚定地注视着前方。
”b.“在这场与风暴的搏斗中，哈尔威船长始终保持着冷静。
”2.让学生用自己的语言描述哈尔威船长的形象。
三、课堂活动1.请同学们进行角色扮演，分别扮演哈尔威船长和船员，模拟故事中的情景。
2.扮演结束后，进行自评和互评。
四、写作训练1.请同学们根据课文内容，写一篇关于哈尔威船长的故事梗概。
2.写作完毕后，进行展示和交流。
2.布置作业：结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的作文。
六、课后作业1.巩固生字词，熟读课文。
2.结合课文内容，写一篇关于自己心目中的英雄的作文。
通过本节课的学习，学生能够理解课文内容，感受哈尔威船长的英勇与冷静，培养自己的勇敢和冷静品质。
长春版语文四年级上册《哈尔威船长》教学设计
教学目标：1、理解课文内容感悟哈尔威船长在指挥救援工作中表现出来的镇定果敢、临危不惧、舍己为人、忠于职守的高尚品质和人格魅力。
2、了解课文作者抓住人物的语言动作突出人物的品质与特点的写作方法。
3、让学生认识生命的价值。
教学重难点：分析故事发生的原因,简单分析哈尔威船长的形象。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入让我们将镜头再一次聚焦英伦海峡，一艘巨型货轮“诺曼底”号发生了海难，船上61人当中竞有60人成功获救，创造了海难史上的一个奇迹，这一切都缘于诺曼底号上有一位临危不乱，忠于职守的船长，他就是——哈尔威船长，法国大作家雨果得知诺曼底号遇难，哈尔威船长以身殉职的英雄壮举后，饱含深情的写下了这篇文章——哈尔威船长二、通读全文，了解全文内容(一) 自由阅读课文，思考问题如下：(1)"诺曼底"号是在什么时间、什么情况下出发航行的?(2)"诺曼底"号发生海难的原因是什么?(3)刚发生海难时，船上出现了什么样的紧急情况?(4)在紧急情况下，船长哈尔威是如何果断地指挥救人的?(5)这场海难的结局是什么?(二)学生汇报：(1).1870年3月17日夜晚，大海上夜色正浓，薄雾弥漫。
(2).全速前进的"玛丽"号撞向了"诺曼底"号的侧舷，将船身剖开了一个大窟窿。
(3).船上发生了巨大的震荡，人们惊慌失措、你推我搡，船上一片混乱。
(4).先消除惊恐，强调"必须把60人救出去"------了解情况，确保没有其他险情------严肃纪律，优先救出弱势群体-----指示"快干"，确保全体人员获救(5).60人全部获救，船长屹立舰桥，随轮船一起沉入深渊三、分析哈尔威船长的形象(一)思考下面问题：1.哈尔威船长说："必须把60人救出去。
"文章指出："实际上一共有61人，但是他把自己给忘了。
有效教学策略：《哈尔威船长》小学四年级语文教案
《哈尔威船长》小学四年级语文教案是一种非常有效的教学策略，可以帮助学生更好地掌握语文知识和提升语言表达能力。
在这篇文章中，我将探讨这一教学策略的具体应用。
一、目标需要明确课程的目标。
从小学四年级语文的课程目标来看，学生需要掌握的知识包括词汇、识字、阅读和写作。
教学策略需要围绕这些目标展开。
二、教材选择在教材选择方面，应选择符合学生学习层次的教材，以便他们更好地掌握相关的语言知识。
《哈尔威船长》是一本适合小学四年级的阅读材料。
它结合了小说和漫画的元素，寓教于乐，令学生对阅读产生兴趣，进而提高他们的阅读能力。
三、教学方法在教学方法方面，应采用多样化的方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，教师可采用讲解、问答和讨论等多种方式与学生进行互动。
同时，为了促进学生的阅读理解和写作能力，还可以设计一些课外阅读和写作任务。
例如：1、阅读练习：要求学生将小说中某一章节的主题、情节或离线进行总结，或者写一篇关于角色和冲突的文章。
2、写作任务：要求学生创作他们自己的故事，并施加教学如何使用细节和形容词增强写作。
四、课程安排在课程安排方面，应注意课程的连贯性和渐进性，以便学生能够逐步掌握相关知识。
例如，可以将课程分为三个部分：1、前期：讲解词汇和识字在这个阶段，可以选择一些与故事相关的单词来讲解和学习，例如主题、情节、角色等。
学生应该通过反复阅读小说更好地掌握这些单词和相关的语言知识，这样他们能够提高他们的阅读能力。
教师应该提供示例和提示，以帮助学生更好地掌握相关的知识。
2、中期：阅读小说并对话在这个阶段，学生可以通过阅读《哈尔威船长》并参与对话来提高他们的理解力和表达能力。
教师可以根据小说中的难点和学生的需求进行相应讲解，并与学生讨论各自的想法和观点。
这个阶段的主要目的是帮助学生更好地理解和掌握小说的内容和主题。
3、后期：写作和表达在这个阶段，学生应该通过写作和表达来巩固和提高他们的语言能力。
教师可以为学生提供一些写作任务，例如创作他们自己的故事和对小说中的某一个情节进行总结。
最新长春版小学语文四年级上册《哈尔威船长》优秀教案第2课时(精品)
2.这句是对船长救援工作的概括和总结。你能把它补充完整吗：指挥着— ———；主宰着————；领导着————。 小结：作者不但抓住人物的语言、动作和作者对船长的评价来表现人物特点， 而且通过面对灾难时人们乱作一团和船长的临危不乱、果断机智、镇定自若进 行鲜明对比来表现船长英雄气慨。 （四）哈尔威船长，他屹立在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，犹 如铁铸，纹丝不动，随着轮船一起下沉。人们凝视着这尊黑色的雕像徐徐沉入 大海…… 1.自己读读这段话说说你感受到了什么？ 2.船长为什么这么做？ 3.“这尊黑色的雕像”指的是谁？为什么把船长比成雕像？ 4.让我们带着对船长的无比敬佩之情读读这段话。 3、练习
学习哈尔威船长临危不惧、舍己为人的崇高品质。通过课文最后两个自然 段的描述和插图的展示，让学生感受到船长牺牲时场面的壮美及他的美好心灵 。 教学难点
1.学习作者表现人物特点的写法。 2. 分析哈尔威船长形象，使学生树立正确的人生观、价值观。 教学方法 给学生提供自主探究的空间。 课前准备 生字新词卡片、视频、课件。 课时安排 2课时
4.正因为以上种种情况，所以（引读：）船长的第一道命令： 说说从这道命令中你觉得船长是个什么样的人？ 5.雨果是怎样评价船长的这道命令的？读“实际上一共有61人，但他把自己给 忘了。” 船长真的把自己忘了吗？阐述自己的观点。 小结：叙事时加上适当的评价、议论可以起到点明中心、突出主题的作用。 （二）“哪个男人胆敢走在女人前面，我就打死他！” 1.船长为什么要下达这道命令？联系上文抓住重点词句理解。 2.船长用什么来威胁急于逃生的人？如果此时有人胆敢不听命令扰乱秩序，船 长会不会开枪？阐述自己的观点。 3.你觉得船长是个什么样的人？ 4.谁能把船长的决心读出来？指导朗读。 5.雨果怎样评价船长的第二道命令？齐读“大家立时不出声了,没有一个人违抗 他的意志,一个伟大的灵魂出现在他们的上空。” （三）“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着、主宰着、领导着。 ” 1.读一读，你觉得船长是个什么样的人？
小学《哈尔威船长》教案——提升孩子的语文素养
小学《哈尔威船长》教案——提升孩子的语文素养小学语文教学是培养孩子语言能力和语文素养的重要环节之一，而优秀的语文教学教案则可以提高教师的教学效果和孩子的语文素养。
针对小学生的语文教育，我认为《哈尔威船长》教案是一份很好的参考资料，它可以帮助教师更好地教授语文课程，提升孩子的语文素养。
一、《哈尔威船长》教案的教学目标在教学目标方面，《哈尔威船长》教案非常注重培养孩子的语文素养和综合素质。
教案的教学目标有以下几个主要方面：1. 教会孩子正确的阅读方法，培养阅读兴趣和阅读能力。
2. 提高孩子的语文表达能力，让他们能够准确、清晰地表达自己的想法。
3. 引导孩子通过阅读提升自己的思维能力和创造力，培养综合素质。
通过以上教学目标，我们可以看出，《哈尔威船长》教案注重的不仅仅是语文知识的传授，更是针对孩子综合素质的培养。
二、《哈尔威船长》教案的教学内容《哈尔威船长》教案的教学内容非常充实，包含了多个方面的内容，包括教学目标的具体实现方法、课文的教学重点和难点、教材引导和延伸等等。
以下是一些我认为比较重要的内容：1. 关注阅读方法与技巧孩子们在阅读时常常会出现模糊、不理解的情况，这都是阅读方法与技巧不够完善所致。
在教学过程中，我们可以通过引导孩子筛选信息、提高读书速度等方法，帮助孩子改善阅读方法，提高阅读能力。
2. 解读课文难点和重点《哈尔威船长》教案非常注重剖析课文的难点和重点，帮助孩子更好地理解课文。
比如，在教学中，我们可以重点讲解文中的生词、长语句和语法结构，从而使孩子更准确地理解意思。
3. 引导孩子思考与创造在阅读课文的过程中，我们可以通过引导孩子提出问题、进行创造性思考等方式，帮助孩子提高思维能力和创造力。
通过此类活动，孩子们可以更深入地理解课文内容，加深对知识的印象。
三、《哈尔威船长》教案的优点综合来看，《哈尔威船长》教案有以下几大优点：1. 推崇科学、实用的教学方法教案通过精心编排的教学步骤、形式多样的教学活动等方法，帮助孩子从多个方面获取知识，提升学习效果。
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）
小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材教案（精选3篇）小学四年级语文《哈尔威船长》优质教材篇1一、教材分析本单元的单元主题是舍已为人，而《哈尔威船长》正讲述了“诺曼底”号轮船在海上失事，在一片惊恐混乱中哈尔威船长临危不惧镇定自若地指挥船员营救旅客，船上所有人获救而自己却随轮船被海水吞没的故事。
惊心动魄，感人至深，对本单元的单元主题做了很好的诠释。
二、设计理念《语文课程标准》的总目标提出学生要独立的阅读能力注重情感体验有较丰富的积累，形成良好的语感，而本文要想引导学生理解哈尔威船长的崇高品质，要想让这种品质常驻孩子心灵必须注重孩子的情感体验，所以本文中我以英雄为主题引导学生在读中在体验中初识英雄、走近英雄、崇敬英雄、难忘英雄，一起去追忆英雄。
三、教学目标：1.知识与能力目标：理解课文内容学习本文通过人物语言动作、神态态及场面的描写突出人物品质与特点的写法，从中提高学生的理解想象感悟表达等多方面的能力。
2.过程与方法目标：通过朗读和情感体验创设情境，通过重点语句和词语，感悟船长的品质，3.情感态度价值观目标：学习哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质，从小培养学生处处为别人着想对待工作认真负责的品质。
四、教学重难点读课文内容通具体的对话动作，种态体会哈尔威船长忠于职守，履行做人之道的优秀品质体会哈尔威船长的人格魅力。
五、教学策略：在本节课中我主要采用以读代讲法，自读自悟法，情境教学法，等多种教学方法，让学生去感受哈尔威船长，走近哈尔威船长，在学法上我主要以读为主线，以悟为核心，以情为训练点，引导学生去崇敬英雄。
六、教学过程：一、释题导入，引发质疑教师首先板书课题让学生说说看了这个题目你知道了什么？学生一定会说出这是一篇写人的文章，主人公的名字叫哈尔威，职务是船长，在此基础上进一步质疑，我们以前学过的写人的文章太多是以人物的名字来命名，为什么这篇课文的名字后面要加上“船长”这个职务呢？相信同学样学完这篇课文就会找到答案。
创意教学教案：以《哈尔威船长》为例的语文课
创意教学教案：以《哈尔威船长》为例的语文课导语：教学教案在每一节课的教学中扮演着至关重要的角色。
一份好的教学教案使得教师更加系统化地准备教学，使学生有针对性地进行学习。
本文将以《哈尔威船长》为例，为大家介绍一份创意教学教案。
一、教学目标：1、了解《哈尔威船长》中的主要人物和故事情节。
2、通过分析《哈尔威船长》中的情节、语言描写，提高学生的阅读理解能力。
3、通过讨论、互动，提高学生的观察能力和口语表达能力。
二、教学内容：1、主要人物介绍：哈尔威船长、银星、长者、凯特琳等。
2、故事情节概述：哈尔威船长的冒险故事。
3、语言描写解析：通过分析小说中的语言描写，提高学生的阅读理解能力。
4、讨论与互动环节：教师与学生进行互动，讨论小说中的主题、情节以及角色之间的关系。
三、教学流程：1、导入环节（1）以问答方式向学生介绍《哈尔威船长》的故事情节，调动学生的阅读体验。
（2）教师向学生们出示相关图片，让学生们获得视觉体验，以激发他们的学习兴趣。
2、介绍环节（1）让学生自独立阅读小说《哈尔威船长》。
（2）讲解把小说中重点人物进行介绍，并帮助学生了解角色间的关系。
（3）教师通过阅读和语言分析，讲解小说中的语言描写。
3、讨论与互动环节（1）教师与学生共同讨论小说中的情节，以及人物间的关系，引导和促进学生的思考和理解。
（2）使用互动游戏，通过题目来检验学生的理解情况，提高学生的反应速度和思考能力。
4、作业布置（1）介绍作业内容，督促学生认真完成。
（2）布置学生做个人总结，提出自己的见解和个人观点，并向全班分享。
四、教学成果：1、学生熟悉了《哈尔威船长》中的主要人物及其关系和故事情节。
2、通过阅读和分析小说中的语言描写，学生的阅读理解能力得到提升。
3、在互动和讨论的过程中，学生的口语表达和思考能力得到了有效的锻炼。
五、教学心得：此次创意教学教案采用了“导入、介绍、讨论与互动、作业布置”的教学流程，让学生可以通过多种方式来获得对小说的了解和认识。
四年级上语文教学设计哈尔威船长长春版
《哈尔威船长》教课目的1、自学课文生字词，在阅读过程中检查、复习。
2、理解课文内容，感悟哈尔威船长在四次命令中所表现出来的无所畏惧、沉稳勇敢、镇定指挥、以身殉职的崇高质量和忠于职责、祖先后己、爱惜微小的做人之道。
3、有感情地朗诵课文，背诵要点的段落。
教课要点品析哈尔威船长的英豪形象。
教课过程一、激情导入，衬着气氛1、师：在可怕的灾害降临到“诺曼底”号上时，人们都慌张失措。
这时，船长哈尔威执行起了自己的职责——快速组织大家自救。
结果怎样呢？二、读中品析，感悟理解1、请同学们自由朗诵课文，读好后思虑，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么状况下发出的？持续画画注注。
2、沟通议论：好，大家读得都很仔细，我想必定也思虑得很深入。
哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？3、投影出示四次命令：（1）哈尔威船长站在指挥台上，高声吼道：“大家寂静，注意听从令！把救生艇放下去。
妇女先走，其余乘客跟上海员断后。
一定把６０人所有救出去！”（2）“哪个男人敢走在女人前方，你就开枪打死他！”4、在这两次命令中，给你留下印象最深的命令是什么？（* 学生说到哪一次命令，就从哪一次开始组织教课。
本教课方案从学生最有可能先说到的第二次命令开始组织教课。
）1）投影出示第二次命令。
问：为何这个命令给你的印象最深？（他在救人时命令开枪杀人！）问：哈尔威船长为何下这样的命令？（比较两次命令后的不怜悯形。
）1 大家缄默了，没有一个人违背他的意志，人们感觉有个伟大的灵魂出此刻他们的上空。
营救工作进行得有条不紊，几乎没有发生什么争吵或打斗。
追问：“大家缄默了，没有一个人违背他的意志”，就是由于“哪个男人敢走在女人前方，你就开枪打死他！”的威慑作用吗？出示黑暗中哈尔威与洛克机械师和奥克勒大副简洁有力的对话，让学生进行朗诵，而后进行沟通：a、船长问道：“还可以坚持多少分钟？”“ 20分钟。
”够“了。
”这实质上稳固了大家的情绪：大家享有了知情权，就不会为逃生而拼死拥堵，只需有序撤退，大家的生命都有保障。
《船长》优质课课程教学设计.doc
一、教学目标（一）知识目标引导学生认识本课“嘈、殴、遣、渊”4个二类字，读读记记“嘈杂、调遣、深渊、井然有序、巍然屹立、忠于职守”等词语。
（二）能力目标指导学生正确流利、有感情地朗读课文。
（三）情感目标感受哈尔威船长忠于职守、镇定沉着、舍己为人的精神。
二、教学重难点1、重点了解哈尔威船长在轮船被撞即将沉没时，是怎样井然有序地展开救援的。
2、难点是理解重点段落、句子，体会船长哈尔威是怎样一个人？三、教材课型、课时略读课文一课时四、教学准备课件背景音乐五、教法学法朗读感悟法、情感激励法自主、合作、探究六、教学过程设计（一）导入新课，设置悬念。
1、疾风知劲草，烈火见真金。
在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂，19世纪法国著名作家雨果的一篇段篇小说为我们塑造了一个伟大的灵魂。
这就是我们今天要学习的课文一一《船长》2、请同学们齐读课题。
面对突如其来的灾难，船长又是如何应对的？请同学们翻开课本自由朗读课文。
（二）初读课文，感知内容。
在读课文的过程中注意积累课文中的词语，想一想:课文主要讲了一件什么事？1、出示词语：读词语，想画面（说说看到了什么画面）。
嘈杂阴森可怖井然有序调遣犹如铁铸纹丝不动深渊忠于职守巍然屹立2、明确：讲述了哈尔威船长在“诺曼底”号客轮遭到“玛丽”号大轮船猛烈撞击即将沉没的时候，镇定自若，指挥60名乘客和船员有秩序地乘救生艇脫险，自己却坚守在船长岗位上，随着客轮一起沉入深渊的故事。
（三）自主研读，理解体味。
1、你觉得哈尔威船长是一个怎样的人？浏览课文找一找雨果是怎样评价他笔下的船长？出示（哈尔威船长一生都要求自己忠于职守，履行做人之道。
面对死亡，他又一次运用了成为一名英雄的权利。
）（过渡：这是一个多么高的赞誉啊！可以想象当雨果写下这一段文字的时候，内心该是多么澎湃和感动！谁再来读？）2、指名读再齐读。
3、灾难突如其来，哈尔威身为船长，必须组织自救。
请同学们把书打开，默读课文，找一找，画一画，哈尔威船长在组织自救的过程中，一共下了几次命令？每次都是在什么情况下发出的？船长的哪些命令给你留下了特别深刻的印象？然后联系上下文反复的揣摩这些命令的语言，在旁边写上自己的感受或发现。
《哈尔威船长》学习教学学习设计
《哈尔威船长》教课方案教课目的：1、经过联系上下文、分解词素等方法理解“忽如其来”“顿但是至”“乱作一团”等词语。
2、学习作者经过人物语言、动作以及神情描绘来突出人物形象的写法。
3、学习哈尔威船长无所畏惧、舍己救人的崇敬质量。
4、初步认识场面描绘的方法。
教课要点：学习作者经过人物语言、动作以及神情描绘来突出人物形象的写法。
教课准备：课件教课过程：师：这节课我们就持续来学习《哈尔威船长》。
经过上节课的学习，我们知道作者在文中如何评论哈尔威船长的？生：面对死亡的考验，谁能说他不是一名英豪！（大屏幕出示）师：这是一个什么句子？（叹息句）师：再读一读这个句子，和其余的叹息句有什么不一样之处？生：有反问句的语气。
师：你能把这句话换个说法吗？生：面对死亡的考验，谁都说他是一名英豪。
生：面对死亡的考验，谁也不可以说他不是一名英豪。
师：相同的意思这么多不一样的说法，作者却选择了一个带有反问语气的叹息句结尾，这么写有什么利处呢？生：叹息句能够增强语言的气概，再加上反问的语气更增添了表达成效，更为突出了谁都以为哈尔威船长是一名英豪。
师：是呀，可见要想使文章写得出色每句话都要认真商酌。
接下来我们走进课文持续学习。
出示学习卡片：1、迅速阅读课文，画出描绘哈尔威船长英豪形象的语句，抓住要点词句进行报告。
2、小组沟通。
建议3分钟学生报告：1：哈尔威船长站在指挥台上，高声吼喝：“全体寂静，注意听从令。
我从“站在指挥台上”，“命令”。
我读出他是一个机智的船长，紧急时辰立刻指挥，无所畏惧的英豪。
师：我很赞同你的想法。
其余同学还有什么想法。
生：把救生艇放下去，妇女先走，其余乘客跟上，海员最后，一定把60人救出去。
我从“放”，“先走”，“跟上”，“最后”，这一连串的安排上看出他是一个很有经验的船长，安排合情合理，关注弱势集体，顾全全局他是一个货真价实的英豪。
师：因此作者说面对死亡的考验，谁能说他不是一名英豪！生：我从“一定”，“60人”也能领会到他仍是一个舍己救人的英豪，只想着他人，却不考虑自己。
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《哈尔威船长真的在耍酷》教学设计
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显然该女生的思维是活跃的但是“船长在耍酷”的观点是错误的。
如何让学生来理解这时船长的果断与忘我精神呢？老师来了个简单的办法：让学生进行举手表决。
结果使人们大出所料的是全班只有2个学生认为船长把自己给忘了，其余都认为船长在耍酷。
船长真的在“耍酷”吗？这时，老师说：“同学们对课文有自己独特的见解，这充分说明我们学生思维的灵活。
你们可以有你们自己的理解，我不反对，不过老师也有自己的理解，你们看怎么样：客轮遇险以后，船长想到的是60个人的安全，惟独没有想到自己，这60比1的对比，揭示了他忘我的品质；在人们混乱时，船长站长指挥台上，大声命令，突出了船长的镇定自若，临危不慌。
他已做出最坏的打算，他是真正的男子汉，真英雄！”
部分学生仍在窃窃私语，低声地互说着自己的想法。
老师和学生很顺利地进入了下一个教学环节。
语文课程标准强调在阅读中要尊重学生的独特体验，这充分说明对理解的多元解读。
但是尊重学生的独特体验，并不是说凡是学生说的都对，都得肯定。
否则，学生还需要老师教育与引导了吗？正因为学生的认识还是很肤浅，学生对事物的理解还处于朦胧状态，所以学生更需要的是教师的正面指导。
“耍酷”和“忘我”反映出的是截然不同的两种人物品质。
这涉及到价值观的问题。
怎样看待船长的言行关系到学生对价值观的认识问题。
教师尊重学生的独特体验是对的，但
总不能无原则的认可。
船长的`行为在这里显然是英雄壮举，在生与死的严峻考验面前，最能显示出一个人的灵魂。
他简直来不及什么思考，心里装的是全体乘客和船员的安全，把自己的生死置之度外，这是多么崇高的品质啊！在这里应毫不含糊地让学生通过前后课文语言文字的解读、通过深情并茂的朗读来认识、来体会。
尽管老师把自己的观点表达了出来，但这仅是老师的理解，不能代表学生的理解。
在是与非的判断上，我们决不能模棱两可，必要的时刻还得“灌输”给学生。